人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)（全）

第一單元單元說(shuō)明成長(zhǎng)，這是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的話題。每個(gè)人都從成長(zhǎng)中走過(guò)來(lái)，但每人的經(jīng)歷卻并不相同。在七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們共同欣賞了科學(xué)、理想之真，親情之善，人生、四季、想像之美，本單元我們將走入以成長(zhǎng)為主題的內(nèi)容：《從百草園到三味書(shū)屋》向我們講述少年魯迅從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)識(shí)理的成長(zhǎng)過(guò)程；《爸爸的花兒落了》以自傳小說(shuō)的形式講述自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(zhǎng)大的生活故事；《丑小鴨》則是以童話的形式勉人勵(lì)們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈地努力和追求；《詩(shī)兩首》給人以生活的告誡和啟示；《傷仲永》通過(guò)講述由“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑藗兩钌畹乃伎肌＿@些都給予我們有益的啟迪。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要達(dá)到的目標(biāo)是：了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失、成功與失敗，要勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)；閱讀課文，和體驗(yàn)，深入體會(huì)作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，句，以便進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和作者的要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語(yǔ)情感。第1課從百草園到三味書(shū)屋一、課文特點(diǎn)及意圖：本文是首次以成長(zhǎng)的角度編入教材，作者以空間的變換為順序向我們講述了自己從孩大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程，作者以孩童的眼光審視百草園和三味書(shū)屋，在體現(xiàn)童真童趣，發(fā)掘他對(duì)生活的真感受。童游戲到長(zhǎng)游戲和學(xué)習(xí)中為什么選這篇文章？本文是歷屆教材的經(jīng)典范文，清晰的結(jié)構(gòu)、精妙的寫(xiě)景、傳神的語(yǔ)言和字里行間對(duì)生活的天真誠(chéng)摯，既是學(xué)習(xí)的好材料又是感悟的好對(duì)象。二、教學(xué)建議：目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)2、理解并學(xué)習(xí)3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)自由生活的本文生動(dòng)形象的寫(xiě)景、狀物技巧。按空間順序記敘事件。美好感情。本文過(guò)程：（一）新課導(dǎo)入，整體把握：1、通過(guò)資料搜集和回顧，開(kāi)展“我眼中的魯迅”交流會(huì)。2、整體感知課文：你從課題得到了哪些信息？快速默讀課文，分別找出描寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。

（二）品讀“百草園”段：1、學(xué)生自告奮勇配樂(lè)朗讀百草園的段落，思考：百草園在作者心目中是怎樣的?用第一段的一個(gè)詞來(lái)概括。2、讀第2段，圈點(diǎn)勾畫(huà)作者所寫(xiě)的景物、景物的特征、寫(xiě)景的順序(學(xué)生在圈點(diǎn)中理解分析，進(jìn)一步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣)。3、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話（指導(dǎo)學(xué)生：寫(xiě)作要有順序和主次）。3、句式練習(xí)：“百草園美，美在……，你看（聽(tīng)、嘗、聞）……”（指導(dǎo)學(xué)生：寫(xiě)景要抓住景物的特征來(lái)寫(xiě)。）4、學(xué)生小結(jié)本段學(xué)習(xí)收獲：如準(zhǔn)確使用形容詞；句式巧妙突出重點(diǎn)、觀察要有順序、抓住景物的特點(diǎn)、要有自己的感情等。5、學(xué)生先根據(jù)圖片，用自己的話來(lái)描述捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)，然后精讀捕鳥(niǎo)的段落，勾畫(huà)捕鳥(niǎo)所用的動(dòng)詞，歸納本部分所寫(xiě)的具體內(nèi)容，即時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)。用一系列動(dòng)詞，敘述某個(gè)游戲的過(guò)程。7、講講《我的樂(lè)園》，強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)順序、景物特征、注入自己的情感。（三）分析過(guò)渡段：齊讀第九段，探究問(wèn)題：本段表現(xiàn)了少年魯迅什么樣的思想感情？“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？本段在結(jié)構(gòu)上有何作用？（四）評(píng)讀“三味書(shū)屋”段：配樂(lè)分角色朗讀課文，探究問(wèn)題：百草園是一個(gè)有無(wú)限趣味的樂(lè)園，那么三味書(shū)屋又是一個(gè)怎樣的私塾呢？請(qǐng)通過(guò)閱讀，找出文中語(yǔ)言有理有據(jù)地表述你的觀點(diǎn)。點(diǎn)撥：陳設(shè)……、學(xué)習(xí)……、讀的書(shū)……、你喜歡這位私塾先生嗎？（五）主題探究：探究問(wèn)題：本文寫(xiě)“從百草園到三味書(shū)屋”，這兩部分之間是什么關(guān)系呢?本文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?（可以提供幾種不同的理解讓學(xué)生進(jìn)行參考，或鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法。）方法：

先在默讀文章基礎(chǔ)上把握整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，進(jìn)而體味作者蘊(yùn)含于文中的思想感情；再就文中精彩段落進(jìn)行仔細(xì)研讀，從“此文景是兒童心理的景，情是兒童心理的情”角度入手，在反復(fù)誦讀中進(jìn)一步理解課文的寫(xiě)作。第2課爸爸的花兒落了一、課文特點(diǎn)及意圖：文章隨主人公起伏的思潮采用插敘記敘下來(lái)，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，含蓄地記錄爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感。選擇本文的意圖在于學(xué)習(xí)作者巧妙的插敘和伏筆的寫(xiě)作技巧，并通過(guò)自傳性的故事讓學(xué)體生驗(yàn)成長(zhǎng)過(guò)程中的使命性意義。二、教學(xué)建議：目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘的寫(xiě)作方法。2、感受作者對(duì)父親的深切懷念之情。3、了解作者的經(jīng)歷，深入體會(huì)作者在父親去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩子了的感受。過(guò)程：（一）了解作者，導(dǎo)入新課。（二）整體感知，把握脈絡(luò)：默讀全文，思考文中記敘了幾件事？下面爸爸的三句話，看看課文中哪幾件事與這三句話相照應(yīng)：1、英子，不要2、明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，3、沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是（三）重點(diǎn)研讀，討論思索：分角色朗讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，討論下面的問(wèn)題：1、前一部分回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?？刹荒苓t到！不是？2、想象“我”回家時(shí)所見(jiàn)到的情景，說(shuō)說(shuō)這情景預(yù)示著什么？（文章沒(méi)有正面提及爸爸但文中處處有伏筆你能再找到幾處嗎？）病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，3、“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?你是從哪些地方看出來(lái)的?4、文章為什么以“爸爸的花兒落了”為題？

（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展探討：1、從全文看，2、“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，“我們”為什么既喜歡，爸爸是個(gè)怎樣的人？我們又是多么怕呢!”你可能也有過(guò)這樣的感受，試結(jié)合自己的體驗(yàn)與同學(xué)討論：又害怕變成大人?3、觀賞影片《城南舊事》方法：本文關(guān)鍵在于多讀，讀出文中父親和“我”之間的彼此深情，使自己受到感動(dòng)；通過(guò)讀，區(qū)分眼前事和回憶事，學(xué)習(xí)插敘的巧妙。第3課丑小鴨一、課文特點(diǎn)及意圖：《丑小鴨》是安徒生一篇帶有自傳色彩的童話。學(xué)習(xí)時(shí)要注意“丑小鴨精神”帶給我們的深刻啟迪。同時(shí)還可以結(jié)合作者的生平來(lái)閱讀文章，理解安徒生“生活本身就是童話”的文學(xué)觀點(diǎn)。為什么編排本文？童話是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)體裁，它不僅能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，還能用含蓄的筆墨向?qū)W生傳達(dá)矢志不渝的執(zhí)著美。二、教學(xué)建議：目標(biāo)：1、整體把握課文內(nèi)容，追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程。2、聯(lián)系上下文，用心揣摩和理解有關(guān)文字的含義。3、學(xué)習(xí)丑小鴨對(duì)美的執(zhí)著追求和不懈努力。過(guò)程：（一）感知文本：各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式閱讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：（1）思考并口頭表述：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?（2）根據(jù)要求在小組內(nèi)七嘴八舌地自己復(fù)述這個(gè)故事。（二）研讀文字：聯(lián)系上下文，根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)下列文字的含義并試著回答括號(hào)中的問(wèn)題，然后聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。

1、“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒!可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來(lái)。“請(qǐng)你們弄死我吧!”這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。(丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?)2、只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。(試闡釋這句話的意思。)3、他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?)（三）拓展閱讀：1、安徒生說(shuō)：“生活本身就是童話?！庇腥苏f(shuō)，本文是作者的自我寫(xiě)照，你如何看待這兩個(gè)觀點(diǎn)？請(qǐng)通過(guò)搜集、整理安徒生的生平、創(chuàng)作資料談?wù)勀愕目捶ā?、討論：丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)片段作文“丑小鴨與我”。3、以小組為單位將童話改編成課本劇，評(píng)選最佳劇本并安排演出。4、網(wǎng)站：/child/authour/04-ats/index_ats.htm閱讀文章：《海的女兒》、《安徒生：阿拉丁的神燈》、《夜行的驛車(chē)》等，與身邊的老師或同學(xué)分享你的閱讀感受。方法：文章通俗易懂，可以組織學(xué)生以小組為單位自主研讀，并通過(guò)拓展閱讀，感受這位童話大師的藝術(shù)魅力。第4課《詩(shī)兩首》一、課文特點(diǎn)及意圖：《詩(shī)兩首》中《假如生活欺騙了你》以平等的勸告口吻、熱誠(chéng)坦率的語(yǔ)調(diào)告訴人們面對(duì)生活始終要樂(lè)觀的哲理。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特《未選擇的路》運(yùn)用象征的手法借寫(xiě)自然之路表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。為什么選擇這兩首詩(shī)？詩(shī)歌語(yǔ)言清新脫俗，充滿耐人尋味的哲理，并體現(xiàn)著詩(shī)人獨(dú)特的藝術(shù)視覺(jué)。二、教學(xué)建議：目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解普希金和弗羅斯特兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人。2、介紹有關(guān)詩(shī)歌中象征方面的知識(shí)，進(jìn)一步提高欣賞詩(shī)歌的水平。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生哲理小詩(shī)的興趣，對(duì)自己的生活構(gòu)成積極的影響。過(guò)程：（一）關(guān)于作者：學(xué)生搜集作者的資料并制作成課件進(jìn)行展示。（二）關(guān)于文本：1、《假如生活欺騙了你》（1）朗讀詩(shī)歌，整體感知，你覺(jué)得詩(shī)歌闡明了一種怎樣的人生態(tài)度？（2）本詩(shī)通篇都是勸說(shuō)的口吻，沒(méi)有什么具體的形象，但它卻是一首著名的詩(shī)，為世界各國(guó)人民廣為傳誦。你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?（3）背誦全詩(shī)。2、《未選擇的路》（1）《未選擇的路》中詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路？（2）詩(shī)人表面上似乎在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的是什么呢？這是什么手法的運(yùn)用？3、介紹這兩首詩(shī)的另外兩種譯本和詩(shī)歌的外文原著，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言。（三）關(guān)于詩(shī)歌：1、搜集一到幾首你喜歡的哲理小詩(shī)，就詩(shī)歌做簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，然后在課堂內(nèi)開(kāi)展“小小詩(shī)歌朗誦會(huì)”。2、鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試創(chuàng)作類(lèi)似的哲理小詩(shī)，然后在朗誦會(huì)上交流或在相應(yīng)的刊物上發(fā)表或留做自己的紀(jì)念。方法：《假如生活欺騙了你》應(yīng)當(dāng)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)，并結(jié)合普希金的眾多作品進(jìn)行自主的探究性閱讀?！段催x擇的路》要結(jié)合詩(shī)歌象征方面的知識(shí)重點(diǎn)理解詩(shī)人為什么著重寫(xiě)了未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路。第5課《傷仲永》一、課文特點(diǎn)及意圖：

《傷仲永》借事說(shuō)理，以方仲永為實(shí)例，說(shuō)明一個(gè)人有天分不足恃，唯有后天的教育與學(xué)習(xí)，才能讓人精益求精，真正成才。之所以選擇本文，是在于文章簡(jiǎn)練雋永的語(yǔ)言美，生動(dòng)形象的敘事美和深刻透晰的說(shuō)理美。二、教學(xué)建議：目標(biāo)：1、能結(jié)合課文注解和查閱工具書(shū)自主學(xué)習(xí)疏通文意。2、繼續(xù)提高文言文的3、讓學(xué)生誦讀能力。懂得天賦好還需努力學(xué)習(xí)，才能有所成就，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和生活態(tài)度。過(guò)程：（一）作者檔案：設(shè)計(jì)制作作者檔案，選評(píng)最佳設(shè)計(jì)方）熟讀熟誦：自由朗讀全文，注意朗讀技巧，可以參考古人誦讀古詩(shī)文的方案。（二法，搖頭晃腦地朗讀，盡力讀出文言文的感覺(jué)。（三）分式整理：1、結(jié)合課文注解、查找工具書(shū)、相互討論、教師點(diǎn)撥等方法，疏通文意。2、根據(jù)“文言文分式整理”的提綱，自己整理本文知識(shí)點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)提綱?！拔难晕姆质秸怼碧峋V：文學(xué)常識(shí)、生字生詞、重點(diǎn)字詞、通假字、一詞多義、一義多詞、古今異義、詞類(lèi)活用、句子翻譯等。（四）賞析文理：1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?本文為什么詳寫(xiě)仲永才能初露時(shí)的情形？方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么?2、你怎么認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系？3、本文語(yǔ)言有何特點(diǎn)？4、方仲永的故事在當(dāng)今社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？方法：首先利用課文注釋和工具書(shū)讓學(xué)生自己疏通字詞句，讀懂課文，完成練習(xí)；其次熟讀課文，了解文章借事說(shuō)理的特點(diǎn)，最好能做到熟讀成誦。第二單元單元說(shuō)明：

本單元以祖國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操?！饵S河頌》以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨好材料?！蹲詈笠徽n》是短篇小說(shuō)。重大歷史事件(普法戰(zhàn)爭(zhēng))產(chǎn)生的小見(jiàn)大，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)力量和深刻的思想意義。歷來(lái)深受師生歡迎?！镀D難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)雜文，大江大河的淌比喻歷史前行過(guò)程，說(shuō)理形象，鼓舞人心。教學(xué)時(shí)既要交待作品產(chǎn)生的時(shí)代特點(diǎn)和作者情況，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神力量?！锻恋氐氖难浴肥亲骷叶四巨荚?0世紀(jì)40年代寫(xiě)于九一八事變十周年的散文，作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情?！赌咎m詩(shī)》是樂(lè)府民歌中流傳最廣的名篇之一，主人公花木蘭的傳奇性故事在中國(guó)幾乎家喻戶(hù)曉。這些作品內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法多樣。教師教學(xué)時(shí)充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的內(nèi)容，并從激昂，是初中一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的它通過(guò)小弗郎士的視角寫(xiě)最后一堂法語(yǔ)課的情形，把一個(gè)悲劇性后果通過(guò)日常生活的一角揭示出來(lái)，以這篇課文民》是一篇它以流一篇抒發(fā)了應(yīng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，接受健康積極的情感教育。本單元閱讀教學(xué)的目標(biāo)是：1、課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代國(guó)情(如五四運(yùn)動(dòng)、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭(zhēng))，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河和語(yǔ)言文化的愛(ài)國(guó)主義情操。2、分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會(huì)到漢語(yǔ)言豐富、優(yōu)語(yǔ)言的能力。美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運(yùn)用祖國(guó)《黃河頌》《土地的誓言》《木蘭詩(shī)》《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》都是很好的朗讀教學(xué)時(shí)應(yīng)繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，通過(guò)反復(fù)朗讀，自行領(lǐng)會(huì)文意，培養(yǎng)語(yǔ)感。要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)課文的整體感受，通過(guò)師生互動(dòng)、交流，進(jìn)一課文，步把握課文內(nèi)容。第6課黃河頌一、課文特點(diǎn)及意圖《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)做一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方式淺生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料。這首歌詞寫(xiě)得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長(zhǎng)句。長(zhǎng)短結(jié)合，自由奔放并且錯(cuò)落整齊。熱烈的顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級(jí)學(xué)二、教學(xué)建議：目標(biāo)：1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。2、提高詩(shī)歌朗讀的能力。

過(guò)程：（一）由《黃河大合唱》的音樂(lè)電視導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感。（二）朗讀詩(shī)歌：學(xué)生齊聲朗讀；自選感興趣的部分反復(fù)練讀（三）內(nèi)容研討：1、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺(jué)得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？2、歌頌黃河的部分，分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？3、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，4、課文小結(jié)序曲————主體————尾聲是要表達(dá)什么情感？偉大堅(jiān)強(qiáng)繪黃河——頌黃河號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神5、再次朗讀（四）拓展延伸：閱讀《黃河大合唱》其他幾個(gè)樂(lè)章欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分。方法：先播放音樂(lè)《黃河大合唱》之第一、二部分，的共鳴。接著自然引出對(duì)歌詞產(chǎn)生背景的介紹，激發(fā)樸素的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)配樂(lè)朗誦反復(fù)體味歌詞之中澎湃激昂的民族感情。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，第7課最后一課一、課文特點(diǎn)及意圖：這是一篇膾炙人口的短篇小說(shuō)。小說(shuō)在藝術(shù)上有兩個(gè)值得特別注意的地方。一是巧妙的敘述視角。作品的主題十分嚴(yán)肅，但對(duì)這一主題的表現(xiàn)卻選用了一個(gè)巧妙的角度。作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過(guò)他帶著些無(wú)知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫(xiě)阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的戀戀深情。二是生動(dòng)的人物、場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、心理描寫(xiě)。小說(shuō)精心運(yùn)用了大量描寫(xiě)，表現(xiàn)人們?cè)谧詈笠徽n上的種種反應(yīng)，具有獨(dú)到的效果?！蹲詈笠徽n》作為短篇小說(shuō)，是高度精練的范例，它以短小的篇幅表現(xiàn)了重大的主題和題材，描寫(xiě)出生動(dòng)的人物形象，而所有這一切又是以平易的風(fēng)格和樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。這里凝結(jié)著作者的藝術(shù)勞動(dòng)的可貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)和借鑒作用，這就是我們今天依然來(lái)學(xué)習(xí)它的原因。

二、教學(xué)建議：目標(biāo)：1.從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的分析能力。2.學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法。3..感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。過(guò)程：（一）整體感知1、初次默讀。教師不做其他要求，只讓學(xué)生將作品認(rèn)真細(xì)致閱讀一遍。2、漫談閱讀感受。在自由閱讀的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生自由發(fā)言，談自己閱讀的體會(huì)、感受以及困惑。如果時(shí)間有限，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段將自己的閱讀感受整理成文字上交。但無(wú)論如何，教師在一這階段不宜干預(yù)學(xué)生自主表達(dá)自己的意見(jiàn)和體會(huì)。3、整理歸納。教師在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)之后，還應(yīng)該發(fā)揮教師的作用，將學(xué)生蕪雜的感受和體會(huì)條理化。對(duì)于小弗郎士的心理變化過(guò)程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)把握。（二）研讀課文以學(xué)生探究討論為主，引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可。1、組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個(gè)人物形象。A.你認(rèn)為小弗郎士是一個(gè)什么樣的人呢？（讓學(xué)生討論回答）B.然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是由于這最后一課而變得懂事的孩子”的一種見(jiàn)解。C.究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥）2、組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個(gè)人物形象。A.你認(rèn)為韓麥爾先生又是一個(gè)什么樣的人呢？B.教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論幾種“見(jiàn)解”。3、結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。（三）合作探究作者為什么樣不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫(xiě)成一個(gè)“少年英雄”，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？（討論，點(diǎn)撥。）（放《國(guó)際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂(lè)世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會(huì)文章主旨。）

（四）作業(yè)延伸從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些東西？對(duì)于愛(ài)國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）作業(yè)布置1、試以韓麥爾先生為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。2、把你對(duì)愛(ài)國(guó)主義的認(rèn)識(shí)、感悟?qū)懗鰜?lái)，在班內(nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。方法：1．多媒體：選取材料制作成課件。2、以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。第8課艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民一、課文特點(diǎn)及意圖：這一是篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過(guò)程，說(shuō)理形象，鼓舞人心。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭(zhēng)，救國(guó)救民的偉大事業(yè)，使救國(guó)的事業(yè)變成全民的事業(yè)。趣味無(wú)窮。企望動(dòng)員更多的人投身于二、教學(xué)建議：目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美。2、理解和領(lǐng)悟文中的比喻所蘊(yùn)涵的哲理和洋溢的感情。3、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)本文背景和作者的資料，以培養(yǎng)學(xué)生查找信息和篩選信息的能力。過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課（二）檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生2、學(xué)生介紹寫(xiě)作背景（課前已布置學(xué)生查找資料）（三）整體感1、教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生2、集體齊讀課文。3、指名朗讀課文，其他同學(xué)思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？介紹李大釗。知標(biāo)出應(yīng)注意的讀音，圈出自己認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字詞，再交流。

（革命樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)注意情感）（四）研讀課文1、分組輪讀后，思考“艱難的國(guó)運(yùn)”的具體含義是什么。相互討論，要求在原文中尋找答案。2、分組輪讀后，思考“雄健的國(guó)民”的具體含義是什么教師可提示：第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”，但具體展開(kāi)則在第五節(jié)第三句和第四句中，據(jù)此是否可以看出“雄健的國(guó)民”應(yīng)具備的品質(zhì)呢？學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)：“高唱”“悲壯”“走過(guò)”……（五）問(wèn)題探究1、“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系？2．在理解了“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”的具體含義之后，是不是再深入思考一下：作者為什么不開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)名這兩者的具體含義，而要先從長(zhǎng)江大河，旅途上的征人寫(xiě)起，直到課文最后兩節(jié)才加以說(shuō)明？3．由以上的討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容理解得深透多了。但從語(yǔ)言品味角度入手來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，體會(huì)作者的情感還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們不妨思考一下練習(xí)二：“艱難”與“雄健”涵在各段中是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)的。的意思在課文中貫穿始終，舉例說(shuō)說(shuō)它們的豐富內(nèi)（六）作業(yè)布置1、（討論一下）完成練習(xí)三：課文末了三段強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“趣”字，如“冒險(xiǎn)的美趣”、“壯美的趣味”、“最有趣味的事”。這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)?2、現(xiàn)在的新形勢(shì)下，你覺(jué)得還需要“雄健的國(guó)民”嗎？方法：1、本文適于朗讀。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。2、注意把握本文的比喻，不必死扣本體、喻體之類(lèi)概念。應(yīng)對(duì)本文比喻中蘊(yùn)含的哲理、洋溢的感情有所理解和領(lǐng)悟。3、最好讓學(xué)生自行搜集有關(guān)本文的背景以及作者情況的資料。沒(méi)有條件的，由教師介紹，以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。第9課土地的誓言一、課文特點(diǎn)及意圖：這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，

她是失去的美好家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)色彩。本文的結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜，實(shí)則線索清晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對(duì)峙，又宛若對(duì)仗工整的一副長(zhǎng)聯(lián)!這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式，那就是以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。二、教學(xué)建議目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，梳理文章結(jié)構(gòu)，感受作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨(dú)特的抒情方式。2、學(xué)生通過(guò)自主合作探究精彩語(yǔ)句，揣摩語(yǔ)言并體味文章寫(xiě)作特色。3、進(jìn)一步感受愛(ài)國(guó)情感，并由此受到啟發(fā)。過(guò)程：（一）音樂(lè)導(dǎo)入（教師播放歌曲《松花江上》“我的家在創(chuàng)設(shè)情境。）戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、是無(wú)情的，在戰(zhàn)亂的年代里，許多人踏上了遙遙無(wú)期的離鄉(xiāng)背井之路。但走得再遠(yuǎn)，我們也割舍不下對(duì)土地的這份深深眷戀，我們也永遠(yuǎn)銘記對(duì)土地許下的誓言，總有一天，我們會(huì)踏上重返的路途，為我們所深?lèi)?ài)的土地。東北松花江上……什么時(shí)候才能歡聚一堂？”（二）檢查預(yù)習(xí)1、讓學(xué)生自主展示交流、解說(shuō)自己所找到的背景資料，從而對(duì)時(shí)代背景有進(jìn)一步的了解。（可以通過(guò)投影，電腦播放，講述等多種方式進(jìn)行。）2、由時(shí)代背景聯(lián)系到該背景下的人——作者。作者簡(jiǎn)介。3、由作者與背景聯(lián)系到課文標(biāo)題的理解。土地的誓言——被迫流亡遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的作者面對(duì)土地發(fā)出的誓言。（三）整體感知課文A、教師進(jìn)行表情朗讀（正音正字，學(xué)生感受文中充沛的感情。）B、個(gè)體審美學(xué)生巧，并明確該文應(yīng)以情帶言。）學(xué)生而流動(dòng)。一方面讓他們自己感受課文，理解句子；一方面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、評(píng)價(jià)能力）找出自己喜歡的句子，讀出來(lái)并說(shuō)明理由。（先知道一定的朗讀技之間相互評(píng)價(jià)，比較后再讀。（該環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，隨面激發(fā)他們的審美意識(shí)；另一方學(xué)生C、師生共同梳理全文結(jié)構(gòu)（這一環(huán)節(jié)宜簡(jiǎn)不宜繁，教師略加點(diǎn)撥和學(xué)生共同完成任務(wù)。）（四）問(wèn)題探究質(zhì)疑A、如何理解本文的題目——“土地的誓言”？

B、作者列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？C、作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想呢？D、有人說(shuō)這篇文章中排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑娘的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？為什么？（五）積累、品味你覺(jué)得這篇課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好，寫(xiě)得最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來(lái)，讀一讀，學(xué)一學(xué)。（視教學(xué)情況而定，這一環(huán)節(jié)可作為課堂口頭練習(xí)，也可作為課作后業(yè)，重在練筆，提高仿寫(xiě)能力。）（六）作業(yè)布置1、描繪一下你的家鄉(xiāng)，表達(dá)出你的情感，寫(xiě)一篇小短文2、課外推薦對(duì)比閱讀秦牧的《土地》，談?wù)勑牡?、體會(huì)。方法：這是一篇情感濃郁的散文，有著多種意象，更有著與意象息息相關(guān)的細(xì)膩而雄渾的情感，但卻很難吸引目前還非常注重情節(jié)的初一學(xué)生。所以教學(xué)以“情感渲染＋情感感受”為核心，將學(xué)生“帶回”那個(gè)時(shí)代那種處境以產(chǎn)生共鳴，整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。第10課木蘭詩(shī)一、課文特點(diǎn)及意圖：《木蘭詩(shī)》是一首敘事詩(shī)，在中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上它有著重要的地位。詩(shī)歌描述了女英雄木蘭替父從軍的故事，刻畫(huà)了木蘭這一巾幗英雄的生動(dòng)形象，既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。全詩(shī)風(fēng)格明朗生動(dòng)，質(zhì)樸剛健，堪稱(chēng)北方民歌中的杰出作品。一千多年來(lái)，木蘭代父從軍的故事在我國(guó)家喻戶(hù)曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)。另外，這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)安排極具匠心，雖然寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理，生動(dòng)細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)，令人回味。這也是今天依然要學(xué)習(xí)這首詩(shī)的原因。二、教學(xué)建議：目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀，背誦全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)文意，培養(yǎng)語(yǔ)感。2、把握文章的整體感受，了解故事情節(jié)。

3、分析、揣摩文中精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，使學(xué)生充分體會(huì)漢語(yǔ)豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力。4、聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國(guó)文學(xué)文化的深厚內(nèi)涵，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。過(guò)程：1、導(dǎo)入新課播放音樂(lè)用豫劇《花木蘭》導(dǎo)入新課。2、整體感知教師范讀，學(xué)生各自讀課文，全班齊讀學(xué)生默讀，疏通文意，復(fù)述課文內(nèi)容。教師把關(guān)，指導(dǎo)點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。3、合作探究討論這首詩(shī)的民歌特色。(1)再次齊讀后提出問(wèn)題：這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟以前學(xué)過(guò)的文人詩(shī)歌有什么不同?(2)學(xué)生討論后答問(wèn)。(3)根據(jù)學(xué)生答問(wèn)情況再提問(wèn)，再齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)善于因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)加以集中，必要時(shí)也可作補(bǔ)充。4、誦讀指導(dǎo)(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；(2)每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；總提示：敘事詩(shī)的人物形象是在情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程中逐步顯現(xiàn)出來(lái)的，誦讀敘事詩(shī)應(yīng)把握兩點(diǎn)，一是主人公的思想感情；二是情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏。關(guān)鍵在于感情的投入，視故事中的種種圖景如在眼前。(3)男女生背誦挑戰(zhàn)賽。背誦方法面面觀：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约菏抢檬裁捶椒▽?30字的《木蘭詩(shī)》背誦下來(lái)的。（如：圖片記憶法、情節(jié)回憶法、規(guī)律掌握法、熟讀成誦法、抄寫(xiě)記憶法……）點(diǎn)撥：學(xué)無(wú)定法，貴在得法。5、分析木蘭形象（1）讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)千余年來(lái)膾炙人口的原因。6、作業(yè)布置從下面的題目中任選一題編一段故事。

木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上木蘭在回故鄉(xiāng)的途中木蘭到家第二天方法：1、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺(jué)要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；如果學(xué)生中有人在課前就背了下來(lái)，也要請(qǐng)他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。2、要利用民歌形式上的特點(diǎn)，加快記誦的速度。這首詩(shī)共14節(jié)，除“萬(wàn)里”“爺娘”“開(kāi)我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩(shī)中排比句式也不少，又間有頂真(又稱(chēng)聯(lián)珠，如“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”)，指出來(lái)也有助記誦。3、要講得精當(dāng)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定貼切，不貼政治標(biāo)簽，不用空洞的贊語(yǔ)；修辭常識(shí)會(huì)(如“開(kāi)我東閣門(mén)，我坐西閣床”)。、簡(jiǎn)練。須知中詞語(yǔ)句的解釋往往仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，必須一種解釋即可，用不著辨析、征引；分析內(nèi)容但求具體(如“互文”)也要講一點(diǎn)，不講可能產(chǎn)生誤，名篇嚴(yán)格區(qū)分、第三單元單元說(shuō)明這是一個(gè)名聞一多、貝多芬，第四篇寫(xiě)的是群像，有福樓拜學(xué)》，寫(xiě)的是我國(guó)古代名人。人單元。其間向我們介紹了古今中外的一些名人。前三篇寫(xiě)的是鄧稼先、、屠格涅夫、都德和左拉。文言文《孫權(quán)勸這些文章他們對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。教學(xué)這些課文，如果稍有小心，就有可能教成歷史課中的人物介紹以在讓學(xué)生感受名人精神力量的同時(shí)，教師應(yīng)該把握好這個(gè)“度”，既要體現(xiàn)文章中所蘊(yùn)含豐富的人文性，也要很好地把握工具性，從而使學(xué)生在自身的人格素養(yǎng)上和語(yǔ)言品析能力都有所得。人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了，所的上本單元的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：①情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的崇高品格和②過(guò)程和方法目標(biāo)：名人都有良好的習(xí)慣和治學(xué)方法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在這方面向名人學(xué)奉獻(xiàn)精神。習(xí)。③知識(shí)和能力目標(biāo)：這些課文的語(yǔ)言文和積累。例如，《鄧稼先》平實(shí)的語(yǔ)言，《聞一多先生的說(shuō)和人貝多芬》和《福樓拜家的星期天》描寫(xiě)生動(dòng)，詞藻富麗，不妨指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，最重要的是背誦，要當(dāng)堂準(zhǔn)確無(wú)誤字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵，都值得揣摩、感悟做》詩(shī)一般的語(yǔ)言，《音樂(lè)巨地背下來(lái)。本單元的教學(xué)設(shè)想可以這樣來(lái)構(gòu)思：

①本單元的課文所涉及到的名人較多，有些學(xué)生不一定熟悉，所以我們?cè)诮虒W(xué)本單元之前，可以讓學(xué)生先去查找本單元涉及到的名人相關(guān)資料，讓學(xué)生先感受名人的人格魅力，從而使學(xué)生可以更好地理解文章的內(nèi)容。②因?yàn)楸締卧恼碌恼Z(yǔ)言特色不同，所以應(yīng)該加強(qiáng)朗讀教學(xué)，通過(guò)朗讀對(duì)不同特色的語(yǔ)言進(jìn)行體味、感受、理解課文。③針對(duì)每篇文章不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。④對(duì)學(xué)生進(jìn)行速讀訓(xùn)練，速讀后再結(jié)合默讀和朗讀，以進(jìn)一步把握課文。⑤鼓勵(lì)學(xué)生課外了解其他名人，為本單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。第11課鄧稼先一、課文特點(diǎn)及意圖回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千看文化為背景，以近一百多年來(lái)的民族情結(jié)、５０年的朋友覺(jué)悟?yàn)榛{(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者。本文沒(méi)有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩(shī)歌、電報(bào)等內(nèi)容，但主題是集中的：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類(lèi)杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。為什么選這篇課文?本文具有濃郁真摯的情感美。作者楊振寧教授在中國(guó)是一位家喻戶(hù)曉的人物，文中寫(xiě)的是與他有５０年情誼的好友——大科學(xué)家鄧稼先的事跡，讓我們?cè)诟惺艿剿麑?duì)友人的崇高敬意之余，更能感受到他的一顆赤子之心。讀來(lái)宛若一壺濃郁的情感之茶，令人長(zhǎng)久回味！二、教學(xué)建議目標(biāo)①速讀課文，整體感知全文。②結(jié)合默讀和朗讀，進(jìn)一步深入課文，體會(huì)作者取舍材料的藝術(shù)和謀篇布局的手法。③理解句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)情感的需要。過(guò)程（一）學(xué)生交流查找到的有關(guān)楊振寧與鄧稼先的資料。（二）速讀全文，概括課文六部分的大意。（三）學(xué)生默讀全文，思考：本文作者為什么沒(méi)有介紹鄧稼先的具體事跡，而是著重?cái)?xiě)他的精神與氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的交往？（四）重點(diǎn)研究文章第五部分。①學(xué)生朗讀第五部分。

②小組討論：這部分在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（目的是引與文中引用詩(shī)詞與歌的用意。）③學(xué)生有感情地朗讀。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（五）理解句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)情感的需要。①找出文中句式整齊集中的地方和長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用的地方。②讓學(xué)生朗讀所找到的句式，感知句式多變對(duì)表達(dá)情感的變化。③學(xué)生小結(jié)句式多變對(duì)表現(xiàn)情感的作用。④課堂進(jìn)行根據(jù)情感需要而帶來(lái)的句式多變訓(xùn)練。（六）布置作業(yè)從圖書(shū)館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國(guó)“兩彈一星”科學(xué)家的資料，辦一張手抄報(bào)。方法①速讀、默讀，朗讀。②討論、研究。③信息收集、信息篩選。第12課聞一多先生的說(shuō)和做一、課文特點(diǎn)及意圖這一篇文章不是人物傳記。本文以聞一多先生的了他作為“學(xué)者方面”的和作為“革命家方面”的事跡。兩部分互為補(bǔ)充，聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上?！罢f(shuō)和做”總領(lǐng)全文，作者著力表現(xiàn)為什么選這篇課文含蓄、生動(dòng)、形象，富有情感性、跳躍性。成語(yǔ)或仿成語(yǔ)結(jié)構(gòu)短語(yǔ)的使用、文量對(duì)句的運(yùn)用，使文章讀起來(lái)瑯瑯上口，鏗鏘有力，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，也更有力地烘托了聞一多先生的高尚品格，表現(xiàn)了人物的個(gè)人魅力。?本文具有詩(shī)化的語(yǔ)言美。本文的語(yǔ)言具有詩(shī)歌的特點(diǎn)：凝煉、言詞語(yǔ)以及大二、教學(xué)建議目標(biāo)①朗讀全文，畫(huà)出文中精辟的語(yǔ)句。②精讀、細(xì)讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體味文中語(yǔ)言的優(yōu)美。③對(duì)文中優(yōu)美的句式進(jìn)行仿寫(xiě)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。④學(xué)會(huì)積累和創(chuàng)造優(yōu)美語(yǔ)言的方法。過(guò)程

（一）學(xué)生交流查找到的有關(guān)聞一多先生的資料。（二）學(xué)生自主朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出語(yǔ)言中一些精辟的語(yǔ)句，并進(jìn)行小組交流。讀完后再思考一下：文中選取了哪些典型事例，并概括出來(lái)。（三）找出文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，分析，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。①可采用教師范讀，或者放錄音、錄像等，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀本文的積極性。然后讓學(xué)生進(jìn)行試讀，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。②讓學(xué)生對(duì)這些優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)，并感情地朗讀自己所寫(xiě)的語(yǔ)句。（四）布置作業(yè)課外找一些優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)，搞一次仿寫(xiě)佳句比賽。方法①有層次地朗讀，提高學(xué)生朗讀水平。②有意識(shí)地仿寫(xiě)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平。③信息收集、信息篩選。第13課音樂(lè)巨人貝多芬一、課文特點(diǎn)及意圖本文層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭貝多芬日常生活的見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口，坦露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。為什么選這篇課文位和音樂(lè)成就無(wú)人能及，令人景仰。作為一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè)的音樂(lè)家，貝多芬面對(duì)耳聾的巨大不幸沒(méi)有消沉，而是用他的心靈、熱情、及至全部的生命彈奏出一首流傳千古的不朽的音樂(lè)之譜寫(xiě)出了一曲曲壯麗的生命之歌。?本文具有撼人心魄的生命之美。作為“樂(lè)圣”，貝多芬的音樂(lè)地作，二、教學(xué)建議目標(biāo)①速讀全文，整體感知全文內(nèi)容。②與前兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，從三篇文章描寫(xiě)人物的角度和記敘重點(diǎn)的異同，學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的方法——肖像描寫(xiě)。體③會(huì)文中所展示的人物的個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌。過(guò)程

（一）以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入，設(shè)置情境。（二）學(xué)生交流查找到的有關(guān)貝多芬的資料。（三）學(xué)生速讀全文。（利用上一課所學(xué)圈點(diǎn)勾畫(huà)方法）①理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。②用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（要求學(xué)生找出課文中反映貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受的語(yǔ)句和段落。）（四）比較本文與上兩篇課文在描寫(xiě)人物的角度和記敘重點(diǎn)的異同，學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的方法。①指定學(xué)生朗讀課文第6、7、8段。②組織學(xué)生討論本文肖像描寫(xiě)的好處。師進(jìn)行總結(jié)。④同學(xué)練習(xí)并交流肖像描寫(xiě)練習(xí)作業(yè)，交（五）布置作業(yè)根據(jù)課堂討論和同學(xué)評(píng)語(yǔ)，換評(píng)閱。修改肖像描寫(xiě)作業(yè)。方法①采用比較閱讀，完成本課教學(xué)重點(diǎn)。②學(xué)練結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平。③欣賞《命運(yùn)交響曲》。第14課福樓拜家的星期天一、課文特點(diǎn)及意圖本文寫(xiě)的名作家：福樓展現(xiàn)了人物各自不同的性格特點(diǎn)。是一次聚會(huì)，基本上以時(shí)間為序，按照人物到場(chǎng)的先后，依次刻畫(huà)了四位著拜、屠格涅夫、都德和左拉。通過(guò)對(duì)人物各有側(cè)重的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)，為什么選這篇課文章，寫(xiě)的是四位作家，而且每一位作家都有血有肉，生征的地方，兼顧人物各自不同的性格，做到了同中有異，同中顯異。這樣人物刻畫(huà)顯得不單調(diào)呆板，而是錯(cuò)落有致，搖曵多姿，人物形象自然令人過(guò)目不忘。?本文具有搖曵多姿的人物形象美。短短的一篇文動(dòng)形象，作者在表現(xiàn)人物進(jìn)能夠抓住人物最有特二、教學(xué)建議目標(biāo)①默讀全文并劃出表示行文順序的語(yǔ)言標(biāo)志。

②揣摩人物描寫(xiě)的方法，并比較作者在描寫(xiě)人物時(shí)采取的不同側(cè)重點(diǎn)。過(guò)程（一）學(xué)生交流查找到的有關(guān)莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的資料。（二）學(xué)生速讀全文。（利用上一課所學(xué)圈點(diǎn)勾畫(huà)方法）①作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的?語(yǔ)言上有什么標(biāo)志?（三）熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說(shuō)明。（四）利用課本中的插圖，讓學(xué)生辨認(rèn)出圖片中的人物，并利用文中語(yǔ)句說(shuō)明理由。（五）（六）布置作業(yè)根據(jù)本文所學(xué)的描寫(xiě)方法，課討論：文中為什么每個(gè)人物的描寫(xiě)側(cè)重點(diǎn)不同？外進(jìn)行練筆，并和同學(xué)交流。方法①注重學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)，個(gè)性的體驗(yàn)。②課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)以致用。第15課孫權(quán)勸學(xué)一、課文特點(diǎn)及意圖本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。文章雖然短小，但卻精練而生動(dòng)地刻畫(huà)了三個(gè)人物形象，啟發(fā)我們要重視學(xué)習(xí)。長(zhǎng)進(jìn)以至于令魯肅嘆服為什么選這篇課文?本文具有言簡(jiǎn)意豐的對(duì)話美。本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富有情味?！肮文肯嗫础薄皡窍掳⒚伞币殉蔀槭褂玫某烧Z(yǔ)便是明證。二、教學(xué)建議目標(biāo)①讓學(xué)生利用注釋和工具書(shū)，了解大意。②揣摩人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，反復(fù)對(duì)文章進(jìn)行誦讀。閱讀，體會(huì)兩文在主題上的相同之處。③與《傷仲永》進(jìn)行比較過(guò)程（一）學(xué)生交流查找到的有關(guān)孫權(quán)和呂蒙的資料。

（二）學(xué)生初讀課文，并利用注釋和工具書(shū)，了解文本大意，不懂的可以小組討論，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。（三）反復(fù)誦讀課文。①熟讀課文。②根據(jù)人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，進(jìn)行有感情地朗讀。③分角色朗讀。進(jìn)一步體會(huì)人物特點(diǎn)。④進(jìn)行快速背誦競(jìng)賽。（四）將本文與《傷仲永》一文作比較閱讀。①兩文的內(nèi)容有什么異同？②兩文在寫(xiě)法上有什么不同之處？③學(xué)習(xí)了這兩篇文章，你有什么體會(huì)？（五）布置作業(yè)反復(fù)朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的心理，加上自己合理的聯(lián)想和想象，適當(dāng)補(bǔ)一充些故事情節(jié)，一定要描寫(xiě)出人物的心理狀態(tài)，也可以改變?nèi)朔Q(chēng)結(jié)構(gòu)，試擴(kuò)寫(xiě)這篇短文。方法①注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。②聯(lián)想和想象是閱讀文章的有效手段。③多媒體手段運(yùn)用。第四單元單元說(shuō)明：?jiǎn)卧艣r：“語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分?！北締卧x是的反映文化藝術(shù)方面的文章。既有表現(xiàn)鄉(xiāng)村戲劇和民間傳統(tǒng)藝術(shù)的《社戲》、《口技》；又有表現(xiàn)中外舞蹈藝術(shù)的《安塞腰鼓》、《觀舞記》；還有表現(xiàn)繪畫(huà)藝術(shù)的《竹影》。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù)。像《社戲》，不僅有地方戲曲方面的文化內(nèi)容，更主要的是對(duì)天真可愛(ài)的童年生活的美好回憶；《竹影》中不僅有中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。因此，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的。通過(guò)閱讀，我們可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。同時(shí)要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)堂，盡可能的引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)的能力。對(duì)于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文化藝術(shù)形式，豐富自己的文化素養(yǎng)，從人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富中得到滋養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有活體驗(yàn)，理解課文的思想內(nèi)容，習(xí)的課也要

一定程度的自己的認(rèn)識(shí)。不要?jiǎng)澮坏匾髮W(xué)生理解某種文化現(xiàn)象。要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)文化藝術(shù)發(fā)表自己的見(jiàn)解。本單元各課后有一定量的擴(kuò)展性練習(xí)，教師可以自己設(shè)計(jì)練習(xí)形式，也可以和學(xué)生共同商議，發(fā)揮創(chuàng)新精神，靈活處理，以便更好地完成教學(xué)要求。第16課社戲（小說(shuō)）一、課文特點(diǎn)及意圖《社戲》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的小說(shuō)，撲面而來(lái)的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息、醇厚的人情。小說(shuō)寫(xiě)的是“我”小時(shí)侯在外祖母家和小切都讓人覺(jué)得那么和諧，自然，充滿生趣。在這里，自然與人情融為一體，人情之質(zhì)樸、醇厚一如那里的山水令人沉醉、感動(dòng)。小說(shuō)塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，這些小伙伴淳樸善良、聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛(ài)、樂(lè)于助人。文章的景物描寫(xiě)也極具特色，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。朋友們一起去鄰村戲看的情景，處處洋溢著溫馨，一為什么選這篇文章？這是傳統(tǒng)名篇，她使我們聯(lián)讀者的人生經(jīng)驗(yàn)通感。她又是一曲自然美的頌歌，讓人產(chǎn)生一種回歸大自然的渴望，這種都市人的鄉(xiāng)愁也使《社戲》的藝術(shù)魅力更為雋永。同時(shí)，本文景物描寫(xiě)優(yōu)美，心理描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言流暢自然，是訓(xùn)練朗讀和背誦的好文章。想起我們永遠(yuǎn)失落了的童年，激起了二、教學(xué)建議章的思想感情，把握人物形象。目標(biāo)：1、理解文2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法，理解景物描寫(xiě)效果及作用。3、品味并積累課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。過(guò)程：（一）默讀課文，整體感知。1、了解課文內(nèi)容，畫(huà)記難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。2、標(biāo)出自己最欣賞的詞句段。3、根據(jù)線索理清情節(jié)思路。（二）朗讀課文，品味語(yǔ)言朗讀你認(rèn)為最情趣盎然的部分，揣摩情景交融的描寫(xiě)方法。（三）研討課文，組織討論。1、哪些描寫(xiě)能讓你憶起童年的生活片段？具體說(shuō)一說(shuō)。

2、如果讓你選擇，你最想和文中的哪位交朋友？為什么？（四）延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維。1、同學(xué)們讀這篇小說(shuō)有什么感受？你覺(jué)得文中尤其最后一句充滿一種怎樣的情感？2、我們把文章最后一句刪去可不可以？為什么？方法：本文是經(jīng)典美文，江南水鄉(xiāng)的景色描寫(xiě)極具特色，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，仔細(xì)品味。要能體會(huì)出文章描寫(xiě)的生動(dòng)性。文章所選的材料較多，要了解作者是怎樣圍繞中心事件來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的。第17課安塞腰鼓（文散）一、課文特點(diǎn)及意圖《安塞腰鼓》這是一篇詩(shī)化的文散，歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，是一首生命的贊歌，力量的贊歌。作者通過(guò)描寫(xiě)西北漢子擂場(chǎng)面，歌頌了生命中奔騰的力量，這力量也正是通過(guò)西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)。貧瘠的黃土地，困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑與羈絆。安塞腰鼓，正表現(xiàn)了他們身上具備的那種掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量。文章用語(yǔ)激動(dòng)昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。它以詩(shī)一般凝練而又動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。于浪漫中渲泄生命的激情，于詩(shī)意中追求永恒。全文充滿一種陽(yáng)剛之氣，能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，非常適合朗讀訓(xùn)練，二、教學(xué)建議目標(biāo)：1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。3、理解文章的主旨。過(guò)程：（一）朗讀、感知1、知內(nèi)容自由朗讀課文，用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好是文中的內(nèi)容。2、明結(jié)構(gòu)明確文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!3、尋美點(diǎn)布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))……”的句式。

（二）朗讀、品味替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味。方法：這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。第18課竹影（散文）一、課文特點(diǎn)及意圖《竹影》主要是表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的。作者把孩子的心理和性格寫(xiě)得真實(shí)恰當(dāng)。但是作者并沒(méi)有一味地寫(xiě)孩子好玩好動(dòng)的本性，接著就引入了正題：水門(mén)汀上的竹影，好像中國(guó)畫(huà)一樣瀟灑斑駁。引發(fā)了孩子們新一輪的熱情。他們用木炭描這些天然的國(guó)畫(huà)，并聯(lián)想到平時(shí)見(jiàn)過(guò)的畫(huà)圖。孩子由童心童趣，不由得走到藝術(shù)的殿堂門(mén)口。于是領(lǐng)路人“爸爸”出現(xiàn)了。他用平實(shí)的語(yǔ)言深入淺出的講述了中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)特征，因勢(shì)利導(dǎo)地給孩子們上了一堂藝術(shù)入門(mén)課，不知不覺(jué)地孩子們領(lǐng)悟到了美的一種表現(xiàn)形式。真可謂“引入門(mén)墻無(wú)意中，寓教于樂(lè)見(jiàn)匠心”。為什么要選這篇文章？文章表現(xiàn)的童真童趣能引起學(xué)生的共鳴；語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)形象；使學(xué)生初步得到藝術(shù)的享受。二、教學(xué)建議目標(biāo)：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)。2、體會(huì)課文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。3、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。過(guò)程：（一）初讀課文，整體感知1、朗讀課文，用一句話概括課文內(nèi)容。2、討論明確中心：表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。（二）自主探究，合作交流1、再讀課文，勾畫(huà)文中你認(rèn)為最生動(dòng)形象的描寫(xiě)，并試著說(shuō)明理由。2、在小組內(nèi)交流自己所劃的語(yǔ)句并陳述理由。（三）質(zhì)疑問(wèn)難

在小組內(nèi)提出自己在閱讀過(guò)程中的疑問(wèn)，通過(guò)交流共同解決。（四）延伸拓展。1、回憶《童趣》，背一背，說(shuō)一說(shuō)兩篇文章的共同點(diǎn)。2、說(shuō)一段童年往事，（五）作業(yè)1、文中的盡量表現(xiàn)童真童趣。父親給你留下怎樣的印象？作者的成功與他的父親對(duì)他的引導(dǎo)教育給了你什么啟發(fā)？寫(xiě)一篇隨筆談?wù)勛约旱南敕ā?、細(xì)讀課文第七段，歸納中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同，在美術(shù)老師的指導(dǎo)下完成一幅中國(guó)畫(huà)。（選做）方法：要聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)課文中蘊(yùn)涵的天真爛漫的童真童趣。與同此時(shí)，理解課文中的有關(guān)語(yǔ)句，由此生發(fā)出去并體味。藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它存在于日常生活中，注意對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。第19課觀舞記一、課文特點(diǎn)及意圖《觀舞記》是作者在欣賞了印度舞蹈家卡拉瑪優(yōu)美的有強(qiáng)烈的宗教色彩，用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)這種舞臺(tái)藝術(shù)是很困難的，需要高超的語(yǔ)言技巧。作者用她細(xì)膩的筆觸、精妙的語(yǔ)言、豐富的想象，并運(yùn)用比喻和排比等修辭方法，形象生動(dòng)表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。使我們?cè)谄肺段恼碌耐瑫r(shí)，仿佛身臨其境地欣賞了舞蹈藝術(shù)所特有的形體美，從而留下深刻的印象。文章盡可能把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，激發(fā)讀以獲得語(yǔ)言和舞蹈雙重審美的享受。舞姿后有感而作的。印度舞蹈具者自己的想象，為什么要選這篇文章？1、這篇文章用優(yōu)美的語(yǔ)言表現(xiàn)了舞蹈這一人類(lèi)最古老的藝術(shù)。2、課文語(yǔ)言絢麗多姿，是初一學(xué)生積累語(yǔ)言極好的范例。二、教學(xué)建議目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表現(xiàn)藝術(shù)形式的方法。2、品味本文描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)言。3、鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。過(guò)程：（一）初讀課文，激發(fā)熱情。

1、利用多媒體展示美麗華貴的印度服飾，活力四射的印度舞蹈，神氣綺麗的印度風(fēng)情。抓住契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。2、朗讀課文，整體感知。3、學(xué)生談初讀體會(huì)。（二）局部欣賞，發(fā)展個(gè)性。1、劃出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的語(yǔ)句，大聲朗讀，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。2、請(qǐng)用一個(gè)精辟的詞語(yǔ)來(lái)概括所描寫(xiě)的舞蹈的特點(diǎn)。3、小組交流，互問(wèn)互答。（三）集體探究，深入理解。（四）知識(shí)遷移，課堂延伸。1、為什么說(shuō)她們的舞蹈是心靈之舞。2、欣賞一段舞蹈，學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)自己所看到的感受到的。3、展示交流。方法：舞對(duì)蹈的描寫(xiě)優(yōu)美生動(dòng)，要仔細(xì)揣摩，思考并學(xué)習(xí)如何用語(yǔ)言表現(xiàn)某種藝術(shù)，如聽(tīng)覺(jué)形象、視覺(jué)形象等。充分發(fā)揮想象力，體悟印度舞蹈的魅力，廣泛接觸、吸收和借鑒外國(guó)的優(yōu)秀文化，開(kāi)闊胸懷。文中有許多描寫(xiě)歌舞的精彩的語(yǔ)句要找一找，細(xì)心體會(huì)并加以積累。第20課口技課文特點(diǎn)及意圖本文描寫(xiě)了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。全文分三部分——第一部分交代口技表演者和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具，以及開(kāi)演前的氣氛。這部分是為下文描寫(xiě)精彩表演作鋪墊。第二部分寫(xiě)表演者精彩表演和聽(tīng)眾的反應(yīng)。這部分是全文主體，描寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)面：一個(gè)是四口之家在深夜由也而醒、又醒而睡的情形；二是發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火災(zāi)的情形。第三部分描寫(xiě)表演結(jié)束時(shí)的情景。與首段呼應(yīng)，說(shuō)明在演出中未加任何道具，剛才的表演確是從口中發(fā)出，突出了文章的中心，獲得了強(qiáng)烈的表達(dá)效果。為什么要選這篇課文？這是一篇傳統(tǒng)篇目的文言文，精彩的表演、精彩的描寫(xiě)相映成趣，課文條理清楚，語(yǔ)言豐富，是學(xué)生積累學(xué)習(xí)古文的極好的教材。二、教學(xué)建議目標(biāo)：1、疏通課文，了解課文內(nèi)容。2、積累文言文常用詞語(yǔ)，朗讀背誦課文3、學(xué)習(xí)作者怎樣描寫(xiě)場(chǎng)面。

過(guò)程：（一）熟讀課文。1、學(xué)生自讀課文。具體方法：1-4人組成小組，一人讀，其他人聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)讀音或停頓有錯(cuò)誤，隨時(shí)指出來(lái)，討論統(tǒng)一意見(jiàn)。2、全班試讀課文。請(qǐng)1-2位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)是否讀準(zhǔn)，停頓是否有誤，交流意見(jiàn)。充分利用工具書(shū)。3、朗讀課文。具體方法：學(xué)生出聲朗讀課文兩遍，讀完即停；然后全班齊讀或自我推薦讀。（二）1、學(xué)生自譯課文。2、提問(wèn)、交流、翻譯、評(píng)議。（三）細(xì)讀課文1、分別欣賞三個(gè)精彩片段，朗讀2、了解課文（四）背誦課文。1、請(qǐng)一疏通課文大意。具體方法與學(xué)生自讀課文方法同。，欣賞課文精彩的描寫(xiě)。并嘗試背誦。側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法。位學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)準(zhǔn)備用白話復(fù)述兩個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)的內(nèi)容。2、根據(jù)提示背誦。3、組成兩人小組互相檢查背誦。方法：朗在讀的基礎(chǔ)上揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文中對(duì)表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫(xiě)，發(fā)揮自己的想象力，體味口技表演者的藝術(shù)構(gòu)思，理清文章脈絡(luò)，注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)想結(jié)合的手法，并背誦全文。第五單元單元說(shuō)明本單元以探險(xiǎn)傳奇為主題，選取了古今中外六篇作品。豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)，令人深思的主題和精美的語(yǔ)言，將使學(xué)生對(duì)這個(gè)單元的“探險(xiǎn)之旅”充滿興趣。奧地利作家茨威格的《偉大的悲劇》，是一篇根據(jù)英國(guó)科學(xué)探險(xiǎn)家斯科特遺留的資料所寫(xiě)的傳記。課文用飽含感情的文學(xué)筆法，敘述了斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員南極探險(xiǎn)絕望而歸以至覆沒(méi)的悲壯故事，給人以精神上的巨大震撼和啟迪：勝利和失敗、偉大和平凡該如何定義？《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱遜漂流記》。作者采用第一人稱(chēng)寫(xiě)法，通過(guò)人物自白串聯(lián)情節(jié)，對(duì)魯濱遜荒島生活的描寫(xiě)逼真自然，寫(xiě)出了魯濱遜初陷荒島時(shí)由于孤獨(dú)而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾，啟迪我們?nèi)绾蚊鎸?duì)挫折和失敗。

《登上地球之巔》是一篇通訊，寫(xiě)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在人類(lèi)歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉?！斑B飛鳥(niǎo)也無(wú)法越過(guò)”的“充滿死亡的路線”，阻擋不了中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的探險(xiǎn)腳步。雖然在、黑夜和缺氧時(shí)時(shí)威脅著運(yùn)動(dòng)員的生命，但我們的英雄們，靠著堅(jiān)強(qiáng)的意世界登山史上的新篇章。學(xué)習(xí)這篇通登山過(guò)程中，寒冷志、頑強(qiáng)的毅力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神，書(shū)寫(xiě)了訊，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感和民族自信心，同時(shí)感受強(qiáng)烈的合作精神和崇高的犧牲精神?！墩嬲难葜v詞緣于1986年1月28日的美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)的爆炸，這是一它既是悲痛的，又是鼓舞人心的，語(yǔ)言極富有吸引力和感召力。英雄》是美國(guó)前總統(tǒng)里根的演講詞。這篇個(gè)導(dǎo)致七名宇航員全部遇難的悲劇。演講詞聲情并茂，《短文兩篇》都與太陽(yáng)有關(guān)，也都體現(xiàn)了人類(lèi)的探索精神。“……，逐步形成正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度、愛(ài)國(guó)主義情感、高尚的道德情操、健康的審美情趣……這是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，無(wú)論對(duì)人的一生發(fā)展還是民族的復(fù)興都是至關(guān)重要的。養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)作為重要目標(biāo)。所以，本單元的教學(xué)目標(biāo)之一體會(huì)探險(xiǎn)家們敢于冒險(xiǎn)和百折不撓的精神，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自然、探索奧秘的壯志豪情。同時(shí)，”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）根據(jù)本單元課文主題深刻，值得挖掘的特點(diǎn)，可以把培就是由于本單元的一些課文篇幅較長(zhǎng)，我們?cè)诹私馓诫U(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他文化知識(shí)的同時(shí)，也可以把培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力作為另一目標(biāo)。第21課偉大的悲?。▊饔洠┮弧⒄n文特點(diǎn)及意圖：本文是一篇節(jié)選的人物傳記，沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有一波三折跌宕起伏的情節(jié)，但是，本文文學(xué)味很濃，不少意味深長(zhǎng)的句子可謂錦上添花，字里行間滲透了作者濃濃的由衷贊嘆之情：一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得高尚無(wú)比——壯麗的毀滅，雖生猶死。二、教學(xué)建議：目標(biāo)：1、整體感知內(nèi)容，理清故事情節(jié)；2、抓住典型事件和人物，體會(huì)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)所具有的內(nèi)在含義；3、感受斯科特和他的伙伴在探險(xiǎn)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神；過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（1）、出示幾幅南極風(fēng)光圖或南極風(fēng)光錄像資料，讓學(xué)生感受南極獨(dú)特的景色；（2）、請(qǐng)學(xué)生講講他所了解的南極氣候，突出極地環(huán)境的惡劣；（3）、由人類(lèi)對(duì)未知世界的好奇以及探索未知世界的激情，過(guò)渡到對(duì)本文的學(xué)習(xí)；

2、快速閱讀課文，整體感知：（1）、指導(dǎo)快速閱讀，提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)捕捉重要信息，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等；（2）、請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容；3、品讀課文，找出文中最讓自己激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)：（體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用并感受探險(xiǎn)家們勇于探索、不怕?tīng)奚蛷?qiáng)烈的集體主義精神。）（1）、自由品讀，四人小組共同賞析，分別闡明理由；（2）、要求學(xué)生先復(fù)述細(xì)節(jié)，再闡明理由；（3）、集體朗讀，共同品味，補(bǔ)充理由；提示：（1）、有選擇地朗讀2、6、7、9、10、12、13、14等小節(jié)；（2）、品讀時(shí)，把握人物描寫(xiě)，抓住一些具有深刻含義的語(yǔ)句；4、研讀探究，深入理解課文：（1）、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕？（2）、你認(rèn)為斯科特一行的探險(xiǎn)活動(dòng)有意義嗎？若有，其意義何在？5、課外延伸作業(yè)：（選做）（1）、閱讀斯科特在生命的最后一刻，在寒風(fēng)凜冽的南極帳篷里，給英國(guó)公眾所寫(xiě)的絕命書(shū)，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記；（2）、請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活事例，談?wù)剟倮褪〉降自撊绾味x；方法：1、導(dǎo)入部分，情境激趣；2、快速閱讀，方法指導(dǎo)一定要到位；3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，通過(guò)思考、討論感受到這一南極悲劇所折射出來(lái)的人類(lèi)精神；第22課荒島余生（小說(shuō)）一、課文特點(diǎn)及意圖：《魯濱遜漂流記》是一部世界名著，文中的主人公魯濱遜身上具有人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的精華（堅(jiān)忍不拔、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等），正因如此，這部作品打動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者，被稱(chēng)為“生活的教科書(shū)”，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值。在歐洲的許多國(guó)家，這部作品也一直

被當(dāng)作兒童的必讀書(shū)。本文接選部分并沒(méi)有多少故事，大都圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是，魯濱遜被陷荒島之初，那種絕望而又盡力尋找希望的矛盾心理。學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵是要理清魯濱遜的心理活動(dòng)的變化過(guò)程，前后融會(huì)貫通，這樣，才能真正領(lǐng)會(huì)由魯濱遜所折射出來(lái)的人類(lèi)理性的思維之光。二、教學(xué)建議：目標(biāo)：1、培養(yǎng)快速默讀課文，2、學(xué)習(xí)3、品讀文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，整體感知課文的能力；用心理描寫(xiě)的方法來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格；體會(huì)主人公堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；過(guò)程：1、布置預(yù)習(xí)：（1）、開(kāi)學(xué)初向?qū)W生推薦閱讀《魯濱遜漂流記》；（2）、搜集有關(guān)《魯濱遜漂流記》的評(píng)價(jià)文章；2、由盧梭的話和冒險(xiǎn)家的代名詞導(dǎo)入課文。3、檢查預(yù)習(xí)：（1）、概述小說(shuō)主要內(nèi)容；（2）、在這部小說(shuō)中最讓你感動(dòng)的情節(jié)是什么？（你認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得最好？）（3）、文學(xué)史上，大家對(duì)這部小說(shuō)是如何評(píng)價(jià)的？（4）、主人公魯濱遜給4、整體感知：（1）、概括課文（2）、在身陷荒島之初，魯濱遜有什么想法？（3）、從全文來(lái)看，魯濱遜在陷于荒島之后，先后遇到并自己設(shè)法解決了哪幾個(gè)問(wèn)題？5、研讀探討：你留下了什么印象？節(jié)選部分的主要內(nèi)容。（1）、身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由？（2）、魯濱遜的這種自我安慰的行為是不是一種逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，為什么？（3）、針對(duì)課文正在面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文列出來(lái)，并談?wù)剬?duì)這種做法的理解。（結(jié)合文中“在最不幸的處境中，我們壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情?！钡木渥樱┲小敖璺健焙汀百J方”的內(nèi)容分別朗讀；回憶在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處分別羅也可以把好處和（4）、作者在刻畫(huà)人物形象方面，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？

6、延伸作業(yè)：外出旅游時(shí)，一位旅客因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向------假設(shè)你就是那位旅客，請(qǐng)你想像你會(huì)怎么做。請(qǐng)發(fā)揮合理想象，寫(xiě)一篇短文。方法：1、重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體作用；2、設(shè)計(jì)好“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)課文的感悟能力；3、引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)困難和挫折，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度；第23課登上地球之巔（通訊）一、課文特點(diǎn)及意圖：本文是郭超人老生先以最快的速度寫(xiě)成的長(zhǎng)篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》的節(jié)選部分，這篇通訊及時(shí)地報(bào)道了1960年5月我國(guó)的登山健兒從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，抒寫(xiě)世界登山史上新記錄的感人事跡。節(jié)選部分多處運(yùn)用精彩的環(huán)境描寫(xiě)，選取典型事件有詳有略地表現(xiàn)中國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員們不怕艱險(xiǎn)，勇往直前的探索精神和集體主義精神。二、教學(xué)建議：目標(biāo)：1、培養(yǎng)快速閱讀，迅速捕捉信息的能力；2、品析文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)這些描寫(xiě)的作用；3、學(xué)習(xí)本文有詳有略的寫(xiě)法；4、感受中國(guó)運(yùn)動(dòng)員們頑強(qiáng)的毅力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神，培養(yǎng)民族自豪感和自信心；過(guò)程：1、課前準(zhǔn)備：（1）、布置學(xué)生課外搜集有關(guān)珠穆朗瑪峰的知識(shí)以及此次登山的背景材料；（2）、準(zhǔn)備有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的光盤(pán)和圖片，以加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀效果；2、由音像、圖片導(dǎo)入，突出“死亡之峰”。3、快速閱讀，整體感知：要求學(xué)生快速下幾個(gè)問(wèn)題：默讀，思考以后380米高度的年輕隊(duì)員有誰(shuí)？（1）、主攻珠穆朗瑪峰頂峰最

（2）、主攻的時(shí)間是什么時(shí)候？（3）、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)。4、精讀課文，探討問(wèn)題；（1）、登頂過(guò)程中，作者著重描寫(xiě)了幾大困難，分別是什么？登山英雄們是靠什么來(lái)克服這些困難的？（2）、作者敘述事件有詳有略，選擇最典型的事件來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，你能找出作者重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容嗎？為什么這樣安排？5、跳躍閱讀，品析語(yǔ)句：課文中有不少描寫(xiě)自然環(huán)境的句子，它們?cè)谖闹蟹謩e起什么作用？提示：要求先找語(yǔ)句，然后品讀，體會(huì)其作用。6、個(gè)性閱讀：（1）、這篇文章有還打動(dòng)你的地方嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。提示：能體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的人物的行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等。（2）、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？提示：從文章的寫(xiě)法、思想內(nèi)容等方面來(lái)談。7、課外拓展練習(xí)：觀看中國(guó)運(yùn)動(dòng)員為了慶祝人類(lèi)首次登上珠峰五十周年再次向珠峰發(fā)起挑戰(zhàn)的實(shí)況錄象，寫(xiě)一篇通訊報(bào)道，要求有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)，要有詳略之分，主題明確。方法：1、多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)直觀感受，渲染氣氛；2、教學(xué)過(guò)程多設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)，如自然環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，能體現(xiàn)人物精神的、特別能感動(dòng)人的一些行動(dòng)、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句就可以通過(guò)反復(fù)的朗讀來(lái)加深學(xué)生的理解和感受；第24課真正的英雄（演講詞）一、課文特點(diǎn)及意圖：?jiǎn)柺篱g何謂英雄？本文則以世界航天史上的偉大悲劇詮釋了怎樣才算是真正的英雄，同時(shí)告訴我們：莫以成敗論英雄。這篇演講詞以人類(lèi)最閃光的品質(zhì)——百折不撓地探索未知領(lǐng)域的偉大精神來(lái)鼓舞人，以強(qiáng)烈又真切的感情打動(dòng)了讀者。學(xué)習(xí)本文要讓學(xué)生在飽含激情的朗讀中去體會(huì)作者悲痛的情感和鼓舞人心的力量。二、教學(xué)建議：目標(biāo)：

1、培養(yǎng)快速閱讀課文，捕捉主要信息的能力；2、體味文章的情感脈絡(luò)，理解演講稿中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句；3、感受人類(lèi)在征服宇宙的偉大斗爭(zhēng)中，從不畏懼艱難曲折，勇往無(wú)前的精神；過(guò)程：1、展示相關(guān)圖片，介紹背景導(dǎo)入。2、快速閱讀課文，整體感知：（1）、七位遇難者分別是誰(shuí)？（2）、里根總統(tǒng)在演講中表達(dá)了怎樣的感情？3、自由品讀，深入探究：（1）、找出自己難以理解語(yǔ)句，小組合作探討；（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，集體釋疑；4、主動(dòng)探究，把握情感：（1）、畫(huà)出最讓自己感動(dòng)的句子，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)這篇文章動(dòng)人心魄的力量來(lái)自何處？（2）、自由朗讀；（3）、學(xué)生扮演總統(tǒng)朗讀；5、拓展延伸，開(kāi)放探究：閱讀一則課外新聞：“悲劇重讀——哥倫比亞號(hào)與挑戰(zhàn)者號(hào)爆炸有驚人巧合”，談?wù)勀阕x后的感想。方法：1、這篇演講詞情感充沛，含義深遠(yuǎn)，號(hào)召力強(qiáng)，是一首對(duì)勇于探索，百折不撓的人類(lèi)精神的壯美贊歌。朗讀是體味作品感情的最好方式，在學(xué)生聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上，充分感受作者演講時(shí)的心情，反復(fù)有感情地朗讀課文；2、利用多媒體加強(qiáng)直觀感受；第25課短文兩篇一、課文特點(diǎn)及意圖：“夸父逐日”是一個(gè)神話故事。它講的是上古時(shí)期，神人夸父追趕太陽(yáng)，最后口渴而死。讀后給人以豐富的想象，也給人以深刻的啟迪，古人執(zhí)著而偉大的探索精神值得我們學(xué)習(xí)?！皟尚恨q日”是一則寓言故事，講述了孔子周游列國(guó)的時(shí)候遇到兩個(gè)小孩辯論太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的問(wèn)題，而大教育家孔子人們做人應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，不能強(qiáng)不知以為知。同時(shí)，這兩篇題的好范文。也不能決斷的故事，說(shuō)明了天下之理人不可能盡知的道理，也告戒短文也是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解問(wèn)

二、教學(xué)建議：目標(biāo)：1、疏通全文，在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文；2、了解神話傳說(shuō)，體會(huì)神話想象豐富、大膽的特點(diǎn)；3、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解，培養(yǎng)發(fā)散思維能力；4、感受古人挑戰(zhàn)自然，追求真理的進(jìn)取精神；過(guò)程：（一）、夸父逐日1、神話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。2、朗讀訓(xùn)練：（發(fā)揮課文短小的優(yōu)勢(shì)，在短時(shí)間內(nèi)集中反復(fù)朗讀，以達(dá)到熟讀的要求）（1）、教師范讀，學(xué)生把握字音、停頓；（2）、學(xué)生自由朗讀；（3）、學(xué)生示范朗讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥；（4）、齊讀；3、自主、合作學(xué)習(xí)：借助注理釋解基本內(nèi)容，遇到不能解決的字詞，四人小組討論，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。4、講故事比賽：請(qǐng)學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上，加以合理、大膽的想象，用講故事的形式講述出來(lái)。5、形象感悟：說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。6、比較閱讀，拓展欣賞：（1）、比較分析《夸父逐日》與《盤(pán)古開(kāi)天辟地》、《精衛(wèi)填海》的異同；（2）、活動(dòng)：競(jìng)猜有關(guān)“日”的成語(yǔ)，選擇五個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一段話；（二）、兩小兒辯日1、解題導(dǎo)入。2、朗讀訓(xùn)練：（1）、教師范讀；（2）、自由朗讀；

（3）、分角色朗讀；3、疏通文意：（1）、結(jié)合注釋?zhuān)娜诵〗M合作，自主翻譯全文；（2）、集體研討不理解的詞句并歸納積累重要詞句；4、發(fā)散性思維訓(xùn)練：（1）、太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？（2）、孔子回答不了兩小兒的問(wèn)題時(shí)，態(tài)度怎樣？（3）、你對(duì)孔子的做法怎么看？（4）、讀了這個(gè)故事后，你有什么啟發(fā)？5、根據(jù)課文內(nèi)容，即興表演：要求：不違背原文主旨，在語(yǔ)言、動(dòng)作方面可以大膽想象，但必須符合情境，符合人物身份。方法：1、在注重誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)一、二引導(dǎo)學(xué)生討論，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；2、引導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題，多角度理解；3、以講故事和即興表演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第六單元單元說(shuō)明單元概況：本單元選編的五篇文章都是描寫(xiě)動(dòng)物，屬于“人與自然”這個(gè)貫串性基本母題下的“人與動(dòng)物”這個(gè)子題。人如何與動(dòng)物和睦相處，如何創(chuàng)造更美好、和諧的生存環(huán)境，是新時(shí)代的主題，更是出于對(duì)新世紀(jì)我們民族與人類(lèi)命運(yùn)的關(guān)注。正是基于這份科學(xué)、人文素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)，編者在選文中不僅反映了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物世界的了解和認(rèn)識(shí)、對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的理想和追求。如：《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)敘述“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到完全信賴(lài)的關(guān)系變化過(guò)程，譜寫(xiě)了一曲人與自然之間的愛(ài)的頌歌?！栋吡顼w渡》描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，控訴了人類(lèi)對(duì)生命的踐踏，歌頌了舍己為人的斑羚精神?！度A南虎》塑造了雖身陷鐵籠，仍執(zhí)著追求自由，強(qiáng)烈反抗冷酷現(xiàn)實(shí)的華南虎形象，既對(duì)庸俗“觀眾”的譴責(zé)，也寄托了作者對(duì)不屈生命，不羈靈魂的謳歌?！恶R》描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，歌頌了馬的高貴、剽悍、豪邁和獷野的精神品質(zhì)，反映了人與自然的矛盾，也表現(xiàn)了作者追求生命本色的人生理想?！独恰穼?xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)之間的生死較量，最終狡詐的狼雙雙斃命于屠戶(hù)刀下的神奇故事，說(shuō)明狼無(wú)論多狡詐也不是

人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢機(jī)智所戰(zhàn)勝。五篇文章體現(xiàn)出題材的豐富性，使得學(xué)生在感性感悟中對(duì)“人和動(dòng)物”有一個(gè)相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。單元重點(diǎn)：一、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面。A、激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。B、初步思考人與動(dòng)物的關(guān)系。C、感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神和品質(zhì)。二、知識(shí)和能力方面積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。三、過(guò)程和方法方面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明，確言之有理。第26課珍珠鳥(niǎo)（散文）一、課文特點(diǎn)及意圖《珍珠鳥(niǎo)》是一篇短小精美的我們描繪了人與動(dòng)物相親的理想境界。也許由于人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)傷害太深，性膽小，心存戒備。而“我”體貼地為怕人的珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)溫馨、寧?kù)o的愛(ài)的家園，靠一顆愛(ài)心贏得了小鳥(niǎo)的信賴(lài)，重建人鳥(niǎo)間最原始的和諧。文章最后，“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃耀著動(dòng)人的思想光彩，挖掘出了人與動(dòng)物相處的道理。除此，作者將自己對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情融注在對(duì)鳥(niǎo)的描寫(xiě)之中，把人的性靈賦予無(wú)知的小鳥(niǎo)，所以刻畫(huà)鳥(niǎo)的形狀、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。散文，它取材于現(xiàn)實(shí)生活，蘊(yùn)含了深