踐行大單元教學初探 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選踐行大單元教學初探摘要：以大單元教學理念為指導思想設計《基本立體圖形》的課例，來展示大單元教學的一種形式，初探大單元教學。關鍵詞：大單元教學、基本立體圖形結構特征、簡單幾何體的制作。引言：大單元教學已經轟轟烈烈地開展了好幾年了，在第一線工作的教師們對大的發(fā)展。大單元相對完整的知識結構、課程核心素養(yǎng)目標和綜合性練習進行設計;課時教學相對是微觀的，即聚焦一個課時的知識內容和針對性練習。2.對教材內容的處理不同:大單元教學往往是打破了教材內容的順序，根據大單元課程核心素養(yǎng)目標對內容進行重組，之后安排具體的課時施教;課時教學往往是按照教材的先后順序按部就班地施教。3.教學的關注點不同:大單元教學打破了知識點之間的間隔，重視學生掌握知識點的同時，關注學生理解整個單元中各知識點之間的聯系;課時教學則很難跳出單個知識點的局限，只有在復習階段引導學生形成知識系統(tǒng)。4.教學的思路不同:大單元教學是依據課標分解下的單元課程核心素養(yǎng)目標組織教學，教學內容的組織一般是橫向的方式;課時教學是直接根據教材內容組織教學，其方式般是縱向的。筆者在新必修二的《立體幾何初步》的教學中嘗試了大單元教學設計，現將學習活動設計方案展示如下，希望得到專家的批評指正。一、學習活動主題：認識空間幾何體二、學習目標1．總目標認識空間中點線面的位置關系。（2）過程與方法：通過動手做一做使學生認識并理解空間幾何體。12022年安徽省中小學教育教學論文評選（3）學科素養(yǎng)：通過引導學生動手操作，培養(yǎng)學生的探索意識和實踐能力，培養(yǎng)學生初步的空間觀念和想象能力。2．具體學科目標(1)數學學科：的位置關系（平行、垂直等）及數量（角度距離等）關系打好基礎；的重要工具學科。(2)美術學科：①體會生活中的幾何圖形，感受圖形美；②訓練學生創(chuàng)造能力和設計能力。(3)信息技術學科：利用信息技術，在網絡上搜索并瀏覽各種建筑藝術、工藝品及幾何體模型，簡單了解其制作過程，提高利用信息技術獲得所需信息的能力。三、學習對象：高一年級學生四、活動流程第一階段：活動準備階段1.學習空間幾何體的相關概念，掌握它們的結構特征；2.通過網絡或幾何教具了解幾何體制作的方法和要領；3.選定具體的幾何體進行制作。第二階段：活動實施階段（課后進行）1.學生自己動手制作；2.小組交流探究。第三階段：展示交流階段將制作好的作品寫上品名，在課堂上進行展示。第四階段：總結評價階段1.學生回顧各自制作幾何體的過程，交流自己的收獲和體會。2.利用所學知識，說出所制作的幾何體的結構特征，猜想并試說出若干個其中點線面22022年安徽省中小學教育教學論文評選的位置關系和隱含的數量關系。對于優(yōu)秀成果，給與獎勵，并在班級展出活動成果。五、學習資源1.相關網站:百度。2.相關圖書：普通高中教科書新課標人教A版(2021)必修二六、學習資源技術工具及應用策略1.電腦；制作材料：硬紙盒，卡片，細棍，膠水等；2.教師指導、小組合作；3.基于研究的指導：資料圖片搜集的方法與技巧。七、學習評價在學習了空間幾何體的相關知識后，同學們都了解了空間幾何體的結構特征。而本單元后面將研究空間中線面之間的位置關系，理論性較強，所以好的空間想象能力是重要的保障。為此我在課堂上布置了一項作業(yè)：要求所有同學制作一個空間幾何體工藝品。課堂上我展示了幾何體模型，建議了一些制作選材，以及讓大家借助網絡了解制作過程。同學們熱情很高，合作探究意識強，大部分同學能認真完成不合適，作品不成型，不符合幾何體的結構特征。同學們在此過程中能興趣飽滿，高效合作，并展示作品，進行了交流分享，深刻體會了數學和美術兩學科的融合，增強了跨學科學習意識?；顒幼詈笤u選出優(yōu)秀作品，并頒發(fā)獎品以資鼓勵。八、成果展示學生成果1.這名學生的作品是一個正二十面體，由二十個全等的等邊三角形達了我們中華民族的文化自信。32022年安徽省中小學教育教學論文評選學生成果2.這名學生的作品是一個組合體，外面是一個正方體，里面是一個現了圖形的對稱美，展示較高的設計水平。學術成果1學術成果2是學科核心素養(yǎng)落地的關鍵路徑。最后，借同為踐行者的一句話來表達我在大單元教學嘗試中的體會和心得：“大單元教學的意義在于通過梳理教材，找到各知識點之間的內在聯系,構建出相42022年安徽省中小學教育教學論文評選實踐中才能發(fā)現"大單元教學"的優(yōu)勢和魅力