基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語會話教學(xué)的實效性研究 論文

基于核心素養(yǎng)下提高小學(xué)英語會話教學(xué)的實效性性的方法策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)會話教學(xué)實效性一、引言方法，創(chuàng)設(shè)有效的具體情境，讓學(xué)生們由課內(nèi)延伸到課外，新2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學(xué)設(shè)計，語篇在教學(xué)中起到舉足輕重等模態(tài)輔助會話教學(xué)。二、基于核心素養(yǎng)下觀小學(xué)英語會話教學(xué)的重要性（一）語言知識學(xué)習(xí)的“潤滑劑”1.會話教學(xué)中輕松體驗語音學(xué)習(xí)還需要結(jié)合一句話或者一輪話的重音、語調(diào)和節(jié)奏的變化去理解所表達(dá)的意義和觀點，從而理解或表達(dá)態(tài)度和情感。2.會話教學(xué)中提高詞匯教學(xué)的效率人教版的教材每個單元先呈現(xiàn)主題情境，接下來是SectionA部分的Let’stry和Let’stalk,第二課時才境中把握主題、學(xué)習(xí)詞匯的重要性，詞匯教學(xué)不僅僅是音、形、義的學(xué)習(xí)和記憶，還要理解詞匯在語境中表達(dá)的意思。中所表達(dá)的意思，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)理解詞匯的意義，增加詞匯量。3.會話教學(xué)讓語法、語篇、語用學(xué)習(xí)滲透其中夠感知正確的語法知識以及這些語法知識是如何描述人和加復(fù)雜的語篇學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（二）文化意識培養(yǎng)的“載體”在每一場的對話中都傳遞了一些有效信息，包括飲食、審美、情緒等非物質(zhì)文化知識。如在六年級下冊Unit1SectionB的Let’stalk中學(xué)習(xí)詢問一個人來自哪個theUK,theUSA,Canada和China不同國家名稱的基礎(chǔ)上，通過圖片展示各國的國家國旗，學(xué)習(xí)了不同國家的國旗和代表性動物，讓學(xué)生感受不同國家的文化差異,同時也滲透愛國情懷。（三）培養(yǎng)語言技能的助推器強，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用語言和交際能力。語言技能分為理解性技能--聽、看、讀，和表達(dá)性技能--說、寫。在會話教需要學(xué)生通過閱讀文本獲取老師和同學(xué)的問題答案，把握會話的主題和所表達(dá)的情緒、態(tài)度和隱藏的意圖，這有利于提生活應(yīng)用。三、核心素養(yǎng)下提高小學(xué)英語會話教學(xué)實效性的具體方法（一）課前充分準(zhǔn)備1.從單元整體出發(fā)，深度解讀文本強化自己的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)水平，在單元教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)語學(xué)科育人價值。2.依托新媒體，豐富學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容Unit2LastWeekendSectionB的Let’stalk前，課前向?qū)W生發(fā)送課本52頁的歌曲--Lastweekend動畫視頻，歌曲中有SectionA部分學(xué)習(xí)的重要句型和動詞短語，也有本課對話中出現(xiàn)的生詞--sawafilm（如圖1）和重要句型--Whatdidyoudolastweekend?（如圖角色扮演環(huán)節(jié)和小組問答環(huán)節(jié)快速有效地輸出語言。圖1圖2（二）豐富課中活動1.利用圖片、音頻、視頻等導(dǎo)入，激發(fā)興趣與思維讀、寫的技能基礎(chǔ)上特別增加了“看”這一理解性技能，教師在備課過程中應(yīng)該認(rèn)真研讀教材、深度挖掘教材信息，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)書本上有關(guān)的圖片信息、表格信息、圖形信這也符合小學(xué)階段以視聽為主的教學(xué)活動，同時能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和獲取信息的能力。同時教師引導(dǎo)學(xué)生針對看到的信息進行自我提問和同伴間的提問，更加積極主動地參與到課堂活動中，成為課堂小主人，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣與思維。2.創(chuàng)設(shè)情境，吸引注意力、發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)情境可以幫助學(xué)生在模擬或真實的情境中自然交流，實現(xiàn)自然習(xí)得英語。教師將教材文本內(nèi)容與創(chuàng)設(shè)的情境深度融合，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)模擬的情感體驗。每一個會話教學(xué)內(nèi)容中都包含了一定的情景，教師可以從學(xué)生具體情況和實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合適的、有趣的情境，讓學(xué)生思維在情境中得以發(fā)展。如，在三年級上冊Unit1中SectionA部分的Let’stalk內(nèi)容，學(xué)習(xí)和老師、同學(xué)間打招呼，并進行自我介紹，這個時候就根據(jù)繪畫內(nèi)容和班級實際情況，在真實的情境中習(xí)得目標(biāo)語言--Hello/Hi,I’m...在小組合作冊Unit4中SectionA部分Let’stalk的會話教學(xué)中，意圖，讓思維得到發(fā)展。3.合作交流，拓展思維運用角色對話活動激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，體驗具體語境中角色對話的情感。角色對話能夠讓全體學(xué)生參與課堂，通過學(xué)生之間的角色對話形式可以是多種多種多樣的，可以是同桌針對文本對話內(nèi)容進行跟讀，也可以是基于會話文本進行角色扮演，將對話中的語音語調(diào)和情感表達(dá)得淋漓盡致，也可以是基于努力達(dá)成核心素養(yǎng)的要求。（三）課后補充資源，提升學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力外視聽活動每周不少于30分鐘。課后補充相應(yīng)拓展資源可生在豐富的畫面感和地道的英語環(huán)境中鞏固和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。下冊Unit5Doyoulikepears?學(xué)習(xí)完會話內(nèi)容后再在課后為學(xué)生發(fā)送繪本ADaywithmonsterToon的電子書和視水果詞匯學(xué)習(xí)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。四、結(jié)語核心素養(yǎng)下小學(xué)英語會話教學(xué)在整個英語小學(xué)過程中有著舉足輕重的地位，為了讓會話教學(xué)充分發(fā)揮它的作用，力。參考文獻：[1]教育部.2022.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M]北京，北京師范大學(xué)出版社[2]鄭潔.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語會話教學(xué)有效性的探究[J]基礎(chǔ)教育