小學(xué)語文教案模板

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第單元第課時總課時數(shù)：授課時間年月日小學(xué)語文教案模板優(yōu)質(zhì)資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)質(zhì)資料，歡迎下載）課題三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)目標(biāo)1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對比觀察中發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律，能夠較熟練地進行口算。2、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并能正確地進行筆算。3、能結(jié)合具體的情境估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。4、培養(yǎng)獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學(xué)習(xí)的意識與能力；在學(xué)習(xí)過程中感受成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。重點經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并掌握正確的筆算方法。難點商的定位。教學(xué)準(zhǔn)備實物投影教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法活動嘗試。1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的同學(xué)交流自己的算法。2、全班交流算法。學(xué)生可能有的方法：（1）3個200是600，600除以3得200；（2）6個百除以3得2個百，2個百是200；（3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。提問：（1）“4”為什么寫在商的百位上？（引導(dǎo)學(xué)生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）（2）百位余下的“1”為什么要和被除數(shù)十位上的“8”合起來再除以2？（3）你覺得今天學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)的計算和以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明確除的過程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個位上的數(shù)移下來繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。）5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其余學(xué)生同時驗算。四、鞏固反思。1、做“想想做做”第2題。引導(dǎo)學(xué)生逐題計算，然后逐題評講，要求學(xué)生計算時注意書寫工整，數(shù)位對齊，掌握除的順序。2、做“想想做做”第3題。教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。3、做“想想做做”第5題。（1）學(xué)生理解題意。（2）嘗試解答。（3）反饋交流?？梢杂贸朔▉硭伎迹?30×4=520（節(jié)）

因為520<540，所以130個盒子不夠。

可以用除法來思考：540÷4=135（個）

因為135>130，所以130個盒子不夠。五、總結(jié)應(yīng)用。1、

談話：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（齊讀課題：三位數(shù)除以一位數(shù)）通過同學(xué)們的努力探索，共同合作，大家取得了很多收獲。下面請你談?wù)勥@一節(jié)課的收獲和體會，還有什么疑惑嗎？2、作業(yè)：做“想想做做”第3、4題。板書設(shè)計三位數(shù)除以一位數(shù)

600÷3=200

986÷2=493（個）

300÷3=100

400÷2=200

800÷2=400

答：平均每天產(chǎn)493個。教學(xué)反思第單元第課時總課時數(shù)：授課時間年月課題三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算學(xué)目標(biāo)1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對比觀察中發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律，能夠較熟練地進行口算。2、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并能正確地進行筆算。3、能結(jié)合具體的情境估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。重點1、掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。難點商的定位。教學(xué)準(zhǔn)備實物投影教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法一、創(chuàng)設(shè)情境。1、出示例題情境圖，引導(dǎo)學(xué)生了解題中的信息。2、提問：“賣了多少千克雞蛋？”該怎樣列式？（得出算式：312÷4）二、師生探究。1、你能估計一下商是多少嗎？你是怎樣想的？交流：①100×4=400，所以312÷4的商比100小。

②被除數(shù)百位上是3，比除數(shù)4小，商不夠1個百。2、你能用豎式計算嗎？（1）學(xué)生獨立列豎式計算。（2）交流計算過程，要求重點說說“7”為什么寫在商的十位上。（3）學(xué)生在書上再完整地用豎式計算一遍。（4）反饋交流：通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（溝通與昨天所學(xué)知識的聯(lián)系。）三、鞏固反思。1、做“想想做做”第1題。（1）學(xué)生先獨立完成第①小題。（2）同桌交流，說說除的順序與首位商的書寫位置。（3）學(xué)生獨立完成后3小題。（4）組織交流，反饋評議。2、做“想想做做”第3題。（1）引導(dǎo)學(xué)生先說說各題的商是幾位數(shù)，并作出解釋。教學(xué)環(huán)節(jié)（2）指名學(xué)生板演，其余學(xué)生任選一組題計算。（3）反饋評議：計算時你發(fā)現(xiàn)了什么？兩題的商哪一個大一些？3、做“想想做做”第4題。（1）學(xué)生理解題意，指名說說題中提供了哪些信息，要我們解決什么問題？（2）說出每個圖形的名稱，并討論計算邊長的方法。（3）學(xué)生獨立計算各圖形的邊長。集體訂正時說說是怎樣列式的。（4）提問：你發(fā)現(xiàn)這三題的計算結(jié)果怎樣？（滲透被除數(shù)不變，除數(shù)大商就小的規(guī)律。）四、總結(jié)應(yīng)用。1、談話：今天同學(xué)們通過自己動腦，與同伴密切合作獲得并掌握了除法的新知識，老師為你們高興，你能告訴同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？還要提醒同學(xué)在計算時應(yīng)注意些什么？2、布置作業(yè)：做“想想做做”第2、5、6題。板書設(shè)計三位數(shù)除以一位數(shù)312÷4=78（千克）

答：賣了78千克雞蛋。教學(xué)反思第單元第課時總課時數(shù)：授課時間年月課題練習(xí)一學(xué)目標(biāo)1、鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法和驗算方法，幫助學(xué)生初步形成相關(guān)的計算技能。2、能估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強估算的意識和能力。3、讓學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意義。重點鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法和驗算。難點鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法和驗算。教學(xué)準(zhǔn)備實物投影、小黑板教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法一、做練習(xí)一第1題。1、出示題目，齊讀題目要求。2、提問：怎樣驗算除法算式？3、指名4人板演，其余學(xué)生做在自備本上。4、反饋交流。二、做練習(xí)一第2題。1、出示題目后學(xué)生獨立理解題意。2、示范估計的方法：根據(jù)被除數(shù)的前一位數(shù)或前兩位數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，估計商是幾百多還是幾十多。例如：228÷3的商是七十多。3、學(xué)生根據(jù)估計的方法估計每一題的商。4、交流估計的過程。5、學(xué)生在練習(xí)本上用豎式計算。6、反饋：將計算結(jié)果與練習(xí)前估計的商進行比較。三、做練習(xí)一第3題。1、談話：我們上學(xué)期舉行了跳繩比賽，2分鐘你跳了幾下？2、這兩位小朋友跳了多少？讀一讀。3、請你估計一下，誰跳得快一些？4、反饋交流：你是怎樣想的？教學(xué)環(huán)節(jié)四、做練習(xí)一第4題。1、出示題目后學(xué)生獨立計算。2、說說你有什么發(fā)現(xiàn)？五、做練習(xí)一第5題。1、出示題圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖。2、提問：你從圖中獲取了哪些信息？3、學(xué)生獨立解決第（1）問。4、交流時要求說說是怎樣想的？335+250=585（米）

585÷9=65（米）5、解決第（2）問。6、交流：你是怎樣想的？（速度×?xí)r間=路程）六、全課小結(jié)。七、作業(yè)：完成練習(xí)冊。板書設(shè)計練習(xí)一

800÷2÷2

900÷3÷3

600÷3÷2

800÷4

900÷9

600÷6教學(xué)反思第單元第課時總課時數(shù)：授課時間年月課題三商中間、末尾有0的除法第一課時教學(xué)目標(biāo)1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。重點通過從不同角度的思考，讓學(xué)生體會商中間、末尾有0的除法計算方法的過程。難點中間、末尾有0的除法計算方法教學(xué)準(zhǔn)備實物投影教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法一、創(chuàng)設(shè)情境。1、談話：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么？（桃子）那小白兔喜歡吃什么呢？（蘿卜）今天，小白兔和小猴們結(jié)伴到野外采摘自己喜歡吃的食物，你們瞧。（投影出示例題情境圖）2、提問：你從圖中獲取了哪些信息？

3只小白兔采了6個蘑菇；3只小猴發(fā)現(xiàn)樹上一個桃也沒有。3、（1）求“平均每只兔能采到幾個蘑菇？”可以怎樣列式解答？

指名學(xué)生口答，師板：6÷3=2

（2）求“平均每只猴能采到幾個桃？”可以怎樣列式？指名學(xué)生口答，師板：0÷3=？二、師生探究。1、教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0。”（1）0÷3結(jié)果是多少？你是怎樣知道的？（2）試一試：0÷4=

0÷9=2、教學(xué)“商中間有0的除法”。（1）實物投影出示情境圖。師：同學(xué)們，養(yǎng)雞場這個星期的前3天共產(chǎn)雞蛋306個，你能計算平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克嗎？（2）學(xué)生自己列式計算。（3）反饋交流：①300÷3=100，6÷3=2，100+2=102教學(xué)環(huán)節(jié)②用豎式計算：

③上面的豎式一般這樣寫：

3、試一試。（1）投影出示：480÷4

350÷5（2）讓學(xué)生先說說各題的商是幾位數(shù)，并說明是怎樣想的。（3）學(xué)生列豎式計算。（4）反饋交流：你發(fā)現(xiàn)這兩題的商有什么特點？三、鞏固反思。1、做“想想做做”第1題。指名直接口答，得出結(jié)論：0乘任何數(shù)都得0。

0除以任何不是0的數(shù)都得0。2、做“想想做做”第2題。（1）指名4人板演，其余學(xué)生做在書上。（2）交流評析。3、做“想想做做”第3題。（1）學(xué)生獨立在書上改錯。（2）反饋交流，說說錯的原因。四、應(yīng)用質(zhì)疑。1、這堂課你學(xué)習(xí)了什么知識？有哪些收獲？還有什么疑問嗎？2、作業(yè)：做“想想做做”第4、5題。板書設(shè)計商中間、末尾有0的除法0除以任何不是0的數(shù)都得0

0÷3=0（個）

306÷3=102（個）

0÷4=0

0÷9=0教學(xué)反思第單元第課時總課時數(shù)：授課時間年月日課題商中間、末尾有0的除法第二課時教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷探索除到被除數(shù)的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計算。2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識和能力。3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。重點經(jīng)歷探索除到被除數(shù)的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計算。難點被除數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備實物投影教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1、出示例題圖，提問：從圖上知道些什么？2、要求“后4天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克”該怎樣列式？3、師根據(jù)學(xué)生的回答板書：432÷4=二、自主探索，解決問題。1、談話：432÷4商是幾位數(shù)，大約等于多少，請同學(xué)們先試著估計一下。2、指名回答。3、你能用豎式算一算嗎？4、學(xué)生嘗試演算，指名板演，教師巡視，了解學(xué)生做的情況。5、反饋評議。

讓板演的同學(xué)說說計算過程，教師適時提問：十位上3除以4不夠商1，怎么辦？商十位上的0能不能丟，為什么？6、根據(jù)剛才的估算看看我們筆算的結(jié)果怎么樣？做題之前或之后的估算對筆算會有什么好處？7、小結(jié)：做筆算除法時，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在哪一位的上面寫0。為了防止漏寫0，最好在筆算之前或之后再估算一下商的位數(shù)或大致結(jié)果。三、鞏固反思。1、試一試。（1）出示題目，先說說商是幾位數(shù)，再計算。（2）學(xué)生完成后指名說說計算過程。教學(xué)環(huán)節(jié)（3）提問：“試一試”的兩道題和例題相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結(jié)論？2、做“想想做做”第1題。（1）學(xué)生獨立完成，指名板演。（2）讓板演的學(xué)生說說計算過程。（3）統(tǒng)計正確率，指導(dǎo)有錯的學(xué)生分析錯誤原因，再訂正。3、做“想想做做”第2題。（1）學(xué)生獨立改錯。（2）交流反饋。四、應(yīng)用質(zhì)疑。1、談話：對于這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，你覺得在做筆算除法時要注意些什么？2、作業(yè)：做“想想做做”第3、4題。板書設(shè)計商中間、末尾有0的除法

432÷4=108（千克）

答：后4天平均每天生產(chǎn)雞蛋108千克。教學(xué)反思第單元第課時總課時數(shù)：授課時間年月日課題用連除解決的實際問題教學(xué)目標(biāo)1、初步了解用連除解決的實際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實際問題。2、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培養(yǎng)分析和推理能力。重點初步了解用連除解決的實際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實際問題。難點連除解決的實際問題教學(xué)準(zhǔn)備實物投影教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法一、創(chuàng)設(shè)情境。1、出示例題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：你從圖上獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？（有2個書架；每個書架都有4層；一共有224本書。）要求什么問題？(平均每個書架每層放多少本？)怎樣求呢？二、自主探索。1、讓學(xué)生獨立思考，自主探索，小組商量。2、交流匯報。可能出現(xiàn)如下解法：（1）先算每個書架平均放多少本。224÷2=112（本）

112÷4=28（本）提問：第一步是根據(jù)哪兩個已知條件來求的？（一共有224本書和有兩個書架）第二步是根據(jù)哪兩個條件來求的？（每個書架平均放的本數(shù)和每個書架有4層）（2）先算兩個書架一共有多少層。4×2=8（層）

224÷8=28（本）提問：第一步是根據(jù)哪兩個已知條件來求的？（每個書架有4層和有兩個書架）第二步是根據(jù)哪兩個條件來求的？（一共有224本書和共放在幾層里）教學(xué)環(huán)節(jié)3、討論比較。提問：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？不同點：第一步求的不一樣。第(1)種解法第一步求的是每個書架平均放多少本；第(2)種解法第一步求的是兩個書架一共有多少層。第一步用的計算方法不一樣。第(1)種解法第一步用除法；第(2)種解法第一步用乘法。單位名稱也有不同。第(1)種解法兩步單位名稱一樣，都是“本”；第(2)種解法第一步單位名稱是“層”。相同點：第二步都是用的除法，都可以求出平均每個書架每層放多少本書。三、鞏固反思。1、做“想想做做”第1題。（1）先讓學(xué)生觀察圖片，了解圖中提供了哪些數(shù)學(xué)信息。（2）再讓學(xué)生獨立思考解決。（3）交流。要求說說每種解法第一步求的是什么？根據(jù)哪兩個已知條件來求的？2、做“想想做做”第2題。（1）聯(lián)系生活實際，出示一個藥瓶，通過投影放大顯示藥瓶上的相關(guān)信息。（2）提問：這瓶藥可以吃多少天？（3）讓學(xué)生先討論這些信息的含義，再商量解決問題的方法，并交流匯報。板書設(shè)計教學(xué)反思人物外貌描寫作文課一、教學(xué)對象四年級學(xué)生二、教學(xué)目標(biāo)1.抓住人物的外貌特征來進行外貌描寫，掌握外貌描寫的方法。2.通過外貌描寫體現(xiàn)人物的性格特點。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：運用正確的方法對人物進行外貌描寫。2.教學(xué)難點：通過外貌描寫體現(xiàn)人物的性格特點。四、教學(xué)方法講練結(jié)合。五、教學(xué)時間2課時六、教學(xué)準(zhǔn)備投影儀，多媒體七、教學(xué)過程游戲?qū)搿拔艺f你猜”游戲?qū)耄航處熋枋霭嗌弦晃粚W(xué)生的外貌，請大家來猜是誰。（生答）再請學(xué)生描述另一位同學(xué)的外貌，大家猜測是誰。（生答）老師：大家能夠猜中的依據(jù)是什么呢？猜不中的原因又是什么呢？學(xué)生：馬尾辮、大眼睛、右邊眉腳有顆痣、笑起來有酒窩……同學(xué)們對于外貌特征比較明顯的描述，就很容易識別，然而，如果將所有人都描述成“大大的眼睛，高高的鼻梁，櫻桃小嘴”，就很難判斷誰是誰，感覺千人一面，沒什么區(qū)別。那么，如何對一個人的外貌進行描寫，這其中有什么方法技巧能夠使人物特征更加明顯突出呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——板書：“如何進行外貌描寫”外貌描寫的方法（一）白描（直接描寫）1.外貌描寫也稱肖像描寫，就是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體形、姿態(tài)等等)進行描寫，所以在進行外貌描寫的時候可以通過直接描寫的方法對人物的外貌進行刻畫?！鍟簝?nèi)容：容貌、衣著、神情、體形、姿態(tài)等。比如：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他身材高大，青白臉色，皺紋間時常帶一些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（《孔乙己》）通過對孔乙己的身材、面部特征、穿著等進行直接描寫，向讀者刻畫了一個窮困潦倒的書生形象。——板書：方法：白描（直接描寫）2.小試牛刀：請選擇一位同學(xué)，抓住其外貌的特點，對他（她）的外貌進行直接描寫。（二）巧用修辭1.直接描寫人物的外貌是用最簡單的文字簡潔明了地勾勒人物的形象，但有時為了使文章更加優(yōu)美，進一步突出人物的外貌特點，我們可以適當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法。例如：（1）巧用比喻一個凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（《故鄉(xiāng)》）魯迅先生在《故鄉(xiāng)》里用圓規(guī)來比喻楊二嫂的站姿，以此來諷刺楊二嫂的無賴形象。這里的修辭使得人物的形象被刻畫地活靈活現(xiàn)。我的妹妹長著一雙小而亮晶晶的眼睛，臉鼓鼓的，嘴顯得特別小。她有一對可愛的耳朵，一雙小手緊握著拳頭，不時地擺動著。你瞧！那肉嘟嘟像小饅頭似的小腳，可愛極了！這里將妹妹的小腳比喻成小饅頭，體現(xiàn)肉嘟嘟的特點，更顯出妹妹的可愛之處。巧用夸張他的腦袋顯得很小，都快縮到肩胛里去了，腦袋上蓋著一層馬鬃般的頭發(fā)，灰白的臉上兩只塌陷的眼睛，目光呆滯，無精打采。這里用“都快縮到肩胛里去了”來形容腦袋的小，突出這個人的瘦弱和頹廢，雖然有些夸張，但極其生動形象。他的臉黑的就如夜晚一般，讓人看不見鼻子嘴巴。用“夜晚”更加突出這個人的“黑”，讓人印象深刻。其它在外貌描寫中巧用修辭，能使人物特征更加鮮明形象，生動有趣。——板書：巧用修辭（比喻、夸張等）2.小試牛刀：請使用修辭手法，嘗試對你選定的同學(xué)進行不一樣的外貌描寫。對比1.除了使用修辭手法來進行外貌描寫之外，其實我們還可以利用不同的寫作手法。比如：先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（《閏土》）在這里，魯迅先生就用到了對比的寫作手法。通過對比，將閏土這個人物的外貌進行了前后對比，使讀者對閏土的外貌有了更深的了解。2.小試牛刀：請運用對比手法，對你選定的同學(xué)進行外貌描寫。上面我們所講的對比是在時間上形成了前后對比，其實除了這種縱向的對比，我們還可以進行橫向?qū)Ρ龋褪菍⑺鑼懙娜宋锿饷才c其他人進行對比。同學(xué)們在寫作當(dāng)中可以嘗試一下?！鍟簩Ρ仁址ㄐ〗Y(jié)：以上我們是抓住了人物外貌的特征，通過直接描寫或者使用修辭手法及寫作手法等方式來描寫人物的外貌。俗話說“相由心生”，易學(xué)也講究看相，可見一個人的外貌在一定程度上也體現(xiàn)出了人的性格。那么我們?nèi)绾瓮ㄟ^人物的外貌描寫來體現(xiàn)人物的性格特點呢？舉例介紹外貌描寫體現(xiàn)人物性格特點的方法，完成教學(xué)目標(biāo)2。（略）——板書：要求：體現(xiàn)人物性格特點八、范文賞析我的老師他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。這條腿何時、為什么截去，我們不知道。只記得有一次，他講課講到女媧氏補天造人的傳說的時候，笑著對我們說：“女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。只是有的人，由于女媧甩得力量太大了，摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。【外貌描寫和語言描寫】

他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入大學(xué)歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系?！緞幼髅鑼憽克幌矚g筆試，卻喜歡課堂提問，讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了，倘若有同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說：“好!五分!”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想?！币贿叢蛔〉攸c頭，好像那每一次點頭都能給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時候，他比被考試的學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，然而，今天想起來，依舊那么清晰，那么親切。【神態(tài)描寫】九、當(dāng)堂寫作學(xué)以致用才能學(xué)到真正的知識，所以現(xiàn)在大家一起來聯(lián)系一下。請根據(jù)你選定的同學(xué)對他（她）進行外貌描寫，要求：（1）運用今天所學(xué)的外貌描寫的技巧；要能體現(xiàn)人物的性格特點。十、習(xí)作點評組內(nèi)交流點評先以小組為單位，組內(nèi)互評，說說各自的作文存在什么優(yōu)點，又有哪些不足。班級交流點評1、將各組選出的最需要修改的作文拿到班集體進行點評，說說有哪些地方是需要改進的，避免自己出現(xiàn)同樣的問題；2、將各組選出的寫得最好的作文拿到班集體進行點評，大家一起說說這些優(yōu)秀作文有哪些值得學(xué)習(xí)的地方。通過作文點評，讓學(xué)生避免犯跟別人一樣的錯誤，同時學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。（三）問題預(yù)設(shè)：1、學(xué)生使用白描的手法進行了外貌描寫，但是沒能體現(xiàn)出人物的外貌特點。2、使用了修辭手法，但是太過生硬，不能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的外貌特點。3、學(xué)生的外貌描寫僅僅停留在肖像刻畫上，沒能突出人物的性格特點。十一、家庭作業(yè)請根據(jù)同學(xué)和老師的點評，對自己的作文進行修改。板書設(shè)計人物外貌描寫內(nèi)容：容貌、衣著、神情、體形、姿態(tài)等。方法：白描（直接描寫）巧用修辭（比喻、夸張等）對比（縱向：時間上；橫向：與他人）要求：體現(xiàn)人物性格特點十三、教學(xué)反思略第三章對小學(xué)現(xiàn)行教材的分析第一節(jié)各年級英語課文的分析節(jié)選I.三年級上UINT1本課教案內(nèi)容方式招呼語你是誰？我是托比。What’syourname?I’mToby.1.音為載體:聽歌曲(注意節(jié)奏和音調(diào))2.文字、圖像為載體：書面文字和情景配圖詢問語這是什么？我的滑板。What’sthis?Mynewskateboard.本課意圖教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)了解判斷的核心是“是/be”；be會演化為不同的寫法。1.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會s、m、b一般發(fā)音/s/、/m/、/b/。2.be對應(yīng)“是”;以“是”為核心構(gòu)成判斷結(jié)構(gòu)，用于判斷。3.介紹學(xué)生了解：am,is,are都是be.UNIT2本課教案內(nèi)容方式10以內(nèi)的數(shù)one，two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten1.音為載體:聽錄音(注意節(jié)奏和音調(diào))2.文字、圖像為載體：書面文字和情景配圖詢問語什么在盒子里？What’sinthebox?蝸牛。Snails.多少？Howmany?9個。Nine.本課意圖教學(xué)要求1.建立one、two、…、ten與一、二、…、十之間的關(guān)聯(lián)。2.引出be的第二種用途，表示“存在”3.引出“介詞結(jié)構(gòu)”，表示位置關(guān)系。4.引出“名詞復(fù)數(shù)”概念，表示物體不止一個。0.引導(dǎo)學(xué)生體會發(fā)音的節(jié)奏和音調(diào)1.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會s、n、f一般發(fā)音/s/、/n/、/f/。2.告知學(xué)生：be對應(yīng)“存在”;此時不是判斷結(jié)構(gòu)。3.介紹學(xué)生了解：表示存在的be仍然會寫成am,is,are。4.簡介“介詞結(jié)構(gòu)”5.簡介“名詞復(fù)數(shù)”，要點是+s6.指出“howmany”可以用來問可數(shù)物體的多少。附注：關(guān)于“4.簡介“介詞結(jié)構(gòu)””，可以這樣做：1.介詞是表示物體之間關(guān)系的詞。比如“in=在…里”；2.結(jié)構(gòu)是指固定的構(gòu)成。3.介詞結(jié)構(gòu)就是有介詞參與的固定結(jié)構(gòu)。比如：“在…里”和“盒子”構(gòu)成“在盒子里”；“in”和“thebox”構(gòu)成“inthebox”。在這一點上，英語和漢語是想通的。三年級下STARTERUNIT本課教案內(nèi)容方式歌謠Welcome，welcome，welcomeback1.音為載體:聽歌謠(注意節(jié)奏和音調(diào))2.文字、圖像為載體：書面文字和情景配圖問候語Goodmorning/afternoon/evening復(fù)習(xí)10內(nèi)的數(shù)one，two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten本課意圖教學(xué)要求1.重溫one、two、…、ten與一、二、…、十之間的關(guān)聯(lián)。1.引導(dǎo)學(xué)生體會發(fā)音的節(jié)奏和音調(diào)。2.體會字母m、n、f、s的發(fā)音。附注:課文開篇為歌曲，理解其用意為：發(fā)音是語音的靈魂；音樂是由節(jié)奏和旋律構(gòu)成；語音由節(jié)奏和聲調(diào)構(gòu)成，本質(zhì)上也是一種音樂。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生掌握節(jié)奏、旋律/聲調(diào)。該單元提示教師和學(xué)生，記單詞的切入點是發(fā)音。UNIT1本課教案內(nèi)容方式重要詞匯havev.擁有1.音為載體:聽錄音(注意節(jié)奏和音調(diào))2.文字、圖像為載體：書面文字和情景配圖3.講解造字造句規(guī)則的重要性上升。haveaux.無義；只有語法作用get/gotv.得到可數(shù)名詞+sgiraffes若干長頸鹿mice若干鼠衍生動詞havegot(done)介詞結(jié)構(gòu)(表狀態(tài))Flylikeabudgie.“Be”表示“存在”；Howmanyelephantsarethere?疑問句“倒裝”本課意圖教學(xué)要求1.初步展示詞的不同用法（be和have）以及展示動詞的衍生(havedone)。2.展示be的第二種用途，表示“存在”;并與be第一種用途---“是”---進行比較。3.展示“介詞結(jié)構(gòu)”，表示運動狀態(tài)。4.展示“名詞復(fù)數(shù)”概念，表示物體不止一個。0.引導(dǎo)學(xué)生體會發(fā)音的節(jié)奏和音調(diào)1.引導(dǎo)學(xué)生體會本課高頻字母常用發(fā)音。2.告知學(xué)生：be對應(yīng)“存在”;此時不是判斷結(jié)構(gòu);be對應(yīng)“是”，此時為判斷結(jié)構(gòu)。3.介紹學(xué)生了解：疑問句要“倒裝”，即謂語置于主語之前。4.告知學(xué)生“介詞結(jié)構(gòu)”可用于表示運動狀態(tài)。5.簡介“名詞復(fù)數(shù)”，要點是+s。6.告知學(xué)生，動詞存在“過去分詞”形態(tài)，參與造字（get→got）附注:1.本課中，教材已經(jīng)向?qū)W生展示字的規(guī)律。要求教師開始逐步向?qū)W生介紹字的規(guī)律----尤其是動詞的衍生。2.本課的教學(xué)目標(biāo)和對學(xué)生的考核目標(biāo)應(yīng)有所提高：①讓學(xué)生知道：存在要求結(jié)構(gòu)，其核心為do/做。②讓學(xué)生知道：動詞可以衍生，例如：do/做-----havedone/已做。四年級上STARTERUNIT本課教案內(nèi)容方式歌謠TheCrazyJoinInRockThisistherock,…,ThisistheCrazyJoinInRock1.音為載體:聽錄音(注意節(jié)奏和音調(diào))2.文字、圖像為載體：書面文字和情景配圖3.講解造字造句規(guī)則的重要性上升。聽音識動詞eat,come,…,gotoschool判斷結(jié)構(gòu)疑問句Whatcolourareyourshoes?要求結(jié)構(gòu)疑問句(do作用)Howmanyboysarethere?Doyoulikefootball?疑問句“倒裝”Howmanyelephantsarethere?本課意圖教學(xué)要求1.展示重要動詞do和be的各種用途、0.引導(dǎo)學(xué)生體會發(fā)音的節(jié)奏和音調(diào)1.引導(dǎo)學(xué)生體會本課高頻字母常用發(fā)音。2.告知學(xué)生：be和do的經(jīng)典用途---實意動詞和助動詞。附注：在介紹be、do的不同用途，以及“倒裝”概念時，請堅信：學(xué)生聽得懂。UNIT1本課教案內(nèi)容方式月份歌（識月份）January,February,…,December1.音為載體:聽錄音(注意節(jié)奏和音調(diào))2.文字、圖像為載體：書面文字和情景配圖3.對文字部分講解的重要性上升。判斷結(jié)構(gòu)疑問：問月份、問地點What’syourfavouritecolour?Whereareyoufrom?WhenisThomas’birthday?本課意圖教學(xué)要求1.展示判斷結(jié)構(gòu)的疑問句2.展示要求結(jié)構(gòu)的疑問句3.展示助詞be、do、have在倒裝過程中的作用1.說明什么是倒裝;2.說明什么是助詞；3.說明有3個重要助詞：be、do、have。四年級下STARTERUNIT本課教案內(nèi)容方式對話錄音學(xué)生初次見面寒暄1.音為載體:聽錄音(注意節(jié)奏和音調(diào))2.文字、圖像為載體：書面文字和情景配圖3.講解造字造句規(guī)則的重要性上升。主要介詞to、on、in、behind、under、of、about介詞結(jié)構(gòu)oftheweek,aboutweather,inaschool,ontheboard本課意圖教學(xué)要求1.展示介詞及介詞結(jié)構(gòu)的廣大用途2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)介詞及介詞結(jié)構(gòu)用途。1.發(fā)音練習(xí)；選取本課高頻字母，總結(jié)其發(fā)音規(guī)律。2.明確解釋各介詞的含義。3.做創(chuàng)造介詞結(jié)構(gòu)的練習(xí)。UNIT1本課教案內(nèi)容方式介詞In,on,at,past1.音為載體:聽錄音(注意節(jié)奏和音調(diào))2.文字、圖像為載體：書面文字和情景配圖3.講解造字造句規(guī)則的重要性上升。介詞結(jié)構(gòu)(做表語；做狀語)It’shalfpasteleven.Igetupat6:30.本課意圖教學(xué)要求1.重點展示“介詞結(jié)構(gòu)”：做表語；作狀語。0.引導(dǎo)學(xué)生體會發(fā)音的節(jié)奏和音調(diào)1.引導(dǎo)學(xué)生體會本課高頻字母常用發(fā)音。4.告知學(xué)生“介詞結(jié)構(gòu)”可用于表示運動狀態(tài)。附注：1.狀語：表示行為特征（如時間、地點、方式、評論、強弱等）的語言成分。2.表語：表示主語特征的語言成分，存在于判斷結(jié)構(gòu)中。比如：太陽是紅的。五年級上STARTERUNIT內(nèi)容方式衍生動詞bedoingSheisreading.1.音為載體:聽錄音(注意節(jié)奏和音調(diào))2.文字、圖像為載體：書面文字和情景配圖3.講解造字造句規(guī)則的重要性上升。派生動詞doing(動名詞)Doesshelikeswimming?4種‘sIt’s,Let’s,she’sreading,Jeff’spet重要介詞toIwearauniformtoschool.副詞比較級I’mgoinghigher.Let’sworkharder.本課意圖教學(xué)要求1.展示動詞的衍生(bedoing)。2.展示動詞派生詞(doing)3.展示“介詞結(jié)構(gòu)”。0.引導(dǎo)學(xué)生