早產(chǎn)兒液體療法課件整理

早產(chǎn)兒液體療法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。早產(chǎn)兒液體療法早產(chǎn)兒液體療法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。早產(chǎn)兒液體療法正常新生兒及早產(chǎn)兒水代謝的持點小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生充分展示自己的才華,而且有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的形成,因此小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校教育不可忽視的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。那么如何通過語文教學(xué)發(fā)展其創(chuàng)造性思維呢?一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性教師既是知識的傳播者,又是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的實施者。學(xué)生的創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更大。小學(xué)生的心理安全和自由是他們進(jìn)行創(chuàng)造性活動的兩個基本條件。1.社會、學(xué)校、家庭等因素極大的影響著兒童的創(chuàng)造力。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創(chuàng)造力的主要因素,教育過分嚴(yán)格,過分要求孩子服從,孩子的創(chuàng)造力就差;家庭氣氛民主,家長有意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,情況就好得多。學(xué)校教育過分重視紀(jì)律的規(guī)范,學(xué)習(xí)中過分強調(diào)答案的準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn),也會影響小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此,民主、寬松、尊重個性的環(huán)境將有利于兒童的發(fā)展。2.創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。小學(xué)生創(chuàng)造力是一個受多種因素制約的復(fù)雜的動態(tài)進(jìn)程。心理學(xué)研究表明,小學(xué)生創(chuàng)造力呈持續(xù)發(fā)展趨勢,但并非直線上升,而是波浪式進(jìn)行,小學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)主要有以下幾點:(1)好奇心強,喜歡提出問題。(2)善于大膽幻想。(3)直覺思維和靈感在兒童創(chuàng)造力中起著重要作用。因此,教師更應(yīng)給學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮的空間。在學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時,教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性、批判性的一種方法,同時也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一條措施。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教材乃至教師授課的內(nèi)容,往往都被學(xué)生認(rèn)為是完全正確的,若自己的想法與之不符,習(xí)慣的做法是修正自己以求一致。事實上是被教材或教師授課的教學(xué)內(nèi)容禁錮了思維,因此,教學(xué)中隨時和學(xué)生講明,教材或教師授課并不總是正確和完善的,鼓勵學(xué)生解放思想、活躍思維、積極地發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性、批判性,加深對學(xué)習(xí)材料的理解,而且也是對發(fā)散性思維的一種促進(jìn),因為提出質(zhì)疑問難的本身就是擺脫學(xué)習(xí)材料原有的思想路線,從另一個角度進(jìn)行思考。二、多角度進(jìn)行思維操作,精心設(shè)計教師提問,發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性教學(xué)中,教師的提問是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維活動的最直接的手段。因為學(xué)生的思維往往從問題開始,教師提問的種類不同,對學(xué)生思維的促進(jìn)作用也是不同的。判別性、敘述性、說理性提問是發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的常用的提問方式。而發(fā)散性提問方式,則要求學(xué)生盡可能產(chǎn)生多而新的想法。重在啟發(fā)學(xué)生多方面、多角度進(jìn)行思維操作,對思維進(jìn)行求異引導(dǎo),有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維的形成。三、增強學(xué)生自主意識,促使學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成兒童創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造性人才不可缺少的重要組成部分。如果說,創(chuàng)造力僅僅是為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了潛在的可能性,那么,只有當(dāng)它與創(chuàng)造性人格相結(jié)合時,才能使創(chuàng)造性的發(fā)展成為現(xiàn)實。作為教師在教學(xué)中我盡可能做到:1.保護(hù)兒童的好奇心。好奇心既是發(fā)明創(chuàng)造的源泉,又是創(chuàng)造性活動賴以進(jìn)行的重要動力。因此,在教學(xué)中,保護(hù)兒童的好奇心能促使他們對語文課擁有濃厚的好奇心,從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的進(jìn)行。2.解除怕犯錯誤的心理。兒童怕犯錯誤是阻礙獨創(chuàng)性發(fā)揮的一個重要因素。因此在知識武裝學(xué)生的同時,解除他們怕犯錯誤的恐懼心理。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,努力進(jìn)行嘗試。3.鼓勵學(xué)生向有創(chuàng)造性的人學(xué)習(xí)。讓學(xué)生與有創(chuàng)造性的人接觸或講一些科學(xué)家的故事,使學(xué)生在潛移默化中受到熏染。增強學(xué)生獨立、自主的意識,這對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要的作用?？傊?要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,要有良好的環(huán)境,同時要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,能夠獨立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也要做一個有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師,要充分利用教學(xué)中的有利因素,創(chuàng)設(shè)條件、設(shè)置情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。初中信息技術(shù)課程既有重要的理論知識，又有豐富的實踐操作內(nèi)容。如果教師不結(jié)合學(xué)科特點，簡單地采取傳統(tǒng)的口授式、灌輸式教學(xué)模式，既不利于學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握和運用，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而影響信息技術(shù)課堂教學(xué)的針對性與有效性。因此，信息技術(shù)教師要嘗試將學(xué)生容易產(chǎn)生興趣的生活素材滲透到信息技術(shù)課堂，努力提升初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。一、運用生活化成果，激發(fā)學(xué)生興趣隨著時代和社會的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)與人們的生活和工作緊密融合在一起，在潛移默化中不斷改變著人們的生活理念和行為習(xí)慣。但在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重、生活環(huán)境的局限、家庭條件的影響等原因，加上他們對信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用趨勢還不是了解得很到位，所以對信息技術(shù)課程并不重視。作為信息技術(shù)教師，要利用信息技術(shù)在生活和工作中的廣泛運用充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如路口的紅綠燈緊張有序地傳遞著交通信號，氣象臺每日精準(zhǔn)及時的天氣預(yù)報，商場紅外線感應(yīng)門的自動開合，電子政務(wù)、電子商務(wù)、微博、微信等的推廣應(yīng)用等等。教師在信息技術(shù)課堂隨時運用生活素材，讓學(xué)生充分體會信息技術(shù)成果對現(xiàn)代人們生活的重要性，既可以增強信息技術(shù)課堂教學(xué)的生動性、形象性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和興趣，又可以有效引導(dǎo)學(xué)生自主架構(gòu)起信息技術(shù)學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁，增強學(xué)生對所學(xué)信息技術(shù)知識的應(yīng)用意識，提升應(yīng)用能力。二、選取生活化素材，實施形象教學(xué)初中信息技術(shù)課程本身含有一定的理論知識，但初中生還是以形象思維為主。因此，初中信息技術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要和施教學(xué)生的階段特點，選取學(xué)生既感到熟悉又覺得生動有趣的生活素材融入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)知識顯得更為生動形象、通俗易懂，學(xué)生也能更輕松愉快地接受和掌握。如在教學(xué)七年級第4章《應(yīng)用文檔設(shè)計與制作》（蘇教版，下同）時，可以安排學(xué)生事先準(zhǔn)備好自己最喜歡的一篇文章，將文章內(nèi)容輸入電腦中，然后按照教師提出的要求將文章內(nèi)容進(jìn)行美化排版操作，將其制作成一個圖文并茂、字體大小適中的完整作品。通過這樣一個完整的排版操作過程，學(xué)生既提升了應(yīng)用信息技術(shù)的能力，還充分感受到信息技術(shù)課程的趣味性、實用性。更重要的是，學(xué)生通過這樣一種學(xué)以致用的過程，充分體會到信息技術(shù)給現(xiàn)代人們生活帶來的便捷，從而更加認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性，提高了學(xué)習(xí)的主動性。三、開展生活化活動，拓展課堂空間總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，我們要以課程標(biāo)準(zhǔn)為施教依據(jù)，盡可能運用生活化教學(xué)法，以生活化成果、生活化素材、生活化活動等生活元素為媒介，拉近學(xué)生與信息技術(shù)課程之間的距離，使學(xué)生更加熱愛信息技術(shù)課程，能更主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并取得理想的學(xué)習(xí)效果。早產(chǎn)兒液體療法31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。早產(chǎn)兒液體療1早產(chǎn)兒液體療法早產(chǎn)兒液體療法2正常新生兒及早產(chǎn)兒水代謝的持點正常新生兒及早產(chǎn)兒3體液的分區(qū)細(xì)胞內(nèi)液(CF)血管內(nèi)液(VF●體液(TBW)問質(zhì)液(SF跨細(xì)胞液細(xì)胞外)(ECF)\淋巴液體液的分區(qū)4體液的組成隨生長發(fā)育而呈動態(tài)變化的過程,早在1877年,Fehling就發(fā)現(xiàn)胎兒的含水量隨看胎齡的成熟而減少。體液的這些動態(tài)變化對臨床實踐具有重要的意義。體液的組成隨生長發(fā)育而呈動態(tài)變5100%95不90%80‰同70%胎60%TB齡40%□ECF30兒20%體液12W40W100%956不同日齡新生兒體液分布0m00000■0-1天大囗1-3個月10TBWECF不同日齡新生兒體液分布7不同成熟度新生兒正常體液量78未成熟兒ECFICF不同成熟度新生兒正常體液量8二]影響體漩流動的因素水在細(xì)胞內(nèi)區(qū)和間質(zhì)區(qū)之間的流動●取決于滲透壓的平衡而非水的主動轉(zhuǎn)運●細(xì)胞內(nèi)的水平衡取決于細(xì)胞本身的代謝和外界的滲透壓。鈉泵是維持細(xì)胞內(nèi)嵱質(zhì)的正常濃度的重要組成部分?！窦?xì)胞外滲透壓則對細(xì)胞內(nèi)多少溶質(zhì)應(yīng)該伴有多少水起決定作用。二]影響體漩流動的因素9CF與ECF的主要滲透性物質(zhì)(mOsm/L血漿口間質(zhì)液□ICFCF與ECF的主要滲透性物質(zhì)(mOsm/L10●細(xì)胞外液在間質(zhì)區(qū)和血管內(nèi)區(qū)的流動取決于1]毛細(xì)血管靜水壓●2]膠體滲透壓(COP)●3]間質(zhì)靜水壓(HP)●4]淋巴糸統(tǒng)●(統(tǒng)稱為Starling定律●細(xì)胞外液在間質(zhì)區(qū)和血管內(nèi)區(qū)的流動11早產(chǎn)兒液體療法課件整理12早產(chǎn)兒液體療法課件整理13早產(chǎn)兒液體療法課件整理14早產(chǎn)兒液體療法課件整理15早產(chǎn)兒液體療法課件整理16早產(chǎn)兒液體療法課件整理17早產(chǎn)兒液體療法課件整理18早產(chǎn)兒液體療法課件整理19早產(chǎn)兒液體療法課件整理20早產(chǎn)兒液體療法課件整理21早產(chǎn)兒液體療法課件整理22早產(chǎn)兒液體療法課件整理23早產(chǎn)兒液體療法課件整理24早產(chǎn)兒液體療法課件整理25早產(chǎn)兒液體療法課件整理26早產(chǎn)兒液體療法課件整理27早產(chǎn)兒液體療法課件整理28早產(chǎn)兒液體療法課件整理29早產(chǎn)兒液體療法課件整理30早產(chǎn)兒液體療法課件整理31早產(chǎn)兒液體療法課件整理32早產(chǎn)兒液體療法課件整理33早產(chǎn)兒液體療法課件整理34早產(chǎn)兒液體療法課件整理35早產(chǎn)兒液體療法課件整理36早產(chǎn)兒液體療法課件整理37早產(chǎn)兒液體療法課件整理38早產(chǎn)兒液體療法課件整理39早產(chǎn)兒液體療法課件整理40早產(chǎn)兒液體療法課件整理41早產(chǎn)兒液體療法課件整理42早產(chǎn)兒液體療法課件整理43早產(chǎn)兒液體療法課件整理44早產(chǎn)兒液體療法課件整理45早產(chǎn)兒液體療法課件整理46早產(chǎn)兒液體療法課件整理47早產(chǎn)兒液體療法課件整理48早產(chǎn)兒液體療法課件整理49早產(chǎn)兒液體療法課件整理50早產(chǎn)兒液體療法課件整理51早產(chǎn)兒液體療法課件整理52早產(chǎn)兒液體療法課件整理53早產(chǎn)兒液體療法課件整理54早產(chǎn)兒液體療法課件整理55早產(chǎn)兒液體療法課件整理56早產(chǎn)兒液體療法課件整理57早產(chǎn)兒液體療法課件整理58早產(chǎn)兒液體療法課件整理59早產(chǎn)兒液體療法課件整理60早產(chǎn)兒液體療法課件整理61早產(chǎn)兒液體療法課件整理62早產(chǎn)兒液體療法課件整理63早產(chǎn)兒液體療法課件整理64早產(chǎn)兒液體療法課件整理65早產(chǎn)兒液體療法課件整理66早產(chǎn)兒液體療法課件整理67早產(chǎn)兒液體療法課件整理68早產(chǎn)兒液體療法課件整理69早產(chǎn)兒液體療法課件整理70早產(chǎn)兒液體療法課件整理71早產(chǎn)兒液體療法課件整理72早產(chǎn)兒液體療法課件整理73早產(chǎn)兒液體療法課件整理74早產(chǎn)兒液體療法課件整理75早產(chǎn)兒液體療法課件整理76早產(chǎn)兒液體療法課件整理77早產(chǎn)兒液體療法課件整理78早產(chǎn)兒液體療法課件整理79早產(chǎn)兒液體療法課件整理80早產(chǎn)兒液體療法課件整理81早產(chǎn)兒液體療法課件整理82早產(chǎn)兒液體療法課件整理83早產(chǎn)兒液體療法課件整理84早產(chǎn)兒液體療法課件整理85早產(chǎn)兒液體療法課件整理86早產(chǎn)兒液體療法課件整理87早產(chǎn)兒液體療法課件整理88早產(chǎn)兒液體療法課件整理89早產(chǎn)兒液體療法課件整理90早產(chǎn)兒液體療法課件整理91早產(chǎn)兒液體療法課件整理92早產(chǎn)兒液體療法課件整理93早產(chǎn)兒液體療法課件整理94早產(chǎn)兒液體療法課件整理95早產(chǎn)兒液體療法課件整理96早產(chǎn)兒液體療法課件整理97早產(chǎn)兒液體療法課件整理98早產(chǎn)兒液體療法課件整理99早產(chǎn)兒液體療法課件整理100早產(chǎn)兒液體療法課件整理101早產(chǎn)兒液體療法課件整理102早產(chǎn)兒液體療法課件整理103早產(chǎn)兒液體療法課件整理104早產(chǎn)兒液體療法課件整理105早產(chǎn)兒液體療法課件整理106早產(chǎn)兒液體療法課件整理107早產(chǎn)兒液體療法課件整理108早產(chǎn)兒液體療法課件整理109早產(chǎn)兒液體療法課件整理110早產(chǎn)兒液體療法課件整理111早產(chǎn)兒液體療法課件整理112早產(chǎn)兒液體療法課件整理113早產(chǎn)兒液體療法課件整理114早產(chǎn)兒液體療法課件整理115早產(chǎn)兒液體療法課件整理116早產(chǎn)兒液體療法課件整理117早產(chǎn)兒液體療法課件整理118早產(chǎn)兒液體療法課件整理119早產(chǎn)兒液體療法課件整理120早產(chǎn)兒液體療法課件整理121早產(chǎn)兒液體療法課件整理122早產(chǎn)兒液體療法課件整理123早產(chǎn)兒液體療法課件整理124早產(chǎn)兒液體療法課件整理125早產(chǎn)兒液體療法課件整理126早產(chǎn)兒液體療法課件整理127早產(chǎn)兒液體療法課件整理128早產(chǎn)兒液體療法課件整理129早產(chǎn)兒液體療法課件整理130早產(chǎn)兒液體療法課件整理131早產(chǎn)兒液體療法課件整理132早產(chǎn)兒液體療法課件整理133早產(chǎn)兒液體療法課件整理134早產(chǎn)兒液體療法課件整理135早產(chǎn)兒液體療法課件整理136早產(chǎn)兒液體療法課件整理137早產(chǎn)兒液體療法課件整理138早產(chǎn)兒液體療法課件整理139早產(chǎn)兒液體療法課件整理140早產(chǎn)兒液體療法課件整理141早產(chǎn)兒液體療法課件整理142早產(chǎn)兒