大學課程與教學論考試(習題卷1)

試卷科目：大學課程與教學論考試大學課程與教學論考試(習題卷1)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages大學課程與教學論考試第1部分：單項選擇題，共83題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.?泰勒原理?的深層價值取向是()1-12A)技術興趣B)實踐興趣C)解放興趣D)建構興趣[單選題]2.我國最早系統(tǒng)探討教學問題的著作是A)《論語》B)《孟子》C)《學記》D)《師說》[單選題]3.盧梭的?浪漫自然主義課程?，經(jīng)裴斯泰洛齊、福祿倍爾等人的發(fā)展，后來又融入了德國的?有機整體觀?，從而發(fā)展為?鄉(xiāng)土教育論?，進而發(fā)展為()5-223A)?發(fā)現(xiàn)教學?B)?合科教學?C)?問題解決教學?D)?國際理解教育?[單選題]4.法國著名思想家盧梭的曠世教育名著是()A)《愛彌兒》B)《愛的教育》C)《教育漫話》D)《理想國》[單選題]5.在歷史上笫一次揭示?教學的教育性?規(guī)律，把教學與道德教育統(tǒng)一起來的教育家是()A)杜威B)裴斯泰洛齊C)赫爾巴特D)羅杰斯[單選題]6.創(chuàng)設含有真實事件或真實問題的情境,學生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構意義,屬于建構主義教學模式中的()A)情境教學B)隨機訪問教學C)支架式教學D)達成式教學[單選題]7.以問題解決為中心的教學模式()A)傳遞--接受教學模式B)示范--輔導教學模式C)引導--發(fā)現(xiàn)教學模式D)自學--輔導教學模式[單選題]8.指向特定課程與教學目標、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學的操作規(guī)范和步驟是()。A)教學過程B)教學原則C)教學方法D)教學設計[單選題]9.強調(diào)學生、教師與教育情境的交互作用,在這種交互作用中不斷產(chǎn)生出課程與教學的目標是()A)普遍性目標B)行為目標C)生成性目標D)表現(xiàn)性目標[單選題]10.教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識，而是為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，由學生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自由活動或?qū)W習的教學組織形式是()。A)開放課堂B)個別教學C)道爾頓制D)分組教學[單選題]11.杜威的經(jīng)驗自然主義課程理論和社會改造主義課程理論在對待課程與社會生活關系問題時是持()(201304真題)A)被動適應論B)主動適應論C)超越論D)經(jīng)驗論[單選題]12.?泛智課程?屬于()5-215A)科目本位課程B)學術中心課程C)綜合學科課程D)兒童中心課程[單選題]13.目標框架的維度是()。A)知識與技能B)過程與方法C)情感態(tài)度與價值觀D)以上三者都是[單選題]14.提出課程開發(fā)?活動分析法?的是()。A)查特斯B)奧力沃C)博比特D)施瓦布[單選題]15.人本主義教育家心目中的教育目標是()A)學習成績提高B)安度生活C)自我實現(xiàn)D)參與政治生活[單選題]16.以下不屬于學科本位綜合課程的是A)相關課程B)經(jīng)驗課程C)融合課程D)廣域課程[單選題]17.下列關于贊可夫的?一般發(fā)展?的描述,正確的是()A)一般發(fā)展可以取代人的全面發(fā)展予以使用B)一般發(fā)展專門指的是兒童的身體發(fā)展C)一般發(fā)展是在學習任何教材時在各種各樣的情景中都表現(xiàn)出來的D)一般發(fā)展和特殊發(fā)展是相互對立的兩個領域[單選題]18.美國心理學家、教育家羅杰斯創(chuàng)立的教學設計模式是()A)非指導性教學模式B)程序教學模式C)范例教學模式D)發(fā)現(xiàn)學習[單選題]19.差別模式是由()于1969年提出的。A)斯太克B)普羅沃斯C)古巴D)林肯[單選題]20.學科中心設計的基本形式是___。()學科中心就是要科目，學科，大范圍A)生活領域設計、核心設計B)活動-經(jīng)驗、開放教室、人本主義C)科目設計、學科設計、大范圍D)激進設計、科目設計[單選題]21.?教護課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制?是我國古代哪位哲人所說的。（）A)朱熹B)鄭觀應C)孔穎達D)孔子[單選題]22.在教學設計上，布魯納主張（）A)講解式教學B)發(fā)現(xiàn)學習C)程序教學D)非指導性教學[單選題]23.20世紀，獨立于教學論的課程論知識體系形成，課程理論成了一門獨立的教育學分支學科。在這個時期，一批專門的課程研究著作出現(xiàn)，其中美國教育家波比特發(fā)表的著作是()。A)《兒童與課程》B)《課程論》C)《教育過程》D)《教學與發(fā)展》[單選題]24.強調(diào)社會的和諧、統(tǒng)一，反對沖突、爭斗；注重從社會階層、種族、性別、社會文化等角度研究學生學業(yè)成敗的因果關系；著力尋求課程、教學體系與社會系統(tǒng)之間的和諧一致。A)沖突理論B)結構功能論C)新韋伯主義D)新馬克思主義[單選題]25.奧蘇伯爾非常重視已有知識在學習中的作用，重視新舊知識之間的實質(zhì)性聯(lián)系，他提出了()A)?主動作業(yè)B)?自我提高驅(qū)力?C)?先行組織者?D)?認知腳手架?[單選題]26.()指一定學段的學校課程力圖最終達到的標準、或預期結果。是一種藍圖,一種構想,指導、規(guī)范著課程與教學從設計到實施再到評價的全過程。A)課程評價B)課程組織C)課程目標D)課程實施[單選題]27.贊科夫發(fā)展性教學理論的教學原則是()A)藝術性與科學性統(tǒng)一，理論與實踐統(tǒng)一，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗統(tǒng)一，教師主導與學生主動統(tǒng)一，集體與個別統(tǒng)一。B)直觀原則，興趣原則，活動原則，因材施教原則，可接受性原則。C)高難度，高速度，理論知識起主導作用，使學生理解學習過程，使全體學生都得到發(fā)展。D)教學與訓育統(tǒng)一，問題解決學習與系統(tǒng)學習統(tǒng)一，形式訓練與實質(zhì)訓練統(tǒng)一，主體與客體統(tǒng)一，認知與情感統(tǒng)一。[單選題]28.下列不屬于?微課?典型特征的是()。A)短小精致，簡便實用B)隨時隨地，重復使用C)組織靈活，形式多樣D)教師控制，標準統(tǒng)一[單選題]29.?指向每一個學生個體在與具體教育情境的種種?際遇?中所產(chǎn)生的個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)?，這種目標稱為()A)普遍性目標B)行為目標C)生成性目標D)表現(xiàn)性目標[單選題]30.學生獨立地解決由他本人或教師所提出的課題，教師在學生需要的時候提供適當幫助，由此而獲得知識技能、發(fā)展能力和人格的教學方法()。A)自主型教學方法B)提示性教學方法C)共同解決問題型教學方法D)課堂討論[單選題]31.在課程開發(fā)的?目標模式?中,泰勒提出目標的確定要有三個來源,下面哪一個不屬于泰勒所指的目標的來源之一()A)家長的意見B)對社會生活的研究C)對學生的研究D)學科專家的建議[單選題]32.認為?人的心靈在知識形成過程中處于絕對支配地位丙外部世界沒有任何獨立性?，這種觀點屬于()A)信息加工建構主義B)激進建構主義C)社會建構主D)溫和建構主義[單選題]33.最先在理論上將班級授課組織確立起來的教育家是()A)赫爾巴特B)夸美紐斯C)克伯屈D)威利斯[單選題]34.下列屬于課程忠實取向視野中教學設計基本特征的是()A)教學設計是一種工程、一種技術B)教學設計是人與人之間相互理解、相互作用的實踐活動C)教學設計是一個持續(xù)創(chuàng)造的過程D)教師是教學設計的主體[單選題]35.目標本位評價的典型代表是()A)布盧姆的評價體系B)斯騰豪斯的評價體系C)斯塔克的評價體系D)普羅佛斯的評價體系[單選題]36.夸美紐斯在文藝復興時期創(chuàng)立的是A)?要素課程?說B)?泛智課程?說C)赫爾巴特主義課程論D)功利主義課程論[單選題]37.?兒童與課程僅僅是確定一個單一過程的兩極。正如兩點決定一條直線那樣，兒童現(xiàn)在的觀點和學科中所包含的事實與真理決定著教學?。這一論述出自A)夸美紐斯B)杜威C)盧梭D)裴斯泰洛齊[單選題]38.一般教學目標的編寫有三種表達方式：行為目標、()和表現(xiàn)目標。A)內(nèi)部心理目標B)內(nèi)部心理與外顯行為相結合目標C)外現(xiàn)行為相結合目標D)內(nèi)容點教學目標[單選題]39.認為實施過程也是指定課程的一部分的是()。A)忠實觀B)生成觀C)動態(tài)觀D)形成觀[單選題]40.下列哪個不屬于中國古代學校課程（）A)六藝B)天文C)四書D)三百千千[單選題]41.杜威提出的?附帶學習?從實質(zhì)上來說就是()A)正式課程B)顯性課程個C)隱性課程D)實際課程[單選題]42.1893年，以埃利奧特為首的美國?中等學校研究十人委員會?基于充分的調(diào)查研究，正式倡導在中學開設()A)學科課程B)STS課程C)經(jīng)驗課程D)選修課程[單選題]43.帕克赫斯特為道爾頓計劃確立了兩條基本原則，這兩條原則分別是?自由原則?和()A)個性原則B)合作原則C)自然原則D)興趣原則[單選題]44.被譽為?現(xiàn)代評價理論之父?的是()A)博比特B)查特斯C)泰勒D)泰羅[單選題]45.一般認為學校最早出現(xiàn)于（）.A)奴隸社會B)封建社會C)原始社會D)資本主義社會[單選題]46.為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構是()。A)教學內(nèi)容B)教學方法C)教學組織形式D)教學策略[單選題]47.（）的理論基礎是美國著名學者布魯姆的教育目標分類學和掌握學習理論。A)學導類教學模式B)目標類教學模式C)創(chuàng)造類教學模式D)情境類教學模式[單選題]48.下列那個不屬于（）教學目標的功能。A)導向功能B)激勵功能C)標準功能D)組織功能[單選題]49.下列不屬于暗示教學模式的實施原則是()A)愉快而不緊張B)有意識與無意識相統(tǒng)一C)即時強化D)暗示手段相互作用[單選題]50.布盧姆的評價體系屬于()A)診斷性評價B)形成性評價C)目標游離評價D)目標本位評價[單選題]51.下列不屬于浪漫自然主義經(jīng)驗課程論代表人物的是()A)盧梭B)裴斯泰洛C)杜威D)福祿倍爾[單選題]52.德國教育家赫爾巴特的代表作是()A)《大教學論》B)《普通教育學》C)《課程與教學的基本原理》D)《學記》[單選題]53.提出四個教學的?形式階段?的是A)斯賓塞B)杜威C)赫爾巴特D)盧梭[單選題]54.以下屬于?質(zhì)的研究?的研究方法是()A)行動研究B)測量研究C)問卷調(diào)查研究D)實驗研究[單選題]55.又稱?靈活的課程表?的教學組織形式是()。A)特朗普制B)道爾頓制C)分組教學D)導生制[單選題]56.奧蘇伯爾提倡的課堂教學是()A)講解式教學B)發(fā)現(xiàn)學習C)程序教學D)范例教學[單選題]57.建構主義學習環(huán)境中意義建構的基本條件是()A)情境.B)協(xié)作C)會話D)意義建構[單選題]58.提出為?完滿生活?作準備的五個綜合性教育目標的教育家是A)查特斯B)斯賓塞C)夸美紐斯D)派納[單選題]59.認為?好的教學應當先于發(fā)展、引導發(fā)展?的教育家是()A)布里格斯B)麥克尼爾C)維果茨基D)裴斯泰洛齊[單選題]60.關于校本課程開發(fā)的主體，在表述上比較全面的是()8-341A)學校管理者B)校長和教師C)校長、教師和學生D)校長、教師、學生和學生家長等[單選題]61.確立了世界上第一個成型的以?感知-記憶-理解-判斷?為基礎的教學模式的人是()A)孔子B)杜威C)夸美紐斯D)赫爾巴特[單選題]62.有效組織學習經(jīng)驗的標準有三個，其中之一是()A)隨機性B)活動性C)連續(xù)性D)積極性[單選題]63.?力圖通過自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評價對象的各種特質(zhì)，彰顯其中的意義，促進理解?，這類評價稱為()A)效果評價B)內(nèi)在評價C)量的評價D)質(zhì)的評價[單選題]64.以開發(fā)、培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價值為目標的課程是()A)校本課程.B)經(jīng)驗課程C)學科課程D)地方課程[單選題]65.在價值觀上受?實踐理性?所支配的評價是()A)課程與教學的目標取向評價B)課程與教學的過程取向評價C)課程與教學的主體取向評價D)課程與教學的結果取向評價[單選題]66.課程實施研究中最初的、也是占主流的取向是()A)忠實取向B)合作取向C)相互適應取向D)創(chuàng)生取向[單選題]67.以測驗或測量的方式測定學生對知識的記憶狀況或某項特質(zhì)，此類評價屬于()A)第一代評價B)第二代評價.C)第三代評價D)第四代評價[單選題]68.蘇格拉底的?精神助產(chǎn)術?在教學方法類型上屬于()4-199A)提示型B)復合型C)自主型D)共同解決問題型[單選題]69.杜威實現(xiàn)課程與教學一體化的具體途徑是()A)從做中學B)反省思維C)主動作業(yè)D)問題教學[單選題]70.課程評價的主體包括課程行政與管理人員、課程專家、學生以及()A)家長B)學校領導C)課程實施者D)社會成員[單選題]71.（）教學方法對于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維具有較大的應用性，但對太復雜、太簡單的內(nèi)容及資料性的內(nèi)容不宜采用。A)實驗法B)發(fā)現(xiàn)法C)練習法D)講授法[單選題]72.?以所有與方案有利害關系或切身利益的人所關心的問題為中心的一種評價?，這種評價模式是()7-329A)差別模式B)目標達成模式C)回應模式D)外貌模式[單選題]73.行為目標秉持的教育價值觀是()A)普遍主義B)唯科學主義C)人本主義D)自由主義[單選題]74.根據(jù)波比特的觀點，那些兒童需要掌握和形成的能力、態(tài)度、習慣、鑒賞和知識的形式就是()。A)培養(yǎng)目標B)教學目標C)教學目的D)課程目標[單選題]75.以下教學設計模式中，屬于行為控制取向的是()A)范例教學設計模式B)布魯納的教學設計模式C)程序教學設計模式D)發(fā)展性教學設計模式[單選題]76.課程內(nèi)容的選擇是課程開發(fā)過程的有機構成。其中,關于科學、藝術與道德的關系,下列表述正確的是()A)科學占支配地位,藝術、道德處于從屬地位B)藝術占支配地位,科學、道德處于從屬地位C)科學、藝術、道德具有等價性D)科學、藝術與道德不具有可比性[單選題]77.建構主義學習環(huán)境的四個構成要素是（）8-352A)情境、探索、會話和意義建構B)知識、協(xié)作、會話和意義建構C)情境、探索、知識和意義建構D)情境、協(xié)作、會話和意義建構[單選題]78.把課程稱為?符號表征?，課程研究的目的是?理解?課程?符號?所負載的價值觀，這一觀點屬于()A)課程開發(fā)研究B)課程理解研究C)課程評價研究D)課程實踐研究[單選題]79.學生之間不交換信息，每一個人自主展開問題解決的學習，這種學習形式稱為()5-268A)分組學習B)個別學習C)同步學習D)交差學習[單選題]80.教師的（）是在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效應。我們高度的（）是合理地利用時間的重要條件。A)身體動作B)語言修養(yǎng)C)語調(diào)D)教態(tài)[單選題]81.?四要素說?認為，構成教學系統(tǒng)的四個要素是()。A)教師、學生、課程和物質(zhì)條件B)教師、學生、教材和媒體C)教師、教材、教學手段和目的D)教師、學生、環(huán)境和反饋[單選題]82.課程的縱向結構指的是對課程要素先后次序的安排,是之實現(xiàn)課程結構的順序性和()。A)個別性B)整合性C)整體性D)連續(xù)性[單選題]83.從本質(zhì)上看，概念重建主義課程范式的深層價值追求是()A)技術興趣B)解放興趣C)實踐興趣D)價值興趣第2部分：多項選擇題，共4題，每題至少兩個正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]84.測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序,其特點主要包括()。A)統(tǒng)一性B)客觀性C)相對性D)間接性[多選題]85.課程與教學受到多方面的制約,需要多方面的意見,課程評價主體的是()。A)教育行政管理部門B)學校管理人員C)專家D)社會企業(yè)家[多選題]86.布盧姆等人將認知領域的教育目標分為識記、領會、應用、()六個層次。A)分析B)綜合C)練習D)評價[多選題]87.當前教改中倡導的新方法是()。A)自主學習B)合作學習C)探究學習D)個性化學習第3部分：判斷題，共13題，請判斷題目是否正確。[判斷題]88.課堂教學時間是指教學所允許使用教學手段的時間。()A)正確B)錯誤[判斷題]89.小學教學科目和內(nèi)容的多樣性及小學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律決定了小學教師應該在教學過程中靈活運用各種教學方法來進行教學。A)正確B)錯誤[判斷題]90.課程內(nèi)容的組織方法主要包括縱向組織與橫向組織、直線式組織與螺旋式組織,邏輯順序組織與心理順序組織、漸進性組織與跨越性組織。A)正確B)錯誤[判斷題]91.課程評價是對課程活動進行價值判斷的過程A)正確B)錯誤[判斷題]92.現(xiàn)代化教學手段更具有概括性，生動性和真實性，能夠減輕學生記憶負擔，降低理解難度，提高學生學習效率()A)正確B)錯誤[判斷題]93.課堂教學管理的重點是預防學生可能出現(xiàn)的不當行為。()A)正確B)錯誤[判斷題]94.社會改造主義課程與教學論把教育的根本目的看作是培養(yǎng)社會精英。()A)正確B)錯誤[判斷題]95.不同年齡階段的學生，想象力、思維力、學習力和已經(jīng)掌握知識及認知方式等都存在著極大差異。()A)正確B)錯誤[判斷題]96.練習法是當前我國教師使用的最為普遍的教學方法。A)正確B)錯誤[判斷題]97.又稱?導生制?的教學組織形式是貝爾-蘭卡斯特制。()A)正確B)錯誤[判斷題]98.教室桌椅座位的?排列式?擺放方式更適合小組任務和合作學習。()A)正確B)錯誤[判斷題]99.現(xiàn)代化教學手段的運用是萬能的()A)正確B)錯誤[判斷題]100.教學手段的選擇過程就是教師最富有個性的創(chuàng)造過程。()A)正確B)錯誤1.答案:A解析:無2.答案:C解析:3.答案:B解析:無4.答案:A解析:5.答案:C解析:6.答案:A解析:7.答案:C解析:8.答案:C解析:9.答案:C解析:10.答案:A解析:11.答案:B解析:12.答案:A解析:無13.答案:D解析:14.答案:C解析:15.答案:C解析:16.答案:B解析:17.答案:C解析:18.答案:A解析:19.答案:B解析:20.答案:C解析:21.答案:C解析:22.答案:B解析:23.答案:B