第一章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述

第一章概述概念理論基礎(chǔ)教育技術(shù)的概念名稱定義學(xué)科性質(zhì)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容教育技術(shù)簡介發(fā)端于20世紀(jì)20年代初期，美國的視覺教育運(yùn)動(dòng)。從一場教學(xué)革新的運(yùn)動(dòng)，形成為一個(gè)專門的實(shí)踐領(lǐng)域，進(jìn)而發(fā)展為一門專業(yè)與學(xué)科。20世紀(jì)30年代傳入我國，叫電化教育，發(fā)展為信息化教育。視聽教育——電化教育教育技術(shù)——現(xiàn)代教育技術(shù)信息化教育教育技術(shù)與傳播網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)教育教育技術(shù)簡介——名稱教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的學(xué)習(xí)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。（AECT1994年定義）教育技術(shù)簡介——定義教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用、管理合適的過程和資源，以便利學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)績效為目的的合乎職業(yè)道德規(guī)范的研究和實(shí)踐。（AECT2005年定義）教育技術(shù)簡介——定義信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式?！蠂r(nóng)教育技術(shù)簡介——定義技術(shù)的內(nèi)涵技術(shù)，就是把理論應(yīng)用于實(shí)踐的手段和方法的體系，可分為物化形態(tài)和智能形態(tài)的兩類。在教育中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是三種技術(shù)：現(xiàn)代媒體技術(shù)現(xiàn)代媒傳技術(shù)（媒傳教學(xué)法）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)信息素養(yǎng)信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等從3R素養(yǎng)走向3T素養(yǎng)讀(Reading)、寫（Writing）、算(Arithmetic）技術(shù)運(yùn)用(Technology)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作(Teaming)、遷移能力(Transference)信息能力：運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息效益、信息協(xié)作和信息免疫能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備之八項(xiàng)技術(shù)焦建利

《信息技術(shù)教育》2007年第1期教育技術(shù)屬于教育學(xué)范疇，是教育學(xué)的二級學(xué)科，是屬于方法論層次的學(xué)科。是一門綜合性的應(yīng)用性學(xué)科。強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的正確應(yīng)用，重視現(xiàn)代教育思想、理念，其中教學(xué)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。教育技術(shù)簡介——學(xué)科性質(zhì)成功地利用電子郵件成功地利用QQ、博客等現(xiàn)代電子通信方式成功地利用電子圖書、刊物成功地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成功地制作課件成功地進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)——師范生的信息素養(yǎng)能力學(xué)與教中必備的信息技術(shù)教育技術(shù)資源過程課件制作資源開發(fā)教學(xué)模式教學(xué)策略教學(xué)方法學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)字化的學(xué)與教技術(shù)教育技術(shù)與教育教學(xué)改革信息時(shí)代的主要特征信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是信息時(shí)代的最顯著特征知識是信息時(shí)代最主要的生產(chǎn)要素適應(yīng)變化和創(chuàng)新是信息時(shí)代的生命線合作、協(xié)作是信息時(shí)代的主要生存與發(fā)展方式科學(xué)范型走向非決定論教育觀念的變革走向促進(jìn)社會的發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的教育價(jià)值觀走向多元智能理論與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才觀(3R-3T,C和NET技術(shù),生存與發(fā)展技能）走向以促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的教育質(zhì)量評價(jià)觀學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)新性學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)基于技術(shù)的學(xué)習(xí)師生角色的轉(zhuǎn)變信息時(shí)代的教育迫切要求教師角色的變化信息時(shí)代的學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者的角色提出了轉(zhuǎn)變的要求教育技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域課堂教學(xué)領(lǐng)域——以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)、以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的個(gè)別化教學(xué)、以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域企業(yè)員工培訓(xùn)領(lǐng)域理論基礎(chǔ)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義教學(xué)理論視聽理論傳播理論學(xué)習(xí)理論行為主義認(rèn)知主義人本主義(1)新行為主義學(xué)習(xí)理論代表人物：斯金納基本觀點(diǎn)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，是反應(yīng)概率的變化反應(yīng)有兩種，即應(yīng)答性反應(yīng)和操作性反應(yīng)學(xué)習(xí)應(yīng)是小步子、自定步驟、積極強(qiáng)化的。強(qiáng)化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵特點(diǎn):強(qiáng)調(diào)知識、技能的掌握；重視外顯行為的研究程序教學(xué)法和程序教學(xué)原理在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和CAI課件的開發(fā)上普遍使用。（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論代表人物：皮亞杰認(rèn)知主義的新發(fā)展－－建構(gòu)主義圖式:認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化:認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充順應(yīng):認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的變化情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法，符合探索式教學(xué)模式，適用于操作類的知識和技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力確定任務(wù)、提出問題、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、任務(wù)評價(jià)等基本觀點(diǎn)學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)建構(gòu)的過程(情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)等）學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展（最近發(fā)展區(qū)）學(xué)生掌握解決問題的程序和方法，比掌握知識內(nèi)容更重要（主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性）特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)智能的培養(yǎng)；重視認(rèn)知發(fā)展因素（3）人本主義學(xué)習(xí)理論代表人物：羅杰斯基本觀點(diǎn)學(xué)習(xí)是豐滿人性的形成，它的根本目的是人的“自我實(shí)現(xiàn)”。人生來就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力（好奇）。教師的根本任務(wù)是允許學(xué)生按需要學(xué)習(xí)，滿足好奇心。有效的學(xué)習(xí)在于使學(xué)習(xí)具有個(gè)人意義。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)受到尊重。情感是有效學(xué)習(xí)的重要條件，它和認(rèn)知學(xué)習(xí)同等重要，甚至更重要。特點(diǎn)：重視完整人格的塑造；重視情感的培養(yǎng)。(新課程）教學(xué)理論贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論布魯納的結(jié)構(gòu)-發(fā)展理論巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論（1）贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論基本觀點(diǎn)以最好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展；應(yīng)把一般發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，才是好的教學(xué)；應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)確定在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)?；驹瓌t高難度進(jìn)行教學(xué)。高速度進(jìn)行教學(xué)。理論知識起主導(dǎo)作用。使學(xué)生理解教學(xué)過程。使全班學(xué)生都得