結(jié)題報(bào)告：《利用本土文化資源促進(jìn)幼兒發(fā)展的實(shí)踐研究》

結(jié)題報(bào)告：《利用本土文化資源促進(jìn)幼兒發(fā)展的實(shí)踐研究》本土文化資源的適宜利用與幼兒發(fā)展

——利用本土文化資源促進(jìn)幼兒發(fā)展的實(shí)踐研究

福建省漳州市實(shí)驗(yàn)幼兒園

許衛(wèi)紅

【摘要】：本文從充分利用本土文化資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)入手，通過對(duì)課程內(nèi)容選擇及實(shí)施過程中適宜性的剖析，運(yùn)用幼兒教育的理論，闡述利用本土文化資源開展活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：本土文化資源；幼兒教育；適宜性；發(fā)展

一、問題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！?、“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)境意識(shí)和行為。”……

漳州是個(gè)歷史悠久的城市，眾多的名勝古跡及民間藝術(shù)都蘊(yùn)涵著豐富的教育資源。如：遠(yuǎn)近聞名的漳州水仙花、布袋木偶、八寶印泥以及云洞巖、南山峙、紅軍進(jìn)漳記念館等名勝古跡，還有漳州風(fēng)味小吃、民間藝術(shù)、杰出人物、雄偉建筑……而我園地處古漳州知府老城區(qū)，古建筑：府程小吃一條街、老字號(hào)商業(yè)街、孔廟、比干廟、華表、中山公園，還有漳州木偶劇團(tuán)、花市撒散在幼兒園的四周，古文化氣息每日目染著入園離園來來往往的孩子們。然而，一直以來我們的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容一般只局限于省編教材內(nèi)容的選擇，造成孩子對(duì)本土情感的缺乏。這樣，一些孩子生活中最為熟悉、最容易誘發(fā)孩子感興趣的本土資源得不到充分利用，不利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，也不能很好地實(shí)踐《綱要》中所倡導(dǎo)的“貼近幼兒生活”的教育理念。

鑒于上述的認(rèn)識(shí)，根據(jù)本園實(shí)際情況，在遵循讓孩子們親歷探究過程的精神而確定教育目標(biāo)后，我園尋找教育時(shí)機(jī)，分別在大、中、小班年段開展適宜性的教育活動(dòng)。讓幼兒體驗(yàn)到本土文化的深刻內(nèi)涵和價(jià)值，感受到家鄉(xiāng)文化的悠久歷史，使幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化、本民族文化乃至祖國文化產(chǎn)生自豪感。從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

二、研究的目標(biāo)

1、讓幼兒充分感受漳州本土文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)其熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

2、尋找適合幼兒教育的本土文化資源，引發(fā)幼兒積極探索，體驗(yàn)成功快樂，獲得全面、和諧、自主的發(fā)展。

3、探索真正有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的園本課程，使教師在教育實(shí)踐中不斷得以成長。

三、研究的內(nèi)容

積極實(shí)踐《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)的教育理念，充分利用本土文化資源以及我園的地理優(yōu)勢，挖掘適合幼兒教育的本土文化資源，使幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，樹立和增強(qiáng)幼兒的主體性。引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格形成。探索有利于兒童發(fā)展的樂學(xué)、會(huì)學(xué)具有長遠(yuǎn)的教育價(jià)值的教學(xué)特色新路子。實(shí)施的主要內(nèi)容有：

1、關(guān)于主題活動(dòng)的實(shí)踐研究：美麗的水仙花、小木偶、我愛家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的水果、九龍江、八寶印泥……

2、關(guān)于從幼兒生活活動(dòng)、教育活動(dòng)等一日各環(huán)節(jié)中生成的與漳州本土文化資源有關(guān)課程的實(shí)踐研究。

3、利用木偶開展幼兒園游戲研究。

4、本土民間兒童游戲研究。

5、本土文化資源與創(chuàng)造性游戲。

……

四、研究步驟和措施

（一）研究步驟：

1、研究階段安排：

（1）準(zhǔn)備階段：擬訂研究計(jì)劃，圍繞研究目標(biāo)，學(xué)習(xí)理論并收集相關(guān)資料。

（2）實(shí)施階段：邊實(shí)踐邊收集、整理方案實(shí)施的資料，進(jìn)行分析、研究，提出改進(jìn)措施。

（3）總結(jié)階段：行動(dòng)研究成果的資料整理，撰寫論文。

2、研究對(duì)象：本園大、中、小班各一試點(diǎn)班

3、研究方法：行動(dòng)研究法

（二）研究措施

1、從挖掘適宜的本土文化資源入手

眾多的漳州本土文化資源中，究竟哪些為適宜的呢？在研討中，我們主要從教育價(jià)值上加以考慮。課題組全體教師達(dá)成了幾點(diǎn)共識(shí):

（1）幼兒感興趣，容易理解和接受

緊扣幼兒發(fā)展目標(biāo)，利用我園地處老城區(qū)的地理優(yōu)勢。我們從幼兒最熟悉、最感興趣的問題入手。例如：漳州被譽(yù)為水仙花的故鄉(xiāng)，可以說幾乎住在漳州的每家每戶都種植過水仙花，所以說是孩子們所熟悉的。而水仙花不但有美麗、阿娜多姿的形態(tài)，還有那淡淡的清香，更有家喻戶曉的民間傳說，動(dòng)人故事，深受孩子們的喜愛……

（2）既蘊(yùn)涵教育功能又最具可操作

選擇的內(nèi)容是否蘊(yùn)涵巨大的教育功能顯得尤其的重要。它關(guān)系到能否促進(jìn)幼兒各個(gè)方面的發(fā)展。如：孩子們?cè)诜N植水仙花時(shí)，他們會(huì)去照顧水仙花，經(jīng)常給花換水，體現(xiàn)了健康領(lǐng)域的種植的樂趣與社會(huì)領(lǐng)域中做事的持久性，同時(shí)促使幼兒自覺地觀察，體現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用觀察、探索水仙花的生長過程。從而使幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果，從中學(xué)會(huì)觀察、記錄。同時(shí)又可以通過給幼兒美的藝術(shù)感受，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣……

2、開展適宜的活動(dòng)

在實(shí)踐研究的中，我們以主題活動(dòng)為課程的主要模式來進(jìn)行。但有些本土文化資源卻不適合開展主題活動(dòng)，這里就存在著適宜性的問題。于是我們根據(jù)需要，靈活運(yùn)用主題、區(qū)域、領(lǐng)域、游戲等多種形式來開展生成與預(yù)設(shè)相結(jié)合的活動(dòng)。

（1）開展生成與預(yù)設(shè)相結(jié)合的主題探究活動(dòng)

①預(yù)設(shè)階段

流程：思考可能產(chǎn)生的問題——完成教師預(yù)知網(wǎng)絡(luò)——了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)——完成幼兒的疑問網(wǎng)絡(luò)——預(yù)設(shè)目標(biāo)——預(yù)設(shè)主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖——預(yù)設(shè)家園信息交流卡——預(yù)設(shè)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源利用表。

如：大班水仙花主題活動(dòng)家園信息交流卡

主題

目標(biāo)

內(nèi)容

教師

家長

美麗的水仙花

健康

●喜歡水仙花，樂意參與種植探究水仙花的活動(dòng)。

●培養(yǎng)幼兒愛花草樹木。

語言

●樂意與人交談，展開想象，大膽講述自己的想法與感受。

●能清楚描述水仙花的外形特征和生長過程。

社會(huì)

●樂意與同伴分工合作，培養(yǎng)做事的持久性。

●通過對(duì)水仙花的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒關(guān)心身邊事，愛家鄉(xiāng)的情感。

科學(xué)

●運(yùn)用比較的方法，探究水仙花的生長過程，初步感受植物生長與環(huán)境條件的關(guān)系。

●學(xué)習(xí)適用觀察，對(duì)比的方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。

藝術(shù)

●學(xué)習(xí)水仙花的歌曲、舞蹈，感受水仙花的千姿百態(tài)。

●欣賞水仙花不同的造型，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。

●運(yùn)用身邊廢舊材料，制作有關(guān)水仙花的手工藝品。

備注

“√”表示集體發(fā)展水平；字體現(xiàn)差異能力和發(fā)展記錄。

簽名：

簽名：

②探究階段

流程：尋求開展主題活動(dòng)的適宜時(shí)機(jī)——探索活動(dòng)——用各種形式表征——哪些問題已經(jīng)解決，確定新問題，重復(fù)探索、表現(xiàn)。

研究案例分析：主題活動(dòng)“美麗的水仙花”

活動(dòng)流程：尋求開展的適宜時(shí)機(jī)——欣賞水仙花——探究水仙花——我愛水仙花。

在水仙花開的季節(jié)，我們很想開展這極有教育價(jià)值的活動(dòng)，但考慮到孩子興趣點(diǎn)的問題，所以我們得尋求開展主題活動(dòng)的適宜時(shí)機(jī)。由于在我園就可以清楚地看到圓山，那么，水仙花與圓山有什么關(guān)系呢？作為漳州人大都懂得水仙花的盛產(chǎn)地是在圓山下琵琶坂一帶。于是，我們問小朋友：“你們知道那座山的名字嗎？”這時(shí)，小朋友各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)就在這里體現(xiàn)出來了——一個(gè)幼兒說：“我知道，那是圓山?！绷硪粋€(gè)幼兒說：“我聽媽媽說過，我們?nèi)ナ袌鲑I來的一粒一粒的水仙花就都是那邊種出來的?！边€有的小朋友說：“老師，帶我們?nèi)タ匆豢?，好嗎？”……不知不覺中水仙花成了孩子們的熱點(diǎn)話題。于是，我們就抓住這一契機(jī)，開展水仙花主題探究活動(dòng)。

我們利用假日和家長一起帶領(lǐng)孩子到圓山腳下的水仙花田，讓幼兒親自感受那里的環(huán)境。我們與幼兒一起欣賞家園共同收集各種造型的水仙花圖片和照片、VCD等畫面上水仙花的優(yōu)美姿態(tài)。當(dāng)孩子們欣賞了有關(guān)水仙花的神話故事、民間傳說的活動(dòng)后，我們還與幼兒共同探討水仙花的價(jià)值，開展種植水仙花等活動(dòng)。

③展示階段

流程：了解完成情況，計(jì)劃展示活動(dòng)，讓幼兒分享、講述關(guān)于主題的故事和經(jīng)驗(yàn)——完成展示事件或活動(dòng)——回顧主題，評(píng)價(jià)完成目標(biāo)情況。

如：大班水仙花主題活動(dòng)幼兒獲得的發(fā)展

主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)水仙花由興趣到喜愛，并養(yǎng)成了做事的持久性。如：天天給花澆水、觀察、記錄。孩子們由對(duì)水仙花的喜愛逐漸培養(yǎng)了愛家鄉(xiāng)、關(guān)心身邊人、身邊事的情感，家長也反饋幼兒在家中也喜歡探究身邊事，求知欲強(qiáng)，而且做事也較有恒心，愛勞動(dòng)了。孩子們?cè)诳鞓返幕顒?dòng)中參與，加強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

（2）開展生成與預(yù)設(shè)相結(jié)合的領(lǐng)域活動(dòng)

在幼兒園一日環(huán)節(jié)中，關(guān)注孩子感興趣的事物，及時(shí)捕捉有教育價(jià)值的問題。這一點(diǎn)在開展領(lǐng)域活動(dòng)也是十分重要的。因此，同樣要尋求適宜的教育時(shí)機(jī)。如：幼兒在市中山公園觀察春天花草樹木的變化，聆聽小鳥、昆蟲等小動(dòng)物的美妙鳴叫聲的活動(dòng)中，巧遇一群老奶奶在公園的小廣場上練習(xí)表演大鼓涼傘，這引起了幼兒的極大興趣，許多幼兒一邊觀看一邊向老師提出了許多有趣的問題，如：老奶奶在表演什么？她們的手里拿的是什么？為什么有的奶奶拿傘，有的卻是打鼓？涼傘真漂亮，是怎么做的？……

在老奶奶休息時(shí)還圍著她們興奮的提問題、摸涼傘、敲鼓、模仿表演。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“大鼓涼傘”這一漳州民族傳統(tǒng)舞蹈很感興趣，并有進(jìn)一步了解和探究的欲望。為此我們發(fā)動(dòng)家長與幼兒共同查找、收集有關(guān)大鼓涼傘的資料。在此基礎(chǔ)上生成了藝術(shù)活動(dòng)——大鼓涼傘。

（3）開展區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)以幼兒操作材料為主，探索和積累新經(jīng)驗(yàn)和復(fù)習(xí)、鞏固已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)涉及到各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，由幼兒自己選擇、決定活動(dòng)的區(qū)域，教師依據(jù)教育目標(biāo)和要求，有目的、有計(jì)劃地投放區(qū)域材料。區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容具有針對(duì)性、活動(dòng)材料具有操作性和層次性、教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)性、幼兒對(duì)活動(dòng)的參與性、區(qū)域活動(dòng)對(duì)主題活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)的補(bǔ)充性和延伸性。

①從材料上去滲透本土文化

圍繞目前開展的主題等活動(dòng)，以及孩子的關(guān)注點(diǎn)和最近發(fā)展情況來投放材料。如：在語言區(qū)我們投放有關(guān)本土文化的書籍、圖片；在科學(xué)區(qū)投放水仙花、各類木偶等讓幼兒觀察、投放漳州特產(chǎn)、投放果皮讓幼兒去探索沉浮等；在美工區(qū)投放棉花畫等材料……

②從內(nèi)容上體現(xiàn)本土文化

在班級(jí)我們有木偶表演區(qū)或面泥坊等專門的有關(guān)本土文化的區(qū)域。

（4）開展游戲活動(dòng)

結(jié)合各個(gè)主題開展創(chuàng)造性游戲。比如在漳州名勝知多少的主題活動(dòng)中，孩子們建構(gòu)起“女排騰飛館”“八卦樓”“云洞巖”“南山寺”、“九龍江”“紅樓”……我們還利用木偶這一材料開展游戲活動(dòng)。如：玩娃娃家游戲的一位小朋友選擇了木偶小狗。他一會(huì)兒跟小狗說話，一會(huì)兒讓小狗休息，一會(huì)兒又操縱小狗讓它搖頭擺尾的……還告訴大家那是他家養(yǎng)的小狗，非常有趣！看來他已經(jīng)完完全全陶醉在自主游戲帶來的快樂中；有的小朋友選擇了喜歡的木偶當(dāng)自己的娃娃，然后幫娃娃穿衣、整理發(fā)型、然后高高興興地帶娃娃上學(xué)去；還有的幼兒喜歡運(yùn)用木偶進(jìn)行表演游戲。

在戶外活動(dòng)及自由活動(dòng)的時(shí)間里，孩子們經(jīng)常玩起本土民間游戲，瞧！他們可高興啦！有的玩翻繩游戲，有的跳橡皮筋，有的跳格子，有的玩沙包，有的折變手帕……在這輕松、自由的游戲氛圍中，孩子們獲得真正的快樂情感體驗(yàn)。

五、體會(huì)

1、教師的本土意識(shí)及具有敏銳的洞察力是適宜利用本土文化資源促進(jìn)幼兒發(fā)展的前提。

充分利用本土文化資源的園本化課程的價(jià)值就在于尊重兒童發(fā)展的一般規(guī)律的同時(shí)，從特定的幼兒園、尤其是幼兒發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，組織適宜的活動(dòng)，使幼兒園的課程針對(duì)特定的具體幼兒。因此，幼兒教師首先要有本土意識(shí)，認(rèn)識(shí)、理解本土文化的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。除此以外，教師還要有敏銳的洞察力，要關(guān)注孩子，了解他們的興趣和需要，及時(shí)捕捉有教育價(jià)值的問題，在最佳的時(shí)期開展生成與預(yù)設(shè)相結(jié)合的活動(dòng)。

2、園內(nèi)外的教育環(huán)境相互滲透是適宜利用本土文化資源促進(jìn)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。

本土文化資源對(duì)幼兒來說都是熟悉而親切的直觀而具體的，與幼兒本身的生活緊密相連的，也是極易引起幼兒興趣的，在園內(nèi)外的教育環(huán)境相互滲透的活動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)到了快樂與激動(dòng)，這將給孩子留下深刻的記憶。也從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。

在園外，幼兒能在自然的環(huán)境中感受本土文化，了解家鄉(xiāng)文化的深刻內(nèi)涵。如：在“小木偶”的主題活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)幼兒到附近的“漳州木偶劇團(tuán)”去參觀，去感受；在開展“漳州名勝知多少”這個(gè)小主題中，教師結(jié)合錄像帶明信片，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)漳州名勝，并帶領(lǐng)幼兒游覽了我園附近的中山公園、明清牌坊街、孔子廟、比干廟、紅樓等多處名勝古跡，幼兒非常興奮，教師向幼兒講述了名勝的方位、典故、由來、人物等，讓幼兒進(jìn)一步了解古城漳州，感悟漳州歷史。在參觀“紅樓”回來后，孩子們的心情比較沉重，不少小朋友感嘆道：唉，紅軍好辛苦??！……

在園內(nèi)，教師有意創(chuàng)設(shè)讓幼兒進(jìn)一步主動(dòng)探索的環(huán)境，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造思維，不但給了幼兒探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，還使幼兒更加自信。通過讓幼兒在自然與預(yù)設(shè)的環(huán)境中去親歷探究，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的崇敬和熱愛之情。

3、家長資源的利用及教師適時(shí)適度的指導(dǎo)是適宜利用本土文化資源促進(jìn)幼兒發(fā)展的保證。

重視家長參與，這在實(shí)施本土文化教育活動(dòng)中顯得尤其重要。如：幼兒與家長共同收集材料、信息；在家長的配合下，我們引導(dǎo)幼兒參觀花博會(huì)和圓山腳下的水仙苗圃；讓家長帶領(lǐng)幼兒到家鄉(xiāng)各處古跡去走走、看看、感知、體驗(yàn)家鄉(xiāng)風(fēng)光，感受家鄉(xiāng)名勝的美，并體驗(yàn)到親子活動(dòng)的快樂。

在感知，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的美麗與悠久的同時(shí)，如何讓幼兒知道美麗的家鄉(xiāng)需要人人來愛護(hù)它，保持家鄉(xiāng)的干凈整潔。這就需要教師適時(shí)適度的指導(dǎo)。如：啟發(fā)幼兒討論“如何愛自己的家鄉(xiāng)？”，開展“愛護(hù)母親河----九龍江”、“給垃圾分類”、“我把垃圾送回家”等環(huán)?；顒?dòng)，幫助幼兒形成初步解決實(shí)際環(huán)境問題的行為方式，又如：在本土文化教育活動(dòng)中，我們還注重滲透人文教育，促進(jìn)對(duì)幼兒人文精神的培養(yǎng)：當(dāng)孩子們看到泥娃娃、虎頭鞋、棉花畫、漳浦剪紙