骨干發(fā)言“統(tǒng)”“分”結(jié)合“抓”“放”相長(zhǎng)解決思想教育“多亂雜”問(wèn)題

骨干發(fā)言:“統(tǒng)”“分”結(jié)合“抓”“放”相長(zhǎng)解決思想教育“多亂雜”問(wèn)題習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要更新教育理念，優(yōu)化教育內(nèi)容，改變教育方式，探索構(gòu)建新時(shí)代思想教育體系，提高教育針對(duì)性和實(shí)效性。這一重要指示為抓好新時(shí)代思想教育立起了根本遵循。從當(dāng)前實(shí)際看，教育“多亂雜”問(wèn)題仍未很好解決，一定程度影響和制約了教育針對(duì)性和實(shí)效性。我們處在統(tǒng)教抓教“中間環(huán)節(jié)”，要緊緊扭住用好教育計(jì)劃安排權(quán)、方法選擇權(quán)、進(jìn)度調(diào)控權(quán)、檢查考評(píng)權(quán)“四種權(quán)利”，自覺(jué)履行教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、組織實(shí)施、指導(dǎo)督導(dǎo)等職能，確保教育安排更合理、內(nèi)容更聚焦、秩序更正規(guī)、落實(shí)更有力。一、“化整為零”統(tǒng)內(nèi)容，層級(jí)分工側(cè)重發(fā)力。思想教育通常包括主題教育、基礎(chǔ)教育、形勢(shì)政策教育、經(jīng)常性思想教育等形式。思想教育形式看似不多，卻體系龐大、涉及面廣、子類(lèi)繁多，如果各個(gè)層級(jí)一線(xiàn)平推“眉毛胡子一把抓”，勢(shì)必亂了主次、丟了重點(diǎn)、失了節(jié)奏，必須精研內(nèi)容、分層明責(zé)、側(cè)重發(fā)力，才能有效提升教育投入與產(chǎn)出效費(fèi)比。一是抓住“重大的”。對(duì)起統(tǒng)領(lǐng)作用、年年都要抓、一年更比一年深化的主題教育，以及上級(jí)部署的專(zhuān)項(xiàng)教育等重大教育，要搞好頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)一部署安排、加強(qiáng)過(guò)程控制、及時(shí)跟蹤問(wèn)效，對(duì)重要專(zhuān)題、重點(diǎn)課題，采取班子成員分課、集中宣講、理論輪訓(xùn)等形式組織實(shí)施，確保統(tǒng)起來(lái)、深下去、有質(zhì)量。二是牽住“基礎(chǔ)的”。黨委要發(fā)揮自主抓教作用，著眼強(qiáng)固教育支撐、打牢黨員底色，對(duì)根本職能教育、黨史教育、光榮傳統(tǒng)教育等基礎(chǔ)教育，要緊緊抓在手里，系統(tǒng)規(guī)范安排，搞好階段把控，推動(dòng)經(jīng)常落實(shí)，確保常態(tài)長(zhǎng)效。三是扭住“隨機(jī)的”。各處室要充分發(fā)揮面對(duì)面了解掌握現(xiàn)實(shí)思想和活思想的優(yōu)勢(shì)，用好教育日時(shí)間“留白”自主確定內(nèi)容和形式隨機(jī)進(jìn)行經(jīng)常性思想教育，做好一人一事工作，廓清思想迷霧，解好思想擔(dān)子，增強(qiáng)教育針對(duì)性實(shí)效性。二、“化繁為簡(jiǎn)”統(tǒng)安排，關(guān)閘分流有序把控。上級(jí)按照規(guī)定對(duì)年度思想教育內(nèi)容，時(shí)間、頻率進(jìn)行了精算規(guī)范，但在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，開(kāi)展的專(zhuān)項(xiàng)教育、臨時(shí)下發(fā)的提綱、法規(guī)通報(bào)的學(xué)習(xí)等加塞式、突擊性、應(yīng)急型教育名目多樣，致使教育安排數(shù)量上多、內(nèi)容上雜、次數(shù)上頻，往往怕整合“沒(méi)”了擔(dān)責(zé)任，落實(shí)“少”了挨批評(píng)，爐沒(méi)少燒、柴多火不旺”，亟需我們穿好上面“一根針”，引好教育“千條線(xiàn)”。一要開(kāi)好“一個(gè)會(huì)”。每年年初黨委全會(huì)后召開(kāi)教育準(zhǔn)備會(huì)，對(duì)本年度教育進(jìn)行籌劃部署，明確內(nèi)容安排、落實(shí)時(shí)間、形式方法、教育保障；每季度通過(guò)黨委議教分析思想和教育形勢(shì)，明確教育重點(diǎn)內(nèi)容，研究解決突出矛盾問(wèn)題，把正教育方向，理清教育思路，統(tǒng)控教育落實(shí)。二要做好“一張表”。為避免多口下達(dá)的、臨時(shí)插入的教育內(nèi)容打亂階段教育布局，本級(jí)可根據(jù)教育安排、階段工作特點(diǎn)、歸口教育需求和上級(jí)臨時(shí)要求，制定月計(jì)劃表，也可制定周表，提前“安民告示”，既能減少教育忙亂、正規(guī)教育秩序，又能讓各級(jí)有充分時(shí)間做好教育準(zhǔn)備。三要匯好“一堂課”。當(dāng)前，教育的主陣地仍然是課堂教育，基本載體仍然是授課講課，而需要上的課類(lèi)多量大，對(duì)主題相似的、內(nèi)容相融的、要求相通的課堂教育，能整合的要整合，能匯成一堂課的要匯成一堂課，搞好集中宣講輔導(dǎo)，不搞多次重復(fù)授課，最大限度集約教育資源、減輕教育負(fù)擔(dān)。三、“化粗為精”統(tǒng)過(guò)程，按需分餐激發(fā)共鳴。目前在開(kāi)展教育過(guò)程中，有的找不到關(guān)注點(diǎn)、把不準(zhǔn)興奮點(diǎn)、抓不住契合點(diǎn)，課上講的不是現(xiàn)實(shí)需要的，大家想聽(tīng)的，有的無(wú)視差異化特點(diǎn)常搞“一人有病、全員吃藥”，把規(guī)模大等同于質(zhì)量高、人數(shù)多看作是效果好；有的只注重課堂灌輸，不會(huì)創(chuàng)新形式方法，筆記記了厚厚一本，頭腦印象薄薄一層，必須著眼提高教育質(zhì)效堅(jiān)持分類(lèi)施教、因情定教、創(chuàng)新組教。一要精準(zhǔn)分對(duì)象。針對(duì)黨員干部、普通黨員、團(tuán)員群眾在思維層次、認(rèn)知水平、接受能力和經(jīng)歷閱歷等方面的差異差別，可以分層實(shí)施教育，靈活安排教育力量，不搞“一鍋煮”“大幫哄”，讓不同層次人員各取所需，確保教育有的放矢。二要精實(shí)立話(huà)題。著眼引發(fā)共鳴、解決問(wèn)題，要緊跟上級(jí)強(qiáng)調(diào)的、大家關(guān)注的、熱點(diǎn)敏感的、工作所需的、階段傾向的，把大的教育課題變成小的具體話(huà)題，讓大家樂(lè)于接受、易于理解，通過(guò)是非大家辨、道理大家講、答案大家找，推動(dòng)教育往深里走、往心里去。三要精效選方法。堅(jiān)持什么萬(wàn)法管用就用什么方法，打破“教育就是上課、聽(tīng)講才能受教”的慣性思維，靈活采取傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)并重、灌輸與引導(dǎo)同步、課堂與課外互補(bǔ)、社會(huì)與家庭共育等多種方式，使教育緊跟時(shí)代發(fā)展、緊貼受眾特點(diǎn)，充滿(mǎn)現(xiàn)代化氣息，進(jìn)發(fā)新時(shí)代力量。四、化一為眾”統(tǒng)資源，成果分享聚力增效。當(dāng)前工學(xué)矛盾突出、受眾需求與時(shí)俱進(jìn)、教育要求越來(lái)越高等客觀矛盾現(xiàn)實(shí)存在，教育者往往“心有余而力不足”，想學(xué)習(xí)少資料、想提升缺平臺(tái)、想減壓無(wú)人分擔(dān)，教育沒(méi)少抓，但單打獨(dú)斗，效果打了不少折扣，亟需統(tǒng)籌教學(xué)資源保障、豐富教學(xué)需求供應(yīng)、厚實(shí)教學(xué)人才隊(duì)伍，把分散的聚集中、緊缺的補(bǔ)齊整、失衡的調(diào)均衡。一要共享平臺(tái)一起建。建立“教育資源眾籌”機(jī)制，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭起“教育大數(shù)據(jù)”平臺(tái)，鏈接上級(jí)的、借鑒他人的、建好本級(jí)的，發(fā)動(dòng)宣傳部門(mén)和全體同志網(wǎng)羅精品、掛載經(jīng)典，動(dòng)態(tài)更新、完善升級(jí)，著力打造“開(kāi)放式的資源空間、不落寞的教育廣場(chǎng)。二要成熟做法一起用。結(jié)合每月教育準(zhǔn)備會(huì)，組織開(kāi)展“教育大家談”“經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”等活動(dòng)，引導(dǎo)大家互