小學(xué)數(shù)學(xué)-9加幾教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計[教學(xué)內(nèi)容]

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級（上冊）第88頁-89頁例1及做一做。[課標(biāo)分析]掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確能熟練的口算20以內(nèi)的加減法，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題。了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度。教學(xué)在一線我一直覺得，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，給孩子拋出一個又一個“？”，在解決這些“？”的同時，去體會數(shù)學(xué)各個知識與方法之間的聯(lián)系，也就是我們在課堂當(dāng)中所要給孩子們給予的、傳授的知識方面信息，還有就是在這些知識和信息背后隱藏的數(shù)學(xué)價值、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的領(lǐng)悟。讓孩子體會數(shù)學(xué)無處不在，我們身邊處處有數(shù)學(xué)。[教材分析]本節(jié)課教材共安排了2個教學(xué)資源，第一個教學(xué)資源是學(xué)校運(yùn)動會的場景圖，通過學(xué)生們喝了一些飲料尋找數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題“一共有多少盒?”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化，初步感知湊十法的簡便算法。例1讓學(xué)生選擇計算的最優(yōu)化，并展示的“湊十法”的計算過程和方法。安排練習(xí)的包括動手演示、分析觀察、解決問題等內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。[學(xué)情分析]由于是低年齡段的一年級學(xué)生，剛從幼兒園升入小學(xué)還不久，自我控制能力還不夠，在課堂的注意力僅僅只能夠保持十幾分鐘，并且大部分學(xué)生在上幼兒園的時候都已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的加減法，都會接數(shù)法，會在一個數(shù)的后面接著數(shù)算出來結(jié)果，所以這節(jié)課如果想要孩子保持較高的注意力，必須要創(chuàng)設(shè)具體情境，以便吸引學(xué)生的注意力與抓住孩子的好奇心，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，愿意去學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)“湊十法”，孩子可能會算，但是用數(shù)學(xué)的語言去描述9加幾的計算過程，會有一定的困難，需要強(qiáng)加練習(xí)，本節(jié)課只要孩子能用自己的表達(dá)方式說出湊十法的步驟就可以，初步掌握9加幾算式的算法。[教學(xué)目標(biāo)]

課標(biāo)指出：“體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力?！苯Y(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握用"湊十法"計算9加幾的進(jìn)位加法，體現(xiàn)算法的多樣性，并感受“湊十法”方便簡單。

2．能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

[教學(xué)重點(diǎn)]

初步掌握用"湊十法"，計算9加幾。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解"湊十法"的思維過程。

[教具準(zhǔn)備]

課件

[學(xué)具準(zhǔn)備]

每人20根小棒

[教學(xué)過程]

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

師：同學(xué)們，聽說你們是闖關(guān)小能手，今天我們?nèi)リJ關(guān)看能不能通過，有沒有信心，我們?nèi)ピ囋?！第一關(guān)復(fù)習(xí)數(shù)2、4、6、8、9的組成。第二關(guān)看誰算得又對又快。第三關(guān)想一想算一算，思考：為什么這樣算快？師：變成10加幾最好算。師：我們順利地闖過了關(guān)，趕快到運(yùn)動場去吧，那里的運(yùn)動會已經(jīng)開始了！（出示校園運(yùn)動會的場景圖）二、自主嘗試，探究算法

1．創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1。

（1）師：運(yùn)動場上的比賽熱鬧極了，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？

生：跳繩的，跑步的，啦啦隊。

（2）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，學(xué)校為了給運(yùn)動員們補(bǔ)充體力，送來了一些飲料，大家看看它們是怎樣擺放的？你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？

生：盒子里有9盒，盒子外面有4盒

師：根據(jù)信息，提出什么數(shù)學(xué)問題？生：一共有多少盒？師：用什么方法解決？生：加法師：怎樣列式？

生：9+4

師：你是怎么計算？先說給同桌聽一聽。

生：討論、匯報。

（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各組匯報。預(yù)設(shè)：學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計算方法）

（5）師總結(jié)：（出示課件）有的同學(xué)用點(diǎn)數(shù)的方法，從1盒、2盒、3盒一直數(shù)到13；也有的同學(xué)用接數(shù)的方法，從9盒接著數(shù)：10盒、11盒、12盒、13盒；還有的同學(xué)更聰明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面湊成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。這么多方法，你最喜歡哪種方法？

生：我最喜歡把9個再加上1個變成十的方法。這樣算簡單。師：我們把這種方法叫“湊十法”（板書）2.加深理解，用小棒擺一擺教學(xué)9+4

（1）師：請同學(xué)們用小棒代替飲料擺一擺，左邊9根，右邊4根，你有什么辦法讓大家眼就看出是13。生操作，老師巡視。生匯報：把4拿出一根放到9里，變成10，10+3是13，一眼就看出。師：老師把這種想法用圖表示出來。師板書。師：老師沒有辦法移動，可以用什么方法表示湊成十呢？生：在圖中圈一圈。師出示圖解過程，讓學(xué)生初步認(rèn)識分解式。出示小棒圖、草莓圖，讓學(xué)生進(jìn)一步描述湊十法，了解分解圖式。同時進(jìn)一步培養(yǎng)解決問題的能力。師：今天我們解決的這些算式都和什么有關(guān)？（生9）出示課題（板書）三、課中活動（湊十歌）四、鞏固提高，發(fā)展思維。師:讓我們到數(shù)學(xué)樂園中去看一看，有什么問題等著我們？碰碰車，算出結(jié)果，并說一說過程。小蜜蜂圖，讓學(xué)生說圖意，并解決問題。課本89頁做一做第3題的變式題，讓學(xué)生打亂順序的情況下用開火車的形式快速說出結(jié)果，訓(xùn)練計算速度。五、全課總結(jié)。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？六、板書:9加幾139＋4139＋4＝3131湊十法1010139＋4＝七、評測練習(xí)139＋4＝課本89頁的“做一做”的1.2題，第3題是大括號練習(xí)“一共有幾個圓”。第1題變?yōu)椤叭σ蝗Γ阋凰恪薄?010學(xué)情分析由于是低年齡段的一年級學(xué)生，剛從幼兒園升入小學(xué)還不久，自我控制能力還不夠，在課堂的注意力僅僅只能夠保持十幾分鐘，并且大部分學(xué)生在上幼兒園的時候都已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的加減法，都會接數(shù)法，會在一個數(shù)的后面接著數(shù)算出來結(jié)果，所以這節(jié)課如果想要孩子保持較高的注意力，必須要創(chuàng)設(shè)具體情境，以便吸引學(xué)生的注意力與抓住孩子的好奇心，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，愿意去學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)“湊十法”，孩子可能會算，但是用數(shù)學(xué)的語言去描述9加幾的計算過程，會有一定的困難，需要強(qiáng)加練習(xí)，本節(jié)課只要孩子能用自己的表達(dá)方式說出湊十法的步驟就可以，初步掌握9加幾算式的算法。評測練習(xí)效果分析本節(jié)課的評測內(nèi)容：課本89頁的“做一做”的1.2題，第3題是大括號練習(xí)“一共有幾個圓”。第1題變?yōu)椤叭σ蝗?，算一算”。評測對象是24名一年級的學(xué)生。通過測評，第一題的對題率達(dá)到96%，僅有一名學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤，把7分成1和5，圈一圈因?yàn)榻虒W(xué)時出現(xiàn)較多，沒有錯誤?？傮w湊十法的運(yùn)用比較熟練。第二題對題率達(dá)到100%，做題速度也比較快。第三題對題率達(dá)到92%，一個同學(xué)數(shù)錯了寫成8+8，另一個學(xué)生9+8算成18，逐一改正?？傮w通過本次測評，這24名學(xué)生對湊十法及計算掌握較好，在下節(jié)課練習(xí)9加幾的時候時，著重講解怎樣用數(shù)學(xué)規(guī)范的語言進(jìn)行湊十法的解決。教材分析本節(jié)課是教科書一年級上冊20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課時9加幾，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時它又是用“湊十法”解決以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了2個教學(xué)資源，第一個教學(xué)資源是學(xué)校運(yùn)動會的場景圖，通過學(xué)生們喝了一些飲料尋找數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題“一共有多少盒?”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化，初步感知湊十法的簡便算法。例1讓學(xué)生選擇計算的最優(yōu)化，并展示的“湊十法”的計算過程和方法。安排練習(xí)的包括動手演示、分析觀察、解決問題等內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)是要使學(xué)生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。評測練習(xí)1.圈一圈，算一算。1.圈一圈，算一算。2.算一算。2.算一算。9+1+8=9+9=9+1+2=9+1+8=9+9=9+1+2=9+3=9+1+5=9+6=3.想一想，算一算。？個（個）教學(xué)反思《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時。本課在上課初始，針對9加幾知識構(gòu)建，追溯到10加幾算法的起點(diǎn)。這樣就回歸了思維的原點(diǎn)，降低了思維難度，遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，孩子很容易遷移類推觸到新知的脈、尋到新知的源，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。這個環(huán)節(jié)我鋪設(shè)的是復(fù)習(xí)數(shù)的組成，例如4可以分成1和幾等，10加幾，9+1+3連加方式，以舊引新。在這個環(huán)節(jié)采用闖三關(guān)、談話等教學(xué)方法，讓學(xué)生在師生互動習(xí)方法中運(yùn)用口算的方法，溝通知識直接的聯(lián)系，為探索新知湊十法埋下伏筆，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃。很自然的過度到下一環(huán)節(jié)。通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進(jìn)位加法；同時滲透算法的最優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力；同時非常關(guān)注孩子對湊十法的描述，訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。從課堂教學(xué)效果看，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，完成了教學(xué)目標(biāo)，但仍存在許多不足之處。如：1.探索新知。我沒有想到有的學(xué)生對湊十法已經(jīng)有所了解，沒有出現(xiàn)接數(shù)、點(diǎn)數(shù)的算法，所以只能依靠課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的討論與交流顯得單薄。2.鞏固新知，發(fā)展思維。我設(shè)計了大量的練習(xí)，讓學(xué)生說一說計算湊十法的過程。學(xué)生的語言表達(dá)還要加強(qiáng)。3.應(yīng)用新知，解決問題。其中一道練習(xí)題我設(shè)計了課本的蜜蜂和花，思維定在蜜蜂上忘了花這一環(huán)節(jié)，比較單一。4.還設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，自己制作了一個9加幾的教具，由于時間沒有把控好，沒有進(jìn)行，時間的把控需要加強(qiáng)。5.在這個學(xué)習(xí)過程中，孩子雖然親歷了知識的生成過程，但孩子個體差異，每個人對知識的掌握程度是不一樣的。為此在課后師生要互動提問的形式對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容逐一進(jìn)行梳理和盤點(diǎn)，以防止有盲點(diǎn)問題。課標(biāo)分析《課標(biāo)》指出：掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確能熟練的口算2