會計專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新探討

會計專業(yè)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新探討王淑萍（甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院）摘要：當(dāng)前在會計專業(yè)的實踐教學(xué)中,存在著教學(xué)模式單一、實踐課程分布不平衡、會計實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題。豐富會計實踐教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化組合會計實踐教學(xué)方式、合理安排實踐教學(xué)程序、更新實踐教學(xué)手段、提高實踐指導(dǎo)教師的素質(zhì)、不斷完善（建設(shè)）實踐教材內(nèi)容,是會計實踐教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑。關(guān)鍵詞：會計專業(yè);實踐教學(xué)模式;創(chuàng)新《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”創(chuàng)新精神是一個民族靈魂,實踐能力是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的重要途徑和保證。但長期以來,人們的一般概念中實踐能力的培養(yǎng)主要是對以自然科學(xué)為研究對象的理工科學(xué)生來講的。這在一定程度上阻礙了會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和現(xiàn)代經(jīng)濟活動方式的推陳出新對會計理論研究、會計實際工作和會計教育等多方面產(chǎn)生了巨大的影響。會計實踐教學(xué)是會計教育的重要環(huán)節(jié),會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，更加重要。因此,會計實踐教學(xué)應(yīng)不斷地創(chuàng)新,以更好地適應(yīng)新經(jīng)濟環(huán)境下會計主體變化、傳統(tǒng)經(jīng)濟向新經(jīng)濟轉(zhuǎn)化等現(xiàn)實環(huán)境。1目前會計實踐教學(xué)存在的問題1.1會計實踐教學(xué)模式單一會計實踐教學(xué)按照操作手段,分為手工會計實驗教學(xué)和計算機會計實驗教學(xué)兩種模式。手工會計實驗是以手工計算工具為主,計算機會計實驗是以電子計算機為計算工具,二者都是在實驗室進行模擬會計工作的基本技能操作的會計實驗教學(xué)模式。但目前學(xué)校的會計實驗是手工實驗比重大,而計算機會計實驗比重輕。據(jù)調(diào)查除了會計電算化課程以外,其他會計課程的實驗大多尚處于手工實驗階段。由于計算機的軟、硬件投入的相對不足,目前會計電算化實驗基本上流于形式。1.2會計實踐課程分布不平衡。目前學(xué)校開展會計模擬實訓(xùn)的課程主要集中在《基礎(chǔ)會計》和《會計電算化》兩門課程上,而其他會計學(xué)核心課程,如財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、稅收實務(wù)、納稅申報、統(tǒng)計、審計學(xué)、會計報表分析等則很少涉及實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。1.3會計模擬實訓(xùn)主要以單個核算模塊為主,注重對賬務(wù)處理的步驟和各種單據(jù)的感性認識,對企業(yè)經(jīng)營的其他環(huán)節(jié)(如采購供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等)和一些特殊業(yè)務(wù)基本不涉及,使實驗內(nèi)容過于單一,沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的整體角度進行實驗內(nèi)容的設(shè)計。1.4會計實訓(xùn)以事后核算為主,注重核算的結(jié)果,如各種賬簿登記后的平衡等,基本不考慮核算的前提。實習(xí)資料是事先準備好的一個企業(yè)的部分業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),學(xué)生只需對現(xiàn)有資料進行正確處理即可,這樣使得實習(xí)的過程只是一個固定模式,其結(jié)果也必然一致,忽略了企業(yè)管理在現(xiàn)實中的差別。1.5會計實訓(xùn)過程中對會計核算過程中的其他知識運用的不夠由于實訓(xùn)教材，實訓(xùn)環(huán)境的影響，所以學(xué)生所學(xué)的其他方面的知識在實踐中得不到應(yīng)用,只能按照已經(jīng)給出的業(yè)務(wù)進行處理,對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中出現(xiàn)的諸多問題,如原材料供應(yīng)需求計劃、生產(chǎn)計劃、銷售計劃、財務(wù)計劃及財務(wù)風(fēng)險、還有供銷過程中的一些經(jīng)濟合同的簽訂過程等,無法通過實踐來體會。1.6會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱1.6.1校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)實驗室是融合理論與實際、知識與能力的一個平臺。在會計模擬實驗室，從會計科目的設(shè)置到復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、編制報表等環(huán)節(jié)，除個別環(huán)節(jié)無法模擬外，會計循環(huán)的絕大多數(shù)環(huán)節(jié)都可以在實驗室進行實際操作。由于競爭的加劇，企業(yè)的財務(wù)信息保密性越來越強，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的效果越來越差。因此，通過校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)掌握會計技能，已成為廣泛采用的手段，會計模擬實驗室也就成為實踐性教學(xué)的重要場所。因此應(yīng)重視實驗室的作用，建立完善的《會計手工模擬實驗室》、《財務(wù)軟件（會計電算化）實驗室》，為會計專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)提供了方便。但是，由于會計實訓(xùn)項目單一，內(nèi)容比較簡單，經(jīng)濟業(yè)務(wù)不夠全面，不具有一定的典型性，如會計手工模擬主要針對制造業(yè)，而沒有商業(yè)企業(yè)和事業(yè)單位，更沒有成本會計模擬實訓(xùn)，實訓(xùn)項目也基本上局限在會計核算上，而與之緊密相關(guān)的財務(wù)管理及稅收等方面的實訓(xùn)內(nèi)容尚待開設(shè)；電子實訓(xùn)軟件使用效率受到限制，實驗室利用率不高。1.6.2校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生到企事業(yè)單位會計部門實習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還難免給其會計等部門增加工作量，且單位不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)作為市場主體，謀求利益最大化，不愿主動為社會培養(yǎng)技能性人才；企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的費用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性；加上一個財會崗位也只能允許一個人進行處理，一般一個企業(yè)容納學(xué)生的數(shù)量極少，因此，會計專業(yè)學(xué)生到校外實訓(xùn)基地進行實習(xí)是非常困難的事情，實質(zhì)性合作單位較少，使得學(xué)生難于了解企事業(yè)單位經(jīng)濟活動會計核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實習(xí)，使校外實習(xí)流于形式。因此，研究以怎樣的方式進行校外實訓(xùn)基地實習(xí)，是會計實踐教學(xué)研究的關(guān)鍵，也是困擾會計學(xué)界的一個焦點。1.7缺少完善規(guī)范的實訓(xùn)教材從目前出版的會計實訓(xùn)教材來看，存在以下問題：（1）教材內(nèi)容陳舊，針對性差。大多數(shù)內(nèi)容跟不上相關(guān)的法律法規(guī)、會計制度和準則的變化。實訓(xùn)教材往往不是過于簡單就是過于復(fù)雜，很難找到難易適中的會計模擬教材；（2）選擇的業(yè)務(wù)類型單一和模式化，不能反映企業(yè)會計核算遇到的各種繁雜的經(jīng)濟問題；（3）普遍存在過分強調(diào)會計核算過程，忽視會計監(jiān)督和道德防范的問題。（4）缺少層次化，如《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)較難，《財務(wù)會計》實訓(xùn)模擬實習(xí)時間短（甚至沒有開設(shè)），資料單一，一般都是要求完成從憑證—賬簿—報表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。這說明在教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學(xué)生選擇鑒別，這就會造成學(xué)生在觀念上忽視對會計業(yè)務(wù)的審核工作。2會計實踐教學(xué)創(chuàng)新的思路2.1豐富會計實踐教學(xué)內(nèi)容會計實踐教學(xué)內(nèi)容原則上應(yīng)具有綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性和靈活性。實踐教學(xué)的具體內(nèi)容不僅包括主要課程如基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計等實訓(xùn),還應(yīng)有相關(guān)課程的實訓(xùn),如審計、財務(wù)管理、稅務(wù)實務(wù)、納稅申報、會計報表分析等。實踐教學(xué)內(nèi)容不僅涉及到現(xiàn)有規(guī)則下如何進行會計記錄,還應(yīng)有對學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的創(chuàng)新性的內(nèi)容。2.2優(yōu)化組合會計實踐教學(xué)方式教學(xué)方式應(yīng)根據(jù)具體的內(nèi)容采用不同的辦法,有的應(yīng)作為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié),有的應(yīng)作為一種教學(xué)方法和手段貫穿于教學(xué)全過程。其主要的教學(xué)方式有:2.2.1觀摩教學(xué)方式,即帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、銀行、會計師事務(wù)所參觀,以了解有關(guān)會計業(yè)務(wù)的范圍、內(nèi)容、流程、標準,使學(xué)生獲得感性認識,克服畏難情緒,2.2.2實物演示方式。如基礎(chǔ)會計學(xué)課程,可采用此方式通過實物展示、投影播放、電視錄像、計算機多媒體等教學(xué)手段演示,展示企業(yè)的財務(wù)部門的組織機構(gòu)、憑證、賬簿、報表等會計資料,以大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性,壓縮教學(xué)時數(shù),提高教學(xué)效率。2.2.3實務(wù)練習(xí)方式,即在完成理論課程某一章節(jié)或單元內(nèi)容后要求學(xué)生做的業(yè)務(wù)練習(xí)題,它為課堂教學(xué)服務(wù),使學(xué)生理論聯(lián)系實際,更好掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容。2.2.4模擬實驗方式。它是一種在校內(nèi)實訓(xùn)室里進行的以企業(yè)真實的業(yè)務(wù)資料模仿企業(yè)財會部門對會計實務(wù)處理的仿真演練形式,如基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、審計、納稅申報、會計報表分析等課程,在各課程學(xué)習(xí)階段可以作單項模擬實訓(xùn),等各課程學(xué)完后也可作綜合模擬實訓(xùn)。模擬實訓(xùn)按內(nèi)容分為單項模擬和綜合模擬;按模擬采用的手段分手工會計模擬、會計電算化模擬等。2.2.5案例教學(xué)方式。會計專業(yè)的許多專業(yè)課程在講授過程中,普遍存在這樣的現(xiàn)象:課堂講解一聽就懂,課后練習(xí)往往做錯。學(xué)生課后自己實際操作時,不知道從何下手,不知如何處理。解決這樣的問題,我們可以采用課堂案例教學(xué)解決。在課堂上,老師首先對會計理論或方法進行理論闡述,然后運用大量的案例對所闡述的會計理論與方法進一步的進行論證,可以運用多媒體技術(shù),為學(xué)生模擬所闡述的會計理論與方法在實際的工作是如何運用的,并提出相應(yīng)的問題,幫助學(xué)生在課堂上學(xué)會解決這些問題的方法。如在基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中,學(xué)生們第一次學(xué)習(xí)會計專業(yè)課,對于在此給出的一些基本內(nèi)容沒有感性認識,不知道老師講的憑證是什么,賬冊是什么,我們可以在課堂上給同學(xué)們準備真實的會計憑證和賬冊,利用計算機將它們以幻燈片或多媒體動畫的方式演示給學(xué)生,使學(xué)生對所需要了解和掌握的內(nèi)容有一個真實生動的認識。加拿大約克的Thomas·Beechy指出,職業(yè)判斷是一系列認知技巧的應(yīng)用,包括識別、評價和分析。而職業(yè)判斷的開發(fā),也可以在課堂中通過使用規(guī)定的案例來實現(xiàn)。在會計教育中,開發(fā)學(xué)生的職業(yè)判斷是我們面臨的重大挑戰(zhàn)(張文資,1998)。BuckPei教授認為,教師應(yīng)用案例分析教學(xué)法,可以遠離傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以積極的學(xué)習(xí)方法取代單一的講座。案例教學(xué)法可以使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),使知識與實踐一體化。通過對案例展開討論,可以激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力、解決問題的能力(陳艷、穆蕊,2002)。2.2.6社會調(diào)查方式。它是利用學(xué)生假期或校外實習(xí)機會,圍繞會計專業(yè)的相關(guān)的問題開展社會調(diào)查,并撰寫專題調(diào)查報告的教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和分析、表達、交際、合作等方面的能力。2.2.7校外實習(xí)基地實習(xí)方式。校內(nèi)的各種實踐活動都是構(gòu)建在一個虛擬的環(huán)境當(dāng)中,可以幫助學(xué)生體會實際工作的感受,但虛擬與真實畢竟存在一定的差距,在校內(nèi)學(xué)生可以解決的問題都是比較機械的,或者說是相對固定的,不像實際工作中那么千變?nèi)f化。即使是同樣的業(yè)務(wù),可能也會出現(xiàn)學(xué)生在模擬環(huán)境中會處理,到了實際工作中就不知從何下手的情況,那么就需要我們在校內(nèi)的理論教學(xué)、模擬實踐與實際工作中架設(shè)一座橋梁——校外實習(xí)基地實習(xí)。這是一種傳統(tǒng)而且是有效的實踐教學(xué)方式。通過校外實習(xí)基地實習(xí),讓學(xué)生有機會到校外實習(xí)基地跟班或頂崗參加會計實務(wù)演練，對于提高學(xué)生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環(huán)境中,不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗,而且有助于進一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。校外實習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位,也可以由學(xué)校組織進行統(tǒng)一的校外實習(xí)。我們應(yīng)積極建立校外實習(xí)基地來解決校外實習(xí)的問題。因此,實習(xí)基地的建設(shè)和學(xué)生校外實習(xí)的監(jiān)控又是我們要重新研究和解決的一個棘手問題。2.3合理安排實踐教學(xué)程序?qū)嵺`教學(xué)程序的安排應(yīng)遵循循序漸進的原則和與理論教學(xué)緊密相結(jié)合的原則。會計知識結(jié)構(gòu)具有很強的層次性和循序漸進性,如沒有基礎(chǔ)會計的相關(guān)知識,就很難學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析課程等,因此會計實踐教學(xué)也應(yīng)遵循循序漸進的教學(xué)規(guī)律,不可一蹴而就。同時,會計實踐教學(xué)的目的就是有助于充分理解、認識和鞏固會計理論教學(xué)的內(nèi)容,因而實踐教學(xué)必須緊跟會計理論教學(xué)的進度適時安排,避免二者脫節(jié)。2.4不斷更新實踐教學(xué)手段目前大部分學(xué)校的會計實踐教學(xué)手段已使用手工和電算化兩種教學(xué)方式，但是會計實踐教學(xué)手段主要還停留在手工階段,忽視了與電算化教學(xué)的結(jié)合,使電算化與手工實踐相互脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解會計軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會計信息流程。為了增強學(xué)生的適應(yīng)性,會計實踐教學(xué)的手段應(yīng)更新,采用手工、電算化等相結(jié)合的手段。會計手工模擬實踐是基礎(chǔ),它可以幫助學(xué)生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律,應(yīng)放在主干課程的教學(xué)階段如基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計等學(xué)科的教學(xué)上,會計電算化的模擬實踐是對手工模擬實踐的升華,它是利用計算機手段,進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理,目的是檢查學(xué)生的會計電算化水平,提高學(xué)生的信息處理技能，應(yīng)放在電算化課程之后，但是必須手工和電算化相結(jié)合，才能取得很好的效果。2.5提高實踐教師隊伍自身的素質(zhì)要想培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，一個重要的因素就是必須有一支訓(xùn)練有素的教師隊伍，這也是教學(xué)改革得以推行的必要條件。在教學(xué)改革中，教師是改革的先行者，教師隊伍素質(zhì)和能力的高低直接關(guān)系到教學(xué)改革的成敗，因此必須首先提高教師隊伍的能力和素質(zhì)。要提高教師隊伍本身的能力和素質(zhì)，最有效的辦法就是給教師壓力，讓他們有緊迫感和危機感，使他們自覺地學(xué)習(xí)新知識，跟上時代發(fā)展的步伐。這樣就要保證給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和條件，如：準備充足的技術(shù)資料、配備必要的實踐條件、派出進修學(xué)習(xí)、聘請學(xué)者來校講課培訓(xùn)、定期開展教學(xué)研討與講座、參加一些相關(guān)的研討班、培訓(xùn)班,要經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研及實踐,從會計管理水平好的企業(yè)中學(xué)習(xí)和掌握會計業(yè)務(wù)處理技巧和分析業(yè)務(wù)的能力,有針對性地對企業(yè)會計核算提出創(chuàng)新性的解決方案,使教學(xué)與實踐緊密地聯(lián)系,把握企業(yè)會計實務(wù)操作的前沿動態(tài),形成良性的教師實踐培訓(xùn)機制和投入機制，也可以有計劃地聘請有實際工作經(jīng)驗的會計人員做指導(dǎo),創(chuàng)造學(xué)生同企業(yè)零距離的接觸機會,增強學(xué)生對理論知識的感性認識,同時也為教師提供了學(xué)習(xí)的機會。建立具有生機和活力的實踐教學(xué)師資體系,為提高實踐教學(xué)的真實性和權(quán)威性夯實基礎(chǔ)?？傊?，為了保證教學(xué)改革的順利進行，就必須采用各種方法培養(yǎng)一支相對穩(wěn)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、工作能力強的實踐教師隊伍，使會計實踐教學(xué)上一個新的臺階。2.6完善會計專業(yè)實訓(xùn)教材建設(shè)目前會計專業(yè)實訓(xùn)教材不夠完善：表現(xiàn)在內(nèi)容狹窄陳舊，針對性差，不具有超前性，跟不上相關(guān)法規(guī)、制度和準則的變化，經(jīng)濟業(yè)務(wù)基本上只是簡單編列。要完善會計專業(yè)實訓(xùn)教材應(yīng)注意從以下幾個方面加以改進。2.6.1按會計專業(yè)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)需要和循序漸進掌握會計知識的規(guī)律設(shè)置實訓(xùn)課程,配備實訓(xùn)教材。在目前普遍實施的手工和電算化會計實訓(xùn)的基礎(chǔ)上,要細分會計實訓(xùn)科目,設(shè)置基礎(chǔ)會計實訓(xùn),重在練習(xí)會計核算程序和有關(guān)原始憑證的填制,熟悉會計基礎(chǔ)工作規(guī)范;設(shè)置出納業(yè)務(wù)實訓(xùn),使學(xué)生明確出納崗位職責(zé),訓(xùn)練現(xiàn)金收付存取、銀行存款對賬、日記賬登記,特別是銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算的操作規(guī)范和技能;設(shè)置財務(wù)會計分崗實訓(xùn),使學(xué)生明確會計工作的崗位劃分和各崗位的基本職責(zé),分別就存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、金融資產(chǎn)、往來賬款、職工薪酬、期間費用、收入利潤、總賬報表等崗位的會計核算和會計主管、稽核、會計檔案管理等崗位的業(yè)務(wù)處理進行獨立、細致、強化的技能訓(xùn)練;設(shè)置成本會計實訓(xùn),詳細練習(xí)生產(chǎn)費用的歸集和分配與各種成本的計算方法;設(shè)置納稅業(yè)務(wù)實訓(xùn),強化涉稅業(yè)務(wù)的核算、各稅種的申報和稅款繳納的操作技能;設(shè)置會計報表分析實訓(xùn),專門鍛練會計報表分析技能等,2.6.2實訓(xùn)業(yè)務(wù)內(nèi)容的編列力求完整充實。實訓(xùn)科目應(yīng)根據(jù)其目的和功能設(shè)計詳略得當(dāng)、難易適中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要改變目前千篇一律的簡易業(yè)務(wù)?；A(chǔ)會計實訓(xùn)的業(yè)務(wù)應(yīng)當(dāng)簡易;出納業(yè)務(wù)實訓(xùn)業(yè)務(wù)則應(yīng)覆蓋所有銀行結(jié)算方式;財務(wù)會計分崗實訓(xùn)所涉業(yè)務(wù)應(yīng)該包括實踐中可能出現(xiàn)的各種較為復(fù)雜、較為特殊的業(yè)務(wù)。2.6.3訂立“實訓(xùn)要求及考核標準”。目前實訓(xùn)教材基本停留在實訓(xùn)內(nèi)容的編列上,缺乏規(guī)范系統(tǒng)的實訓(xùn)指導(dǎo)和考核標準。會計實踐教學(xué)的一個重要特征即規(guī)范性,保證教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性是關(guān)系到今后學(xué)生能否在工作崗位上規(guī)范會計行為的重要前提。實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該有明確的目的、程序、要求,并且對于每一步驟的操作都