小學語文-《王戎不取道旁李》教學設計學情分析教材分析課后反思

25《王戎不取道旁李》教學設計教學目標：【知識與技能】1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結合注釋，用自己的話講講這個故事。3．通過學習課文，懂得遇事要仔細觀察的道理?！具^程與方法】先讓學生借助譯文與原文對照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個關鍵的知識點予以引導點撥?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】學習王戎善于觀察、縝密思考的品質(zhì)。

教學重難點：重點

用現(xiàn)代文翻譯全文、背誦全文。難點懂得遇事要仔細觀察的道理。

教學準備：多媒體課件教學過程：導入1．兒歌導入2．講一講：剛才同學們看得真認真呀！誰來講一講你剛才看到的故事？(指名復述故事)2、給兒歌取個題目（板書課題：25王戎不取道旁李）3引導學生書寫：戎引導學生讀文學生自由讀文學生逐句讀文。學生齊讀、比賽讀等多種形式將課文讀通。看視頻，找一找自己和別人讀文的差距，學生明白要有節(jié)奏的讀文，注意停頓。理解短文內(nèi)容借助注釋，了解每一句話的意思。學生借助學習單，鞏固對文中注釋的理解。學生根據(jù)提示了解每一句話的意思?！案傋呷≈焙汀叭≈?，信然”中的“取之”是一個意思嗎？這里的“之”指什么？“人問之”中的“之”和這兩個“之”的意思一樣嗎？用自己的話講一講這個小故事。深入分析教師提出問題：這篇文章的順序是什么？學生根據(jù)老師的提問找到事情發(fā)展的順序，教師板書。教師提出問題：王戎為什么在別的孩子摘李子的時候不動呢？王戎不動是因為他想到了什么？分析人物1你覺得王戎是個什么樣的孩子？2我們從王戎身上能學到什么呢？六、拓展提升《世說新語》中還有很多有趣的小故事，在這里給同學們推薦幾篇，希望同學們時間可以看看這本書。板書設計25王戎不取道旁李事情發(fā)展順序聰慧、善于觀察、理性分析25王戎不取道旁李我會寫.我會選。1、嘗與諸小兒游（）A曾經(jīng)B吃一點試試：辨別滋味2、看道邊李樹多子折枝（）A轉(zhuǎn)回：轉(zhuǎn)變方向B斷3諸兒競走取之（）A爭著跑過去B徑賽項目之一，走時兩腳不得同時離地4、此必苦李（）A必須：一定要B必定：必然25《王戎不取道旁李》學情分析小學生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識。不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏，所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當?shù)姆蹲x，學生模仿以達到更好的效果。25《王戎不取道旁李》教材分析《王戎不取道旁李》這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。本課是第八單元第一篇課文，主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種對比的寫作手法？這手法反襯了王戎的聰明過人。要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。25《王戎不取道旁李》教學效果圍繞本課的教學目標，我取得了以下的教學效果：1.加強了誦讀，誦讀的多樣化（錄音范讀，自讀，齊讀，表演讀）有意識地讓學生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內(nèi)容及蘊含的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。2．注重了對學生品德的培養(yǎng)。在教學設計中有意加重了對學生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價值觀的正確導向貫穿于整個教學過程中，讓學生在學習過程中受到潛移默化的影響。

25《王戎不取道旁李》課后反思剛開始上這一課時，我也知道要想讓學生順利地接受小古文，讀準讀通讀懂，就是個門檻，孩子們跨過這個門檻就能進入古文的境界，跨不過就進入不了。可是我在處理讀這一環(huán)節(jié)時，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強調(diào)讀得重要性，學生也不太買賬。在同學的啟發(fā)下，我懂得讀要根據(jù)孩子的特點設計要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如，讓學生自讀后再由同學間互相糾正，或者由讀得好的同學帶大家讀，老師引讀，同學間比賽讀，老師和同學比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。25《王戎不取道旁李》課標分析1.《小學語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！霸谡n堂教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發(fā)