課程群申報整合優(yōu)化表

附件8:2012年度青島科技大學(xué)聯(lián)合申報精品課程

整合優(yōu)化情況表（單門申報課程不填）聯(lián)合申報課程名稱信號處理課程群所含課程數(shù)量（門）4申報課程名稱1.信號與系統(tǒng)2.數(shù)字信號處理3.數(shù)字圖像處理4.DSP技術(shù)與應(yīng)用5.1-1聯(lián)合申報課程中，不同課程之間在課程平臺建設(shè)、結(jié)構(gòu)重組、整合優(yōu)化等方面的情況“信號處理”課程群構(gòu)建體系是多門相關(guān)課程的集合?；谡n程群內(nèi)涵界定原則，我們提出建設(shè)信號處理課程群。該課程群包含的主要課程有：信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用共四門課程，相關(guān)的專業(yè)選修課還包括，語音信號處理、視頻技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等?！靶盘柼幚怼闭n程群構(gòu)建體系框圖如圖1所示：一、課程群平臺建設(shè)與整合并優(yōu)化理論教學(xué)與實驗教學(xué)內(nèi)容（一）調(diào)整教學(xué)大綱課程群建設(shè)有別于單門課程建設(shè)的一個重要標(biāo)志就是課程體系建設(shè)和在其基礎(chǔ)上的課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與整合，主要優(yōu)點是可以利用相鄰課程在時間和內(nèi)容上的銜接關(guān)系壓縮重復(fù)內(nèi)容，減少課程學(xué)時數(shù)，并利用課程內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性相互支撐和強化，實行大課程建設(shè)。“信號與系統(tǒng)”的教學(xué)內(nèi)容可以概括為兩種系統(tǒng)、兩類方法、三大變換。兩種系統(tǒng)是指本門課程研究的系統(tǒng)按照其處理的對象而言，可以分為連續(xù)時間系統(tǒng)和離散時間系統(tǒng)兩種；兩類方法是指課程使用的分析方法可以分為時域分析方法和變換域分析方法兩類；三大變換指其中變換域分析方法使用的三種變換，即傅里葉變換、拉普拉斯變換和Z變換。數(shù)字信號處理的教學(xué)內(nèi)容包括兩大問題：一是Z變換和離散傅里葉變換的理論及其算法；二是數(shù)字濾波器的設(shè)計。原來課程群的各課程之間授課學(xué)時單獨設(shè)置，授課內(nèi)容相互割裂，或有重復(fù)。突出地表現(xiàn)在信號與系統(tǒng)分別用六個學(xué)時講授Z變換，在數(shù)字信號處理中又有四個學(xué)時講授Z變換，造成學(xué)時數(shù)的浪費；而現(xiàn)在流行的信號與系統(tǒng)教材和大綱部分章、節(jié)的內(nèi)容又與數(shù)字信號處理章、節(jié)的部分內(nèi)容雷同。因此，在課程群建設(shè)過程中，要根據(jù)最新的本科生培養(yǎng)計劃的要求和各門學(xué)科當(dāng)前發(fā)展的需要。詳細考查各門課程的講授內(nèi)容。對課程群中各門課程大綱進行修訂。（二） 理論教學(xué)“數(shù)字信號處理”是國內(nèi)外許多大學(xué)電子信息類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。數(shù)字信號處理包含了很多抽象的概念和理論，很多結(jié)論涉及到大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，學(xué)生聽起來枯燥無味，理解和掌握起來有一定難度。結(jié)合我校工科院校以及信息學(xué)院該課程群所主要針對專業(yè)以實際工程需要的教學(xué)特點，我們在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法進行了改革。（三） 實驗教學(xué)要重新設(shè)計實驗內(nèi)容和實驗指導(dǎo)書?；谛盘柼幚碚n程群建設(shè)的總體計劃和建設(shè)目標(biāo)考慮?？蓪⑿盘柵c系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、圖像處理技術(shù)、DSP技術(shù)與應(yīng)用四門課程的主要實驗合并到一本實驗指導(dǎo)書之中。以MATLAB和CCS為軟件工具。按照信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理課程內(nèi)容融合后的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計實驗內(nèi)容及其要求。二、“信號處理”課程群化后的結(jié)構(gòu)組織與工作任務(wù)分析“信號處理”課程群的特點是理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練并重、理論知識與實驗操作技能密切結(jié)合。根據(jù)電子信息專業(yè)社會實際崗位對人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要，以實際應(yīng)用為關(guān)鍵，以具體能力為主線，理論知識以“必需”、“夠用”為度，進行內(nèi)容體系的重構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生知識與技能的整合。采取項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，每一任務(wù)模塊將實踐操作技能內(nèi)容融入到相應(yīng)的工作任務(wù)中，突出學(xué)生基本應(yīng)用能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體分解成5個項目16個工作任務(wù)，工作任務(wù)分析、知識能力素質(zhì)分析、項目設(shè)計，如圖2所示。課程項目化教學(xué)為提高實際技能和動手能力提供了便利條件。將“信號處理”課程群分解為若干功能模塊，再對各模塊細分，得到所需專業(yè)知識、應(yīng)用技能的具體要求，形成合理的課程結(jié)構(gòu)。艮缶對信號艮缶對信號原埋寸希.伐耳北理、設(shè)變現(xiàn)圖2“信號處理”課程群化后的結(jié)構(gòu)組織與工作任務(wù)分析框圖1-2聯(lián)合申報課程整合優(yōu)化后的教學(xué)效果信息處理專業(yè)課程很重要，對學(xué)生來講是個難點。難點主要體現(xiàn)三多概念多、公式多、習(xí)題多。為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生信息處理方面的專業(yè)素養(yǎng)。我們從信號處理專業(yè)課程群建設(shè)入手，從課程體系與教學(xué)內(nèi)容到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整合優(yōu)化都取得了成績。信號處理專業(yè)課程群的建設(shè)是一項長期的任務(wù)，只有不斷的建設(shè)和更新，才能建設(shè)成一個完善的課程群體系。幾年來，信號處理課程群的教學(xué)研究與改革取得了一系列的成果，受益面大，涉及電子信息類多個專業(yè)。課程群整個教學(xué)運行周期為1.5?2個學(xué)年（因?qū)I(yè)而異），受益專業(yè)輻射至控制類、電氣類等專業(yè)（約1200人/每年）。立項建設(shè)和出版的配套教材使用效果好，編寫出版了2本“高等學(xué)校電子與通信類專業(yè)'十一五'規(guī)劃教材”：《現(xiàn)代密碼學(xué)原理》及《matlab在數(shù)字信號與圖像處理中的應(yīng)用》，正式出版前已在校內(nèi)使用過。立項學(xué)校重點教材建設(shè)《信號處理綜合實驗與實訓(xùn)教程》，部分自編講義已經(jīng)在課程群骨干課程實踐教學(xué)中使用。改革實施以來，學(xué)生評教滿意度高。各門課程的綜合測評選擇'滿意”以上的人數(shù)大于85%，其中選擇“極滿意”的人數(shù)占到22%以上，認為課程內(nèi)容“前后有關(guān)聯(lián)”，課程之間“銜接合理”，“注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”。課程群的各任課教師優(yōu)秀率達90%以上。同時，學(xué)生參加電子競賽成績斐然，綜合能力顯著提高，多次在山東省及全國電子設(shè)計競賽中獲獎且成績優(yōu)異。在課程群建設(shè)設(shè)想并部分實踐的的幾年中，主要對應(yīng)專業(yè)電子信息工程已經(jīng)建設(shè)成為省、校兩級特色專業(yè)。課程群核心與骨干課程的《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》均已建設(shè)為校級精品課程，《數(shù)字圖像處理》為校級優(yōu)秀課程，《DSP技術(shù)與應(yīng)用》準(zhǔn)備申報建設(shè)校級優(yōu)秀課程。該課程的改革方案可應(yīng)用于一般本科院校的基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群的建設(shè)與改革，其中解決問題的思路與措施，對在新形勢下進行電子信息類專業(yè)的課程改革與建設(shè)具有一定的借鑒作用與推廣作用。課程的教學(xué)理念和目標(biāo)最終是通過各位任課教師的課堂教學(xué)實現(xiàn)的，因此教師隊伍的教學(xué)能力至關(guān)重要。組建課程群教學(xué)團隊，加強教師之間的協(xié)作交流，提高教師對課程以及課程群中其他課程的深入理解，盡快提高青年教師教學(xué)素養(yǎng)和能力是非常有現(xiàn)實意義的。本課程群負責(zé)人劉云教授為帶頭人的信息處理課程群團隊業(yè)已立項建設(shè)為校級優(yōu)秀教學(xué)團隊。信號處理課程群教學(xué)團隊由課程群負責(zé)人、骨干教師、任課教師組成。課程群負責(zé)人承擔(dān)課程群建設(shè)的總體規(guī)劃、人員調(diào)配等宏觀工作，并能勝任多門課程的教學(xué)；骨干教師除協(xié)助負責(zé)人進行總體規(guī)劃等宏觀工作外，還負責(zé)對課程群內(nèi)的課程按照相互協(xié)調(diào)的原則進行內(nèi)容和體系的改革；任課教師應(yīng)了解課程群內(nèi)所有課程的基本內(nèi)容，能勝任課程群內(nèi)課程的教學(xué)。課程群教師定期開展課程群的建設(shè)和教學(xué)研討活動，溝通信息，共享有關(guān)的設(shè)計思路、實施方案。在教學(xué)組織上我們采取了主講教師在信號處理系列課程的教學(xué)中每年交叉輪換的方法，以擴展教師知識的深度和廣度，加深對信號處理學(xué)科知識體系的整體理解和把握。實踐環(huán)節(jié)的課程由課程主講老師負責(zé)指導(dǎo)，有利于理論和實踐的有機結(jié)合。基于課程群制定了年輕教師的培養(yǎng)計劃，在新教師開始上專業(yè)基礎(chǔ)必修課之前，先安排一學(xué)期的聽課計劃，至少聽兩門相關(guān)的課程:在新教師第一次上某門課程時，課程群的負責(zé)人在開始、中期、末期跟蹤聽課，對新教師進行跟蹤指導(dǎo)；新教師在上完一輪課程后，課程群負責(zé)人根據(jù)聽課情況、學(xué)生反饋和生評教成績，對其作出評價和進行相應(yīng)的指導(dǎo)。在科研組織上，鼓勵青年教師申請課題，吸收沒有課題的教師參加科研工作，以科研促教學(xué)；在教師的專業(yè)能力和水平得到提高的同時，教師的科研成果可以直接豐富課程的教學(xué)內(nèi)容。注：本表內(nèi)容較多時可將欄目加長。附件9:2012年度校級精品課程群申報匯總表學(xué)院（部）（蓋章）排精品課程（群）名序 稱1信號處理課程學(xué)院（部）（蓋章）排精品課程（群）名序 稱1信號處理課程群聯(lián)合申報各單

門課程名稱信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)及應(yīng)用（核心）課程名稱信號與系統(tǒng)（核心）

課程負責(zé)

人劉云（核心）課程負

責(zé)人聯(lián)系方式88959035課程群申報主網(wǎng)站：信號與系統(tǒng)精品課程網(wǎng)站/jpkc-xhxt/pages/jxappl