部編版五年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計一、課文內(nèi)容分析這篇散文以“桂花雨”為題，給人以美好的遐想。伴隨著陣陣芳香的桂花雨，我們與作者一起重溫美好的童年時光，品味成長的滋味。課文以“桂花”為主線貫穿始終，語言清新質(zhì)樸，意味雋永，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的印象。全文可分三部分。第一部分為第1、2自然段，描寫了作者小時候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。第二部分為第3、4、5、6自然段，主要描寫了作者與母親和鄉(xiāng)親們一起搖桂花的事情，字里行間流露出濃濃的親情和鄉(xiāng)情。第三部分為第7、8自然段，描寫了作者離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，時時想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情懷和對故鄉(xiāng)美好生活的回憶。二、學(xué)情分析五年級學(xué)生已有一定的識字量和獨立的閱讀能力。對于淺顯的課文，已具備一定的賞析能力，能夠從文本中把握主旨，感悟作者所要傳達(dá)的思想情感。本課是第一單元的第三篇課文，學(xué)生通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，已為這篇課文的獨立閱讀，體會作者思念家鄉(xiāng)的感情奠定了一定基礎(chǔ)。本文是一篇散文，情感表達(dá)比較含蓄，如何讓孩子讀懂文本背后所蘊含的深深的思鄉(xiāng)之情，有一定的難度。因此，在教學(xué)時，注重學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗，采取角色扮演、對比感悟、多元對話、拓展閱讀等方式引導(dǎo)學(xué)生在文字中體會作者濃郁的思念之情。三、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字,會寫“桂花、懂得”等4個詞語。2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。3.借助相關(guān)語句和資料，體會作者借桂花表達(dá)的感情。四、教學(xué)重點和難點1.抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。（重點）2.理解文中第4自然段和第6自然段中兩個“浸”字的不同含義。（難點）3.體會“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的深刻含義。（難點）4.通過理解詞句的意思，體會作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。（難點）五、教學(xué)過程第一課時（一）談話引入，揭示課題1.同學(xué)們，每個人都有自己美好的回憶，回憶往事是一種享受，你們平時也會回憶自己美好的往事吧？誰想和大家一起分享？今天，讓我們一起走近作家琦君奶奶，一起重溫她美好的童年往事，一起欣賞桂花雨，感受那份濃濃的情。（板書課題）2.讀著課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一下桂花迷人的香氣，美美地讀一讀課題。【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生回憶自己的美好往事來豐富他們的情感體驗，調(diào)動閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）了解桂花，走進(jìn)作者1.你們見過桂花嗎？能說說你了解的桂花嗎？（1）學(xué)生匯報后，教師出示桂花圖片，補(bǔ)充介紹：桂花是常綠灌木，高度可達(dá)15米。樹冠可達(dá)2--3米，卵圓形，樹皮粗糙。葉面光滑，硬革質(zhì)，對生，橢圓形或長橢圓形，幼葉邊緣有鋸齒?；ù厣腥榘?、黃、橙紅等色，香氣極濃。桂花的品種很多，常見的有四種：金桂、銀桂、丹桂和四季桂。果實為紫黑色核果，俗稱桂子。桂花葉茂而常綠，樹齡長久，秋季開花，是我國特產(chǎn)的觀賞花木和芳香樹。2.因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常會用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句嗎？3.同學(xué)們，作家琦君奶奶也久久難忘這家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和同學(xué)們一樣年紀(jì)時感受過的——學(xué)生齊讀課題。4.大家看（出示課件），這就是作者琦君，她是當(dāng)代臺灣著名的作家，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽(yù)為“臺灣文壇上閃亮的恒星”。（三）檢查預(yù)習(xí)，整體感知1.自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（2）邊讀邊想，聯(lián)系上下文讀懂生字，理解詞語意思。2.檢查自學(xué)效果。（1）出示生字，指名說說是怎么記住的。懂

蘭

籮

婆

糕

餅

浸

纏

茶

撿（2）指名讀生字詞，及時正音。桂花

懂得

糕餅

茶葉

木蘭

沉浸

杭州

欣賞

姿態(tài)

幾大籮3.齊讀生字及帶生字的詞語。4.全班交流對詞語的理解。5.指名分段讀課文，指導(dǎo)讀好課文內(nèi)容，指導(dǎo)讀好長句。6.默讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。（四）學(xué)習(xí)第一、二自然段，感知“桂花香”1.桂花雨是天上落下來的雨嗎？那是什么雨呢？桂花落下如雨給人帶來什么樣的感受呢？（預(yù)設(shè)：美麗、開心）2.說到桂花，給我們留下最深刻的印象是什么？（預(yù)設(shè)：香）那么桂花雨就更香了。當(dāng)我們沐浴在這香噴噴的桂花雨中，心里感到怎么樣呢？？3.你們見過桂花樹嗎？課文第二自然段中，哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？請你勾畫在書上。出示句子：“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?！保?）作者說“桂花樹笨笨的”，是一種什么樣的感受？（預(yù)設(shè)：從“笨笨的”體會出作者心中那份掩飾不住的親切與喜愛。）4.是呀，桂花樹的樣子笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？（1）出示句子：“可是桂花的香氣，太迷人了?！保?）迷人是什么意思呀？是啊，桂花這醉人的香味令作者難以忘懷。一起讀讀，試著讀出桂花迷人的清香！【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從一個詞、一句話來感受語言文字的生動靈性，學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀的同時，深入體會文本，從中體會作者的情感。（五）指導(dǎo)書寫生字。1、重點指導(dǎo)：懂、浸、纏3個字。第二課時（一）簡潔入文1.同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)跟隨作者去欣賞美麗的桂花雨吧！齊讀課題。（二）初聞桂花香1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了桂花，知道了作者小時候最愛桂花，（板書：愛桂花）最喜歡桂花迷人的香氣。桂花到底有多香呢？你能用文中的話說一說嗎？2.出示句子：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！保?）讀完這句話,你感受到了什么？從哪些詞感受到的？（2）你能讀出桂花這濃郁的香氣嗎？（3）“沒有不”在這里指什么？（4）哪個字能說明它真的香？理解“浸”的意思，品味“浸”字。老師小結(jié)：一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，這芳香足以讓十幾家鄰居一同分享。（板書：味道香）（5）如果你是作者的鄰居，你有什么感受？聞著花香，你想做些什么呢？（預(yù)設(shè)：如果我是作者的鄰居，我會想摘一些來泡泡茶。）（6）指名讀、齊讀句子，感受桂花的濃濃花香。（三）品讀“搖花樂”1.作者喜歡桂花，不僅是因為桂花很香，還因為什么呢？2.是啊，搖桂花給她帶來了快樂。直到她長大了，離開了家鄉(xiāng)，還是時常會想起童年時代的“搖花樂”。（板書：搖桂花）3.你從哪些詞句感受到作者很喜歡搖桂花呢？用直線畫出來，并在旁邊簡單寫寫自己的感受。4.出示句子：“搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”（1）這句話中哪些字詞特別吸引你？（預(yù)設(shè)：大事、老是、纏）①生活中，什么樣的事你認(rèn)為是大事？可見，搖桂花對作者來說非同一般，非常喜歡，非常重視。②你什么時候會纏著你的爸爸媽媽？你是怎么做的？③你覺得當(dāng)時作者是怎么纏著母親的？可能會說些什么？做些什么？同桌演一演。④現(xiàn)在你能體會作者當(dāng)時的心情嗎？（預(yù)設(shè)：急切）指名讀句子。5.出示句子：“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”（1）搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？（2）學(xué)生角色體驗：紛紛揚揚的桂花落在了你的（），落在了你的（），你的（），你的（），可以說是落得我們（）。（3）此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？課件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨??！”（4）齊讀句子：“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。　保?）想象說話：天真可愛的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們，簡簡單單的3個字，搖啊搖，搖出了什么？（板書：開心樂）課件出示：我們抱著桂花樹，使勁地?fù)u呀搖，搖出了（）?！驹O(shè)計意圖】“搖花樂”是文章的重點部分，也是學(xué)生最感興趣的段落。采用讀一讀，想一想，演一演，說一說的方法使學(xué)生身臨其境，讀出情味，體會到搖桂花帶來的歡樂和喜悅。（四）感受故鄉(xiāng)情1.就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在濃郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地?fù)u落了，可在作者的筆下，卻說：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。課件出示：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。2.同學(xué)們，為什么說全年，整個村子都浸在桂花的香氣中呢？請你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來說一說。3.是??！生活中處處有桂花：桂花的清香，桂花糕的香甜，桂花的豐收給全村人帶來了享受，帶來了快樂！整個村子的人們不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了濃濃的鄉(xiāng)情里。桂花的香氣已不受季節(jié)的束縛，香甜四季。讓我們一起讀讀這個自然段，相信你會有新的體驗。（齊讀第四段）【設(shè)計意圖】由“浸”字帶動全句，通過品讀詞語，引讀等方式，讓學(xué)生感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。（五）走進(jìn)作者，品悟鄉(xiāng)愁1.作者和母親原先住在浙江溫州的瞿溪，家里有個大院子，種滿了桂花。十二歲遷居杭州。杭州有個叫“滿覺垅”的地方，種滿了桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說——課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”2.是外地的桂花不香嗎？你知道母親為什么這樣說嗎？（板書：思桂花）3.師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓?，是母親的珍愛?，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，我對她說——（出示）（1）這里的水真甜，她會說：“（）?！保?）這里的人真熱情，她會說：“（）。”4.教師小結(jié)：“月是故鄉(xiāng)明，花是故土香”，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，這一場美麗的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們的心里。難怪作者每到這時，——（出示課文最后一段，學(xué)生接讀下去）（板書：故鄉(xiāng)情）5.走進(jìn)內(nèi)心，升華情感。（1）相機(jī)補(bǔ)充作者的資料：作者琦君1949年離開家鄉(xiāng)，寫這篇文章時已經(jīng)是一個60多歲的老人了，一直沒有回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)。（2）正如她在另一部作品《留予他年說夢痕》中所說：課件出示：每回我寫到我的家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情。像樹木花草似的，誰能沒有一個根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？……面對著姹紫嫣紅的春日，或月涼似水的秋夜，我想念的是故鄉(xiāng)矮墻外碧綠的稻田，與庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心靈如此敏感的，該不止我一個人吧！（3）老師小結(jié)：正是因為對根的追尋，在琦君84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)?？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，她不禁潸然淚下。其實她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在她的心里。讓我們再來讀讀母親的話吧。（學(xué)生齊讀母親的話）【設(shè)計意圖】抓住母親的話來體會桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情。六、板書設(shè)計桂花雨愛桂花——味道香搖桂花——開心樂思桂花——故鄉(xiāng)情《桂花雨》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）有感情地朗讀課文，通過抓關(guān)鍵句的方法了解桂花的特點和搖桂花帶給“我”的快樂，體會作者對故鄉(xiāng)的情感及心情變化。（二）通過閱讀補(bǔ)充資料，深入理解作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。二、教學(xué)重難點（一）重點：朗讀課文，學(xué)會把握課文主要內(nèi)容的方法，體會作者對故鄉(xiāng)的情感及心情變化；（二）難點：閱讀補(bǔ)充資料，學(xué)會借助具體事物抒發(fā)感情的方法進(jìn)一步理解作者筆下對故鄉(xiāng)和母親的情感。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、選文材料和任務(wù)單四、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示課件齊背），這首詩描寫的是詩人通過哪個事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？（生回答“月”）是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是如何借助事物來表達(dá)對故鄉(xiāng)和母親的情感的?。ò鍟汗鸹ㄓ辏ǘ┱w感知1.快速閱讀課文，說說從哪個句子中感受到桂花的什么特點？找生讀，師板書“香”，桂花的香氣太迷人了，難怪作者小時候最喜歡桂花。作者喜歡桂花僅僅是喜歡它的香氣嗎？（不是）2.那對“我”來說的那件大事又是什么呢？生回答“搖桂花”的情景，搖桂花之前作者的心情是什么樣的呢？（找生讀句子，回答“迫切”的心情。）師指導(dǎo)朗讀：如果你是作者，你怎么讀？語速稍快，找生再讀。3.作者日盼夜盼的搖桂花這一刻終于來臨了，作者的心情又是什么樣的呢？文中的哪個句子可以體現(xiàn)出來？找生讀，師板書“樂”、“興奮”（興奮、激動和喜悅）那人們搖桂花時是怎樣的場景呢？（找生讀）師：“使勁地?fù)u”“滿頭滿身都是桂花”像雨一樣紛紛揚揚落在人們身上，此時此刻你想說什么？（真美啊?。┠阍趺醋x才能讀出這么美的情景來。找生讀。4.桂花香，搖花樂，令作者魂牽夢縈的，還有別樣的情思嗎？找同學(xué)讀讀最后兩個自然段。？師：作者念中學(xué)的時候，離開了故鄉(xiāng)，來到了杭州，回家時，總要捧一大袋子桂花給母親。面對金燦燦、香噴噴的桂花，母親怎樣說？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”如果你是作者的母親，你怎樣說這句話？找生讀。師：母親為什么這么認(rèn)為呢？找生說，師點評：你說的非常深刻，我們不僅要讀懂文字，還要讀出文字里藏著的內(nèi)涵。母親說的這句話中，藏著一個什么字？（板書“情”）我們在讀這個句子的時候語氣要深沉而綿長，聽老師讀；請同學(xué)們齊讀，讀出母親對家鄉(xiāng)深深的思念之情。5小結(jié)：這篇文章，作者借助哪個事物，抒發(fā)了什么情感呢？6.課件展示，找學(xué)生來介紹琦君相關(guān)資料。下面我們就來一起走進(jìn)琦君的其他幾篇文章，看看她又借助了哪些