《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》教學設(shè)計

《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》教學設(shè)計一、教學目標【知識與技能目標】1.闡明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者。2.說明光合作用的實質(zhì)?！具^程與方法目標】1.通過演示實驗提高觀察能力和推理能力。2.通過技能訓練提高分析數(shù)據(jù)的能力。【情感態(tài)度價值觀目標】闡明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者，體會科學探究的思維和嚴謹性。二、教學重難點【教學重點】光合作用利用二氧化碳作為原料，并釋放氧氣?！窘虒W難點】光合作用的實質(zhì)。三、教學用具多媒體課件。四、教學過程(一)導入新課采用談話導入的方式，教師提出問題：“生物的呼吸和燃料的燃燒都會消耗大氣中的氧氣，排出二氧化碳，但是，我們并沒有感到缺氧，這是為什么呢?”學生回答，綠色植物通過光合作用，制造了氧氣。接著帶學生思考，二氧化碳是否真的是光合作用所必需的，以及如何用實驗來驗證產(chǎn)生的氣體是氧氣呢?從而引出本節(jié)課的教學活動。(二)新課教學1、分析海爾蒙特的“柳樹”實驗。思考：是什么物質(zhì)使柳樹增重了呢？生：水。師：有沒有忽略其他因素呢？（回顧“植物通過葉片上的氣孔與外界進行氣體交換”這一知識點。）(過渡)空氣中有合成有機物的原料嗎？分析普利斯特利的經(jīng)典實驗。小組合作探究，分析實驗，討論解決問題：實驗現(xiàn)象是什么？（左側(cè)的圖中,玻璃罩內(nèi)沒有綠植，蠟燭熄滅、小白鼠死掉。右側(cè)的圖中,玻璃罩中有綠植，蠟燭長時間燃燒、小白鼠長時間存活。）左側(cè)的圖中,蠟燭熄滅和小白鼠死掉的原因是？（缺氧）右側(cè)的圖中,點燃的蠟燭或小白鼠與綠色植物分別從對方那里得到了什么?（蠟燭或小白鼠得到了氧氣，綠色植物得到了二氧化碳。）總結(jié)：①綠色植物在光照下吸收了二氧化碳，產(chǎn)生了氧氣。②除水以外，二氧化碳也是光合作用的原料。多媒體展示演示實驗一：光合作用吸收二氧化碳。組織學生觀察這兩個裝置，并要求學生回答以下問題：（1）兩個裝置有什么不同?(乙裝置中含有氫氧化鈉溶液。)（2）甲裝置中氫氧化鈉溶液的作用是什么?(氫氧化鈉溶液的作用是吸收二氧化碳。)（3）這個對照實驗的變量是什么?(二氧化碳)組織學生繼續(xù)觀看演示實驗，實驗結(jié)束后，提問學生：（1）從兩個裝置中分別取出葉片，用酒精脫色。然后往兩片葉子上滴加碘液，發(fā)現(xiàn)甲裝置中葉片變藍，說明有什么產(chǎn)生?(有機物)（2）該實驗是如何證明二氧化碳是光合作用的必須原料?(實驗過程中，裝置甲葉片變藍，說明植物進行了光合作用，產(chǎn)生了有機物，但是裝置乙葉片沒有變藍，說明沒有進行光合作用，所以就證明二氧化碳是綠色植物進行光合作用的必須條件。)(過渡)如果僅僅吸收了二氧化碳并不能使小白鼠活下去，小白鼠活下去還需要什么?學生回答：氧氣。接下來呈現(xiàn)第二個演示實驗：探究光合作用能不能產(chǎn)生氧氣?多媒體展示演示實驗二：光合作用產(chǎn)生氧氣。觀察實驗現(xiàn)象，學生討論交流之后回答如下問題：（1）本實驗的實驗現(xiàn)象是什么?(產(chǎn)生氣泡)（2）怎樣證明產(chǎn)生的氣體是氧氣?(帶火星的木條復燃)（3）本實驗的結(jié)論是什么?(金魚藻在光下產(chǎn)生了氧氣)總結(jié)：光合作用的產(chǎn)物除了有機物外，還有氧氣。5、總結(jié)歸納：師生共同總結(jié)出光合作用的本質(zhì)(綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程)。二氧化碳+二氧化碳+水有機物+氧氣光能葉綠體6、光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用：觀察圖片，小組合作比較一下三種種植方法，看看其生長狀況有何不同，并分析原因（從利用光合作用角度分析）?？偨Y(jié)：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要保證農(nóng)作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光。種植農(nóng)作物時，既不能過稀，也不能過密，應該合理密植。(三)課后作業(yè)1、每組1-4號學生嘗試探究如何驗證光合作用所需要的其他條件，并完成練習冊上相關(guān)習題。2、每組5-8號學生完成練習冊