爬山虎的腳讀書(shū)筆記

1/1爬山虎的腳讀書(shū)筆記

《爬山虎的腳》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的課文。文章介紹了爬山虎是如何爬墻的。

在執(zhí)教著名教育家葉圣陶先生所撰寫(xiě)的《爬山虎的腳》一課之前，我打算讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，掌握一種觀察和作文的方法。在這篇課文中，葉圣陶先生不僅寫(xiě)出了爬山虎葉子的特點(diǎn)，還把爬山虎的腳描繪得細(xì)致入微。

“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”我決定把這個(gè)細(xì)節(jié)，作為我的教學(xué)重點(diǎn)。那么，如何處理這個(gè)教學(xué)片段，才能讓學(xué)生更直觀地了解“爬山虎的腳”的特點(diǎn)呢?

在備課階段，我有這樣幾個(gè)設(shè)想：一是畫(huà)圖法，即讓學(xué)生根據(jù)葉先生生動(dòng)的描繪和自己的理解，親自把爬山虎的腳的位置、形狀、顏色用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái);二是演示法，即我本人借助其他工具把爬山虎的腳的位置、形狀“演示”出來(lái);三是朗讀法，即本人指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象爬山虎的腳的特點(diǎn)。但是，考慮到我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，無(wú)論用其中的哪一種方法，都會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)爬山虎的腳的認(rèn)識(shí)模糊不清。因而，這一處教學(xué)，不僅是我的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我必須想個(gè)更直觀的法子，來(lái)幫助所有的學(xué)生突破這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

那天早晨，在上班的路上，我仍然在大腦中苦苦地尋覓著那個(gè)“更直觀”的法子。突然，不遠(yuǎn)處一墻綠綠的爬山虎映入了我的眼簾。在晨光下，爬山虎的葉子蒼翠欲滴。我不由得快步走上前去，輕輕地?fù)荛_(kāi)了爬山虎一片嫩綠的葉子，爬山虎的腳便真真切切地出現(xiàn)在我眼前了，它是那么清晰，那么有趣!我豁然開(kāi)朗：為什么不讓學(xué)生親眼看一看，親手摸一摸呢?我小心翼翼地折下幾枝爬山虎，興沖沖地把它帶進(jìn)了教室。

課堂上，為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)爬山虎的腳這一部分內(nèi)容，我給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)了一小截爬山虎，讓學(xué)生以小組為單位仔細(xì)觀察爬山虎的腳，然后在全班匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們一個(gè)個(gè)興奮得眼睛發(fā)亮，這個(gè)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳又短又細(xì)?！蹦莻€(gè)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是嫩紅色的，上面還有小圓片呢?！薄以僮寣W(xué)生認(rèn)真讀一讀課文，看看葉圣陶先生是怎樣描寫(xiě)爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的?學(xué)生們由衷地贊嘆葉先生敏銳的觀察力和豐富的想象力。當(dāng)我讓學(xué)生學(xué)習(xí)葉圣陶先生的方法，再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看到的爬山虎的腳時(shí)，一個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，從莖上長(zhǎng)葉柄的地方反面伸出，細(xì)如草根，又如小娃娃張開(kāi)的小腳丫。”一個(gè)男生站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)：“爬山虎的腳又細(xì)又嬌嫩，可它就是憑著腳尖上的小圓片緊緊巴住墻，一腳一腳往上爬，爬上墻頭，爬上屋頂，鋪滿(mǎn)整堵墻，鋪滿(mǎn)屋頂?shù)?。爬山虎的生命力多么頑強(qiáng)啊!”學(xué)生的贊美之情溢于言表。最后，我再讓學(xué)生帶著這樣的贊美之情，讀一讀這個(gè)自然段。這節(jié)課，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了爬山虎的腳的特點(diǎn)，還透過(guò)文字，領(lǐng)略了葉圣陶先生敏銳的觀察力和豐富的想象力，同時(shí)激發(fā)了自己的創(chuàng)造力。

聯(lián)想到平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們的思路往往局限于手中的教材和教學(xué)參考書(shū)，有時(shí)候感覺(jué)突破教學(xué)難點(diǎn)很吃力。這堂課的成功，讓我認(rèn)定了直觀性教學(xué)原則。只要我們根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的接受能力，遵循用實(shí)物觀察的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)感到生動(dòng)有趣、印象深刻、便于理解的，而這也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

這節(jié)課，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解作者所描寫(xiě)的爬山虎的腳的樣子及它們是如何一腳一腳往上爬的，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

在上了這節(jié)課之后，又詳細(xì)地觀看了自己的視頻，感覺(jué)存在許多不足，課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題都在意料之外。

一、努力把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的興趣，我請(qǐng)小老師范讀課文，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，讓他們選擇自己喜歡的自然段，和小伙伴共同學(xué)習(xí)，給他們充分的思考的時(shí)間，這充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。

二、以讀為本，讓書(shū)聲回歸課堂

閱讀教學(xué)就要以讀文本，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，應(yīng)讓學(xué)生在課堂上充分地讀，在讀中感悟，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂(lè)和畫(huà)美讀，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。在畫(huà)爬山虎的腳的時(shí)候，不少同學(xué)一直找不準(zhǔn)腳的位置，我也是讓學(xué)生反復(fù)讀相關(guān)的段落，找關(guān)鍵詞，用心去讀書(shū)。

對(duì)葉圣陶老先生，我沒(méi)有研究，只看過(guò)一些介紹性的文字，說(shuō)他是文學(xué)家、教育家、xx家、出版家和政治活動(dòng)家。至于為什么、怎樣的“五家一體”，是不知道的。論起事跡，有時(shí)候常常和陶行知搞混;論起作品，想來(lái)想去，也就是小學(xué)和高中學(xué)過(guò)的.兩篇課文，一篇是《爬山虎的腳》，一篇是《多收了三五斗》。學(xué)第二篇的時(shí)候年齡大了，還有印象，第一篇是完全記不得了。直到上四年級(jí)的女兒遞過(guò)來(lái)她的課本，對(duì)我說(shuō)：“爸爸，你對(duì)照課本，聽(tīng)我背誦。”還沒(méi)點(diǎn)頭答應(yīng)，就聽(tīng)見(jiàn)她尖銳的童聲響起：

“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片兒，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。”

我起初是不在意的，聽(tīng)著聽(tīng)著就觸到了神經(jīng)，想起也曾學(xué)過(guò)這個(gè)課文，就跟著女兒的背誦認(rèn)真讀了一遍，感覺(jué)很好。心想這么好的文章我竟然學(xué)過(guò)而沒(méi)有印象，就不得不埋怨起當(dāng)時(shí)的老師，也就有意識(shí)的提醒了一下女兒說(shuō)：“你看葉圣陶寫(xiě)的多么細(xì)致啊，但這不是一篇說(shuō)明文，是一篇托物言志的文章，他是用爬山虎“爬”得頑強(qiáng)來(lái)激勵(lì)自己不停的向上攀登，也就是說(shuō)，他寫(xiě)爬山虎，其實(shí)就是在寫(xiě)他自己。”女兒白了一眼我，說(shuō)：“老師沒(méi)說(shuō)啊，背過(guò)就行了?！庇谑谴呶易ゾo簽字。

我簽了字，這事也就過(guò)去了。但不成想后來(lái)又有一次聽(tīng)女兒背誦課文，是肖復(fù)興寫(xiě)的《那片綠綠的爬山虎》。我看了題目后，邊忙別的事邊聽(tīng)女兒背誦，但越聽(tīng)越不對(duì)。因?yàn)榘次业目紤]，這也應(yīng)該是一篇描寫(xiě)性的托物言志的文章，但聽(tīng)了半天，也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)對(duì)爬山虎的種種描述。就拿過(guò)課本來(lái)看，竟是一篇寫(xiě)人記事的文章，寫(xiě)的是少年肖復(fù)興被葉圣陶老先生邀請(qǐng)見(jiàn)面的事。

我仔仔細(xì)細(xì)的看了一遍，感到對(duì)于四年級(jí)孩子而言，的確是篇獨(dú)特的文章。因?yàn)槲乙彩侵钡娇吹饺缦逻@段話(huà)才明白這篇文章題目的寓意。

“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停的搖曳著，顯得虎虎有生氣!”

綠得沉郁的那片爬山虎，完全可以表示這是作者濃墨重彩的一筆記憶，也成了葉圣陶老先生的象征，少年肖復(fù)興的心中，葉圣陶老人就是楷模和標(biāo)桿，面對(duì)老人，有“高山仰止，景行行止”的感覺(jué)。

我將這種獨(dú)特性告訴女兒，又和女兒重溫了一遍《爬山虎的腳》，對(duì)她講，這兩篇都和葉圣陶，和爬山虎有關(guān)，但寫(xiě)法完全不一樣，可以結(jié)合著學(xué)，對(duì)比著學(xué)。在給女兒解說(shuō)的時(shí)候，心里有一點(diǎn)對(duì)老師素質(zhì)，或者是責(zé)任心的不滿(mǎn)，覺(jué)得他們根本不教一些真正有用的東西，就是讓背啊背。當(dāng)時(shí)想寫(xiě)一封信給老師，女兒閑多事，給阻止了。

在我快將想寫(xiě)這點(diǎn)感受的念頭淡忘的時(shí)候，突然峰回路轉(zhuǎn)。因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)長(zhǎng)王國(guó)華所寫(xiě)的《書(shū)中風(fēng)骨》中的一篇文章。是關(guān)于寫(xiě)日記的，在文章的最后，他說(shuō)較之那些名人秀自己的偽日記，他更愛(ài)流水賬式的日記。流水賬雖然無(wú)味，卻憨樸可愛(ài)。舉例的時(shí)候，他摘抄了幾段葉圣陶一九六一年隨“首都文化參觀訪問(wèn)團(tuán)”在內(nèi)蒙古自治區(qū)的活動(dòng)日記。如下：

“七月三十日東道主設(shè)宴款待我人，菜甚豐，有松花江之鯉，大而嫩。又有腌甜瓜，香甜酸脆，人人贊不絕口。酒為本省之葡萄酒與啤酒，亦皆醇厚。

八月一日當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)人設(shè)宴款待我人，菜甚好。有禽名飛龍，其肉視山雞更嫩。有甲魚(yú)，昨在哈爾濱嘗食甲魚(yú)，不意此地亦有之，有烤羊腿，詒是主菜，賓主互勸酒，余飲稍多，X最多。

八月二日吃羊肉，今日共宰三羊，晚餐嘗大鯽魚(yú)，魚(yú)長(zhǎng)尺許，大而甚嫩。

八月七日今日又豐盛之甚。得嘗(蟲(chóng)甘)鼻。

八月十日今日晚餐多清淡之味，唯茅臺(tái)解乏。

八月十七日午餐又殊別致，菜凡十六盤(pán)，全是魚(yú)。

八月二十五日午餐時(shí)設(shè)酒，因食時(shí)甚長(zhǎng)?！c(diǎn)晚餐，又是豐盛之宴飲，諸位領(lǐng)導(dǎo)人相陪。勸飲太勤，余自控制，不至多飲。

八月二十九日又受豐盛之款待，飲酒頗久。……未及六點(diǎn)，又邀我人進(jìn)晚餐，菜肴仍甚豐。余實(shí)在吃不下，僅進(jìn)少許，酒則絕未飲。

八月三十一日又是大吃大喝，食后分兩批為娛樂(lè)，跳舞，看電影。

九月六日黨政領(lǐng)導(dǎo)人設(shè)宴款待我人。為全羊席，以初嘗駝峰，其味略與魚(yú)肚相似，無(wú)甚好吃。又有發(fā)菜，亦稱(chēng)珍品。

九月十三日吃烤全羊，又吃駱駝之蹄筋，為平生初嘗。”

王國(guó)華兄(筆名易水寒)接著評(píng)論道：當(dāng)時(shí)正逢“三年自然災(zāi)害”期間，中國(guó)正在遭受空前絕后的大饑荒。葉老地下有知，不知是否后悔自己的記錄。

我在感到震驚的同時(shí)，也突然就激活了對(duì)女兒課本上關(guān)于葉圣陶爬山虎的種種記憶，而有所領(lǐng)悟，覺(jué)得葉圣陶老人還真是和爬山虎關(guān)系密切，他自己以“爬”來(lái)自勵(lì)，肖復(fù)興把他當(dāng)成“山”來(lái)景仰，而他卻也有大饑荒年代，餓“虎”撲食般享用的作為，真是“爬—山—虎”啊!三個(gè)字三種特性，本是一體。只是我們有較為嚴(yán)密的宣傳口徑，前兩者，都是可以廣而告之，甚至讓無(wú)知小兒死記硬背刻在腦海，唯有最后這“虎”，需要掩埋忘記，仿佛從來(lái)就沒(méi)有發(fā)生過(guò)。

李安導(dǎo)演的《少年派的奇幻漂流》里也有一只虎，這虎代表著人的恐懼和惡念。中年派通過(guò)對(duì)這虎的回憶，承認(rèn)了虎的曾經(jīng)存在，又通過(guò)行動(dòng)告訴別人自己已經(jīng)與這虎告別，既撇去了過(guò)去罪惡的負(fù)擔(dān)，自己得以輕裝前行，又得到了別人的諒解、理解和幫助，收獲了美滿(mǎn)的愛(ài)情和家庭。李安通過(guò)