古詩詞誦讀《桂枝香 金陵懷古》教學設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

——————科目語文教材版本統(tǒng)編版課題《桂枝香?金陵懷古》第一課時姓名樊江敏年級高一一、整體設(shè)計思路《桂枝香?金陵懷古》是一首懷古詞，而懷古詞一般的寫作模式為臨古地（寫景）—憶古人/古事—抒己懷。為此，對于這首詞，我總體的設(shè)計思路是讓學生在詞的上片找出作者描寫的意象，并分析意象所營造的意境帶給讀者怎樣的感受，引出王安石“畫圖難足”之嘆，這一番驚嘆又會引出詩人怎樣深層的感慨？進而轉(zhuǎn)入下片對詞人情感的體悟，分析“嘆”之由，理解詞人對國家前途、命運的關(guān)心，從而引導(dǎo)學生關(guān)注社會、把目光投向國家，胸懷四海，心憂天下。二、課程標準《普通高中語文新課標》就“閱讀與鑒賞”提出，發(fā)展獨立閱讀能力，注重個性化閱讀，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶情操，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想與高雅的藝術(shù)趣味，提高對詩歌的鑒賞感悟。為此，這首詞我淡化了對詩歌詩句的逐句串講，而是讓學生自讀自悟。三、教學目標1.語言建構(gòu)與運用：疏通疑難字詞，讀懂詩句。2.思維發(fā)展與提升：從意象入手，分析詩歌鑒賞的方法，理解詞人借古諷今的寫作手法。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：反復(fù)誦讀，品味感受詩歌的意境美、情感美。4.文化理解與傳承：理解此人對國家前途、命運的關(guān)心，培養(yǎng)積極入世的人文情懷。四、教材分析及教學重難點教材分析：《桂枝香?金陵懷古》選自統(tǒng)編版教材必修下古詩詞誦讀單元，此詞通過對金陵景物的贊美和歷史興亡的感嘆，寄托作者對當時朝政的擔憂和對國家政治大事的關(guān)心。全詞情景交融，境界雄渾闊大，自成一格，堪稱名篇。教學重難點：1.學習借古諷今的寫作手法。2.感受作者對當時朝政的擔憂和對國家政治大事的關(guān)心。五、學情分析高一年級的學生已經(jīng)具備一定的詩歌閱讀鑒賞能力、較強的概括和歸納能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)。本文是一首詞，因而重心在誦讀上，以讀促悟。六、教學方法及選用依據(jù)1.誦讀法。三分詩，七分讀，通過吟誦初步感受本詞情感。2.問題探究法。設(shè)置精簡問題，滿足不同層次學生對詩文的發(fā)掘感悟。3.活動教學法。在拓展環(huán)節(jié)中，安排“朋友圈評論”活動，激發(fā)學生的表達欲。七、教學過程教學環(huán)節(jié)及其名稱教師行為學生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入——認識一位偉大的詩人（4分鐘）展示一碑：位于廣西桂林龍隱巖的宋代摩崖石刻“元祐黨籍碑”，引出新舊黨爭之始王安石。談?wù)勛约河∠笾械耐醢彩苏撌?，激發(fā)學生的學習興趣，形成閱讀期待。環(huán)節(jié)二:解題——了解懷古詩詞類型及常用寫作手法（4分鐘）課件出示懷古詩詞類型及常用寫作手法做筆記、記錄相關(guān)知識點為今后鑒賞懷古詩詞打好基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三:誦讀——感受一段雄壯的旋律（7分鐘）播放朗讀視頻教師范讀在聽的過程中注意輕重、節(jié)奏與韻腳。放聲誦讀，讀通文意，讀出自己的體會。通過多種方式的誦讀，使學生讀出音韻之美，把握詞的情感基調(diào)，才能順利進入賞讀研讀環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)四:賞讀——欣賞一幅壯麗的畫卷（11分鐘）上片中，詩人登上高處眺望南京周遭景色，他看到了哪些景物？描繪了怎樣的畫面？圈畫勾勒上片中的景物及富有表現(xiàn)力的詞，展開想象和聯(lián)想，構(gòu)筑不同的金陵晚秋圖。讓不同層次的學生都有發(fā)現(xiàn)和提升。環(huán)節(jié)五：研讀——體悟一種濟世的情懷（9分鐘）景物是媒介，詩歌背后的情感則是更值得我們體會感悟，如果全詞的情感濃縮到一個字上，可用哪一個字？學生找關(guān)鍵字，分析原因，各抒己見。此環(huán)節(jié)是為了讓學生感受作者對當時朝政的擔憂以及渴望變革的愿望。環(huán)節(jié)六：拓讀——致敬一樣的紅色精神（5分鐘）如果時空可以穿越，王安石將他的這首詞發(fā)表在自己的朋友圈，會有哪些熱心的詩人朋友會評論回復(fù)呢？特別是那些同樣胸懷天下，高瞻遠矚的政治家，他們又會嘆些什么呢？學生當堂動筆書寫，交流學習。開放性題目，讓學生有話可說，滿足不同層次的學生需求，交流學習，取長補