小議教師如何把心理課上好

淺析教師提升心理學(xué)課程教學(xué)效果摘要：近年來，青少年心理健康問題引起社會各方面的廣泛關(guān)注，各級教育機構(gòu)也重視和加強了心理健康課程的教學(xué)投入。青少年心理環(huán)境與社會和時代背景聯(lián)系緊密，先進的傳播媒介使青少年獲取更豐富的社會信息，也使心理成長過程更加復(fù)雜。利用心理學(xué)課程對青少年的心理健康進行有效指導(dǎo)和教育，要求教師在知識理論、課程內(nèi)容、授課方式等自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平全面提升，緊跟時代發(fā)展步伐，貼近青少年的學(xué)習(xí)生活，與教師和家長保持密切聯(lián)系，時刻關(guān)注青少年心理健康狀況，走進青少年的內(nèi)心世界。青少年的心理健康課程是短暫的，為了上好一堂成功的心理所需要付出而精心和熱情則需要長久的堅持。關(guān)鍵詞：心理健康；心理課程；教學(xué)方式引言：一名合格的心理課程教師除了具備扎實的心理學(xué)知識理論外，更需要提高自身的心理健康素養(yǎng)，培養(yǎng)符合對青少年心理健康指導(dǎo)和教育的性格和耐心。根據(jù)學(xué)生年齡段的不同，選擇合適的主題和內(nèi)容安排課程，針對不同年齡段學(xué)生時，適時調(diào)整講授、聆聽、交流、互動等教學(xué)形式的比例，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到心理課程中。精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)情境，對課堂座位布置、音樂選擇、板書書寫、互動程序、尾聲總結(jié)等細節(jié)更要精心細致設(shè)置。課堂教學(xué)效果是對教育工作者綜合能力的考量，提升課堂教學(xué)水平，對青少年學(xué)生身心健康和教師業(yè)務(wù)能力都有積極的促進作用。一、心理課程教育關(guān)鍵要素（一）課堂教學(xué)和授課內(nèi)容課堂教學(xué)對與青少年學(xué)生來說是最直接、最有效的心理輔導(dǎo)方式，由于課堂教學(xué)受時間和課程安排的影響較大，所以提高心理課程的課堂教學(xué)質(zhì)量是心理課程的關(guān)鍵要素。1、選擇符合學(xué)生心理活動的教育內(nèi)容在學(xué)期之初對任課年級學(xué)生年齡段進行了解分析，選擇合適的比較課程內(nèi)容制定授課目標(biāo)；利用工作和業(yè)余時間深入到學(xué)生、教師和家長當(dāng)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活，以及人際關(guān)系相處中遇到的難題，以此為根據(jù)精心設(shè)置輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生排解心理壓力，對不良的心理現(xiàn)象及時進行輔導(dǎo)和糾正，防范于未然。走進學(xué)生的情感世界。2、精心設(shè)置教學(xué)情境將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師做好課堂和課前準(zhǔn)備工作，從五個方面精心設(shè)置教學(xué)情境：（1）精心布置學(xué)生座位。新穎、靈活的座位布置可以帶給學(xué)生愉悅的心情，利于教學(xué)課程順利開展。座位的設(shè)計形式包括半圓形、多品字形、三角形、對半型、圓形、梯形等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和主題不同選擇不同的布置形式，也可讓學(xué)生按照自己喜好布置。（2）精心選取音樂。心理教學(xué)不同于其他課程教學(xué)，需要環(huán)境氛圍的營造和調(diào)解，對于青少年心理教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡段選取歡快、和諧，學(xué)生們喜聞樂見的音樂，讓學(xué)生們放松身心。音樂選取原則應(yīng)配合教學(xué)活動內(nèi)容。（3）精心設(shè)計教學(xué)程序。教學(xué)程序設(shè)計要遵循新奇性、參與性和層次性，并做到時常更新，以師生之間的互動為主，如同桌互評、分組對抗、留言互贈、秘密檔案、表演劇場、性格小傳等活動。活動由教師作為評判引導(dǎo)進行，學(xué)生為活動流程中的主體，讓學(xué)生們在活動過程中談得開心、玩得過癮，將教學(xué)內(nèi)容融于活動中，使學(xué)生們“玩中練”、“樂中學(xué)”、“論中理”、“演中明”。在學(xué)生全員參與活動的過程中達到自我體驗、自我感悟的效果。通過一段時間的活動熟悉，也可以讓學(xué)生們自己設(shè)計并組織課堂活動。（5）精心設(shè)計活動收尾環(huán)節(jié)。通過活動過程和結(jié)果設(shè)置問題，使學(xué)生在享受快樂的課堂活動同時，產(chǎn)生回味和思考，以及對下一次課程的期待，使心理課程成為學(xué)生們?nèi)粘Ｕ務(wù)摰脑掝}，引起學(xué)生關(guān)注，借此讓學(xué)生們敞開心扉，吐露心聲。二、心理課教師的能力和素質(zhì)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計可以體現(xiàn)心理課教師的業(yè)務(wù)水平和耐心細致，在課堂之外的更多時間里，心理課教師也將通過自身能力和素質(zhì)對學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響和幫助。（一）對心理教育工作的興趣和熱情對青少年學(xué)生的心理咨詢和心理教育工作是探索并解決內(nèi)在心理問題，心理教育工作煩瑣而曲折，面對內(nèi)心世界復(fù)雜且多樣的青少年學(xué)生，能夠真正走進他們內(nèi)心深入與其產(chǎn)生心靈共鳴是需要付出極大的耐心和諸多細致工作的，這就要求心理課教師對本職工作懷有巨大的興趣和熱情，通過持之以恒的毅力才能成為一名優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師。（二）觀察敏銳，洞察先機青少年往往意識不到自身的心理問題，能夠主動找到老師進行心理咨詢的更是鳳毛麟角，這就要求心理課教師具備較強的觀察力、洞察力，對學(xué)生心理變化敏感，反應(yīng)迅速。在溝通過程中通過避重就輕的方法找到心理變化原因，青少年往往在與教師的溝通中避實就虛，陳述某些無關(guān)緊要或孤立的問題去掩蓋真相，這時就要求教師具有正確的判斷能力，找出癥結(jié)所在。同時也應(yīng)該多留意青少年的行為習(xí)慣，這樣才容易發(fā)現(xiàn)心理變化的跡象。比如初一年級任課班級中有位原本學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的女同學(xué)A,在最近的考試中成績突然嚴(yán)重下滑，日常上課時注意力也不如以往集中，放學(xué)后也是心事重重，行為孤僻。通過與A同學(xué)的溝通陳述了解到A同學(xué)因身體不適造成一系列反?，F(xiàn)象，結(jié)合該同學(xué)身體發(fā)育狀態(tài)可以判斷是少女初經(jīng)造成的緊張不安，隨即對A同學(xué)進行安撫開導(dǎo)，打開心結(jié)。（三）溝通方式靈活多樣教師的心理學(xué)理論應(yīng)活學(xué)活用到具體問題中，教師與青少年的溝通基礎(chǔ)是要有流暢的語言表達能力，更要有親和力，這樣才能取得信任，利于心理健康咨詢順利開展。教師在溝通中要有責(zé)任心和愛心，使受訪青少年感受到對自己的關(guān)心和愛護，敞開心扉。教師溝通要有技巧，可以靈活運用例舉、暗示的方式，抽絲剝繭找到溝通關(guān)鍵。比如，擔(dān)任心理課教師的高二年級某班中平時喜好體育運動的男同學(xué)B最近時常與其他同學(xué)發(fā)生口角和爭執(zhí)，在一次與其他班級男同學(xué)的打架事件后，主動找到心理健康老師進行溝通交流。B同學(xué)原本是想找一名老師作為傾訴對象，就事件原因進行解釋，希望老師和校方理解原諒，在溝通過程中心理教師以曾經(jīng)同學(xué)的類似經(jīng)歷和原因舉例向B同學(xué)訴說打架的危害性，并在期間暗示B同學(xué)是否是因為與女性同學(xué)的情感糾葛造成心情不佳，B同學(xué)在心理老師親切的關(guān)懷下說出內(nèi)心煩惱，解開了心結(jié)。（三）正確的自我認(rèn)知、調(diào)控和提高能力心理課程是彼此了解、影響和協(xié)作的過程，需要持續(xù)付出時間和精力，并非一蹴而就。教師在輔導(dǎo)、治療過程中要根據(jù)對方反應(yīng)調(diào)整溝通治療方法和策略，這就需要教師保持清醒冷靜的頭腦，對自身言行效果有清晰的認(rèn)知能力。心理教師的知識和經(jīng)驗也會有不足之處，加之自身的情緒性格，都會對心理輔導(dǎo)和治療產(chǎn)生影響，因此教師應(yīng)堅持學(xué)習(xí)提高，隨社會變化潛心研究新癥狀、新案例，把握青少年心理發(fā)展新動向。（四）博愛堅定，勇于擔(dān)當(dāng)提升心理課程授課水平，需要教師懷著一顆博愛的心去積極面對，很多時候心理輔導(dǎo)教師就是“垃圾桶”，要耐心細致地聆聽被輔導(dǎo)者的傾訴，承載大量的語言垃圾和心理垃圾，要具備一定的自我調(diào)整能力和克制力去承受這些，同時向接受輔導(dǎo)的青少年傳達正面、積極、樂觀的態(tài)度和情緒，擔(dān)負起心理診療的責(zé)任。（五）廣博的知識教師應(yīng)具備扎實的心理學(xué)理論基礎(chǔ)和輔導(dǎo)技巧，同時還應(yīng)儲備豐富的科學(xué)文化知識、常識等。引導(dǎo)心理需要溝通，而每一名青少年作為單獨的個體，他們的成長環(huán)境、成長經(jīng)歷、家庭背景千差萬別，問題也繁雜多樣，擁有廣博的知識，在多個領(lǐng)域特別是青少年普遍關(guān)注的領(lǐng)域都有所涉獵，可以幫助教師更好的融入對方的精神世界，解疑答惑。（六）具備豐富的社會經(jīng)驗心理學(xué)理論與實踐經(jīng)驗的相結(jié)合是一名教師上好心理課的重要條件，教師在社會經(jīng)驗方面具有豐富的經(jīng)驗，才能從宏觀、長遠的角度為青少年進行引導(dǎo)和教育，才能真正幫助青少年學(xué)生解決心理問題。豐富的社會經(jīng)驗往往意味著教師具有極高的成熟度和人生閱歷，在解決情感和人際關(guān)系方面的心理問題時會發(fā)揮重要作用，活生生的來自現(xiàn)實社會的經(jīng)驗比書本上的理論更容易被青少年所接受，形成共鳴。（七）具備較強的職業(yè)敏感性心理課程更多的是普及心理健康知識的平臺，在講述這些內(nèi)容的時候要關(guān)注留意學(xué)生們的反應(yīng)，同時在課下也應(yīng)對學(xué)生動態(tài)持續(xù)關(guān)注，對一些心理問題的苗頭和征兆及時發(fā)現(xiàn)妥善處理。心理教師對心理問題要有如獵鷹般的敏銳性，學(xué)生在有意無意的表達中會流露出的情緒和心理活動，在心理課程教師來說都是需要密切關(guān)注的。三、心理健康教育的意義（一）有益于青少年身體健康成長青少年處在心理機能和身體體質(zhì)都迅速發(fā)育成熟的時期，健康教育的開展幫助學(xué)生了解和掌握自身心理健康狀態(tài)，也使教師及時把握青少年心理變化動向，對癥下藥施以教育，確保青少年健康成長。（二）利于提高學(xué)習(xí)效率正確的心理健康教育對于學(xué)習(xí)起到促進和提高作用，健康的心理狀態(tài)使青少年朝氣蓬勃、開朗樂觀，學(xué)習(xí)有精神效率自然事半功倍。而心理不健康會使人產(chǎn)生焦慮、煩躁、心神不定的情緒，不能在學(xué)習(xí)中集中注意力，妨礙了個人的發(fā)展。（三）利于智力和個性和諧發(fā)展心理健康教育促進智力與個性同步發(fā)展，激發(fā)更大的聰明才智，培養(yǎng)正確的意志品質(zhì)。良好的心理健康可以是青少年大腦處于最佳狀態(tài)，利與智力開發(fā)和正確價值觀的養(yǎng)成。（四）利于心理疾病的防治心理疾病或多或少存在于每一位青少年心中，重視心理健康教育可以幫助青少年防止產(chǎn)生和消除心理疾病，防止進一步惡化發(fā)展，及早發(fā)現(xiàn)及早治療。對青少年青春期的正確過渡起到促進作用，使青少年、學(xué)校和家長三方受益。結(jié)語：心理課程對青少年的幫助作用毋庸置疑，教師在教授心理課程的時候也應(yīng)從實用性角度出發(fā)，不斷提升自己的理論知識、業(yè)務(wù)水平，更要從生活、學(xué)習(xí)中融入到青少年當(dāng)中，細致觀察、耐心輔導(dǎo)，提升青少年心理健康水平，教師也應(yīng)該講課堂從學(xué)校，延展到學(xué)生們活動和生活的地方，對心理課程教授效果的提高起到積極地促進作用。參考文獻：聶尤彥，董妍，康成?