淺談小學英語語音教學的有效策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談小學英語語音教學的有效策略摘要：小學語音教學的成敗與英語教學的質(zhì)量息息相關，本文從小學英語語音教學的重要性，語音教學中存在的問題及如何提高小學英語語音教學的策略等方面進行論述，從而激發(fā)小學生英語學習興趣，提高小學英語語音教學水平。關鍵詞：小學英語；英語語音；教學策略一、引言1.研究背景基礎教育英語教學的總目標是：以英語為基礎，全面地運用外語，促進智力開發(fā)，教學帶來了極大地挑戰(zhàn)。2.研究目的及意義有興趣，從而達到正確的教學目的。各個方面。英語語音教學是整個英語教學的基礎，如果基礎學質(zhì)量改善教學方法，努力創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)的教育。3.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12022年安徽省中小學教育教學論文評選學并不太重視的原因。音教學是很漫長的語言習得過程。二、小學英語語音教學的重要性梁！英語語音教學與寫作能力、聽力能力、閱讀能力之間有非常重要的聯(lián)系。首先，學生準確流利的說好英語，必須通過聽力這一關。學生清楚的聽到所學的內(nèi)容，才可以通過自己的語言準確的表達出來。人們百分之八十以上的知識全部都是通過視聽覺所獲取的，只有聽準確才能模仿的準確模仿說的清楚。其次，由于英語單詞的寫法和讀音不相同，當學生英語寫作時會出現(xiàn)混淆單詞拼寫的現(xiàn)象。例如：“stone”這個單詞，讀的時候“t”字母會濁化讀成“d”字母。小學生注意力不集中、調(diào)皮，很多然后“t”字母就寫成“d”字母，還有一些學生會讀不準確，“t”字母在“stone”中應濁化讀成“d”字母，但是一些學生讀“t”，雖然寫對了但是讀錯了。最后，閱讀能力和語音教學的關系是非常密切的。如果學生的英語語音水平弱的話會直接影響閱讀能力。比如:“quite”（相當）和“quiet”（安靜）這兩個單詞，小學生容易混淆。他們很容易讀錯，并且混淆單詞的含義，做閱讀題的時候就會做錯。22022年安徽省中小學教育教學論文評選三、小學生英語語音教學的有效策略案例分析1.案例一內(nèi)蒙古呼和浩特市貝爾路小學四年級《Unit4Atthefarm(let’sspell)》的教學并且調(diào)動學生的氣氛。但是這位老師選的歌是慢節(jié)奏的，有些學生還沒有融入到課堂中來。T:Goodafternoon,everybody!S:Goodafternoon,MissLi.T:Ok!Sitdown,please.S:Thankyou,MissLi.T:Ok!Todaywewilldoalotofwork,withmyfriendsYork!（多媒體屏幕上出現(xiàn)了一個動畫）Look!ThisisYork.Nexthelphimtofinishthishaveahorse,horse,horse.Heisshort,short,short.Hisname’sYork,York,York.Helikessports,sports,sports.Ihaveahorse,horse,horse.Heisshort,short,short.這堂課的知識，并沒有著重講解單詞讀音。對于“short”這個單詞，教師讀不準，有時讀“short”有時讀“shot”。2.案例二MyfavoriteT:Hello!Boysandgirls.（以《鴻雁》為背景音樂）S:Hello!Teacher.T：I’mHanArong.DoyouknowwhereIamfrom?S:From內(nèi)蒙古.T：CanyoufeelthechangesofthefourseasonsinInnerMongolia?S:Yes.32022年安徽省中小學教育教學論文評選T：Ok,Todayourtopicis《Myfavoriteseason》.AndnowIhaveapicturetoshowyou.通過給學生展示不同季節(jié)的圖片來引出這節(jié)課所要學的內(nèi)容。板書：“gohiking,climbmountains,playsports,havea寫的樣子讀，沒有通過音標進行正確的語音教學。四、小學英語語音教學中存在的問題1.不夠重視英語語音教學了英語，也不可能主動的去做自己的正確的發(fā)音。2.部分教師的專業(yè)教學水平不高擔任。他們沒有接受過英語專業(yè)的教育，也沒有及時更新自己的教學方式和教學質(zhì)量。42022年安徽省中小學教育教學論文評選得到提升。3.學生學習興趣下降每個人的學習能力都不一樣，盡管每個人都有基本的學習技能，但有些人卻對語言有著很高的敏感度，可以很快地適應一種新的語言。而且還可以快速的分辨出不同的聲音，甚至還可以模擬出一個新的聲音。而另一些人，卻恰恰相反。同樣的，有些人也很想把英語說得很流利，但是有些人對英語并不感興趣。良好的英語發(fā)音和較強的學習動機，所以語音學習的能力和動力對于語音學習的成敗存在著較大的影響力?，F(xiàn)在不管是很難用英語表達出自己的想法。從而導致學生從小學到大學都學成了啞巴英語。對于小學生來說，英語這門課程是陌生的，并且又不是母語。小學生在面對自己不會的東西就有了良好的語音基礎才能更好的發(fā)展詞匯能力和語法能力。正確的口語發(fā)音易于別人理解并且能使學生清楚的表達自己的想法，加強英語語音學習的信心。五、提高小學英語語音教學的策略1.創(chuàng)造良好的英語語音學習環(huán)境創(chuàng)造良好的學習環(huán)境對于學生的學習是非常重要的，現(xiàn)在的小學生缺乏語言的鍛對英語的興趣。英語角是一種英語交流的小游戲，小學生可以通過不斷地用英語交流。在老師的幫助下，在交流的過程中學生互相糾正語法錯誤來提升英語交流能力。2.加大英語語音教學的力度52022年安徽省中小學教育教學論文評選學習英語的年齡階段，小學生學歌謠5-20首，歌曲15-20首，詩歌30-40首，英文歌曲30-40首等等。所以教師可以通過歌謠、歌曲、詩歌來教學生，相比枯燥的書寫內(nèi)容這種教學方法比較活躍，而且學生能更好的說出來、表達出來。3.完善小學英語音標教學英語音標教學在英語語音教學中是非常重要的！小學是整個教育階段的基礎教育，象。通常上英語課時教師從英語二十六個字母開始教學，之后往往直接講單詞和句子，始學習英語單詞的時候，教師應該結合音標進行教學。例如：眼睛“eye”這個單詞，興趣的課程再讓學生重新學習是非常艱難的?？偨Y形成更加系統(tǒng)的全面的英語語音教學還需要很長的過程，在小學英語新課程標準的基礎上教師需要不斷完善、提高、創(chuàng)新英語語音教學模式和教學思路。為了讓英語語音教學模式、教學合作關系才能給小學英語語音教學注入更多的生命力，從而改善小學生的學習興趣和學習效率。參考文獻[1]劉慧.優(yōu)化小學生語音和語調(diào)教學的研究[J].校園英語，2020,(11).[2]王桂珍.英語語音教程[M].北京：高等教育出版社，2020.[3]卜友紅.利用教學媒體促進英語語音教學[J].外語電化教學，2021,(3).[4]陸名霞.語音教學在小學英語中的運用研究[J].英語廣場，2020,(9).[5]宋曉輝.淺談小學英語音標教學滲透策略[J].科技展望，2018，(6).[6]吳海燕.英語語音教學策略探究[J].小學教學參考，2019,(15).62022年安徽省中小學教育教學論文評選[7]周麗