2023年物理新教師的教學(xué)反思

2023年物理新教師的教學(xué)反思物理新老師的教學(xué)反思1

一、抓住考綱、回來(lái)課本

1、緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn)?？季V是考試出題的依據(jù)，所以在今后的復(fù)習(xí)中用考綱來(lái)檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭狀況，才能做到全面無(wú)遺漏。要比照考綱一個(gè)一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)落實(shí)，從考綱對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的要求的程度比照學(xué)生駕馭的狀況看是否達(dá)標(biāo)。

2、重視課本，帶著問(wèn)題看書。今年高考中也體現(xiàn)了對(duì)課本學(xué)問(wèn)的回來(lái)，例高考題中的第21題就是課本中的原試驗(yàn)。注意課本學(xué)問(wèn)是必需的，關(guān)鍵是看你怎么去利用課本，只是通讀課本不會(huì)有太大的收獲，假如帶著問(wèn)題看書和筆記，研讀教材內(nèi)容，使其看書和筆記有肯定的目的性，便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)弱點(diǎn)，融會(huì)貫穿教材的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使其回來(lái)課本目的性強(qiáng)，才能充分利用時(shí)間，真正達(dá)到查缺補(bǔ)漏的目的。

3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最終階段復(fù)習(xí)中，不僅要留意考綱中的熱點(diǎn)問(wèn)題，在看書時(shí)要重視考綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)更要關(guān)切所謂的“冷點(diǎn)”。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)、熱點(diǎn)學(xué)問(wèn)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)較多，通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化，恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少，重復(fù)的機(jī)會(huì)少，有的甚至沒(méi)有考查過(guò)，所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如：今年試卷上15題中的偏振現(xiàn)象和22題探究黑盒子中的電學(xué)元件試驗(yàn)都是平常練習(xí)較少的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以后應(yīng)留意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí)，可以防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些學(xué)問(wèn)上的死角。

二、聯(lián)系實(shí)際培育實(shí)力

縱觀近年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學(xué)探討中的物理問(wèn)題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性，系統(tǒng)性，缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系，在物理教學(xué)及有關(guān)問(wèn)題訓(xùn)練時(shí)，往往是簡(jiǎn)化后的物理對(duì)象、場(chǎng)景，把全部物理問(wèn)題變成了志向化、模型化，而實(shí)際生活問(wèn)題則往往不同，它并不明顯給出簡(jiǎn)化或志向化的對(duì)象及物理場(chǎng)景，例如今年25題中電磁炮問(wèn)題，因而須要培育學(xué)生學(xué)會(huì)抽取物理對(duì)

象和物理場(chǎng)景的環(huán)節(jié)。而且今年的試驗(yàn)也不再是較常見(jiàn)的電學(xué)試驗(yàn)而是體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的探究性試驗(yàn)，這要求考生平常做好每一個(gè)試驗(yàn)，具備能敏捷運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“物理理論、試驗(yàn)方法和試驗(yàn)儀器”處理問(wèn)題的實(shí)力。試題中還出現(xiàn)了推斷雷電發(fā)生的位置的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的估算實(shí)力、分析實(shí)力都有所考查。

三、做好歸納，注意綜合

1、要擅長(zhǎng)歸納總結(jié)，不僅要形成比較完整的學(xué)問(wèn)體系，而且對(duì)物理習(xí)題最好能形成自己熟識(shí)的解題體系，從而在高考中面對(duì)生疏的試題能把握主動(dòng)。

2、注意學(xué)科內(nèi)學(xué)問(wèn)的綜合，不強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合，重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合，加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié)，反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的實(shí)力。復(fù)習(xí)應(yīng)以本學(xué)科學(xué)問(wèn)為主，不必把過(guò)多的留意力放在跨學(xué)科綜合試題上。

四、重視訓(xùn)練，留意答題的規(guī)范化

1、平常訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問(wèn)題仔細(xì)分析，針對(duì)性的訓(xùn)練。最終的階段應(yīng)避開難題、做少量的練習(xí)。要選擇難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來(lái)做，要保證質(zhì)量和做題的效率及心情和信念，通過(guò)做題保持良好的解題實(shí)力。

2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過(guò)程和步驟，這就要求在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時(shí)要規(guī)范。解答計(jì)算題時(shí)留意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說(shuō)明，要有方程式和必要的演算步驟，計(jì)算結(jié)果要考慮有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)尤其在做高考題時(shí)要細(xì)致看一看計(jì)算題應(yīng)當(dāng)怎么樣表述，答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如希望經(jīng)過(guò)前一段工作的歷練，閱歷的吸取及教學(xué)的反思，在校領(lǐng)導(dǎo)及老師的幫助下，在自己的努力下我今后的工作實(shí)力能逐步提高，教學(xué)效果能越來(lái)越好。

物理新老師的教學(xué)反思2

在我讀過(guò)的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思則可能成為名師?！庇纱丝梢?jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思，促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也使我們的工作更好玩和充溢課后反思是老師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完備的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：

一、內(nèi)容的反思

老師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的安排。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)溝通并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避開一些不必要的失誤，可對(duì)下一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的內(nèi)容時(shí)，在講授壓強(qiáng)時(shí)，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度勻稱、高度相同、粗細(xì)勻稱的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無(wú)關(guān)。這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的'多少無(wú)關(guān)的相識(shí)有了一個(gè)鋪墊的作用，對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)勸服作用。

二、人的反思

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，是師生通過(guò)課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)建意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參加教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感溝通是否融洽，學(xué)生是否開心地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的須要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證明它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學(xué)生自始至終都愛(ài)好盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想老師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)建精神和創(chuàng)新實(shí)力。

三、方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參加教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生主動(dòng)向上的心情是否提高、增加人的活動(dòng)實(shí)力，老師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)建既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，依次如何調(diào)整、語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生愛(ài)好怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)溝通平臺(tái)怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容

此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化剛好段性也是我們要留意的內(nèi)容之一。

物理新老師的教學(xué)反思3

在新課程形勢(shì)下要求一名稱職的初中物理老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)。初三物理是為初中物理打基礎(chǔ)的階段，所以，作為一名初三物理老師，如何讓學(xué)生學(xué)好物理是尤為重要的。新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于老師物理專業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高都有很大的作用。

一、內(nèi)容的反思

1、由于學(xué)生剛接觸物理這門學(xué)科，有許多同學(xué)不太簡(jiǎn)單接受，初一、初二大部分學(xué)科是靠死記得分，所以在學(xué)物理時(shí)，許多同學(xué)仍采納死記的方法去學(xué)習(xí)，這樣勢(shì)必會(huì)造成理論一套，實(shí)踐卻不會(huì)。剛升入初三時(shí)，每當(dāng)學(xué)完一個(gè)概念，在其次節(jié)課提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們都象背課文一樣背概念，他們背的很嫻熟，但一經(jīng)做題我就會(huì)發(fā)覺(jué)做的一塌糊涂，后來(lái)我才意識(shí)到理解概念是背概念的前提，所以我在講課時(shí)盡量要求學(xué)生去理解概念，作到師生互動(dòng)溝通融洽，讓他們?nèi)フf(shuō)概念而不是一字不差的去背。

2、物理這門學(xué)科也是對(duì)學(xué)生操作實(shí)力要求很強(qiáng)的學(xué)科，所以，，在對(duì)待探究試驗(yàn)，我盡量讓每名同學(xué)去參加。在以前的試驗(yàn)教學(xué)中，我提出問(wèn)題后，向?qū)W生說(shuō)明如何去做，然后讓學(xué)生做，這樣會(huì)造成老師一味的去灌輸，上完一節(jié)課我會(huì)感到很累，也使學(xué)生對(duì)試驗(yàn)課失去愛(ài)好，從而使試驗(yàn)效果很差。后來(lái)，我相識(shí)到這樣做的弊端，把試驗(yàn)課放手給學(xué)生去做，讓他們自己提問(wèn)題，自己解決，這樣能夠培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)參加，對(duì)試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題也能夠自我訂正，學(xué)生駕馭效果不但比以前好多了，也使我在上試驗(yàn)課時(shí)變得輕松。

二、人的反思

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，是對(duì)話的活動(dòng)；是師生通過(guò)課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)建意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差在很大程度上取決與參加教學(xué)活動(dòng)的人。

在以前的教學(xué)中，我只重視學(xué)生課堂和課后紀(jì)律，對(duì)學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)課卻不在意，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)我發(fā)覺(jué)，班級(jí)成果的好壞與中下游同學(xué)的成果有很大關(guān)系，所以，現(xiàn)在我不僅重視學(xué)生的課堂紀(jì)律還重視了課堂效率，對(duì)中下游同學(xué)我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標(biāo)，課后與他們進(jìn)行感情上的溝通，現(xiàn)在上課他們沒(méi)有一人低頭，有些同學(xué)還踴躍舉手回答問(wèn)題，我盡量找這些同學(xué)回答，并剛好給他們激勵(lì)，使他們對(duì)自己充溢信念。在上次考試中，我教的兩個(gè)班，差生明顯削減了許多，平均分也上了一大截。

總之，“教化”是一門藝術(shù)，它不但要教化學(xué)生如何做人，還要教學(xué)生學(xué)好文化學(xué)問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中只有不斷地反思，找出自己的勝利與失敗之處，才能更好的完成“教學(xué)育人”這一神圣使命。

物理新老師的教學(xué)反思4

課后進(jìn)行教學(xué)反思是老師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。再完備的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用。那么怎么寫教學(xué)反思？從近兩年我擔(dān)當(dāng)九年級(jí)物理的教學(xué)任務(wù)的反思中，歸納了幾點(diǎn)：

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

老師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的安排。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)溝通并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思，就可以避開一些不必要的失誤，可對(duì)下一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

如我在講授九年級(jí)物理“功和機(jī)械能”一章的內(nèi)容時(shí)，把教材的編排依次通過(guò)由淺入深的原則，依據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)賜予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。功的概念理解始終是初中理學(xué)的難點(diǎn)，但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先相識(shí)功，再學(xué)習(xí)機(jī)械能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué)，在借鑒了以往授課的閱歷中，將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的起先，先相識(shí)了能量，然后引出物體具有了機(jī)械能，我們就說(shuō)物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。因此，有益的教學(xué)反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了才智的沃土。

二、對(duì)教學(xué)方式的反思

教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參加教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生主動(dòng)向上的心情是否提高、增加人的活動(dòng)實(shí)力，老師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)建既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，依次如何調(diào)查，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生愛(ài)好怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)溝通平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。

三、對(duì)人的反思

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，是對(duì)活的活動(dòng)，是師生通過(guò)課堂對(duì)活在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)建意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參加教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感溝通是否融洽，學(xué)生是否開心地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的須要。

在九年級(jí)物理“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題做到猜想，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平常的閱歷中做到猜想，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都愛(ài)好盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想老師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情