基于新課標(biāo)的初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐 論文

II基于新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐摘要：家長(zhǎng)一代比一代文化程度的提高，就會(huì)越來(lái)越重視孩子的教育問(wèn)題，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)究意義，其次設(shè)計(jì)了研究的方法，然后進(jìn)行課例分析法，針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，制定初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上具有核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，以期幫助初中學(xué)生更好地成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞:新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)IIII目 錄第1章前言 31.1研究背景及意義 3第2章研究設(shè)計(jì) 32.1研究目的 32.2研究方法 3第3章課例分析 43.1名師的《木蘭詩(shī)》課堂教學(xué)分析 43.1.1教學(xué)流程介紹 43.1.2教學(xué)過(guò)程評(píng)析 43.2某初中語(yǔ)文老師的《木蘭詩(shī)》課堂教學(xué)分析 43.2.1教學(xué)流程介紹 43.2.2教學(xué)過(guò)程評(píng)析 4第4章初中語(yǔ)文課堂融入核心素養(yǎng)的策略 54.1注入當(dāng)代生活因子，建設(shè)文化橋梁 54.2利用詩(shī)歌本身音樂(lè)性，培養(yǎng)語(yǔ)感 54.3創(chuàng)造文本情景，增強(qiáng)思維能力 64.4依據(jù)語(yǔ)言情感，提升審美創(chuàng)造力 6參考文獻(xiàn) 733第1章前言1.1研究背景及意義了教書(shū)育人，為國(guó)家培養(yǎng)人才的角色。在2022版的語(yǔ)文新課標(biāo)中，對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，明確了立德樹(shù)人的重要性，在核心素養(yǎng)上主要有：（1）文化自信上，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)華文化，熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言；（2）語(yǔ)言運(yùn)用上，教師運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，使得言文字的內(nèi)涵和情感；（3）思維能力上，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，培養(yǎng)積極思考和邏輯思維能力；（4）審美創(chuàng)造上，學(xué)生在理解和評(píng)析語(yǔ)言文字時(shí)，感受能力和語(yǔ)文的工具性，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。的課程策略，主要從注入當(dāng)代生活因子，建設(shè)文化橋梁、利用詩(shī)歌本身音樂(lè)性，個(gè)方面進(jìn)行討論探究。第2章研究設(shè)計(jì)2.1研究目的德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展。2.2研究方法PAGEPAGE4有可行性。第3章課例分析3.1名師的《木蘭詩(shī)》課堂教學(xué)分析3.1.1教學(xué)流程介紹396個(gè)字就能清楚的交代木蘭達(dá)的，那就都是對(duì)的，所以現(xiàn)在你們能感受到語(yǔ)言的魅力嗎？”3.1.2教學(xué)過(guò)程評(píng)析名師的教學(xué)過(guò)程，完美融合了新課標(biāo)要求下的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的有用性，氛圍濃烈。但是，忽視了學(xué)生之間的差異，對(duì)于詞句書(shū)寫(xiě)知識(shí)的講解過(guò)少。3.2某初中語(yǔ)文老師的《木蘭詩(shī)》課堂教學(xué)分析3.2.1教學(xué)流程介紹文，最后梳理文章情節(jié)和人物感情變化。3.2.2教學(xué)過(guò)程評(píng)析PAGEPAGE5求下的核心素養(yǎng)融入課堂，而且總結(jié)這篇課文的情感，就無(wú)法讓學(xué)生發(fā)散思維，有用性，使得教師渲染的學(xué)習(xí)氛圍濃烈，但是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。第4章初中語(yǔ)文課堂融入核心素養(yǎng)的策略4.1注入當(dāng)代生活因子，建設(shè)文化橋梁的方式，以學(xué)生感興趣的形式，加深學(xué)生的印象。rap下的語(yǔ)文工具性不斷增強(qiáng)。4.2利用詩(shī)歌本身音樂(lè)性，培養(yǎng)語(yǔ)感容易對(duì)生疏知識(shí)產(chǎn)生抵觸感。樂(lè)美。其次，教師可以通過(guò)教授《木蘭詩(shī)》的朗讀技巧，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。復(fù)唧唧，木蘭/當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞/女嘆息?！辈⒆寣W(xué)生用平緩的語(yǔ)氣言的有用性。4.3創(chuàng)造文本情景，增強(qiáng)思維能力學(xué)生思維。開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)思考意識(shí)和邏輯思維能力。4.4依據(jù)語(yǔ)言情感，提升審美創(chuàng)造力的人物情感，語(yǔ)言文字情感時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受美，培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。嘗試創(chuàng)新之美。參考文獻(xiàn)[1]劉譯澤.我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)分析與反思[J].文學(xué)教育(下),2022[2]劉凱