小學(xué)語文-《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

25《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事。3．通過學(xué)習(xí)課文，懂得遇事要仔細(xì)觀察的道理?！具^程與方法】先讓學(xué)生借助譯文與原文對(duì)照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)王戎善于觀察、縝密思考的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)

用現(xiàn)代文翻譯全文、背誦全文。難點(diǎn)懂得遇事要仔細(xì)觀察的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：導(dǎo)入1．兒歌導(dǎo)入2．講一講：剛才同學(xué)們看得真認(rèn)真呀！誰來講一講你剛才看到的故事？(指名復(fù)述故事)2、給兒歌取個(gè)題目（板書課題：25王戎不取道旁李）3引導(dǎo)學(xué)生書寫：戎引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)生自由讀文學(xué)生逐句讀文。學(xué)生齊讀、比賽讀等多種形式將課文讀通。看視頻，找一找自己和別人讀文的差距，學(xué)生明白要有節(jié)奏的讀文，注意停頓。理解短文內(nèi)容借助注釋，了解每一句話的意思。學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，鞏固對(duì)文中注釋的理解。學(xué)生根據(jù)提示了解每一句話的意思?！案?jìng)走取之”和“取之，信然”中的“取之”是一個(gè)意思嗎？這里的“之”指什么？“人問之”中的“之”和這兩個(gè)“之”的意思一樣嗎？用自己的話講一講這個(gè)小故事。深入分析教師提出問題：這篇文章的順序是什么？學(xué)生根據(jù)老師的提問找到事情發(fā)展的順序，教師板書。教師提出問題：王戎為什么在別的孩子摘李子的時(shí)候不動(dòng)呢？王戎不動(dòng)是因?yàn)樗氲搅耸裁?？分析人?你覺得王戎是個(gè)什么樣的孩子？2我們從王戎身上能學(xué)到什么呢？六、拓展提升《世說新語》中還有很多有趣的小故事，在這里給同學(xué)們推薦幾篇，希望同學(xué)們時(shí)間可以看看這本書。板書設(shè)計(jì)25王戎不取道旁李事情發(fā)展順序聰慧、善于觀察、理性分析25王戎不取道旁李我會(huì)寫.我會(huì)選。1、嘗與諸小兒游（）A曾經(jīng)B吃一點(diǎn)試試：辨別滋味2、看道邊李樹多子折枝（）A轉(zhuǎn)回：轉(zhuǎn)變方向B斷3諸兒競(jìng)走取之（）A爭(zhēng)著跑過去B徑賽項(xiàng)目之一，走時(shí)兩腳不得同時(shí)離地4、此必苦李（）A必須：一定要B必定：必然25《王戎不取道旁李》學(xué)情分析小學(xué)生剛接觸文言文，對(duì)于文言的停頓、斷句無意識(shí)。不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏，所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿以達(dá)到更好的效果。25《王戎不取道旁李》教材分析《王戎不取道旁李》這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事。本課是第八單元第一篇課文，主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競(jìng)走取之”，再過寫“唯戎不動(dòng)”，這是一種對(duì)比的寫作手法？這手法反襯了王戎的聰明過人。要綜合運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法來學(xué)習(xí)，有意識(shí)地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。25《王戎不取道旁李》教學(xué)效果圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下的教學(xué)效果：1.加強(qiáng)了誦讀，誦讀的多樣化（錄音范讀，自讀，齊讀，表演讀）有意識(shí)地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會(huì)文章的內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。2．注重了對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響。

25《王戎不取道旁李》課后反思剛開始上這一課時(shí)，我也知道要想讓學(xué)生順利地接受小古文，讀準(zhǔn)讀通讀懂，就是個(gè)門檻，孩子們跨過這個(gè)門檻就能進(jìn)入古文的境界，跨不過就進(jìn)入不了。可是我在處理讀這一環(huán)節(jié)時(shí)，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強(qiáng)調(diào)讀得重要性，學(xué)生也不太買賬。在同學(xué)的啟發(fā)下，我懂得讀要根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如，讓學(xué)生自讀后再由同學(xué)間互相糾正，或者由讀得好的同學(xué)帶大家讀，老師引讀，同學(xué)間比賽讀，老師和同學(xué)比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學(xué)生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。25《王戎不取道旁李》課標(biāo)分析1.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！霸谡n堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過研讀探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)