關(guān)于化學(xué)說課稿

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于化學(xué)說課稿【教科書分析】

本課題位于人教版選修4其次章第四節(jié)，主要涉及用焓變與熵變作為化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向的判據(jù)，在科學(xué)視野欄目中給出了吉布斯自由能的判定式，其學(xué)問屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇。由于焓變和熵變對高中生來說屬于難度較大的內(nèi)容，因此教科書在學(xué)問的深度上進(jìn)行了適度把握，并在編排順次上做了相應(yīng)考慮，將本節(jié)課題放在本章的最終一節(jié)。其它，為了幫忙同學(xué)將新的學(xué)問吸納到原有認(rèn)知框架中，教科書設(shè)計(jì)的實(shí)例是從同學(xué)的實(shí)際生活閱歷動(dòng)身。然而教科書在本節(jié)中沒有設(shè)計(jì)編寫相應(yīng)的試驗(yàn)，同學(xué)難以利用直觀鮮亮的試驗(yàn)情況促進(jìn)相應(yīng)概念的理解。

【學(xué)情分析】

從本學(xué)科縱向維度上看，同學(xué)學(xué)習(xí)本課題時(shí)，已經(jīng)掌控了化學(xué)反應(yīng)的焓變等有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也具備了對化學(xué)反應(yīng)從能量、速率、限度等維度研發(fā)的思想。本課題聯(lián)系以上學(xué)問，提出了研發(fā)化學(xué)反應(yīng)的另一個(gè)維度——方向（自發(fā)與非自發(fā)）問題，并利用焓變判據(jù)和熵變判據(jù)綜合對化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)做出推理。由于熵及“熵增原理”內(nèi)容較抽象、生疏度較高，因此在教學(xué)中利用引入實(shí)際生活中體現(xiàn)“熵增原理”的物理變化和化學(xué)變化情況，為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了認(rèn)知的感性材料，有利于同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)對熵變和熵增做出一般性地常規(guī)探討，并且制造了同學(xué)充分發(fā)揮思維力量和溝通力量的空間。

在科學(xué)方法的學(xué)習(xí)上，作為高二理科生，對常見的科學(xué)方法有肯定程度的熟悉，對科學(xué)探究的一般過程也有肯定的體悟。為了延長同學(xué)對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)以及科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，本課題的科學(xué)探究中引入“證明法”與“證偽法”，在交替使用二者的同時(shí)讓同學(xué)認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中的“證明”與“證偽”方法及其對結(jié)果作出相應(yīng)合理正確的解釋。

另一方面，當(dāng)代社會(huì)中的環(huán)境愛護(hù)問題與低碳生活也時(shí)刻影響著同學(xué)，他們已經(jīng)初步建立起了環(huán)境愛護(hù)與節(jié)省資源的意識(shí)。本課題利用體悟活動(dòng)進(jìn)展同學(xué)相關(guān)認(rèn)知與情感，強(qiáng)化了從基本化學(xué)原理角度看待社會(huì)問題的意識(shí)，促進(jìn)他們形成正確的世界觀與人生觀。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

學(xué)問與技能：

1、知道有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進(jìn)行，但△H0有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進(jìn)行，但不是推理反應(yīng)自發(fā)的唯一標(biāo)志。

3、知道化學(xué)反應(yīng)的是否自發(fā)同時(shí)取決于△H和△s兩個(gè)因素的影響。

過程與方法：

1、體悟“化學(xué)試驗(yàn)”與“角色扮演”的活動(dòng)過程，在活動(dòng)中觀看、描述、分析、推理和推理情況與結(jié)論。

2、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究方法中的重要手段——“證偽”和“證明”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、逐步形成從科學(xué)原理的角度熟悉身邊事物和變化的世界觀。

2、基于“熵增原理”的類比，體悟環(huán)境愛護(hù)與低碳生活的重要性和迫切性。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】

學(xué)習(xí)內(nèi)容是本課題教學(xué)實(shí)施中的主體部分，結(jié)合已經(jīng)確立的教學(xué)目標(biāo)，以人教版化學(xué)選修4教科書為藍(lán)本，本著“源于教科書但不拘泥于教科書，用教科書教”的原則，選擇主要學(xué)習(xí)內(nèi)容?；谕瑢W(xué)對化學(xué)反應(yīng)的方向問題（即化學(xué)反應(yīng)是否自發(fā)）熟悉的缺乏，教學(xué)設(shè)計(jì)中引入一些物理變化的過程來幫忙同學(xué)聯(lián)想和構(gòu)建關(guān)于自發(fā)過程的典型特征，結(jié)合焓變與熵變從試驗(yàn)探究中分析影響化學(xué)反應(yīng)是否自發(fā)的影響因素。在探究焓變和熵變因素的影響過程中引入“證明”與“證偽”的科學(xué)探究方法，豐富科學(xué)探究的手段。最終，結(jié)合“熵增原理”與“體悟活動(dòng)”來幫忙同學(xué)形成正確的世界觀，并結(jié)合當(dāng)下環(huán)境愛護(hù)與低碳生活的重要性與緊迫性實(shí)現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育，引領(lǐng)同學(xué)建立正確的人生觀。

主要教學(xué)內(nèi)容

（教學(xué)重難點(diǎn)）

教法分析

學(xué)法分析

焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響

（教學(xué)重點(diǎn)）

1、演示法：視頻建立感性認(rèn)知

2、爭論法：分析推理探究假設(shè)

3、探究法：試驗(yàn)證明或證偽

4、爭論法：得出探究結(jié)論

利用推理和歸納的分析方法，結(jié)合自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響。

熵變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響

（教學(xué)難點(diǎn)）

1、演示法：活動(dòng)建立感性認(rèn)知

2、講授法：介紹熵變概念

3、爭論法：分析推理探究假設(shè)

4、探究法：試驗(yàn)證明或證偽

5、爭論法：得出探究結(jié)論

利用歸納和演繹的規(guī)律分析方法，利用常見的化學(xué)反應(yīng)和物理變化，學(xué)習(xí)熵變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響。

熵變與環(huán)境愛護(hù)

（教學(xué)重點(diǎn)）

1、活動(dòng)體悟法：角色扮演

2、爭論法：環(huán)境愛護(hù)與低碳生活或的必要性

從體悟活動(dòng)中感受熵增原理的簡潔應(yīng)用，進(jìn)而樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、生活觀。

【教學(xué)流程】

1情境體悟、引入課題

由生活常識(shí)引入自發(fā)與非自發(fā)過程（視頻播放：破鏡重圓、覆水難收）

2熟悉概念、明確目標(biāo)

自發(fā)過程的定義，學(xué)習(xí)目標(biāo)：研發(fā)化學(xué)變化中的自發(fā)過程的特征

3體悟活動(dòng)、引發(fā)思索（焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的影響）

水從高處自發(fā)流向低處的過程中什么物理量發(fā)生了變化？

4探究一：焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響

4、1引出探究、建立假設(shè)

探究一：能量對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響。

假設(shè)一：化學(xué)變化的自發(fā)過程應(yīng)表現(xiàn)為放出能量，即：△H0

7、2頭腦風(fēng)暴、自主探究

任選證明試驗(yàn)或證偽試驗(yàn)

試劑：cacl2（aq）、H2so4（aq）、Na2co3（aq）

書寫化學(xué)反應(yīng)式并說出證明或證偽的理由。

7、3匯報(bào)結(jié)果、得出結(jié)論

探究結(jié)論

“證明”試驗(yàn)說明：△s>0有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進(jìn)行

“證偽”試驗(yàn)說明：△s>0不是推理反應(yīng)自發(fā)的唯一標(biāo)志

8演示試驗(yàn)、整合結(jié)論

熱冰試驗(yàn)

整合結(jié)論：

化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)過程同時(shí)受△s和△H的影響。

△s>0與△H0、△H0，反應(yīng)非自反；

二者因素影響趨勢不同時(shí)：

反應(yīng)是否自發(fā)取決于△s和△H哪種影響更大

9體悟活動(dòng)、拓展思索

熵與環(huán)境愛護(hù)

體悟活動(dòng)：混亂的制造者與整理者

拓展思索：墨西哥灣漏油大事所耗費(fèi)……

1、從“熵增原理”的角度思索人類社會(huì)的進(jìn)展道路的選擇。

2、從“熵增原理”的角度思索二氧化碳的排放和收集比起來，何者難度更大，思索為什么要提倡“低碳生活”。

【板書設(shè)計(jì)】

化學(xué)世界中的自發(fā)過程

一、焓變對自發(fā)過程的影響

二、熵變對自發(fā)過程的影響

結(jié)論：

△s>0、△H0，反應(yīng)非自反；

【教學(xué)反思】

從實(shí)際教學(xué)效果來看，本節(jié)課較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期。利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)初步形成了對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的基本熟悉，能夠認(rèn)識(shí)熵變及焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響。同時(shí)，利用一系列的課堂體悟活動(dòng)，同學(xué)深刻感受到熵增原理對實(shí)際生產(chǎn)生活的指導(dǎo)意