基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略摘要：小學(xué)英語教學(xué)不能光注重語音、詞匯和語法等教學(xué)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確價值觀，發(fā)展其綜合能力。由于在以前的英語教學(xué)中，教師缺乏對英語教學(xué)的整體認識，單元課時教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系往往是孤立的，不利于單元整體教學(xué)，學(xué)生無法形成對單元的整體認知，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文重點跟大家探討一下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，小學(xué)英語，單元整體教學(xué)策略引言：隨著新課程改革向縱深推進，單元整體教學(xué)逐漸成為基礎(chǔ)教育教學(xué)研究與實踐的熱點話題[1]。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為新課改的重要目標(biāo)之一。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡稱《義教新課標(biāo)》）明確指出，教師要加強單元教學(xué)的整體性，推動實施單元整體教學(xué)，為單元整體教學(xué)指明了方向[2]。單元整體教學(xué)，有利于挖掘育人價值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線，態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。一、核心素養(yǎng)的概念容進行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語積極性。二、當(dāng)前小學(xué)英語單元整體教學(xué)現(xiàn)狀1.教師不能深入研究教材，缺乏整體教學(xué)意識PEP人教版小學(xué)英語教材每個單元分為A、B、C三個部分，有些教師在進行一個單12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選元整體，充分挖掘育人價值？這是值得我們深深思考的問題。2.對學(xué)情分析不夠透徹學(xué)脫離學(xué)情的現(xiàn)象出現(xiàn)，無法形成單元育人藍圖，不利于核心素養(yǎng)的落實。三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略1.更新教育理念，提高自身修養(yǎng)元教學(xué)的整體性，幫助學(xué)生搭建單元整體框架，以習(xí)得品格。2.整體解析單元內(nèi)容，增補文化語言知識的安排更加合理、系統(tǒng)，找到核心素養(yǎng)的落腳點。dogisit？這一單元的PartAtalklearn談?wù)摰氖钦l的寵物，兩個語篇之間的話題及活動缺乏關(guān)聯(lián)性和邏輯性；PartBtalk談?wù)摰氖顷惤艿膶櫸锕?，Let’slearn部分的場景突然又轉(zhuǎn)到了農(nóng)場，談Readandwrite部分講述的是Robin在動物園模仿不同CStorytime講述的是Zoom和Zip也不利于學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師應(yīng)該從整體大主題出發(fā)，從有限的教材跳到實際生活化的語言素材中，挖掘語篇背后隱含的核心文化價值，為教學(xué)活動提供生動素材，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選更好地發(fā)揮學(xué)科育人功能。經(jīng)過多輪解讀教材及深入學(xué)情分析，我了解到學(xué)生對于繪畫為課堂教學(xué)提供了豐富的文化知識素材，更有利于讓核心素養(yǎng)落地。3.明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)教育任務(wù)；教師在單元整體教學(xué)前，都要有合理的教學(xué)方案，明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，度。例如，在教學(xué)PEP四年級上冊Unit6Meetmyfamily!整個單元中圍繞家庭成員的不同職業(yè)的意義，培養(yǎng)學(xué)生尊重和熱愛不同職業(yè)的的態(tài)度。3.注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，熱愛生活的美好情感。4.圍繞主題，創(chuàng)設(shè)情境，秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)。在確定了單元主題之后，要“從育人的角度思考單元內(nèi)容對學(xué)生成長的價值和意核心素養(yǎng)。五年級上冊Unit5Thereisabigbed!這一單元教學(xué)中，為了幫助學(xué)生運there...”以及答句時,我利用了這樣一個場景:我出示了一個盒,教師先和學(xué)生聊了起來:“What’sthis?”學(xué)生馬上回答：“It’sabox.”“Canyouguesswhat’sinit?”學(xué)生馬上躍躍欲試，想馬上解開謎底,”于是，為了增大操練的廣度，我采用了開火車的方法，學(xué)生一邊做著的動作,一邊用句型“Istherea/an...?”進行therethere教室一片嘩然。學(xué)生順利地習(xí)得了疑問句，教師馬上乘勝追擊，又創(chuàng)設(shè)了一個懸念來幫助他們學(xué)習(xí)答句。讓一學(xué)生面對教師，看著教師的舉起的圖片做動作，另一學(xué)生背對教therethere32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選there時在情境的幫助下,學(xué)生也清晰、深刻地理解了一般疑問句的功能。同學(xué)們在情境中習(xí)得語言，并增強了團結(jié)合作的品格。5.創(chuàng)設(shè)語境，融合單元內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。設(shè)情境設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步內(nèi)化并實現(xiàn)交流，進而提高學(xué)生的綜合語言能力。在PEP四年級上冊Unit6Meetmyfamily!題進行側(cè)重體現(xiàn)，挖掘文本語言所承載的文化內(nèi)涵。在單元整體教學(xué)后，學(xué)生從剛開始只能表達家庭成員的數(shù)量、職業(yè)、外貌和愛好，到最后還能表達家庭成員在家里、家外的不同社會角色，并能表達出如Mymotherisahousewife.Shecleansthehouseeveryday.ThenmydadandIhelpmymum.Wearehappy.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中落實了知行合一，學(xué)習(xí)了知識——聽、說、讀、看、寫的同時，更多的是把一些好的品質(zhì)做到傳承，把良好家風(fēng)代代相傳。通過單元整體教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的主題情境，課堂實現(xiàn)了從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型。6.提效作業(yè)設(shè)計和完善教學(xué)評價環(huán)節(jié)在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，布置作業(yè)環(huán)節(jié)與教學(xué)評價環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在布置作業(yè)時，教師要從單元整體出發(fā)，檢測學(xué)生對知識的掌握程度[4]。同時教師在設(shè)計作業(yè)時，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主選擇作業(yè)內(nèi)容，教師在對學(xué)生的作業(yè)反饋評價時，要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取多維評價方式，如；小組評價、生生評價。也可以從多方面評價，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面進行評價，充分尊重和肯定學(xué)生，這樣既可以增強學(xué)生的自信心，發(fā)現(xiàn)身上的閃光點，也有利于提升學(xué)生的綜合能力，落實立德樹人的根本任務(wù)，在助力學(xué)生全面發(fā)展的路上，我們一直在努力。如：在Unit4Whenistheartshow?單元作業(yè)設(shè)計中，我圍繞”Specialdays”這一主題進行了課時話題的劃分：Knowingspecialdaysatschool--Makingplansforspecialdays--Writingdiariesaboutspecialdays--Doingbetterforspecialdays，再根據(jù)課時目標(biāo)進行作業(yè)設(shè)計。表1 Unit4Whenistheartshow?作業(yè)設(shè)計42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選隨著《義教新課標(biāo)》的出現(xiàn)，核心素養(yǎng)不再是紙上談兵，讓核心素養(yǎng)真正落地已成為教師的使命，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重整合單元整體教學(xué)內(nèi)容，把握從而實現(xiàn)育人藍圖。但是在核心素養(yǎng)下，小學(xué)英語單元整體教學(xué)的開展不能操之過急，要循序漸進，潤物細無聲。教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，遵循學(xué)生的年齡特點和心理特征，以學(xué)生為主體，尊重和肯定學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，增強學(xué)生的自信，努力培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、必備品格、關(guān)鍵品格和英語思維，從而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)。參考文獻：[1]姚達文，盧少芬，謝婉霞，羅曉丹；基于英語學(xué)科大觀念的小學(xué)