教師資格證 科目二必備主觀題（中學(xué)）

教師資格證科目二必備主觀題（中學(xué)）1.二十世紀(jì)后教育的發(fā)展特征（1）教育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育有技術(shù)的現(xiàn)代化。【記憶口訣：全民多現(xiàn)身】2.生產(chǎn)力對教育影響（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力水平制約著教育的結(jié)構(gòu)變化（3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段3.政治制度對教育影響（1）政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育目的注：如果你沒時間看完這篇文章，只想找一份全面而系統(tǒng)的資料慢慢學(xué)習(xí)，那就直接拉到文末來獲取吧。4.如何理解教育的相對獨立性（1）教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。（2）教育具有歷史繼承性，具體表現(xiàn)：教育內(nèi)容的繼承，教育方式的繼承、教育理論與經(jīng)驗的繼承。（3）教育的相對獨立性并非絕對獨立性，而是相對獨立性。5.影響個體發(fā)展的因素（1）遺傳——物質(zhì)前提、生理基礎(chǔ)；（2）環(huán)境——為人的發(fā)展提供可能；（3）學(xué)校教育——主導(dǎo)；（4）個體的主觀能動性——促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。6.如何依據(jù)個體身心發(fā)展的規(guī)律進行教育（1）教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學(xué)生身心的發(fā)展。（2）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同，注意教育的針對性。（3）身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。（4）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教7.我國教育目的的基本精神（1）強調(diào)要為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。指明了我國教育的社會主義方向和人才培養(yǎng)的政治導(dǎo)向。（2）要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。說明了國家對培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求。（3）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國當(dāng)前教育目的的根本途徑，指明了我國培養(yǎng)人才的根本途徑。8.簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢（1）加強學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；（2）提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限；（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）終身教育體系的建構(gòu)；（6）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（7）教育制度有利于國際交流。9.教師必備的職業(yè)素養(yǎng)（1）道德素養(yǎng)：又包括思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德素養(yǎng)。（2）知識素養(yǎng)：教師需具有學(xué)科知識素養(yǎng)、教育知識素養(yǎng)、文化知識。（3）能力素養(yǎng)：.基礎(chǔ)能力素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)。（4）心理素養(yǎng):愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。（5）身體素養(yǎng)。10.簡述教師所必須具備的知識素養(yǎng)（1）教師需具有學(xué)科知識素養(yǎng)（2）教師的教育知識素養(yǎng)（3）文化知識11.教師專業(yè)成長的途徑（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。（2）開展微格教學(xué)。（3）進行專門訓(xùn)練。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗12.如何建立良好的師生關(guān)系（1）了解和研究學(xué)生。（2）樹立正確的學(xué)生觀。（3）提高教師自身的素質(zhì)。（4）發(fā)揚教育民主。（5）正確處理師生矛盾。13.簡述學(xué)生中心課程論主張（1）課程應(yīng)以學(xué)生的興趣、愛好、動機、需要、能力等為核心來編排；（2）課程的組織應(yīng)心理學(xué)化。（3）以人為本課程理念，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的情感體驗，突出知識的獲得過程。14.簡述泰勒的目標(biāo)模式泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價，即：（1）確定課程目標(biāo)；（2）根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；（3）根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；（4）根據(jù)目標(biāo)評價課程。15.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（1）備課（2）上課（3）作業(yè)的布置與批改（4）課外輔導(dǎo)。（5）學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。16.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達清晰、組織嚴(yán)密、氣氛熱烈。17.為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識活動（1）認(rèn)識的間接性。（2）認(rèn)識的交往性。（3）認(rèn)識的教育性。（4）有指導(dǎo)的認(rèn)識18.教學(xué)過程的基本規(guī)律（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律）（3）掌握知識與提高思想相結(jié)合（教學(xué)的教育性規(guī)律）（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合19.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（或者：學(xué)生掌握知識的基本階段）（1）心理準(zhǔn)備；（2）領(lǐng)會知識；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查效果20.常用的教學(xué)原則（1）直觀性原則（2）啟發(fā)性原則（3）鞏固性原則（4）循序漸進原則（5）因材施教原則（6）理論聯(lián)系實際原則（7）量力性原則（8）思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則21.啟發(fā)性教學(xué)原則的實施要求（1）老師應(yīng)講的“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間；（2）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；（3）設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會思考。22.循序漸進教學(xué)原則的實施要求（1）按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)，還要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由具體到抽象；（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)；（3）教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由已知到未知，由具體到抽象。23.簡要論述談話法的實施要求（1）要準(zhǔn)備好問題和談話計劃；（2）要善問；（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；（4）要做好歸納、小結(jié)。24.簡述提高記憶效果的方法（1）明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性；（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義；（3）對材料進行精細(xì)加工，促進對知識的理解；（4）運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；（5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。25.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（1）知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強調(diào)知識的動態(tài)性（2）學(xué)習(xí)觀：強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性（3）學(xué)生觀：強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性（4）教學(xué)觀：強調(diào)情境式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)26.馬斯洛需要層次理論馬斯洛把需要分為五個層次，他認(rèn)為人類的需要是相互聯(lián)系、相互依賴和彼此重疊的，它們排列成一個由低到高逐級上升的層次。其中，最低層次的需要是生理需要，接著是安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要（認(rèn)知的需要、審美的需要），處在最高層次的是自我實現(xiàn)的需要。27.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素（1）學(xué)習(xí)情境的相似性；（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；（3）學(xué)習(xí)活動的多樣性；（4）原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度；（5）年齡特征；（6）智力水平28.促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（3）合理安排教學(xué)程序（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性29.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略30.簡述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程（1）依從（2）認(rèn)同（3）內(nèi)化31.如何培養(yǎng)良好態(tài)度與品德？（1）有效地說服（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）角色扮演（5）價值辨析（6）給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰32.簡述德育過程的基本規(guī)律（1）德育過程是是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程（3）德育過程是組織學(xué)生的活動與交往、對學(xué)生多方面教育影響的過程（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程33.簡述中學(xué)德育的基本原則（1）方向性原則（2）疏導(dǎo)性原則（3）知行統(tǒng)一原則（也稱理論與實際相結(jié)合的原則）（4）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則（5）教育的一致性和連貫性原則（6）從學(xué)生實際出發(fā)因材施教的原則（7）長善救失原則（8）集體教育與個別教育相結(jié)合（平行主義德育原則）【記憶口訣：書方知信，極致因善】34.簡述疏導(dǎo)性原則的基本要求（1）講明道理，疏導(dǎo)思想；（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘；（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。35.簡述因材施教德育原則的基本要求（1）以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識和評價當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點。（2）根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點，選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化。（3）注意學(xué)生的個別差異，因材施教。36.中學(xué)常用的德育方法有哪些？（1）說服教育法（2）榜樣法（3）指導(dǎo)實踐法（4）情感陶冶法（5）品德評價法（6）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法37.簡述說服教育法的基本要求（1）明確目的性；（2）富有知識性、趣味性；（3）注意時機；（4）以誠待人。38.簡述情感陶冶法的基本要求（1）是創(chuàng)設(shè)良好的教育情境；（2）組織學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè)；（3）與啟發(fā)說服相互結(jié)合。39.簡述班主任工作內(nèi)容（1）了解和研究學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)班集體確