三年級說課稿

《海底世界》說課搞鎮(zhèn)小孟玲一、說教材《海底世界》全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個整體的深刻印象。二、說教法、學(xué)法1、激發(fā)興趣《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我們精心制作了一套動畫課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。2、突破重點《海底世界》一課，教學(xué)重點之一是讓學(xué)生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學(xué)生難以理解海底那靜中有聲，動靜結(jié)合的奇異景色。為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色，我創(chuàng)設(shè)了和諧情境，即通過CAI讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番。①進行海面和海底的對比：利用動畫先后演示海面上波濤澎湃（伴有海浪拍打巖石的聲音）和海底悄然無聲的對比情境，并分別提問：這樣的景象可以用個什么詞來形容它？學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。②整體感知，加深印象：通過CAI欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的情感。這樣通過多媒體計算機創(chuàng)設(shè)和諧情境，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面，讓學(xué)生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學(xué)生理解了課文的重點，取得了理想的教學(xué)效果。3、強化訓(xùn)練加強語言文字訓(xùn)練，是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。我在教學(xué)《海底世界》時，是這樣進行訓(xùn)練的：（1）觀察訓(xùn)練。（2）說話訓(xùn)練。①看畫面，說圖意。②看畫面，練復(fù)述。三、教學(xué)程序（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了24課，你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界？那么，海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里？物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪里？這一節(jié)課，我們再一次去探索一下。（二）創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文第2自然段。1、學(xué)生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾句話？每句講的是什么？這一自然段主要講什么？2、細讀交流①講讀第一、二句（板書：寧靜）（相機出示課件）②講讀第三句（板書：有聲音）（相機出示課件）③講讀第四句（相機出示課件）④講讀第五句（相機出示課件）⑤引讀第六句3、齊讀第二自然段。小結(jié)：海底的景象就是這么光怪陸離，這么千奇百怪。（三）講讀第三自然段。1、小組討論：第三自然段共有幾句話？是圍繞哪句話寫的？這句話中的關(guān)鍵詞是什么？2、請同學(xué)們自由讀，看看你對哪種動物的活動方式最感興趣，說說它的活動特點。（相機出示課件）3、選擇讀。小結(jié)過渡：為了寫動物活動方式的多種多樣，作者選取了五種動物來具體說明，給我們留下了深刻的印象，正是由于這些動物不同的活動方式，也使海底世界奇異無比。海底植物的風(fēng)采又是怎樣的呢？下面我們接著學(xué)習(xí)第四自然段。（四）講讀第四自然段。1、指名讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的？2、學(xué)生再自由讀這一自然段，你知道了什么？（板書：色彩多樣，形態(tài)各異）3、欣賞美麗的海藻。小結(jié)過渡：海底植物真是千姿百態(tài)，奇觀異彩，不僅豐富了海底的物產(chǎn)，使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動植物，還有什么？（五）講讀第五自然段。1、自由讀，你讀懂了什么？（板書：礦物、豐富）2、齊讀。（六）總結(jié)課文。通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界；是一個生氣勃勃的世界；是一個神秘的世界；是一個令人向往的世界。1、欣賞海底的美麗和富饒。2、齊讀課文，出示練習(xí)。3、已經(jīng)有不少探險家、研究海洋的科學(xué)家到過海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類對海底還沒有完全認識，我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫，這就需要科學(xué)知識，需要勇氣。（七）作業(yè)。1、繼續(xù)閱讀有關(guān)海洋的書，準備交流。2、運用本課已學(xué)過的先總后分的寫法，寫一片斷：課間活動真是豐富多彩。《海底世界》教案設(shè)計及反思鎮(zhèn)小孟玲一、教材分析《海底世界》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第六冊第七單元的一篇關(guān)于海洋的常識性課文，它從海底的聲音、海底動物的活動特點、海底植物、海底的地形和礦藏等幾個方面，介紹了這個“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的神秘世界，能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。二、教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、憑借生動形象的語言文字，感知海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索自然奧秘的興趣。三、教學(xué)重難點：了解海底世界景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。四、教學(xué)過程：（一）、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們見過大海嗎？說說大海給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生聯(lián)系生活實際談）2、那么大海深處又是怎樣的呢？你們想知道嗎？那讓我們一起來看看吧。（放視頻錄象）欣賞海底世界。3、看完錄象，你想說些什么？4、今天就讓我們一起來走進這神奇的海底世界吧?。ò鍟汉５资澜纾┱埓蠹引R讀課題。（二）、初讀感知。1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準字音,讀通句子。2、（出示課件）看看這些字詞你們會認嗎？誰來試一試？（指名認讀）

開火車認讀。

注意正音：“爍、屬”是翹舌音；“縮、私、賊、藻”是平舌音;“旅”的聲母是舌邊音；“官、峽、竊、甲”都是三拼音。3、請大家默讀課文，在書上找一找能概括海底世界的特點的詞語，把它畫下來。（板書：景色奇異物產(chǎn)豐富）（三）、精讀課文１、從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富呢？同學(xué)們，讓我們快快潛入課文中的海底世界去仔細看看吧?。ㄝp聲自讀課文）２、學(xué)生匯報，教師點撥（根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容走）（１）“海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。”A、“依然”還可以換什么詞來理解。課件理解“波濤洶涌”。B、那么，海底是否一點聲音也沒有呢？也不是。海底動物常常在竊竊私語，只是我們聽不到而已?！案`竊私語”是什么意思？（形容談話的聲音很?。?/p>

跟你的同桌竊竊私語一下。C、動物們在竊竊私語些什么呢？我們用水中聽音器來聽一聽（播放課件）。你們聽到各種聲音了嗎？有的像蜜蜂一樣……那是動物們在竊竊私語哪！D、自己讀一讀，注意讀出竊竊私語的語氣來。指名讀，評價。E、海底里靜中有聲，多么奇異啊！(輕音樂)聽老師讀這一段，請大家閉上眼睛想象一下這種奇異的景象。(2）“海底動物各有各的活動特點?！盇、指名讀第三自然段，其他學(xué)生思考：課文介紹了哪幾種動物的活動特點？請畫出來。（海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類）B、它們是怎樣活動的？同桌一起讀一讀再演一演。（課件演示）C、海底的動物們多么有趣呀！還有哪些潛水員有更新的發(fā)現(xiàn)？(3)“海底植物的差異也是很大的?！盇、作者從哪些方面來寫植物的？請在相應(yīng)的詞下面畫橫線。（色彩、形態(tài)）B、哪兩個四字詞語突出的表現(xiàn)了“差異也是很大的”？請在相應(yīng)的詞下面加上小圓點。（多種多樣、各不相同）作者用什么方法寫出了“差異也是很大的”？（舉例、對比）C、學(xué)生朗讀思考，討論交流，教師檢查點撥。

D、學(xué)生朗讀體會。E、學(xué)生有感情朗讀第四自然段。（4）“海底有山峰，也有峽谷。這里富含……稀有金屬?！崩首x體會海底地形的奇異、礦藏的豐富。3、小結(jié)可見，海底真是一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界！其實，海底世界并不止是這些，海底是一個神秘的世界，海洋學(xué)家們也在不斷地探索、研究，同學(xué)們?nèi)绻信d趣還可以通過上網(wǎng)去了解更多的海底知識，探索更多的海底奧秘。（有感情朗讀全文）（四）、欣賞寫法，練習(xí)仿寫片段。1、出示課文第三自然段，指名有感情朗讀。2、四人小組討論：作者為什么能將各種動物的活動特點，清晰的顯示在我們面前，讓我們讀了這段文字，既有總體印象，又仿佛來到了海底，看到了各種動物活動時的情形。3、學(xué)生討論交流，相互啟發(fā)。

4、指名學(xué)生談體會。

5、師生共同小結(jié)。（1）先用一句話寫下要說的主要意思。（2）緊緊扣住第一句話，從不同的方面分別寫。（3）可以用列數(shù)字、作比較、打比方等方法具體的說明或描寫。6、學(xué)生模仿這段話的寫法練習(xí)寫一個片段。

教學(xué)反思：《海底世界》一文的重難點是理解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。三年級的學(xué)生還是處于思維、理解能力的培養(yǎng)階段，對這些概括性強的知識并不能深刻地理解。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景就以突破這些教學(xué)難點為內(nèi)容，把學(xué)生帶入神秘的海底，親耳聽聽奇妙的聲音，親眼看看豐富的物產(chǎn)，從而有效地突破難點。《冰燈》教學(xué)設(shè)計與反思鎮(zhèn)小孟玲〖教學(xué)目標〗1.認識本課的12個生字，能在語言環(huán)境中認讀、運用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會父子之間的深情，從而理解父母的心情。

3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，逐步學(xué)會通過閱讀、思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊動筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。〖教學(xué)過程〗（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（錄音機播放抒情音樂）

師：我們每個人從小就得到父母的關(guān)愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。）

師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這一課。

（二）了解預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容

1.檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習(xí)俗、棉被（學(xué)生搶讀，認得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應(yīng)合適；廢玻璃浪費；臘月蠟燭；后悔教誨；提著問題（在認讀詞語中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。）

2.接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？（請4名學(xué)生接讀，隨機正音）

聽完說一說：你知道了什么？（學(xué)生會從課文內(nèi)容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師激勵為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機板書：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展狀況，便于以學(xué)定教。）

（三）發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，領(lǐng)悟品味

師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？(允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）

不管學(xué)生有沒有提到課文后面設(shè)計的問題，教師都要激勵引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問題，用心讀課文后就會明白。(課文后的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）

指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點學(xué)習(xí)課文第5-10自然段。自學(xué)，畫出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點，理解課文內(nèi)容；逐步學(xué)會邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡要地記下來。）

教師巡回察看，指導(dǎo)學(xué)困生品味重點詞句，學(xué)習(xí)簡單記錄。

（四）交流、指導(dǎo)，解決問題

1.你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說明自己的想法，展示思維過程，學(xué)習(xí)讀書方法。）

結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生品味重點語句，體會父子情深：

(1)等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）

(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。

(3)父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來。（父親很不容易，太辛苦。）

（如果學(xué)生從其他方面來談，教師更應(yīng)鼓勵。學(xué)生可以聯(lián)系生活實際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說出來，說明白，教師就應(yīng)給予肯定與贊賞。）

（五）朗讀訓(xùn)練，積淀語感

1.小組分工合作，朗讀第5-10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）

2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。師生共同評價：從以下幾方面評價并指導(dǎo)讀出感情：(1)“我”問的是否急切；(2)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)父親又一次把手放進棉襖時，“我”急忙喊的語氣（聯(lián)系生活實際，著急時語速是急速還是緩慢；怎樣說話才是“喊”呢？）；(3)“連聲說”在語速上是否緊湊。

3.生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評價，互相學(xué)習(xí)。）

（六）想像情境，升華感情

“這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的?！毕胂裥』锇橐娏恕拔摇睍趺凑f呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來！”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰給你做的？他怎么做出來的呀？一定不容易?！薄澳愕婧茫∥乙沧尩o我做一盞?！薄?/p>

“它從此留在了我心里?！边@一句中的“它”指的是什么？（聯(lián)系全文暢所欲言，進一步體會父親對我的愛：“它”表面上指冰燈，實際上指父親對我的關(guān)愛。）對呀，那是父親對我的愛呀！我們怎么會忘記？

（七）綜合實踐設(shè)計

學(xué)到這里，你還想知道什么？怎樣做呢？（不同的學(xué)生會提出不同的實踐性作業(yè)，如：復(fù)習(xí)字詞、讀書、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。）教學(xué)反思：

這節(jié)課注重學(xué)生對語言文字的品味，對情感的感悟，通過學(xué)生自讀、自悟，逐步引導(dǎo)學(xué)生從語言文字出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過再閱讀，再思考，來解決問題。同時更注重問題的生成。整個學(xué)習(xí)過程，由學(xué)生提出問題――解決問題――再提出問題，在不斷的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想邊動筆的良好讀書習(xí)慣，受益終生。另外，這節(jié)課通過自讀、分角色朗讀、想像說話等不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到樸素之中真情在，很自然的滲透了熱愛父母的情感教育。

教學(xué)設(shè)計不是教師上課的范本，需要教師根據(jù)課堂學(xué)生的反映，及時調(diào)整教學(xué)思路。同教材的使用一樣，教師要和學(xué)生一同走進教材，但還要一同走出教材。學(xué)生需要什么，我們就教什么。因此，我在教學(xué)中，非常注重學(xué)生提出的問題，哪怕是非常淺顯的、好笑的，保護學(xué)生的問題意識，就等于保護了學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲。對于學(xué)生已經(jīng)了如指掌的內(nèi)容，即使教師精心設(shè)計了，也毫不吝惜地舍棄。《冰燈》說課稿鎮(zhèn)小孟玲一．教材分析：《冰燈》是北師大版第五冊第十二單元“過年”這一主題單元的一篇主體課文。課文主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子那偉大、無私的愛。課文文風(fēng)樸實，淺顯易懂，沒有太多的抒情，但是從字里行間卻流露出父子之間的深厚情誼。教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論來感悟、體會父親對孩子那偉大、無私的愛。這篇課文我安排兩課時完成。第一課時我主要是讓學(xué)生把課文讀通讀順，從而了解故事的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)課文1——4自然段，了解“我”要求做燈的原因。同時學(xué)習(xí)課文的生字新詞，適當(dāng)進行寫字的指導(dǎo)。我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。二．教學(xué)目標：1、鞏固生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解父親做冰燈的艱辛困苦，體會那份深深的愛子情懷。2、體會“我”內(nèi)心后悔的復(fù)雜心情，教育孩子體諒理解父母。3．有感情地朗讀課文，分角色讀課文。三．教學(xué)重難點：讀中感悟父親對兒子深深的愛，情感受到熏陶感染，學(xué)會體諒父母。四、設(shè)計理念：依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)。重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值為指導(dǎo)，設(shè)計主要體現(xiàn)以下幾點；1、《課標》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！八员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計多種活動，給學(xué)生營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。3、充分流露學(xué)生的感受、體驗，重視學(xué)生自我反思，相互交流，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性、激活靈性服務(wù)。4、注重學(xué)生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言。創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，在不同層次的讀書中整體感知課文，提出問題，解決問題，逐步體會文章的情感。同時，在反復(fù)的讀書中，在豐富的語境中，潛移默化的認識中，加深了理解和體驗，有所感悟和思考，達到了提高語文素養(yǎng)的目的?！兑恢恍▲B》說課稿鎮(zhèn)小孟玲一、教材簡析：文章是按照“一只小鳥在歌唱——吸引了孩子們的注意——孩子們用彈子打傷了小鳥——從此小鳥的歌聲消失了”這一條主線來寫的。本文以行云流水似的文字，傾訴自己的真情，蘊涵著溫柔、微帶著感傷。所謂自己的真情即是愛的哲學(xué)——自然愛與母愛。語句給讀者展現(xiàn)了一幕溫馨的生活畫卷，快樂和諧的自然畫卷。使讀者強烈的感受到字里行間流露出的小鳥的幸福與快樂。

二、說教學(xué)目標：

1.認讀本課生字9個，學(xué)寫生字5個。

2.能聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子。

3.抓住重點詞語，理解課文內(nèi)容。

4.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。三、本課的教學(xué)重點、難點是：

1.能聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子。

2.抓住重點詞語，邊讀邊想象，體會課文的情感。

3.激發(fā)學(xué)生保護鳥類的情感，并理解親情的偉大。四、說學(xué)法：初步具備理解能力的基礎(chǔ)上學(xué)生可以通過讀課文劃下有關(guān)描寫小鳥快樂或可憐的重點詞句，通過交流、想象、感情朗讀來加深對本篇課文的理解，情感升華。通過資料的搜集增加課堂的容量，促進三維目標的實現(xiàn)。

五、說教學(xué)過程：

課堂的導(dǎo)入以放錄象講故事聽聲音的形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨立識字的能力，因而課堂上可以通過檢查生字詞認讀的方式，來了解學(xué)生的識字情況，對于個別易錯的生字做重點指導(dǎo)，如“啁啾”等，恰當(dāng)滲透預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，如“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語、根據(jù)詞語表義理解”等。初讀課文時讓學(xué)生邊讀邊想課文寫了一只怎樣的小鳥，讓學(xué)生對課文所描寫的小鳥的“快樂”和“可憐”有一個直觀的感受。

課文開頭的第一、二自然段，設(shè)計默讀并畫下描寫小鳥快樂的語句，讀一讀，抓住重點詞語、句子體會小鳥的快樂，如在這一段中“燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致”加上小鳥“清脆和柔美”的歌聲，構(gòu)成一幅和諧的“自然”的圖畫。體會出作者用濃郁的筆墨描繪了這只小鳥的快樂與幸福，突顯了生命的平等，自然界的和諧，請學(xué)生發(fā)揮自己的想象，延伸一家三口說著什么話？它可以還會看到什么？如果是你會說些什么？這些想象可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，而且鍛煉了口頭表達能力，進一步體會到動物與大自然和諧的自然美，反復(fù)朗讀深入。

學(xué)生體會出小鳥生活的非?？鞓?，設(shè)計提問“這么快樂的小鳥怎么會變成可憐的小鳥呢？”默讀畫出感受深刻的句子。這樣設(shè)計因為文中第五、六自然段用細膩并且凄涼的筆觸描寫了小鳥被彈子打中的慘狀以及兩只老鳥“箭也似的”接住小鳥把它帶回巢中的急切情狀。作者用了一系列動詞生動地刻畫了當(dāng)時的場景，例如“一翻身”、“箭也似地飛來”、“銜上巢去”、“一滴一滴落”等，讀來仿佛身臨其境，親眼目睹了這一幕慘劇的發(fā)生一般，尤其是從兩只老鳥的舉動想到它們痛失愛子的悲傷，令人扼腕嘆息。同時對幾個孩子的無知行為也要不由地生出憤慨之情。通過學(xué)生細讀體會、抓重點的詞句分析、再反復(fù)朗讀，讓學(xué)生成為小主人駕馭理解課文，能力得到很大的提高。

接著教學(xué)課文第三、四自然段，這兩個自然段起到了承上啟下的作用。小鳥清脆柔美的歌聲必然會打動天真無邪的孩子，而年幼無知的孩子們的腦子里卻還缺乏愛護自然，保護動物的認識，他們也還難以想象與體會老鳥們失去孩子的痛苦，這就為后面小鳥的悲劇埋下了伏筆。設(shè)計提問“是誰讓這只小鳥變得這么可憐？這群孩子怎么樣？如果時光能倒流，你想對孩子們說些什么？”想象小鳥后來的狀況，使學(xué)生更一步體會到愛不是占有。

最后老師引讀第七、八自然段以“歌聲”的消失以及孩子們茫然的找尋作為全文的結(jié)尾，力求通過這種透著傷感、無奈與失望的情緒，告誡我們要學(xué)會愛，要懂得愛，否則后悔的必然是我們自己。從而以此揭示了課文的主題。課外繼續(xù)延伸“生活中你還看到哪些傷害鳥的事件”，師生一起交流資料，樹立保護鳥類的意識。

《一只小鳥》教案設(shè)計及反思鎮(zhèn)小孟玲一、導(dǎo)入：1.昨天我們初讀了冰心奶奶的文章（齊讀課題《一只小鳥》）。我們知道在這小鳥身上發(fā)生了一個故事。誰來告訴大家這是一個怎樣的故事呢？(一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，為了捉住它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。)

2、你們覺得這是一只怎樣的小鳥？板書：快樂

可憐

二、學(xué)習(xí)一、二自然段

1、同學(xué)們默讀課文，找一找哪些自然段寫了這只小鳥的快樂。

2、指答：剛才同學(xué)們認真讀書，細心體會，你從哪些自然段知道這是一只快樂的小鳥？

3、自己輕聲讀一、二自然段，勾畫出表現(xiàn)小鳥快樂的語句。

（1）誰能按順序告訴大家自己從哪些語句體會出小鳥很快樂？

（2）學(xué)習(xí)課文第一段：“啁啾”“和兩只老鳥說著話”，引導(dǎo)想象：小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽們嘰嘰喳喳地說個不停，他們會說些什么呢？

師：多么溫馨、多么幸福的小鳥一家呀！這只小鳥天天在父母的呵護下生活，多么快樂啊！讓我們一起把小鳥一家快樂、幸福、美好的生活情景通過讀表現(xiàn)出來吧。

誰來讀一讀、（指讀、齊讀第一段）。

（3）學(xué)習(xí)第二自然段（黑板出示第二自然段）討論：你還從哪些地方可以看出小鳥的快樂？[它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。]

a、當(dāng)小鳥甜甜的夢中醒來的時候，爸爸媽媽已經(jīng)出去給它找好吃的小蟲子去了，它感覺到鳥窩外一片光明，于是就頑皮的探出頭東瞅瞅、西看看，它看見了什么好風(fēng)景？引讀：看見了那燦爛的陽光、蔥綠的樹木、大地上一片好景致。那它還可能看到大地上的哪些好景致呢？（美麗的花、潔白的云、藍藍的天空……）這些美麗的風(fēng)景就是小鳥看到的好景致。

b、如果你是小鳥，看到這么美的景致，心情會怎樣？你想干什么？這只小鳥是怎樣來表達自己的快樂的？[它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來。]在這美好的早晨，在這燦爛的晨光中，小鳥太快樂了，它不由得抖刷抖刷還不豐滿的翎毛想用歌聲讓大家分享自己無比的快樂。它放聲唱出了贊美自然的歌聲來，它是怎樣贊美自然的呢？哪位同學(xué)當(dāng)這只可愛的小鳥呢？指讀這句話。大家來當(dāng)回快樂的小鳥一起來放聲贊美大自然吧。

C、是啊，小鳥用那滿含著清脆和柔美的歌聲贊美這大自然，自然仿佛也含笑著傾聽一般?，F(xiàn)在請女孩子放出你們清脆柔美的歌聲，來贊美大自然，男同學(xué)和鄭老師都把自己當(dāng)做自然中的一棵樹或是一朵花，讓我們含笑著傾聽她美妙動聽的歌聲吧！

讓我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋矸窒硇▲B的快樂吧。齊讀。小朋友們讀得真好，不僅大自然含笑著傾聽，連在座的老師們也都含笑傾聽著呢！

學(xué)習(xí)五、六自然段

三、這是一只這么無憂無慮而又快樂的小鳥??！那么同學(xué)們又是從哪里體會到它的可憐的呢？這是哪些自然段告訴我們的？

1、

誰來讀一讀五六自然段，其他的同學(xué)邊聽邊想：從哪些地方可以看出小鳥的可憐？

（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。是啊，小鳥被彈子射中，從樹上跌下來，為什么不是“掉”了下來？可以看出什么？（板書：跌）情況危急。這只小鳥多么不幸、多么可憐?。偛胚€在歡快的歌唱的小鳥轉(zhuǎn)瞬間因為被孩子的彈子射中從樹上“跌”了下來。誰來讀一讀？全班讀。

（2）還有哪些句子讓你感受到了小鳥的可憐？它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從這句話看出什么？小鳥傷勢很重，面臨著死的威脅……你能讀出它的可憐嗎？請你來試試。（學(xué)生讀、齊讀）大家一起來

2、看啊，小鳥受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了，在在危機關(guān)頭，誰出現(xiàn)了，他們做了什么？看圖，說說。課文里又是怎么寫的？[斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。]從這句話你感受到什么？從哪些詞語特別能感受到老鳥對小鳥的愛？“箭也似的”說明什么？小鳥被彈子射傷了，說明當(dāng)時的情況非常危險，但是老鳥沒有想到危險，沒有顧及自身的安危，而是毫不猶豫的箭也似的飛出去接住小鳥，銜上巢去。多么偉大的親情！多么無私的愛！誰讀？我們把老鳥看到小鳥受傷的急切心情，對小鳥深切的關(guān)懷和熱愛通過朗讀表現(xiàn)出來吧！女生試試。哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時的他們心急如焚、此時的他們肝腸寸斷。我們怎樣才能讀出老鳥當(dāng)時的那種急切、悲傷的心情呢？全班讀。

3、鳥爸爸和鳥媽媽把自己的小寶貝銜回巢里去了，這時剛才還活蹦亂跳的小鳥躺在溫暖的鳥巢是是什么樣子？指答。爸爸媽媽會怎么做？

四、學(xué)習(xí)三四自然段

1、兩只老鳥對小鳥是多么熱愛，那樹下的孩子們，他們愛小鳥嗎？課文哪些自然段可以看出孩子們對小鳥的愛？指答

2、默讀三四自然段，哪些語句表現(xiàn)出孩子們很喜歡小鳥？（都抬頭望、天天來聽它的歌聲中的“天天”）是啊，孩子們是愛小鳥的，愛小鳥探頭探腦頑皮靈巧的樣子，愛小鳥清脆柔美的歌聲，愛小鳥可愛輕盈的身影。既然孩子們那么愛小鳥，那他們?yōu)槭裁从钟脧椬由鋫怂?？因為孩子們太愛小鳥，就想擁有它，于是他們想捉住它。齊讀這兩段。

五、學(xué)習(xí)七、八自然段

因為愛小鳥，孩子向小鳥射出了那足以致命的彈子；因為愛小鳥，老鳥不顧一切地箭也似的飛去，接住小鳥，銜上巢去。（板書：愛）此時，鄭老師真想問一問：孩子們真的愛小鳥嗎？孩子們的確愛小鳥，只是他們（不懂愛的方法）。正是因為孩子們對小鳥的愛，不經(jīng)意地傷害了它，小鳥快樂的身影從此不見了，清脆柔美的歌聲也從此消失了。這是一幅怎樣的畫面?。恳粚Ρ瘋辜钡母改负蹨I望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……。孩子們啊，我們怎么可以？怎么可以？讓這么可愛無辜的小生命受到傷害呢？誰來說說最后兩段應(yīng)該怎樣讀？（讀出遺憾、惋惜）讓我們齊讀課文的最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。

孩子的無知，傷害了小鳥，小鳥的歌聲從此便消失了。此時的孩子們想仰望它，聽它的歌聲，卻不能了。孩子們的心情怎樣，他們會怎樣想？

六、拓展；

（1）故事講到這里，面對這只可憐的小鳥，你想對誰說些什么呢？（對孩子說、鳥爸爸、鳥媽媽說、對人類說……）

（2）這只小鳥后來怎么樣了？請你們先跟你的同桌說說，待會我們再來交流。

（3）同學(xué)們都談得很好，那你能把你的感受用一句話寫下來嗎？老師寫了這樣幾句話：

我們不能因為喜愛而破壞了美麗！

在遠處欣賞也是一種擁有。

小結(jié)：最后，老師想說：同學(xué)們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓五彩的世界更加絢爛多姿！

板書：

一只小鳥

快樂

不幸

（歌唱）

愛

（射傷）

學(xué)會

課后反思：

《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護自然、保護自然。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護和無私的奉獻。對于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章的教學(xué)，我認為扎扎實實地引領(lǐng)學(xué)生憑借教材這個“例子”，進行靈活、扎實的語言實踐再合適不過了。學(xué)生在二年級的學(xué)習(xí)中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語的能力，也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。因此在本課的教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，結(jié)合交流、想象、感情朗讀來加深對課文的理解，達到情感升華。

我在分析課文時，我沒有把課文分析得支離破碎，而是以“這是一只快樂的小鳥”“這是一只不幸的小鳥”為主線進行教學(xué)，讓學(xué)生對整篇課文有整體的把握。我重視抓住重點詞語的理解幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時利用課文留白處讓學(xué)生邊讀邊進行合理想象，加深對課文的理解。比如我抓住“探出頭來”的“探”字，通過“小鳥從甜甜的夢中醒來，好奇的伸出小腦袋頑皮的東瞅瞅，西看看”這樣的語言描繪，讓學(xué)生感受小鳥的快樂和可愛。此時我適時地讓學(xué)生想象小鳥還會看到大自然中的那些美景？學(xué)習(xí)課文第二部分（3~6自然段）時，我讓學(xué)生抓住小鳥的動作“跌”，體會當(dāng)時情況危急，速度快?！把坏我坏蔚貜臉湎堵涞降厣稀钡摹耙坏我坏巍弊?，體會到小鳥的傷勢很重，讓人揪心。我又讓學(xué)生抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，我讓學(xué)生反復(fù)讀，從“箭也似地”中感受到老鳥奮不顧身，不顧一切要救孩子的急切心情，從而深切體會親情的偉大。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學(xué)生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。整節(jié)課充溢著濃濃的情意，孩子們對怎樣才是真正的愛，該怎樣表達自己的愛也有了比較深刻的認識。

但是，教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，根據(jù)這篇課文淺顯易動懂但文字寫得很美的特點，我引導(dǎo)學(xué)生從一二自然段中體會這是一只快樂的小鳥，體會小鳥的快樂，感受語言美。并適機進行想象力的拓展訓(xùn)練，如除了看見“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”，小鳥還可能看到什么？但是我忽略了在對一、二自然段的分析中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受因為有了小鳥清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧美展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該愛護它們”找到了依據(jù)。小孩子對小鳥與兩只老鳥對小鳥兩種愛的比較，顏子語同學(xué)非常精彩地指出：“這兩種愛是不同的，人對小鳥的愛與老鳥對自己孩子的愛是不一樣的。孩子們沒辦法像老鳥那么愛小鳥?！庇械耐瑢W(xué)也點出了，小鳥的愛其實是對小鳥的傷害。這都說得很好，而我也只是淺嘗則止地點出，“小鳥的愛是自私的，他們的喜歡其實是一種傷害，而老鳥對小鳥的愛是一種不問回報、偉大、無私的愛?！痹谶@里我應(yīng)該再進行更深一層的挖掘，進行換位思考，其實小朋友們是不懂得用自己的行動來表現(xiàn)對小鳥的愛，并順勢引導(dǎo)孩子們應(yīng)該愛護小鳥，就像老鳥對小鳥那種慈母般的愛。

高效課堂經(jīng)驗教學(xué)論文鎮(zhèn)小陳海紅在信息高速發(fā)展的今天，知識更新的速度是難以想象的。那就要求老師和學(xué)生更快更準確地掌握新知識。尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生在年齡比較小的情況下就要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等科目。有的家長為了孩子有個較好的將來，還讓孩子學(xué)習(xí)其他特長。現(xiàn)在的孩子書包是越來越重了。那么如何讓孩子減負呢？讓孩子減負是多方面的，但是，作為一名小學(xué)教師讓孩子減負必須做到提高課堂效率。讓孩子在課堂上把該掌握的知識掌握好。所以我們要向課堂要效率。首先，新的數(shù)學(xué)課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的目標的有機結(jié)合。那么，如何有機的結(jié)合呢？第一、它不僅只停留在讓學(xué)生對知識與技能的理解掌握，而且還讓學(xué)生在解決日常生活問題的過程中，經(jīng)歷知識與技能的形成與應(yīng)用過程；不僅發(fā)展學(xué)生合情推理能力和初步的演繹思維能力，而且注重讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生在掌握知識、解決實際問題的過程中學(xué)會合作交流，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識與技能，過程與方法的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，最大限度地滿足每一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。對于新課改的新要求作為我們基層老師，課改的執(zhí)行者應(yīng)該怎么應(yīng)對呢？那就需要我們教師精心準備每一堂課，把學(xué)生想到的和沒想到的都要提前預(yù)設(shè)。其次注重數(shù)學(xué)知識本身的結(jié)構(gòu)性，對數(shù)學(xué)知識加以整合從而提高課堂效率。

在知識遷移過程中，起重要作用的是學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的概括。只有經(jīng)過概括的知識結(jié)構(gòu)，才能準確地辨別出新舊知識間本質(zhì)上的差異或相似程度。也只有經(jīng)過概括的知識結(jié)構(gòu)，才具有穩(wěn)定的、清晰的概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多的知識點都是在原有知識點上構(gòu)建的，那就需要教師充分地把握教材，對相關(guān)數(shù)學(xué)知識加以整合。比如在教學(xué)分數(shù)的基本性質(zhì)時，我們可以對商不變性質(zhì)和小數(shù)的基本性質(zhì)加以整合，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)加以連接。再如我們在教學(xué)商不變性質(zhì)時，可以把被除數(shù)不變，除數(shù)和商之間的變化規(guī)律，以及除數(shù)不變被除數(shù)和商之間的關(guān)系加以整合。使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識加以拓展，這也是五年級學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。再就是我們還可以把小學(xué)數(shù)學(xué)知識和初中知識加以整合，這在小學(xué)幾何部分中尤為突出。比如：對頂角相等。過直線外一點只可以畫一條直線和已知直線平行。過直線外一點或直線上一點只可以畫一條直線和已知直線垂直等。像這樣的知識在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中還有很多很多，那就需要老師的細心發(fā)現(xiàn)。再次要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主動參與的有效性。

學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，如果從根本上缺乏認知內(nèi)需，學(xué)習(xí)就無法發(fā)生；但是如果沒有外在環(huán)境的刺激，學(xué)習(xí)內(nèi)需也難以自發(fā)啟動。尤其對于心理不成熟、自我學(xué)習(xí)意識和自控學(xué)習(xí)能力尚待發(fā)展的小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)動機更需要教師的激發(fā)和調(diào)動，數(shù)學(xué)教師應(yīng)使自己成為：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。雖然不控制學(xué)生討論的結(jié)果，但積極參與引導(dǎo)、鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。通過示范(邊講邊說以及演示)、中介(幫助學(xué)生把新信息與已有的知識聯(lián)系起來)和指導(dǎo)(給學(xué)生提供線索和反饋)，幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師要把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

營造教學(xué)的和諧性，提高師生友好互動的有效性

。師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，都需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為營造教學(xué)的和諧性，教師在課堂教學(xué)中首先要做到對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，給與正確引導(dǎo)。在課堂中教師和學(xué)生要有及時的交流，根據(jù)學(xué)生回答的問題推動課堂的發(fā)展。在生活中，作為一名小學(xué)教師也要給以孩子關(guān)懷。讓孩子感覺教師和學(xué)生之間的距離是很近的。這樣才能使學(xué)生“尊其師，信其道?！?/p>

《小鎮(zhèn)的早晨》說課稿一、說教材《小鎮(zhèn)的早晨》是蘇教版第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文。作者依循由“分”到“總”的結(jié)構(gòu)方式，抓住小鎮(zhèn)早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”這三方面的特征寫出了它的美麗。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)清晰，語言淺顯、流暢。依據(jù)教材自身特點，我把“指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，積累語言材料，領(lǐng)悟敘述方法”作為本課教學(xué)的重點，并確定了以下教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。2、理解“小鎮(zhèn)的早晨多美??！”這句話在全文中的作用，學(xué)習(xí)由“分”到“總”的敘述方法。3、理解課文內(nèi)容，憑借文中具體的語言文字，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美，增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。二、說教學(xué)程序針對這篇課文內(nèi)容簡單、結(jié)構(gòu)清晰的特點，我在教學(xué)時分兩課時完成教學(xué)任務(wù)：第一課時，指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字新詞；滲透由“分”到“總”的敘述方法。第二課時，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，體會小鎮(zhèn)早晨“恬靜”、“熱鬧”、“緊張”的特點；感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的意境美，增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。下面，著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)思路，共分五個環(huán)節(jié)進行。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用“小鎮(zhèn)的早晨是_______的?！边@一句式說一說。這樣，既復(fù)習(xí)了舊課，又為學(xué)習(xí)新課作了鋪墊。（二）導(dǎo)學(xué)第二自然段這是本節(jié)課的教學(xué)重點之一。分成三步教學(xué)：1、充分誦讀，找出特點。我讓學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊想，這一段寫出了小鎮(zhèn)早晨的什么特點，在學(xué)生充分讀之后，引導(dǎo)學(xué)生畫出總起句，初步感知小鎮(zhèn)早晨“恬靜”的特點。2、再讀課文，體會課文語言文字中流露的小鎮(zhèn)早晨“恬靜”的特點。學(xué)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生用“△△”標出文中是通過哪些景物來表現(xiàn)小鎮(zhèn)早晨這一特點的。接著，讓學(xué)生說說自己是從文中哪些地方體會出來的，教師再相機啟發(fā)、誘導(dǎo)。3、激發(fā)想象，感情朗讀。在學(xué)生對語言文字的個體感知的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生從整體上感受小鎮(zhèn)的“恬靜”。通過播放多媒體課件再現(xiàn)情境、配樂朗讀的方式，使學(xué)生真正把體會到的內(nèi)容內(nèi)化為自身的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生用讀的形式表達出來。（三）總結(jié)學(xué)法學(xué)習(xí)完第一自然段后，引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)學(xué)法：①畫總起句，找出特點；②抓住事物，體會特點；③展開想象，讀出特點。（四）運用學(xué)法，自學(xué)第二、三自然段鑒于本文的特點，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我充分放手讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流討論，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟、悟中讀。（五）總結(jié)全文，感情升華課堂教學(xué)要遵循從整體到部分再到整體的原則。在研讀了前三自然段的基礎(chǔ)上，我出示了“小鎮(zhèn)的早晨_________??！”這一句式，旨在引導(dǎo)學(xué)生把讀完課文后的感受表達出來。最后點明主題，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。三、說教法、學(xué)法（一）“教是為學(xué)服務(wù)的”。一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達到事半功倍的效果。在本堂課的教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法：1、由導(dǎo)學(xué)到大膽放手自學(xué)的方法。教育學(xué)告訴我們，利用知識的類比進行訓(xùn)練，在此過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”，在教師導(dǎo)學(xué)第一自然段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)二、三兩個自然段應(yīng)該是水到渠成的。2、以讀代講法?！墩n標》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪