《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《你肯定會(huì)聽見的》教學(xué)設(shè)計(jì)《你肯定會(huì)聽見的》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，酷愛并體會(huì)豐富多彩的生活。③加強(qiáng)朗讀，品嘗本文生動(dòng)形象，活潑美麗的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：①品嘗本文生動(dòng)形象，活潑美麗的語(yǔ)言。②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。課前打算：①學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備運(yùn)用。老師打算音樂磁帶《苗嶺的早晨》。②查字典，掃除字詞障礙。③就自己感愛好的內(nèi)容，列出思索題，打算探討、發(fā)言材料。教學(xué)步驟：一、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，美國(guó)女作家海倫&bulI；凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對(duì)于人類來(lái)講是多么重要！還有一種感覺對(duì)人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充溢陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校內(nèi)也充溢了朝氣；是媽媽的一句關(guān)切的話語(yǔ)使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了大自然的各種奇妙的聲音。從今日起先，只要你“專心”去聽，你肯定會(huì)聽見的！老師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》?！惨蟆硨W(xué)生：a閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。b聽完后，用語(yǔ)言描繪出聽到的音樂中的景象。二、初讀課文，熟識(shí)內(nèi)容。①學(xué)生放開喉嚨自由朗讀課文。②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。③學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，老師留意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。三、研讀課文，整體感知。①學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟識(shí)課文內(nèi)容。②小組探討溝通，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。③各小組推動(dòng)一位代表在全班發(fā)言，溝通本小組的觀點(diǎn)。④老師以同等對(duì)話的方式，總結(jié)歸納明確：第一部分：（1-8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇異無(wú)窮的聲音。其次部分：（9—13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告知我們聲音會(huì)充溢我們的生活，使我們得到更多樂趣。第三部分：（14—20）建議我們做幾種“聲音嬉戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂趣。四、跳讀課文，品嘗語(yǔ)言。①由學(xué)生爭(zhēng)取自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然,要讀得如同和摯友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳?。②品嘗文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。a指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái),然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。b四人小組溝通。c全班進(jìn)行溝通，探討。（不好說(shuō)肯定要喜愛這句話，或者那句話，只要學(xué)生自己喜愛就可以，但肯定要有理由，能言之成理就是好答案。）例如：有的活潑風(fēng)趣，美麗形象：“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)相互輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！”“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上打算做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦！’"“一個(gè)安靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一，，陣暖意，小雪花滿意而溫順地溶化了…?有的運(yùn)用排比，增加了文章的表達(dá)效果：1、2、3段構(gòu)成排比——，，你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？……你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？你聽過雪花飄落的聲音嗎？……5、6、7段構(gòu)成排比——你總聽過風(fēng)吹的聲音吧？你總聽過動(dòng)物的聲音吧？你也總聽過水聲吧？有的運(yùn)用問句，與讀者干脆對(duì)話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思索：你擅長(zhǎng)用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你專心聽了嗎？你聽見了什么？這里的幾個(gè)聲音嬉戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來(lái)？輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音？③學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。例如：為什么說(shuō)不專心聽又沒有愛好聽的人久而久之會(huì)成為“沒有感覺”的人？明確：因?yàn)樗麑?duì)外界的一切都麻木不仁，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒有感覺”的人。五、精讀課文，問題探究重點(diǎn)探究：課文為什么寫聲音從“無(wú)聲”寫起？〔老師導(dǎo)學(xué)〕可以從以下方面來(lái)分析：①什么是聲音？課文中有沒有精確的說(shuō)明？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無(wú)聲”寫起有何意圖？〔合作探究〕學(xué)生探討，各抒己見，只要言之成理即可?！怖蠋煔w納〕因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細(xì)小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽見之列了。六、拓展延長(zhǎng)，聲音嬉戲請(qǐng)多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當(dāng)時(shí)聽到的感受，和同學(xué)們共享。嬉戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。七、布置作業(yè)：把自己專心聽過的聲音感受寫成一段文字。點(diǎn)評(píng)：首先，此教案留意以學(xué)生活動(dòng)為主體，一上課就讓學(xué)生聽音樂以激發(fā)閱讀愛好。接著讓學(xué)生自由讀，學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引，自然會(huì)引起自己的生活體驗(yàn)。接下的“自由談”，老師沒有設(shè)計(jì)什么問題，讓學(xué)生逍遙自由地發(fā)表感想，不會(huì)阻礙學(xué)生自由思想。最終請(qǐng)多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當(dāng)時(shí)聽到的感受，這樣敬重了學(xué)生的自我感受，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)人生活體驗(yàn)緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正成為閱讀的主子，很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求。其次，此教案教學(xué)環(huán)節(jié)清楚明白，以課文朗讀為載體，按部就班逐步深化：“初讀課文，熟識(shí)內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀課文，品嘗語(yǔ)言”——“精讀