初中理科教學(xué)情況分析報(bào)告

初中理科教學(xué)情況分析報(bào)告代旭波隨著新課程改革的實(shí)施，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校師生圍繞課堂教學(xué)展開(kāi)了積極的探索。在溫校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，逐步實(shí)施了三元教學(xué)法的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了大部分教師的教學(xué)理念，取得了一定的成果，也體現(xiàn)了很多不足，為了進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，提高我校理科教學(xué)質(zhì)量，特簡(jiǎn)要分析如下：目前初中理科教學(xué)取得的主要成績(jī)分析三元教學(xué)法實(shí)施以來(lái)，受到廣大師生好評(píng)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生活動(dòng)為中心，形成了積極探索的教學(xué)課堂。以理化生教學(xué)走進(jìn)生活，由生活走進(jìn)理化生學(xué)習(xí)。1教師的教學(xué)理念在逐漸轉(zhuǎn)變，三元教學(xué)模式的產(chǎn)生，使我校理科教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。我校多名教師參加了教研室組織的說(shuō)課比賽、技能大賽，并取得了一定的成績(jī)，在改革中起著模范帶頭作用。2學(xué)生學(xué)習(xí)情況好轉(zhuǎn)，教師怎樣引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)怎樣學(xué)，靈活的教學(xué)方式在一定程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，并在不斷向良好方向發(fā)展，學(xué)生在理化生教學(xué)學(xué)習(xí)中討論積極，氣氛活躍。在課堂教學(xué)中，教師能夠結(jié)合理科的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩。既有教師精準(zhǔn)的講授，又有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式已基本被教師所擯棄。在教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際，積極開(kāi)發(fā)課程資源；正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力；注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，也融洽了師生關(guān)系。3教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和水平有較大的提高

。在參加新教材培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，理科教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和水平有了較大幅度的提高。他們能夠用課改理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求以及新教材的編排體系，深入挖掘教材。教案中確定的“應(yīng)知、應(yīng)用、應(yīng)試”三元教學(xué)教學(xué)目標(biāo)比較全面、具體；教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)有突破；注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然；能夠?qū)⒅R(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)；注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，練習(xí)題設(shè)置的數(shù)量合理、梯度恰當(dāng)。以往那種單純羅列知識(shí)的教案見(jiàn)不到了，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。4評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能得到發(fā)揮

。評(píng)價(jià)是一種手段，也是一門(mén)藝術(shù)。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。隨著課改的深入，越來(lái)越多的理科教師逐漸認(rèn)識(shí)到了激勵(lì)性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的重要作用，盡量做到全員性激勵(lì)和全程性激勵(lì)。把過(guò)去只關(guān)注少數(shù)好學(xué)生的課堂，變成關(guān)注全體學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅，激勵(lì)他們獲得更多更大的成功。

5理科教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中有進(jìn)，中考各項(xiàng)指標(biāo)連續(xù)幾年名列前茅。由于理科教師緊抓了課堂效率的提高、方法得當(dāng)、措施合理，使理科教學(xué)出現(xiàn)了良好的狀態(tài)，中考理科也取得了一定的成績(jī)。這是2009年我校各年級(jí)理化生成績(jī)統(tǒng)計(jì)科目參考人數(shù)合格人數(shù)合格率良好人數(shù)良好率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率八年級(jí)生物19912361.81％8140.7％157.54％八年級(jí)物理1999648.24％6331.66％136.53％九年級(jí)綜理3224513.98％164.97％10.31％主要問(wèn)題及原因分析1課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，仍有部分教師仍習(xí)慣于“保姆式”教學(xué)，只重視知識(shí)的傳授，學(xué)生能力的培養(yǎng)并沒(méi)有引起足夠的重視。2新課程改革下，新教材新增加了大量的探究式內(nèi)容，這一定能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是，教學(xué)時(shí)間如此緊張，本來(lái)一節(jié)課的內(nèi)容，實(shí)施探究教學(xué)后往往需要2～3節(jié)課才能完成。大量新增加探究式教學(xué)任務(wù)如何完成？教師想改革，可是，每學(xué)期都有固定的教學(xué)任務(wù)，怎樣完成呢？3在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂。然而，上課時(shí)往往出現(xiàn)“一放就亂、一管就死”的局面，該如何有效的調(diào)控課堂，把握好“管”與“放”呢？4理化生從課本走向社會(huì)和生活，這知識(shí)該講都深？過(guò)去基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，確定性非常明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定性情境進(jìn)入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中本來(lái)就有的那些不確定性。例如，教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對(duì)象、內(nèi)容、方法、過(guò)程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多，教學(xué)中如何應(yīng)對(duì)呢?理化生從課本走向社會(huì)和生活，這知識(shí)該講都深？5實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，增加思維力度，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但實(shí)際上，由于沒(méi)有專屬實(shí)驗(yàn)員，理科教師工作量較大，又因?yàn)橛幸恍┧幤废幕騼x器損壞而不能得到及時(shí)補(bǔ)充的影響，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能全開(kāi)或教師為了減輕負(fù)擔(dān)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成了演示實(shí)驗(yàn)。6教會(huì)與學(xué)會(huì)及會(huì)學(xué)之間的差距到底有多遠(yuǎn)？新課程改革背景下，我們要求教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，體會(huì)課改實(shí)質(zhì)，尋求靈活的教學(xué)方法。但無(wú)論我們的教學(xué)理念多么先進(jìn)、教法多么靈活，我們都逃脫不了一個(gè)問(wèn)題：將我們理解的知識(shí)教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。這真的很難，對(duì)有的教師而言可能遙不可及。造成以上情況的原因是多方面的，教學(xué)理念仍應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)改革仍應(yīng)繼續(xù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)想辦法解決，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該想方法增加教師的見(jiàn)識(shí)和對(duì)新課程的理解。方法和措施1必須進(jìn)一步深化教師的教學(xué)理念，應(yīng)該走出去多聽(tīng)一些專家的課、名師的課。在這、我希望教研室各位領(lǐng)導(dǎo)能多找一些邯鄲、石家莊、甚至全國(guó)的優(yōu)秀教師講課，讓老師們有一個(gè)教改的模式，這才可能讓教師進(jìn)一步創(chuàng)新，找到適合自己的教學(xué)之路。否則，則是蒙著眼睛過(guò)河。2實(shí)施探究教學(xué)的根本目的不在于某個(gè)知識(shí)的獲取，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方式，是要通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，喚回他們創(chuàng)造的激情、積極的態(tài)度以及活潑開(kāi)朗的心情，所以多占用一些時(shí)間是值得的。我們明確了這樣做的理由，但如何解決時(shí)間緊的問(wèn)題?實(shí)施探究教學(xué)應(yīng)采取課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合、普遍要求與個(gè)別指導(dǎo)想結(jié)合的方式，只要學(xué)生有探究的積極性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。3就抓和放的問(wèn)題，一方面，按新課程的要求，在合適的時(shí)機(jī)、合適的階段，必須開(kāi)展非指導(dǎo)性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死；另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，需要老師將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂的適當(dāng)調(diào)控，使課堂放而不亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。如何處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系呢?例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習(xí)的情況下，教師應(yīng)考慮合理分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)與合作，協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作；隨著課改的深入，可逐步培養(yǎng)起學(xué)生解決問(wèn)題的途徑、原則、方法、步驟，即可克服學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的盲目嘗試和無(wú)意義的猜測(cè)，提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。4在新課程背景下，要求教師是個(gè)研究者、決策者，對(duì)于課堂教學(xué)不確定性情境，可以成為創(chuàng)造性地使用活教材的組織者、參與者。教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，對(duì)于不確定性情境產(chǎn)生的非常有價(jià)值的問(wèn)題而無(wú)法一一答復(fù)時(shí)，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)與時(shí)空的局限。在今后的教學(xué)中能否真實(shí)有效利用好網(wǎng)絡(luò)資源給我校提出了新的挑戰(zhàn)。5進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，為了我們的學(xué)生，克服困難，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，多思考，多創(chuàng)新。6新課程改革背景下，我們要求教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，體會(huì)課改實(shí)質(zhì)，尋求靈活的教學(xué)方法。但無(wú)論我們的教學(xué)理念多么先進(jìn)、教法多么靈活，我們都逃脫不了一個(gè)問(wèn)題：將我們理解的知識(shí)教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。這真的很難，對(duì)有的教師而言可能遙不可及。其實(shí)我們可以嘗試從兩個(gè)方面入手：（1）教師帶著學(xué)生摸清教材的編寫(xiě)意圖。教材的編寫(xiě)意圖教師有時(shí)都很難把握，所以教師使用教材上沒(méi)有發(fā)揮出教材的全部功效。如果教師能嘗試帶領(lǐng)學(xué)生共同體會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，一旦學(xué)生都能體會(huì)出教材編寫(xiě)的妙處，教學(xué)自然變得簡(jiǎn)單了。（2）教會(huì)學(xué)