初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思-5

基本信息課題《分子和原子》作者及工作單位

王永貴互助縣巴扎鄉(xiāng)中心學(xué)校教材分析本節(jié)授課內(nèi)容是人教版九年級上冊第三單元“自然界的水”課題二“分子和原子”，是讓學(xué)生進一步了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，探究構(gòu)成物質(zhì)的微粒，為前期對化學(xué)知識的認識和物質(zhì)間的反應(yīng)從微觀的角度有進一步的認識，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。分子和原子是本教材的一個難點,因為此年齡階段的學(xué)生對充滿神秘色彩的微觀世界只有一些感性認識,沒有理性概念。讓學(xué)生從宏觀世界步入微觀世界是本節(jié)課的難點，本課題也是教材的一個重點，表現(xiàn)在通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上理解物理變化、化學(xué)變化，并為后面學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘和質(zhì)量守恒定律打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)知識有了一定的了解，知道了物質(zhì)之間所發(fā)生的各種變化，但都是從宏觀角度感受化學(xué)，但還不清楚或認識不到物質(zhì)之間反應(yīng)的實質(zhì)，所以本節(jié)課對學(xué)生來說要將宏觀的物質(zhì)間反應(yīng)歸因于微觀粒子間的重新組合、尤其是對微觀粒子分子、原子的認識有一定的難度，可以從日常生活中觀察到的各種現(xiàn)象和反應(yīng)入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說明粒子的真實存在，在此基礎(chǔ)上講解分子、原子的性質(zhì)，并用分子、原子的知識認識物質(zhì)間反應(yīng)的本質(zhì)。做到實例舉證、客觀分析、歸納總結(jié)。分子原子是看不見摸不著的微觀粒子，學(xué)習(xí)本課題之前學(xué)生沒有形成微觀粒子的概念，空間想象能力較差，對分子和原子的認識是突出的障礙。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時，表現(xiàn)出較強的記憶力，尤其易接受宏觀的感性認識，而對于微觀的抽象知識則難以理解。因此要用現(xiàn)象明顯的實驗、用日常生活熟悉的例子來激起學(xué)生的思考，從而架起從宏觀到微觀的橋梁。教學(xué)目標知識與技能：1、認識物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的；

2、認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒；原子是化學(xué)變化中的最小粒子；

3、運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。過程與方法：1、通過對學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，來探索微觀世界，認識分子和原子；2、通過對微觀現(xiàn)象的討論，把對微觀世界的探索引向深入，引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點分析比較兩種變化，進一步從化學(xué)變化中認識分子、原子特征。情感態(tài)度與價值觀：1、增強學(xué)生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力、想象力和分析推理能力。教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：從宏觀現(xiàn)象，認識微觀粒子的運動，形成分子、原子的概念。分子、原子的認識，用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。教學(xué)難點：一是對分子和原子的認識，二是從分子和原子的觀點理解物理變化與化學(xué)變化。抽象思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境孕育新知在生活中，我們常常遇到這樣或那樣的困惑，瞧，小紅最近就遇上了這樣的“不解之謎”。（投影：濕衣服在太陽下曬干及糖在水中融化，水變甜的圖片。）

很久以前一些學(xué)者就對這些問題的探究產(chǎn)生了興趣，但是在很長的時間里，這些學(xué)者對這些現(xiàn)象的認識還只是停留在表象階段。直到近代，道爾頓和阿伏加德羅等科學(xué)家通過研究得出了一個重要:結(jié)論：物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的。這些現(xiàn)象才得以解釋?？?，這就是通過隧道掃描拍下的苯分子和硅原子的圖片。（投影：教材圖3-6和圖3-7）今天，我們就走進物質(zhì)的微觀世界，一起去探究構(gòu)成物質(zhì)奧秘。（投影課題：分子和原子）請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對分子和原子的特點進行大膽猜想。設(shè)問：證明猜想的最好方法是什么？學(xué)生觀察思考，發(fā)揮空間想力，悟出物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的。

創(chuàng)設(shè)情景，引起懸念，激發(fā)學(xué)生思考，突破難點，并培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，歸納總結(jié)能力?；顒犹骄刻角笮轮旅婢驼埻瑢W(xué)們通過實驗探究分析出分子和原子的性質(zhì)。（給學(xué)生講清要求，分發(fā)每一小組的實驗報告。）設(shè)計：１、

一個教師演示實驗：品紅在冷水和在熱水中擴散的對比實驗。２、兩個學(xué)生探究實驗：一是氨氣的擴散；二是量酒精與水（滴入紅墨水）的混合。實驗做完，學(xué)生分組匯報實驗現(xiàn)象，老師引導(dǎo)全班同學(xué)對每一組的實驗現(xiàn)象進行討論（配合多媒體微觀演示動畫），總結(jié)歸納得出結(jié)論證明猜想是否正確。通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們是否可以幫助小紅解開她的困惑？

做實驗，觀察現(xiàn)象，并填寫實驗報告，積極與同學(xué)合作，針對觀察的現(xiàn)象，積極思考，正確解釋現(xiàn)象并運用所學(xué)解決生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。在教師的引?dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法。通過組際間交流發(fā)現(xiàn)自已與他人的長處及存在的不足，使學(xué)生體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。把化學(xué)知識生動形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生進一步理解物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的，由于微觀粒子的作用

，產(chǎn)生宏觀現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生推理能力。觀察動畫發(fā)現(xiàn)規(guī)律獲得新知設(shè)計疑問，承上啟下：用分子的觀點解釋水的蒸發(fā)，學(xué)生回答后，教師追問“水電解后水分子變了沒？是怎么變的？從而引出新的探究點。播放動畫，學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出在化學(xué)變化中分子變而原子不變，教師順勢利導(dǎo)引出分子的概念，教師再通過設(shè)問和舉例的方式引出原子的概念。

觀察動畫，交流討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)言。用動畫把“微觀的知識形象化，抽象知識表觀化”，讓學(xué)生在輕松愉悅地氛圍中獲得新知，也激發(fā)學(xué)生對微觀世界的好奇心。通過設(shè)問，回憶舊知，孕育新知。通過舉例分析理解分子的概念。反饋訓(xùn)練鞏固、運用新知精心設(shè)計習(xí)題，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的表現(xiàn)及時評價。設(shè)計了四道習(xí)題，第一道至第三道是基礎(chǔ)題，第四道是拓展訓(xùn)練題。學(xué)生做導(dǎo)練單，然后交流收獲。鞏固運用新知，進一步突出本課重點與難點。板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）分子和原子分子的性質(zhì)：1、分子的質(zhì)量和體積很小

2、分子是不斷運動的

3、分子間有間隔

4、分子是由原子構(gòu)成的分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子的概念：原子是化學(xué)變化中最小的粒子?；瘜W(xué)變化的實質(zhì)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學(xué)變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。分子原子在變化中的情況：在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化，數(shù)目不一定發(fā)生變化；而原子的種類和個數(shù)都沒有變。關(guān)系如下物質(zhì)、分子、原

分子

構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成物質(zhì)

原子

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

綜合學(xué)習(xí)學(xué)生活動評價表（生評）評價對象____________

總成績____________

評價主體：學(xué)生（自評、互評）

評價指標體系評

價

標

準一級指標二級指標項優(yōu)（★★★★）良（★★★）中（★★）較差（★）單項成績一、活動行為評價1、參與活動態(tài)度①積極熱情主動②積極熱情但欠主動③態(tài)度一般④較差

2、活動記錄情況①記錄完整規(guī)范②記錄完整但欠規(guī)范③有記錄完整性一般④記錄較差

3、協(xié)作意識與完成任務(wù)情況①協(xié)作意識強任務(wù)完成好②協(xié)作意識較強任務(wù)完成較好③協(xié)作意識與完成任務(wù)一般④協(xié)作意識完成任務(wù)較差

二、學(xué)習(xí)技能性評價

1、獲取信息的方法①熟練規(guī)范進步大②較熟練有進步③能夠掌握進步不大④有待努力

2、學(xué)習(xí)檔案建立①獨立完成，完整規(guī)范②他人指導(dǎo)完成，較完整③他人幫助完成，有待完善④他人幫助未完成，

三、認知水平評價1、對學(xué)習(xí)主題的認識①能清晰的闡述學(xué)習(xí)主題②能闡述學(xué)習(xí)主題認識較清晰對學(xué)習(xí)主題認識一般④對學(xué)習(xí)主題認識欠佳

2、信息收集①收集的信息與主題密切相關(guān)并有來源標識②收集的信息與主題有一定關(guān)系有來源標識③收集的信息與主題有一定關(guān)系沒有來源標識④信息與主題關(guān)系不密切沒標識

3、信息獲?。ɑ顒樱┻^程的陳述①能用條理清晰優(yōu)美的文字和流利語言闡述過程②過程表述文字條理清晰語言欠佳③過程表述文字條理一般④要迎頭趕上

4、對學(xué)習(xí)活動結(jié)果的認識①能及時將收集的素材用清晰流暢語言整理成緊扣主題的文字或?qū)懗稣{(diào)查報告（總結(jié)）。②（同左①）但語言文字不夠清晰流暢③（同左①）但扣主題不緊④文字表述較簡單

四、創(chuàng)新能力評價1、對事物的認識①對事物的性質(zhì)、規(guī)律及該事物與他事物內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解②（同左①）理解較淺③（同左①）理解模糊①未理解

3、知識遷移的創(chuàng)造性①學(xué)習(xí)活動中能發(fā)現(xiàn)新的主題，能闡明自己的觀點，有完整的設(shè)計方案②學(xué)習(xí)活動中能發(fā)現(xiàn)新的主題，能闡明自己的觀點，沒有設(shè)計方案③學(xué)習(xí)活動中能發(fā)現(xiàn)新的主題，未闡明自己的觀點，方案無④未發(fā)現(xiàn)新主題

注：總計：S=60★

成績:優(yōu)：S≥50★；良：50★>S≥42★；中：42★>S≥35★；較差：35★>S≥15不合格:S<15★教師評語：教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情景：通過“疑惑”設(shè)計懸念，誘發(fā)學(xué)生靈感，然后引入新課，這是學(xué)生的起點。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生的思維活躍起來，從而通過多種途徑解決問題。創(chuàng)設(shè)生動的動畫情景，把微觀過程轉(zhuǎn)化成形象生動的直觀表象，從而達到化難為易的效果?；顒犹骄?；以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生初步學(xué)會觀察、討論、合作交流，充分體驗科學(xué)探究的過程，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和合作學(xué)習(xí)意識。運用新知：通過用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，鼓勵學(xué)生尋找生活中類似的問題帶進課堂，知道化學(xué)與生活緊密相聯(lián)。用分子和原子的觀點解釋物理變化、化學(xué)變化，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這是學(xué)生的障礙點。

本節(jié)課“分子和原子”是學(xué)生從宏觀的物質(zhì)間的反應(yīng)向構(gòu)成物質(zhì)的微粒---分子原子在物質(zhì)發(fā)生變化時從個數(shù)和種類的變化讓學(xué)生了解化學(xué)變化的實質(zhì)，同時也是為以后進一步學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。但學(xué)生對看不見、摸不著的微觀粒子的抽象認識存在疑惑，這就從學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生接受微觀粒子的存在，并且也讓學(xué)生知道宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)其實就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒粒子在發(fā)生著重新的組合而形成新的物質(zhì)或微粒間間隔的變化。本課從學(xué)生熟知的幾個常見生活現(xiàn)象入手，通過提問的方式讓學(xué)生帶著問題進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生對常見生活現(xiàn)象有一定的了解，但從化學(xué)的角度來回答可能存在一定的問題或回答不夠完整，隨時給學(xué)生講解人類認識物質(zhì)的過程，引起學(xué)生的進一步思考。通過展示苯分子結(jié)構(gòu)和原子移動形成的“中國”二字，使學(xué)生真正感受到分子、原子的存在，由此引出分子的幾個性質(zhì)。但由于分子很小，無法觀察，通過一系列數(shù)字的舉例，讓學(xué)生感受