24“諾曼底”號遇難記（教學(xué)設(shè)計(jì)）-統(tǒng)編版語文四年級下冊

24“諾曼底號”遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，讀好人物對話。2.通過描寫哈爾威船長言行的句子，體會(huì)哈爾威船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守、視死如歸的優(yōu)秀品質(zhì)。3.培養(yǎng)學(xué)生從小樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生處處為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，通過哈爾威船長的言行，體會(huì)哈爾威船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守、視死如歸的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，帶著問題再次走進(jìn)課文，走近哈爾威船長。二、出示閱讀要求，精講課文。1.默讀課文，邊讀邊畫出描寫哈爾威船長語言、動(dòng)作的句子，說說你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？2.小組內(nèi)分享，讀句子，說感受。(設(shè)計(jì)意圖：明確閱讀要求，有的放矢，把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。)三、品讀故事，感悟品質(zhì)。（1）賞析重點(diǎn)語句，感受人物品質(zhì)。抓對比：“諾曼底號”遇難時(shí)，乘客是如何表現(xiàn)的？船長做了什么？你從中感受到哈爾威船長怎樣的品質(zhì)？乘客：一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。船長：哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”抓住關(guān)鍵詞“奔跑、尖叫、哭泣、驚恐萬狀、混亂”與“吼喝”，感受乘客的極度恐慌和船長的鎮(zhèn)定。（2）觀看電影《“諾曼底號”遇難記》相關(guān)片段視（3）抓對話。梳理船長的幾次對話。引導(dǎo)學(xué)生感受對話語言的簡潔有力，體會(huì)船長的鎮(zhèn)定、果斷。學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。(設(shè)計(jì)意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。學(xué)生分角色朗讀不僅激發(fā)朗讀興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。學(xué)生通過點(diǎn)評朗讀，尋找差距，取他人之長補(bǔ)己之短。)師生分角色朗讀。（4）抓動(dòng)作。從“巍然屹立”“紋絲不動(dòng)”中體會(huì)船長的忠于職守、視死如歸品質(zhì)。（5）此時(shí)此刻，你對哈爾威船長又有了什么新的認(rèn)識(shí)？四、拓展延伸。距敵火力點(diǎn)不到10米時(shí)，黃繼光用右臂撐住身體，扔出手雷，但是敵機(jī)槍只略一停頓。黃繼光頑強(qiáng)地爬到了碉堡下，那里是敵人射不到的死角。他蹲了下去，回頭朝戰(zhàn)友們看了一眼，接著一揮手，大聲喊了一句話。話音全被槍聲淹沒了，沒有人聽清他喊了什么。只見黃繼光猛地站起來，身子向上突地一挺，奮力向碉堡撲了上去，用胸膛堵住了冒著火舌的槍口！敵人的機(jī)槍啞了。戰(zhàn)友們喊著“為黃繼光報(bào)仇”，沖了上去，一舉將高地奪了回來。戰(zhàn)斗結(jié)束后，只見黃繼光的胸膛被火藥燒黑了，布滿了像蜂窩一樣的彈洞。在他爬向敵人碉堡的來路，拖著一條10多米長的血跡。五、感悟生命。生命只有一次，你對生命有了什么體會(huì)?(怎樣的生命才是最有意義