小學(xué)語(yǔ)文-小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求1、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。3、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。難點(diǎn)：為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？課前準(zhǔn)備Ppt課件教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音一、談話引入新課，板書(shū)課題你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家介紹一位新朋友——一匹可愛(ài)的小馬，小馬很高興認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，他還給大家?guī)?lái)了一個(gè)和他自己有關(guān)的通話故事。我們一起去看看吧。出示課題：小馬過(guò)河。齊讀課題。二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容1、自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)出自然段，想一想課文主要講了一件什么事情？馱三拼音節(jié)，不要丟掉u。唉四聲哩輕聲Angeng后鼻音3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事）_____幫_____把半口袋麥子馱到磨坊去，路上遇到一條小河，_____說(shuō)河水淺可以過(guò)去，____卻說(shuō)河水深很危險(xiǎn)。小馬回去問(wèn)媽媽，媽媽叫他去試一試。最終小馬成功地過(guò)河了。三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。2、先自由讀第二自然段思考：小馬為什么要過(guò)河?（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌）理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。四、自由讀第三至六自然段思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子?！耙粭l小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過(guò)不了河，為難了。“去路”，指往前走的路?！皳踝×巳ヂ贰?，就是沒(méi)法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話，輕讀。2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿。”（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過(guò)河（3）指名讀第六自然段，小馬聽(tīng)了老牛和小松鼠截然相反的話后是什么反應(yīng)？老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭薄斑B忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好，只好回家問(wèn)媽媽。（4）河水到底深還是淺，媽媽怎么說(shuō)的？媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！毙∷墒笳f(shuō)河水很深。老牛說(shuō)河水淺，小馬說(shuō)河水既沒(méi)有老牛說(shuō)的淺，也沒(méi)有老牛說(shuō)的深。為什么它們的說(shuō)法不同？邊讀書(shū)，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......；因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。四、總結(jié)全文抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小馬過(guò)河學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定能力的識(shí)字能力和方法，而且也有了一定的識(shí)字量?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)讀識(shí)字，以熟字帶生字的方法認(rèn)讀生字。因此學(xué)習(xí)本課要重點(diǎn)訓(xùn)練通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。理解老牛，松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。二年級(jí)同學(xué)對(duì)故事情節(jié)已經(jīng)很明晰，但語(yǔ)言發(fā)育還較薄弱，對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解，需要教師層層點(diǎn)播，習(xí)得語(yǔ)言，習(xí)得道理?！缎●R過(guò)河》教學(xué)效果分析打破傳統(tǒng)的講讀模式。整堂課幾乎沒(méi)有老師的講，以讀代講，讀中感悟，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)中，教師以興趣為先導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強(qiáng)讀書(shū)的成就感。注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽地回答問(wèn)題。學(xué)生一次又一次說(shuō)得有新意，超越課本，超越別人。教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)新高潮。讀童話——分角色朗讀童話，每一個(gè)環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中。現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，練習(xí)說(shuō)話，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言。教師巧妙地用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式達(dá)到了這一目的，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)。二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小馬過(guò)河教材分析《小馬過(guò)河》是語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美。這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小馬過(guò)河評(píng)測(cè)練習(xí)一、比一比，組詞語(yǔ)。

當(dāng)（）擋（）首（）道（）二、讀課文，從課文中找出一對(duì)近義詞，一對(duì)反義詞。

近義詞：（）——（）反義詞：（）——（）

三、從課文中選出合適的詞語(yǔ)填空。1.小馬（）地問(wèn)。2.小松鼠（）地說(shuō)。3.老牛（）地說(shuō)。4.老馬（）地說(shuō)。

四、讀課文，想一想，填空。

1.老牛說(shuō)水淺是因?yàn)開(kāi)________________2.松鼠說(shuō)水深是因?yàn)開(kāi)____________________小馬自己試過(guò)以后會(huì)說(shuō)______________________________________五、讀了短文我想說(shuō)_____________________________________________________________二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小馬過(guò)河課后反思《小馬過(guò)河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過(guò)河，但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛，老牛認(rèn)為過(guò)得去；小馬問(wèn)松鼠，松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者，我采用先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生自讀自悟，尋找問(wèn)題答案。以下是我的教學(xué)反思：一、形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的原動(dòng)力。在本堂課的教學(xué)中，我采用了圖片展示、分角色朗讀等多種方式，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生參與度高。二、雙基訓(xùn)練導(dǎo)入，逐層推進(jìn)。在揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我進(jìn)行了雙基訓(xùn)練，課件出示本課生字、生詞，指名讀，開(kāi)火車讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)讀音，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫生字。但是，整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程時(shí)間稍短，訓(xùn)練效果不夠明顯，以后應(yīng)該改進(jìn)訓(xùn)練方法。三、精讀品悟，指導(dǎo)朗讀。閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，抓住小馬的“低下頭”，說(shuō)話吞吞吐吐。通過(guò)理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過(guò)分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。相信學(xué)生的朗讀能力會(huì)大大提高。

以上是教完這篇課文后，自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng)，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，對(duì)于還不好的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思?！缎●R過(guò)河》課標(biāo)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)看圖、學(xué)文，使學(xué)生在優(yōu)美的圖片及語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用?！缎●R過(guò)河》是部編人教版二年級(jí)下冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美。這課是一篇童話故