《幼兒銜接背景下教師教學(xué)策略實踐研究》 論文

幼兒銜接背景下教師教學(xué)策略實踐研究摘要：幼兒從幼兒園教育到小學(xué)教育，不單單是學(xué)前教育到義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，更涉及心理建設(shè)、邏輯思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化，如果沒有接受一定的幼小銜接教育，過渡期幼兒可能會有一些不適應(yīng)的表現(xiàn)。因此，作為幼兒園教師，如何幫助幼兒實現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的順利過渡，為他們心理健康、學(xué)習(xí)能力、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等多個方面做好準(zhǔn)備，這是我們幼兒園老師需要深思的問題。關(guān)鍵詞：幼小銜接；教師作用；教學(xué)引導(dǎo)；策略研究一、幼小銜接目前存在哪些問題近年來，國內(nèi)各級教育部門對幼小銜接越來越重視，多次要求提高學(xué)前教育質(zhì)量，堅決防止和糾正“小學(xué)化”傾向。很多研究者從不同角度為縮小幼小銜接做了一些有效的研究，并取得了一些效果，但各地幼兒園在實踐中仍存在諸多問題。結(jié)合幼教一線老師的實踐和幼教專家的意見，歸納當(dāng)前我國幼兒園幼小銜接工作存在以下幾個問題：（一）片面性。一些幼兒園老師只重視幼兒的知識銜接，比如語言、數(shù)學(xué)知識的銜接,輕視了幼兒各方面能力的培養(yǎng)，也忽視了幼兒興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣的銜接和生活自理能力的積累；只關(guān)注了幼兒的生理健康，忽視了幼兒的心理健康。(二）單向性。幼兒園老師在開展幼升小的準(zhǔn)備工作時，在教育內(nèi)容、教育方法等方面都接近小學(xué)要求，但是小學(xué)老師忽視了初入學(xué)幼兒的特點和能力，沒有和幼兒園老師溝通針對性的解決策略，所以就形成了銜接上的單向性。（三）追求形式。忽視幼小銜接的內(nèi)容、過程，銜接層次淺、流于形式，如關(guān)注大班幼兒的桌椅擺放位置，把授課內(nèi)容相對延長，減少幼兒的戶外游戲時間，組織幼兒到小學(xué)參觀等。二、幼兒園教師如何正確引導(dǎo)幼兒做好幼小銜接準(zhǔn)備（一）關(guān)注幼兒的心理健康保持良好的心理狀態(tài)是幼兒身心健康的一方面，而管理好情緒是幼兒保持良好心理狀態(tài)的重要部分。喜歡是良好心理狀態(tài)的表現(xiàn)，是人們做一切事情的動力，喜歡上了某件事情，才有去做的愿望。幼兒通過見聞，對小學(xué)充滿了好奇心，從而漸漸喜歡上小學(xué)，對于大班幼兒老師可以從激發(fā)入學(xué)意愿著手準(zhǔn)備。1.老師可以在班級創(chuàng)設(shè)“我喜歡的小學(xué)”主題墻，讓幼兒自己搜集有關(guān)小學(xué)的圖片，并在“晨間播報”等時間與小朋友分享。2.教給幼兒一些小學(xué)生中流行的游戲，以便他們將來更好的融入同伴中。3.通過視頻、圖片等，讓幼兒了解小學(xué)的設(shè)施設(shè)備、小學(xué)生豐富多彩的生活。4.請幼兒園畢業(yè)的哥哥姐姐到幼兒園講一講他們快樂的小學(xué)生活。5.老師向家長了解幼兒上小學(xué)的意向，跟家長及時交流溝通幼兒在家、在園的情況，讓幼兒在心理上做好上小學(xué)的準(zhǔn)備。(二）培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣教育就是在家庭和幼兒園中聽到、看到并且做到良好習(xí)慣總和，其中包括生活習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、思維習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語言習(xí)慣等內(nèi)容。養(yǎng)成良好的習(xí)慣可以幫助幼兒順利度過幼小銜接。習(xí)慣養(yǎng)成，不是講道理就可以做到的，而需年復(fù)一年、日復(fù)一日，不斷去試、不斷去做、不斷堅持。無論理念怎樣更新、課程怎樣改革，任何組織化地、集體地活動都少不了常規(guī)培養(yǎng)。例如，從上幼兒園地第一天，就有了統(tǒng)一規(guī)定的幼兒園時間，小朋友要努力做到在這個時間內(nèi)入園。幼兒園是不斷弱化個人、強(qiáng)化集體的過程，幼兒都會從關(guān)注自我、發(fā)覺自我需求、練習(xí)自我服務(wù)，逐漸到融入集體、自覺遵守集體規(guī)則、學(xué)習(xí)為他人服務(wù)。老師可以通過圖示、示范、兒歌、故事、提醒等方法，不斷重復(fù)常規(guī)培養(yǎng)的要求，以集體教育的形式強(qiáng)化幼兒的行為，逐步達(dá)到習(xí)慣養(yǎng)成的目的。（三）培養(yǎng)幼兒的自理能力幼兒期是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關(guān)鍵期，通過自我服務(wù)、勞動培養(yǎng)孩子獨立性和自信心，形成幼兒的自我意識。幼兒自理能力的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)幼兒的獨立意識和自立習(xí)慣，更是適應(yīng)集體生活的需要；自理能力的培養(yǎng)有助于幼兒良好的責(zé)任感、獨立性，老師要抓住這個關(guān)鍵期，鼓勵并引導(dǎo)孩子做力所能及的事。1.組織談話活動，請幼兒談一談自己是怎樣洗頭、洗臉、刷牙的，總結(jié)好方法相互借鑒。2.到中大班時，在班里設(shè)立一個天氣預(yù)報欄，由值日生每天更換，在戶外活動之前，結(jié)合天氣預(yù)報內(nèi)容，以及自己以往經(jīng)驗，增減衣服，加強(qiáng)自我保健意識。3.鼓勵幼兒用自己喜歡的方式記錄計劃。可以設(shè)計成表格，讓幼兒運用符號、圖畫等多種方式進(jìn)行記錄，并記錄計劃的完成情況。培養(yǎng)幼兒做到計劃做事我能行。（四）增強(qiáng)幼兒傾聽與表達(dá)能力幼兒期是口語發(fā)展的重要時期，也是幼兒掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，能夠正確運用語言，才談得上以后的全面發(fā)展。1.老師要引導(dǎo)幼兒多聽故事和改變提問方法讓幼兒學(xué)會傾聽；用幼兒感興趣的游戲活動培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)班級輕松的傾聽環(huán)境。2.班級內(nèi)開展“新聞小播報”，把自己在班級以外聽到的、見到的會用好聽的話講給大家。3.利用圖書角，擺放一些有關(guān)語言表達(dá)、交朋友的繪本，通過繪本理解認(rèn)識到與朋友交往的語言技巧。（五）培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力閱讀是一種必須從幼兒期就開始培養(yǎng)的能力。有利于孩子優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。閱讀能夠開闊幼兒觀察與思維能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒獨立性和自信心，培養(yǎng)口語表達(dá)和書面語言的能力。幼兒期的兒童需要通過閱讀書籍不斷對話，才能逐漸學(xué)會獨立思考和認(rèn)知的本領(lǐng)。1.讓家長了解閱讀的好處。教師針對班級幼兒情況召開家長會，讓家長了解電子產(chǎn)品對孩子的危害和閱讀的重要性。2.班級開展閱讀主題活動。舉行與早期閱讀相關(guān)的主題活動，如“圖書館活動”，讓幼兒擔(dān)任班級圖書館內(nèi)的工作人員，每個班級圖書角的圖書管理員都由幼兒輪流完成，增強(qiáng)他們愛護(hù)圖書以及自我服務(wù)的意識。3.學(xué)習(xí)閱讀方法。通過主題活動讓幼兒學(xué)習(xí)一些閱讀方法；選擇適合幼兒閱讀的圖書，根據(jù)班級人數(shù)和場地開設(shè)閱覽室。（六）培養(yǎng)幼兒正確“前書寫”習(xí)慣前書寫不是單純寫字，是為了幼兒將來下學(xué)習(xí)寫字、寫作而做的準(zhǔn)備工作。其實，前書寫的工具不一定是筆，它可以是任何代替物，比如幼兒的手、汽車的輪胎、吹出來的泡泡等。再次，前書寫的對象不一定是文字，它可以是幼兒感知、涂畫、模擬運用文字或符號，前書寫強(qiáng)調(diào)的不是結(jié)果，而是過程。因此，教師在幼兒園內(nèi)開展前書寫教學(xué)要注意幾下幾點：1.在教學(xué)形式上，要注意不要一味地使用呆板的教學(xué)方式去引導(dǎo)孩子認(rèn)識漢字、書寫漢字，而是要形成寓教于樂的游戲課堂，以游戲結(jié)合情境的方式，讓幼兒體會到書寫的樂趣，感受到書寫的奇妙。2.在教學(xué)目的上，要注意適當(dāng)?shù)亟档蛯τ變簳鴮懩芰Φ囊?，不以“幼兒學(xué)會了多少字，能寫多少字”這些“數(shù)”的指標(biāo)來評價教學(xué)效果，而是以“幼兒掌握了什么書寫技巧，是否體驗感受到書寫樂趣，養(yǎng)成書寫習(xí)慣”這些“量”的指標(biāo)來進(jìn)進(jìn)行判斷。3.在教學(xué)延伸上，不要停留于教師引導(dǎo)的游戲為主的書寫活動，而要鼓勵幼兒自發(fā)產(chǎn)生、自發(fā)進(jìn)行“前書寫”活動。（七）提升幼兒人際交往能力幼兒入學(xué)準(zhǔn)備主要是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和社會性適應(yīng)準(zhǔn)備，幼兒期是兒童個性和社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，凡善于處理人際關(guān)系的孩子走到哪里都會受到大家的歡迎，他們的才能可以充分的發(fā)揮，他們所在的群體容易產(chǎn)生合作精神、活躍的氣氛、很強(qiáng)的內(nèi)聚力和熱情互助的現(xiàn)象，幼兒自己也會感到快樂。如何提升幼兒的人際交往能力需要從幾下幾個方面準(zhǔn)備：1.老師和幼兒交談?wù)Z氣親切，關(guān)注幼兒在集體中的表現(xiàn)，在幼兒游戲時，多留心關(guān)注，鼓勵幼兒勇敢、自信，進(jìn)而提高他們的交往能力。2.為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。讓幼兒在愉悅的心情和寬松的環(huán)境里自由、自主交流討論，使幼兒在活動中感受成長，調(diào)動幼兒的興趣和潛能，讓他們感受到成功與自信的積極情緒體驗。3.教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，從幼兒的水平出發(fā)，因材施教，激發(fā)其自信心，培養(yǎng)幼兒能力，讓他們體驗成功的快樂。（八）增強(qiáng)幼兒的自我管理能力教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒自我管理能力就是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要組成部分，也是幼兒不斷增長獨立意識的內(nèi)在需求，在幼兒園的教學(xué)實踐中，老師可以從以下幾個方面培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。1.練習(xí)坐姿。把正確坐姿及握筆的要點編成兒歌，在平時的課堂教學(xué)中多提醒，對于個別幼兒姿勢不規(guī)范的情況，家長應(yīng)與家長進(jìn)行聯(lián)系，家園同步，齊抓共管。2.要避免把規(guī)則告訴幼兒、強(qiáng)制幼兒遵守的做法，老師要把問題交給幼兒，讓幼兒尋找解決方法。3.榜樣影響。老師要以身作則，要求幼兒做的的事情老師必須先于幼兒做到，以自己的言行影響幼兒；老師要善于捕捉幼兒好的行為習(xí)慣，及時表揚、樹立榜樣。（九）促進(jìn)幼兒動作的發(fā)展幼兒動作的發(fā)展是身體功能發(fā)展?fàn)顩r的重要表現(xiàn)，并與幼兒心理的發(fā)展具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，幼兒動作的發(fā)展還是適應(yīng)社會生活必備的基本技能。因此，在幼兒園階段，教師重視幼兒動作的發(fā)展，既是幼兒身體健康的重要標(biāo)志，又是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。1.老師不僅要教授幼兒動作，更重要的是技巧，要重視老師的示范作用。2.幼兒園要提供適合幼兒運動的場地和材料，如適合幼兒跑、跳的操場；適合幼兒基本動作訓(xùn)練的器材。3.孩子在“玩”的過程中，往往會根據(jù)自己的需要進(jìn)行“創(chuàng)造和探索”，所以老師要做一個細(xì)心的關(guān)注者，給予幼兒鼓勵和支持?！坝咨　庇址Q為孩子的“第二次斷奶”，幼兒在這一過渡階段存在著心理和