基于減負(fù)增效的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)淺探 論文

PAGEPAGE1基于減負(fù)增效的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)淺探摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以減負(fù)增效為目標(biāo)，以大單元作業(yè)為單位，建立科學(xué)有序的作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)內(nèi)容要有針對(duì)性和層次性，符合學(xué)情，注重實(shí)效；既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要加強(qiáng)課外延伸拓展；還要注重情境化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師合作研究，精心打磨，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，努力實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)增效的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，減負(fù)增效，初中語(yǔ)文，大單元，作業(yè)設(shè)計(jì)引言：2021年4月《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》指出：“作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。”“在課堂教學(xué)提質(zhì)增效基礎(chǔ)上，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能，布置科學(xué)合理有效作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣；幫助教師檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理、開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)、提高教育質(zhì)量。”[1]科學(xué)高效合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅是學(xué)校完善教學(xué)管理、提升教育質(zhì)量的重要途經(jīng)，而且是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有力抓手，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，特別是作業(yè)設(shè)計(jì)水平提出了更高的要求。在當(dāng)前教育領(lǐng)域雙減背景下，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、以減負(fù)增效為目標(biāo)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文作業(yè)？作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和探索，談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的粗淺認(rèn)識(shí)。一、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方向1.以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。[2]生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，既關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?！盵2]核心素養(yǎng)是教育的核心和歸宿，是具體教學(xué)目標(biāo)確立和教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)以及考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。作業(yè)的意義在于，既可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，也能夠評(píng)價(jià)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)不能僅滿(mǎn)足于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的掌握，而應(yīng)站在學(xué)生成長(zhǎng)的高度，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)緊密結(jié)合。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，文化的積累與沉淀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)積極思考、勇于探索的思維習(xí)慣。發(fā)揮作業(yè)的育人功能，借助科學(xué)合理系統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練，落實(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展。2.建構(gòu)科學(xué)有序的作業(yè)系統(tǒng)作業(yè)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)，每次作業(yè)都不是孤立的個(gè)體，而是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、有組織、有計(jì)劃的有機(jī)整體。初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要著眼整體的課程觀(guān)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)中第四學(xué)段（7～9年級(jí)）的識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流和梳理與探究四個(gè)方面的具體目標(biāo)為作業(yè)訓(xùn)練目的，構(gòu)建初中三年的知識(shí)和能力訓(xùn)練體系。從一個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元的視角，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，整體全面地架構(gòu)初中語(yǔ)文作業(yè)系統(tǒng)。具體設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，應(yīng)以學(xué)期、學(xué)年或?qū)W段的作業(yè)系統(tǒng)框架為指導(dǎo)，同時(shí)也要兼顧單元的系統(tǒng)性。不僅需要綜合考慮如作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)難度，作業(yè)時(shí)間、作業(yè)差異性等相關(guān)要素，還要對(duì)每天的課前、課中、課后作業(yè)以及周末作業(yè)、假期作業(yè)精心設(shè)計(jì)、統(tǒng)一安排。每個(gè)單元的作業(yè)，內(nèi)容要高度整合，結(jié)構(gòu)要科學(xué)優(yōu)化，類(lèi)型要豐富多樣，在作業(yè)總量、難度和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)等方面要均衡合理，力求減量提質(zhì)增效。這樣，在大系統(tǒng)內(nèi)覆蓋小系統(tǒng)，從而保證作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)有序，提高作業(yè)整體設(shè)計(jì)質(zhì)量。3.立足大單元教學(xué)，設(shè)計(jì)大單元作業(yè)《安徽省教育廳關(guān)于舉辦全省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽的通知》要求：作業(yè)設(shè)計(jì)要“體現(xiàn)單元意識(shí)。以單元為基本單位，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)，精心選擇作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排作業(yè)時(shí)間、難度、類(lèi)型，綜合考慮作業(yè)批改、分析、講評(píng)與輔導(dǎo)，增強(qiáng)作業(yè)的整體性、結(jié)構(gòu)性、關(guān)在大單元教學(xué)基礎(chǔ)上，整體設(shè)計(jì)大單元作業(yè)，具有高效、減負(fù)的優(yōu)勢(shì)。大單元作業(yè)著眼于整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)一安排，統(tǒng)籌考慮單元內(nèi)原本單篇的作業(yè)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求，再結(jié)合學(xué)情精選重組、改編完善或者自主開(kāi)發(fā)，進(jìn)而有機(jī)融合，形成整體和系統(tǒng)。大單元作業(yè)有助于加強(qiáng)不同課時(shí)作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，避免課時(shí)作業(yè)的零散、割裂、孤立等問(wèn)題，也減少了一些僅僅針對(duì)低水平目標(biāo)和反復(fù)操練性質(zhì)的作業(yè)在不同課時(shí)的簡(jiǎn)單、機(jī)械性重復(fù)，有利于知識(shí)與能力的結(jié)構(gòu)化，增強(qiáng)了知識(shí)與能力的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。二、初中語(yǔ)文減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略與思考1.作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性、針對(duì)性和可行性力的學(xué)生通過(guò)努力去完成相應(yīng)層次的作業(yè)。這種作業(yè)形式，使學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。[4]如，部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元是詩(shī)歌單元,設(shè)計(jì)本單元分層作業(yè)時(shí)，A組學(xué)生以組同詞。設(shè)計(jì)分層作業(yè)要把握好學(xué)生實(shí)際接受程度和完成效果，從而在作業(yè)數(shù)量、作業(yè)難度、作業(yè)類(lèi)型和學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間中尋找到平衡點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提高作業(yè)的針對(duì)性、可行性和有效性，讓不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生都有進(jìn)步、有提升、有收獲。2.基礎(chǔ)和拓展并重，課內(nèi)與課外結(jié)合《合肥市初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“除了基礎(chǔ)性作業(yè)外，加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)造性、探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是培育語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)掌握得牢固，能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。對(duì)于課標(biāo)和教材中要求學(xué)生掌握的背誦、識(shí)記、積累等基礎(chǔ)知識(shí)，可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)獨(dú)立完成，在課后作業(yè)中檢查鞏固。教材課后練習(xí)的拓展延伸，如仿句、小練筆等對(duì)提高學(xué)習(xí)能力起著重要的作用，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)考慮。在充分利用教材的基礎(chǔ)上，要遷移拓展一些合適的課外素材。可以拓展同一作家的不同文章，比如學(xué)習(xí)了莎士比亞的《威尼斯商人》這篇課文后，可以設(shè)計(jì)拓展作業(yè)：課外閱讀莎學(xué)分享；也可以拓展與課文主題類(lèi)似的文章或相關(guān)內(nèi)容的素材，例如，學(xué)習(xí)了余光中的《鄉(xiāng)PAGEPAGE4課文的理解，又幫助學(xué)生開(kāi)闊視野。語(yǔ)文的功夫在課外。報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資訊、廣播影視、標(biāo)牌廣告、報(bào)告演講、辯論研討，圖書(shū)館、展覽館、博物館……都是課外拓展學(xué)習(xí)的課程資源。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生暢游其中，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提升思維品質(zhì)。3.重視情境作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變2019年11月，教育部《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見(jiàn)》明確要求：“考試命題要引導(dǎo)教師探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！盵6]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022[2]情境化命題的重要性越來(lái)越受到強(qiáng)調(diào)和重視。綜觀(guān)近年來(lái)全國(guó)卷、新高考卷、自主命題卷的高考命題，無(wú)論是語(yǔ)文、英語(yǔ)，還是數(shù)學(xué)、物理，情境化設(shè)計(jì)趨勢(shì)都愈發(fā)明顯。再看多地的語(yǔ)文中考，也逐步淡化識(shí)記類(lèi)知識(shí)的考察，代之以真實(shí)情境或模擬現(xiàn)實(shí)情境，在典型適切的情境中設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在特定的情境中解決問(wèn)題。中高考是教學(xué)的指揮棒，初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)也要與時(shí)俱進(jìn)，重視情境化作業(yè)設(shè)計(jì)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要有目的地多創(chuàng)設(shè)與自身閱讀體驗(yàn)、日常生活、社會(huì)實(shí)踐、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等相關(guān)的情境，可以把教材中每個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)呈現(xiàn)的語(yǔ)文要素、學(xué)習(xí)目標(biāo)、必須掌握的基本知識(shí)與必須鍛煉的語(yǔ)文能力融入情境中；或者通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫?，?xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)習(xí)慣、高效的閱讀和寫(xiě)作方法等；也可以把綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際等課型的情境型作業(yè)，與所考查的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，選擇相應(yīng)的策略和方法，解決情境中設(shè)定的問(wèn)題。[7]例如，學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元新聞單元時(shí)，可以設(shè)計(jì)本單元的情境化作業(yè)：一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，打亂了人們的生活節(jié)奏，每個(gè)人的內(nèi)心都受到強(qiáng)烈地沖擊。危急時(shí)刻，有千里馳援的醫(yī)護(hù)人員，有主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)的防疫志愿者，有無(wú)數(shù)遵守防疫要求的人民群眾。眾志成城，抗擊疫情!病毒無(wú)情，人間有愛(ài)!在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中我們天天被感動(dòng)求：1、格式規(guī)范，字?jǐn)?shù)200字左右;PAGEPAGE5通過(guò)基于真實(shí)情境、問(wèn)題、任務(wù)、項(xiàng)目的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中逐漸矯正答題模板、答題套路、機(jī)械刷題等不良現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值和用處，感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣。高質(zhì)量的情境化命題，以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，側(cè)重考查學(xué)生的歸納概括、邏輯推理、創(chuàng)新遷移和實(shí)踐運(yùn)用能力，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深度思考探究。4.集思廣益，集體設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)日常教學(xué)和教研活動(dòng)，是教師必備的專(zhuān)業(yè)能力。但是單靠某一位老師做作業(yè)設(shè)計(jì)特別是大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，耗時(shí)耗力，效率不高。而且在平時(shí)緊張的教學(xué)時(shí)間里倉(cāng)促求：參加省級(jí)比賽的作品以團(tuán)隊(duì)的名義上報(bào)，每個(gè)單元作業(yè)設(shè)計(jì)參賽團(tuán)隊(duì)不得超過(guò)6人。[3]可見(jiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)是團(tuán)隊(duì)的共同勞動(dòng)，是集體教學(xué)教研活動(dòng)。所以，在日常備課、教學(xué)和教研活動(dòng)中，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該由教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、能力強(qiáng)的老教師牽頭指導(dǎo)，同學(xué)科、同年級(jí)的老師集思廣益，群策群力，共同打磨創(chuàng)造，以提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)中考試卷的特點(diǎn)，選擇自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)；教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的習(xí)題進(jìn)行指導(dǎo)?？梢詭熒餐塘坎贾米鳂I(yè)；可以由課代表布置作業(yè)；可以讓學(xué)生互相布置作業(yè)，也可三、小結(jié)總之，初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以減負(fù)增效為目標(biāo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣教材學(xué)情，體現(xiàn)單元意識(shí)，融匯方法技巧。讓一份份精心設(shè)計(jì)的科學(xué)高效的作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，伴隨學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]教育部:教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知，中華人民共和國(guó)教育部政府門(mén)戶(hù)網(wǎng) 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