小學(xué)語(yǔ)文-12《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

12、《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“暴、湊”等八個(gè)生字。會(huì)寫“準(zhǔn)、暴、湊、壁、曬”等13個(gè)生字。2.過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)，初步學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法，體驗(yàn)預(yù)測(cè)成功的成就感。3.情感，態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)老屋善良、樂(lè)于助人的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)，初步學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法。體會(huì)老屋善良、樂(lè)于助人的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1.師：回顧四單元的單元主題：“預(yù)測(cè)”猜測(cè)與推想，使我們的閱讀之旅充滿樂(lè)趣。出示課件各種老屋的照片?？磮D片中的老屋，是什么樣子？生活中的老屋最后的結(jié)局是什么呢？2.生：“圖中的老屋破舊，最后倒塌?！?.師：”是啊，這些老屋最終它們都會(huì)倒下。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)老屋的童話故事吧?！卑鍟n題《12、總也到不了的老屋》齊讀課題。4.師：“對(duì)呀，老屋為什么總也倒不了呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下吧？”提名回答，生1：“老屋被施了魔法嗎？”生2：“是不是老屋里面有很大的柱子頂著呢？”師：“真棒你們結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章的題目進(jìn)行了預(yù)測(cè)?！倍?、講授新課（一）初讀課文整體感知1.自由讀課文，邊讀邊想：故事講了破舊的老屋快要倒下時(shí)，為了幫助＿＿＿＿＿＿三個(gè)小動(dòng)物，自己卻始終站立不倒的事。贊揚(yáng)了老屋，善良樂(lè)于助人的品質(zhì)。師：提名學(xué)生回答上面的留白填空，整體感知課文內(nèi)容。生字闖關(guān)：認(rèn)讀;破洞準(zhǔn)備暴雨湊近喵喵孵蛋墻壁嘰嘰饑餓蜘蛛屋檐張開(kāi)偶爾撞到吃飽漂亮?xí)裉?yáng)4.生字游戲“摘樹(shù)葉”老師指導(dǎo)易錯(cuò)的生字書寫“暴”下面不要寫成“水”。（二）再讀課文品悟內(nèi)容（一）初讀第一個(gè)情節(jié)1.出示第一自然段，指名讀。指導(dǎo)朗讀：把老屋讀得再老一些。找出描寫老屋樣子的詞語(yǔ)。2.此時(shí)的老屋會(huì)想什么？誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？提問(wèn)：老屋為什么要準(zhǔn)備倒去呢？（生：可能覺(jué)得自己太老了，沒(méi)有用了）3.就在此時(shí)，一個(gè)小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導(dǎo)朗讀：有時(shí)提示語(yǔ)能幫助我們讀好體會(huì)。4.（1）那么老屋會(huì)答應(yīng)它的要求嗎？我們來(lái)看看這幅圖：這是一位讀者根據(jù)文中的插圖做的預(yù)測(cè)。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預(yù)測(cè)。（2）如果讓你來(lái)預(yù)測(cè)，你覺(jué)得老屋會(huì)答應(yīng)嗎？你是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的？指名說(shuō)。5.那么我們一起來(lái)驗(yàn)證：來(lái)，齊讀第4自然段。6.小結(jié)：小貓找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方，請(qǐng)老屋再站一個(gè)晚上。（二）比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預(yù)測(cè)情節(jié)，你覺(jué)得老屋會(huì)答應(yīng)嗎？你是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的？指名說(shuō)。1.接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)大家默讀7-12自然段。想一想：你發(fā)現(xiàn)后面的兩個(gè)故事與剛才學(xué)的故事有哪些相同的地方？2.交流。3.總結(jié)：故事的三個(gè)情節(jié)都非常相似，總是老屋先說(shuō)自己到了要倒下去的時(shí)候，就會(huì)有小動(dòng)物出現(xiàn)請(qǐng)老屋幫忙，而老屋都答應(yīng)不會(huì)倒，小動(dòng)物都會(huì)對(duì)老屋說(shuō)謝謝。4.如果按照這樣的情節(jié)發(fā)展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的時(shí)候了?！蹦憔蜁?huì)想到什么？5.你覺(jué)得會(huì)是什么小動(dòng)物？指名說(shuō)。6.有同學(xué)預(yù)測(cè)，我們仿照課文的形式與同桌說(shuō)一說(shuō)，稍后請(qǐng)代表說(shuō)。7.指名匯報(bào)。8.小結(jié)：同學(xué)們非常厲害，預(yù)測(cè)的內(nèi)容都十分接近故事情節(jié)。那是因?yàn)槲覀冏プ×宋恼聝?nèi)容里的預(yù)測(cè)后面的情節(jié)，所以能夠如此精準(zhǔn)。三、預(yù)測(cè)結(jié)局，體驗(yàn)預(yù)測(cè)之外的驚喜1.課文學(xué)到這已經(jīng)結(jié)束了，可故事還沒(méi)有結(jié)束。作家慈琪又給故事寫了個(gè)結(jié)尾，現(xiàn)在請(qǐng)你們結(jié)合題目、插圖以及文章內(nèi)容里的線索，來(lái)預(yù)測(cè)一下，老屋到底有沒(méi)有倒下呢？2.指名說(shuō)。3.想看結(jié)尾嗎？想驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)嗎？4.師總結(jié)同學(xué)們的預(yù)測(cè)方法：(1)根據(jù)題目預(yù)測(cè)(2)(聯(lián)系上下文預(yù)測(cè))(3)(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè))四、小結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)到了預(yù)測(cè)的方法，當(dāng)我們?cè)诘谝淮伍喿x一篇文章時(shí)，就可以自覺(jué)利用這種方法。因?yàn)樗茏屛覀凅w驗(yàn)到預(yù)測(cè)成功的成就感，也能讓我們體驗(yàn)預(yù)測(cè)之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂(lè)！隨堂練習(xí)看拼音，寫詞語(yǔ)zhǔnbèibàofēnɡyǔjīèshàitàiyánɡ()()()()2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。老屋已經(jīng)活了一百多歲了，窗戶變成了黑（），門板也破了洞。為了讓小貓躲避（），讓老母雞（），讓蜘蛛在（）下結(jié)網(wǎng)捉蟲(chóng)子，它一直堅(jiān)持沒(méi)有倒下。3、同學(xué)們順著《總也倒不了的老屋》這篇童話故事情節(jié)猜想，?還有誰(shuí)會(huì)請(qǐng)老屋幫忙？仿照小貓和老母雞的請(qǐng)求，請(qǐng)你寫一寫吧：xxx?“等等，老屋！”..........???????????????????六、拓展名言積累病人之病，憂人之憂。（白居易《策林》）每有患急，先人后己。（陳壽《三國(guó)志·蜀志》）你要記住，永遠(yuǎn)要愉快地多給別人，少?gòu)膭e人那里拿取。（高爾基）世界上能為別人減輕負(fù)擔(dān)的都不是庸庸碌碌之徒。（狄更斯）七、布置作業(yè)慈愛(ài)寬厚樂(lè)于助人贈(zèng)人玫瑰手留余香慈愛(ài)寬厚樂(lè)于助人贈(zèng)人玫瑰手留余香12、總也倒不了的老屋讓小貓安心睡覺(jué) 再站一個(gè)晚上讓母雞安心孵蛋 再站二十幾天 讓小蜘蛛安心織網(wǎng) 再站一會(huì)兒聽(tīng)小蜘蛛講故事 還站在那兒 12、《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測(cè)的意識(shí)；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的能力。

一、依托初始體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測(cè)的意識(shí)

與往常的課不同的是，本課我沒(méi)有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)老屋究竟會(huì)不會(huì)倒？為什么？學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會(huì)老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測(cè)老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。

二、回歸整體，識(shí)字寫字

在三年級(jí)的起始階段，我認(rèn)為作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的字詞教學(xué)還是不能放松的。本課，我采用生字闖關(guān)、游戲摘樹(shù)葉、隨文識(shí)字的方法來(lái)激趣學(xué)習(xí)生字。在寫字方面，重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字比如“暴”“準(zhǔn)啊，讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)寫的時(shí)候特別注意什么。三、根據(jù)旁批，滲透預(yù)測(cè)的方法

在學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測(cè)。比如，教學(xué)中我利用“總也倒不了”三種小動(dòng)物的請(qǐng)求與老屋之間的對(duì)話，結(jié)合第一、二自然段對(duì)老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進(jìn)而預(yù)測(cè)打算倒下的的老屋為什么總也倒不了？

其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來(lái)預(yù)測(cè)。比如，針對(duì)題目、插圖、聯(lián)系上文進(jìn)行預(yù)測(cè)，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后的做出的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測(cè)。學(xué)生一定看過(guò)與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測(cè)的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的?！本褪峭ㄟ^(guò)聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測(cè)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測(cè)和與故事的內(nèi)容一樣嗎？無(wú)論預(yù)測(cè)的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測(cè)的正確與否都值得肯定，激發(fā)孩子體驗(yàn)預(yù)測(cè)成功的成就感。

四、小結(jié)課堂，鞏固對(duì)預(yù)測(cè)的認(rèn)知

幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒(méi)有倒呢？你又是根據(jù)線索來(lái)預(yù)測(cè)的？學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實(shí)是對(duì)前面預(yù)測(cè)方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測(cè)是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測(cè)。最后，我出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測(cè)的方法來(lái)讀課文。

五、存在的困惑在今天的上課中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：預(yù)測(cè)單元的課文是不用預(yù)習(xí)的，但不預(yù)習(xí)也帶來(lái)了一些弊端，比如說(shuō)，不預(yù)習(xí)對(duì)于孩子們的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了。對(duì)于班級(jí)里相對(duì)后面的那些學(xué)生，可能在短時(shí)間連課文讀得少?zèng)]有讀懂，讓他們預(yù)測(cè)可能有一定的難度。第二、對(duì)于第一次接觸旁批的課文，我們的孩子似乎習(xí)慣于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的一種期待，在預(yù)測(cè)老屋為什么總也倒不了時(shí)，大部分孩子都是順著情節(jié)往下猜。其實(shí)猜測(cè)可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說(shuō)出自己的依據(jù)即可。這也讓我反思，是不是平時(shí)的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心？

\o"分享到新浪微博"\o"分享到QQ空間"\o"分享到豆瓣"\o"分享到微信"《總也倒不了的老屋》學(xué)情分析本單元與以往的課文編排不一樣，單元主題屬于“預(yù)測(cè)”，語(yǔ)文要素是“猜測(cè)與推想”。以“預(yù)測(cè)”為主題編排的單元，在以往的教材中沒(méi)有，在統(tǒng)編教材中也是第一次出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“預(yù)測(cè)”這一名詞比較陌生，但是以前在讀童話的時(shí)候，其實(shí)一邊讀一邊想象就是預(yù)測(cè)，基于此，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，較好了導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)：學(xué)生從質(zhì)疑課文題目《總是倒不了的老屋》為什么老屋總是倒不了呢？質(zhì)疑入手，學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些預(yù)測(cè)的基本方法。從而激發(fā)學(xué)生閱讀和嘗試?yán)m(xù)寫故事的興趣。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)首先是以生為本、尊重學(xué)生，通過(guò)靈活的使用教材，最大限度地保證了本單元“閱讀策略單元”的落實(shí)。?整堂課按照“預(yù)測(cè)”單元主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——遷移”中學(xué)會(huì)了邊閱讀邊預(yù)測(cè)順著故事情節(jié)去猜想的方法，達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)。

12、《總也倒不了的老屋》效果分析

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，童話故事往往篇幅很長(zhǎng)，但是語(yǔ)言淺顯易懂。學(xué)生能在初讀課文的時(shí)候，根據(jù)故事情節(jié)，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。通過(guò)學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的，在這一過(guò)程中，總結(jié)出預(yù)測(cè)的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文，體會(huì)童話故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文種的人物，通過(guò)預(yù)測(cè)把文章讀得有滋有味。童話世界非常精彩，應(yīng)鼓勵(lì)孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。課文學(xué)完后，進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)到的預(yù)測(cè)方法，閱讀其它童話時(shí)，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)童話的興趣。

這節(jié)課也有不足的地方，比如：課堂上缺乏及時(shí)有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，一部分學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，不能從情感上產(chǎn)生共鳴。一句話，還得努力，和孩子們一同成長(zhǎng)。12、《總也倒不了的老屋》教材解析這是一篇童話，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓、老母雞和小蜘蛛請(qǐng)求老屋不要倒下，接著是他們陳述老屋不要倒下的理由，以及老屋無(wú)一例外地答應(yīng)了他們的請(qǐng)求，最后是小貓、老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成的語(yǔ)言張力，為學(xué)生提供了巨大的預(yù)測(cè)空間：“老屋”為什么“總也倒不了”？究竟會(huì)發(fā)生什么？文中各部分情節(jié)的相似性為學(xué)生預(yù)測(cè)故事的發(fā)展提供了方法上的指引，接下來(lái)的發(fā)展會(huì)不會(huì)和前面的一樣？還是有變化？文中老屋和小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等細(xì)節(jié)的描寫也具有相似性，也為學(xué)生的預(yù)測(cè)提供了憑借。比如，老屋反復(fù)說(shuō)“我到了倒下的時(shí)候了”，接下來(lái)的情節(jié)里會(huì)不會(huì)依舊重復(fù)這句話呢？又如，一再有小動(dòng)物請(qǐng)求老屋幫助，會(huì)不會(huì)還有其他小動(dòng)物也有類似的請(qǐng)求呢？故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測(cè)增添了樂(lè)趣。課本有7處旁批，都是根據(jù)真實(shí)的閱讀心理所做的預(yù)測(cè)，提示學(xué)生可以在什么地方、依據(jù)什么來(lái)預(yù)測(cè)。對(duì)題目地旁批，提示可以在看到題目時(shí)，結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)；對(duì)插圖的旁批，提示可以在看到插圖時(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)；對(duì)故事內(nèi)容的旁批，提示可以根據(jù)故事的發(fā)展和結(jié)局，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)。課后題都圍繞預(yù)測(cè)這一教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)，第一題指向預(yù)測(cè)意識(shí)的喚醒，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊預(yù)測(cè)，并相互交流各自預(yù)測(cè)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生了解這些預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的，與課文旁批的內(nèi)容相呼應(yīng)?？梢愿鶕?jù)文章的題目、插圖和文章內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)；下方右邊的泡泡提示預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣，不必過(guò)于計(jì)較預(yù)測(cè)結(jié)果正確與否。從而大膽的預(yù)測(cè)后面的情節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生，一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)，初步學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法，體驗(yàn)預(yù)測(cè)成功的成就感,體會(huì)老屋善良、樂(lè)于助人的品質(zhì)?！犊傄驳共涣说睦衔荨氛n標(biāo)分析這是一篇童話，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓、老母雞和小蜘蛛請(qǐng)求老屋不要倒下，接著是他們陳述老屋不要倒下的理由，以及老屋無(wú)一例外地答應(yīng)了他們的請(qǐng)求，最后是小貓、老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿?！墩n標(biāo)》要求：1、學(xué)生能，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)老屋善良、樂(lè)于助人的品質(zhì)。一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)，初步學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法。體會(huì)老屋善良、樂(lè)于助人的品質(zhì)。3、一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)，初步學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法，體驗(yàn)預(yù)測(cè)成功的成就感。12、《總也倒不了的老屋》隨堂練習(xí)看拼音，寫詞語(yǔ)z