基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的義務(wù)教育信息科技備課策略 論文

PAGEPAGE1基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的義務(wù)教育信息科技備課策略年4月，教育部公布了義務(wù)教育階段新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)（以下備課策略，研制新教案。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育信息科技核心素養(yǎng)備課策略心素養(yǎng)也是信息科技課程的出發(fā)點(diǎn)。義務(wù)教育信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，知識升華為核心素養(yǎng)。一、備課標(biāo)確學(xué)科學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法的基本要求，以及教學(xué)指導(dǎo)思想。（一）有學(xué)科課程理念的意識會的貢獻(xiàn)與挑戰(zhàn)，提升學(xué)生知識遷移能力和學(xué)科思維水平。（二）關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的形成實(shí)踐和認(rèn)識建構(gòu)自己的學(xué)科知識，逐漸形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。（三）熟悉學(xué)段內(nèi)容模塊劃分六條邏輯主線，設(shè)計內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和螺旋進(jìn)階。二、備學(xué)材信息科技學(xué)材資源包括教材、教學(xué)指南和學(xué)生學(xué)習(xí)手冊以及相關(guān)配套資源。數(shù)。重點(diǎn)落在教材的使用上。（一）創(chuàng)造性使用教材以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（二）因地制宜優(yōu)化教材理規(guī)避學(xué)材相對滯后的不足。比如優(yōu)化教材的主題呈現(xiàn)與結(jié)構(gòu)次序，使之能夠?qū)滩牡氖褂茫纫鶕?jù)實(shí)際情況加以組織，又要兼顧教材章節(jié)的相互呼應(yīng)。PAGEPAGE3想出的案例所能替代的。三、備學(xué)生備學(xué)生，要了解學(xué)生特征，并根據(jù)學(xué)生特征分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（一）了解學(xué)生特征次性，做到個性學(xué)習(xí)與循序漸進(jìn)。（二）分析學(xué)習(xí)需求習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，使教師在課堂教學(xué)中采取適當(dāng)有效的方法予以糾正、鼓勵、習(xí)需要，切實(shí)做到個性化學(xué)習(xí)。四、備方法點(diǎn)：要有助于順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；要有助于提高學(xué)習(xí)效率。（一）注重科學(xué)原理指導(dǎo)的教法分析—原理認(rèn)知—應(yīng)用遷移”的教學(xué)，從生活中的信息科技場景入手，引導(dǎo)學(xué)相應(yīng)科學(xué)原理，嘗試用所掌握的原理解釋相關(guān)現(xiàn)象或解決相關(guān)問題。作用；最后作為評價者，及時判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（二）推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法際合理規(guī)劃、管理學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。第四，教育性，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科價值，有助于形成學(xué)生的品格。五、備板書內(nèi)容，開拓思維，啟迪智慧。在信息技術(shù)教學(xué)中，板書依然不可或缺。義務(wù)教育低年級學(xué)生偏重形象思維，板書應(yīng)力求做到直觀形象、通俗易懂、思維。六、備反思限制，甚至有所滑坡。析。教學(xué)方法選用是否合理、科學(xué)，是否有啟發(fā)性、趣味性、是否符合學(xué)生的是否得當(dāng)?shù)?。寫點(diǎn)滴體會。通過教學(xué)后記的編寫，把零散的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)積累起來，便能形成寶貴的經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)公布只是一個起點(diǎn)，未來的路還非常長。我們需要從傳統(tǒng)學(xué)校里的向?qū)W科育人。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共各國教育部.義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022[2]中華人民共各國教育部.義務(wù)教育課程方案（2022年版