2023年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿

2023年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿1

一、教材分析

本單元教材圍圍著“方法”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”依據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教化；同時(shí)又教化我們要敬重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。這個(gè)故事取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活好玩，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力，又會(huì)受到啟發(fā)和教化。課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個(gè)橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫。這兩個(gè)內(nèi)容對(duì)比顯明，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究愛(ài)好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“室、靠、而”等13個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)生字，會(huì)寫“圖畫、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2、能積累“靠、而”等生字拓展的詞語(yǔ)。

3、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

4、能說(shuō)出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。

三、說(shuō)教具

在本課教學(xué)中，我利用實(shí)物、多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

四、說(shuō)教法

（1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效地激發(fā)學(xué)生的探究愛(ài)好，增加閱讀教學(xué)的趣味性。

（2）在學(xué)生已有閱歷的基礎(chǔ)上，努力培育學(xué)生的自學(xué)探究實(shí)力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)學(xué)法

基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說(shuō)說(shuō)”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生專心看，想象說(shuō)，仔細(xì)讀，細(xì)致找。在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運(yùn)用舊學(xué)問(wèn)導(dǎo)入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的溝通等手段，讓學(xué)生明白道理。對(duì)于難點(diǎn)，我想先采納小組探討、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來(lái)加以突破。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設(shè)想在分析重點(diǎn)段落時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，感悟一下課文。在理解老師說(shuō)的這段話的意思時(shí)，可以自由地探討探討，再加上剛才現(xiàn)場(chǎng)視察的感悟概括而出。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿2

各位評(píng)委各位老師：

大家好！

今日我所說(shuō)課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程試驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，是本冊(cè)書第五組的其次課，這一組課文是向?qū)W生展示漂亮奇妙的自然景象，燥熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼快，呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人安逸。本文用字精煉而且精確，語(yǔ)言美麗而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

依據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。

２、技能目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

３、情感目標(biāo)：

有留心視察天氣的愛(ài)好，能寫視察日記。

依據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的精確與生動(dòng)。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象

二年級(jí)的學(xué)生具有新奇、探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被簇新的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節(jié)課我的教法主要實(shí)行

１、信息收集法

２、情景教學(xué)法

學(xué)法主要目標(biāo)

1、以朗讀感悟?yàn)橹?/p>

2、小組合作探究

在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)

一、設(shè)情景，感受雨的美。

首先出示漂亮的圖片，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的漂亮，引起新奇探究的欲望。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容

帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過(guò)程中有的放矢。

三、理解課文內(nèi)容

在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的改變，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來(lái)整體把握住課文脈絡(luò)，最終品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。

四、課堂檢測(cè)

在課堂檢測(cè)中要留意培育學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力。

五、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明白，更能直觀地加深孩子們理解課文。

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核心提示：

一、教材分析：

本單元圍繞“青青的山”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自讀課文和一首古詩(shī)。本單元從詩(shī)歌、散文、古詩(shī)不同的形式來(lái)描繪山中漂亮的景色。從而激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然，親近大自然的情感。《山寨》是本單元第一篇主體課文，這是一首充溢情趣的小詩(shī)，通過(guò)描繪山寨路上的景色，真實(shí)地再現(xiàn)炊煙裊裊，綠樹(shù)掩映，小路蜿蜒綿長(zhǎng)的山寨風(fēng)光。這首詩(shī)的語(yǔ)言頗具特色。每一段都是一正一反、一揚(yáng)一抑地表達(dá)上山人急迫和欣喜的心情。

二、學(xué)情分析：

這首詩(shī)描寫的是山寨風(fēng)光，對(duì)于我們這些生活在城市的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，理解起來(lái)有肯定的困難?？梢酝ㄟ^(guò)查閱資料，觀看有關(guān)“山寨”的圖片及電腦課件等，細(xì)細(xì)品讀，產(chǎn)生漂亮的遐想，在通過(guò)探討理解詩(shī)的意境。

三、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn)，制定目標(biāo)如下：相識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，用自己喜愛(ài)的方法在獨(dú)立識(shí)字。能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌所表達(dá)的意境，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的情趣。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌的意境，有感情朗讀。

五、設(shè)計(jì)理念：

閱讀是學(xué)生特性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思索和感悟，收到情感訊號(hào)，獲得思想啟迪。這首詩(shī)比較短小，語(yǔ)言生動(dòng)好玩，所以，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊思索，放手讓學(xué)生的感官在文字中停留，讓美麗而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的實(shí)力，發(fā)展思維。

六、教學(xué)打算：

收集山寨的有關(guān)資料，關(guān)于山寨風(fēng)光的多媒體課件或圖片。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，切入課文同學(xué)們，貴州是少數(shù)民族聚居的山區(qū)，一些少數(shù)民族喜愛(ài)十幾家、幾十家、幾百家聚集在一起住。他們這種住的地方就是山寨。你們收集到了和山寨有關(guān)的資料嗎？學(xué)生溝通收集道德與山寨有關(guān)的圖片、資料。是啊，山間村舍零零落落，掩映在樹(shù)林里，與高樓林立的城市有著迥然不同的風(fēng)貌，充溢了別樣的情趣。今日，我們就一起走進(jìn)山寨，巡游一番。輕聲讀課題，看看自己想從詩(shī)歌中了解些什么？

（二）初讀課文，整體感知1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜愛(ài)的方式相識(shí)生字。2、同桌合用一本書，相互檢查正音。3、通過(guò)指名讀、開(kāi)火車、擂臺(tái)賽等方式檢查識(shí)字狀況。4、指名分節(jié)讀課文，這首小詩(shī)主要描繪了什么樣的景色？。

（三）品讀感悟，體會(huì)意境。積累詞匯1、這首小詩(shī)主要描繪了上山寨的路上的漂亮景色和作者急迫與欣喜的心情，請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜愛(ài)的地方反復(fù)朗讀，體會(huì)一下該怎樣讀。再按自己的理解配上圖畫。2、引導(dǎo)學(xué)生理解山路遠(yuǎn)、彎，七拐八拐，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，林遮樹(shù)掩，青藤垂掛等詞，體會(huì)作者由興奮到悲觀再到驚喜的改變歷程。學(xué)生匯報(bào)一小節(jié)，老師播放音樂(lè)，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解到黑板畫出詩(shī)中所描寫的景色，并適機(jī)指導(dǎo)朗讀。山寨之行給你留下什么深刻的印象？（學(xué)生自由發(fā)表看法，體會(huì)作者的心情和上山的情趣。）請(qǐng)畫出你認(rèn)為最美的詞，小組內(nèi)讀詞，相互品評(píng)，觀賞。

（四）配樂(lè)朗讀，升華感情。是啊，山寨太美了，真是鳥語(yǔ)花香，空氣清爽，那就讓我們有感情地讀一讀，會(huì)背的同學(xué)背一背，再一次感受它的美。（五）聯(lián)系實(shí)際，拓展延長(zhǎng)請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合收集到地資料，用自己的語(yǔ)言給我們介紹一下風(fēng)景如畫的山寨吧。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿4

一、教材分析

《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文，編排在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中，本單元以專題的形式來(lái)組織課文，單元專題是“春天里的發(fā)覺(jué)”。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè)曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?。課文形象生動(dòng)、脈絡(luò)清楚、繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的憧憬和奮勉向上的精神。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：圍繞春天這一主題，培育學(xué)生的視察實(shí)力，同時(shí)培育他們對(duì)大自然和生活的酷愛(ài)之情。為領(lǐng)悟編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。

2、實(shí)力目標(biāo)：在讀通課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的朗讀，讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。背誦自己喜愛(ài)的段落。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的憧憬和奮勉向上的精神。

本篇課文語(yǔ)言美麗，特點(diǎn)顯明，特殊適合誦讀。我本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文的思想，遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點(diǎn)，并通過(guò)活動(dòng)中讀、表演中說(shuō)、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參加的過(guò)程中突破“體驗(yàn)筍芽成長(zhǎng)過(guò)程”這一難點(diǎn)，從而感受筍芽成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

二、教學(xué)過(guò)程：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生讀寫生字，讀通課文，確保每一個(gè)孩子都能正確流暢地讀通課文。其次課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗(yàn)，在讀中體會(huì)筍芽奮勉向上的精神，從而受到情感的熏陶。今日我主要說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入：

（老師簡(jiǎn)筆畫畫出筍芽）“孩子們，他是誰(shuí)？”學(xué)生確定會(huì)回答說(shuō)是“筍芽”。“我們一起來(lái)寫寫他的名字，好嗎？”學(xué)生跟著老師一起寫課題[筍芽?jī)篯，然后齊讀課題。老師接著問(wèn)：“筍芽長(zhǎng)大后會(huì)變成什么呢？”依據(jù)學(xué)生的回答，老師在黑板右邊畫出竹子。老師借圖導(dǎo)入：“這節(jié)課我們就來(lái)讀好課文，了解筍芽是怎樣變成竹子的?！?/p>

聞名的捷克教化家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)問(wèn)都是從感官起先的。”小學(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的學(xué)問(wèn)形象化、詳細(xì)化，我利用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性相識(shí)的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、指導(dǎo)朗讀：

1讀）檢查讀課文的狀況。

老師讓學(xué)生先自讀課文，讀后有目的抽查平常讀書有困難的孩子，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2讀）鞏固讀書。

讓學(xué)生再一次自讀，要求字通句順，做到五不。（即：不多字，不丟字，不讀錯(cuò)字，）

3讀）帶問(wèn)題讀。

“在筍芽的成長(zhǎng)過(guò)程中，都有誰(shuí)幫助了它？”學(xué)生讀后進(jìn)行溝通，老師在學(xué)生溝通的過(guò)程中相機(jī)板書“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。

4讀）感情朗讀。

“請(qǐng)你找出描寫春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜愛(ài)的段落。”讀后進(jìn)行展示。在展示的過(guò)程中，老師應(yīng)留意傾聽(tīng)，剛好反饋，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。假如學(xué)生讀得特殊好，讀出了春雨姑娘的溫柔、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈愛(ài)，老師就會(huì)加以確定并激勵(lì)其他學(xué)生仿讀；假如學(xué)生讀得不夠好，老師將創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以描寫春雨姑娘的兩個(gè)自然段為例：“孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著夢(mèng)中的筍芽。來(lái)，咱們一起輕輕地呼喊筍芽吧：“沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)了?！蓖ㄟ^(guò)這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會(huì)入情入境，讀出春雨的“溫柔”來(lái)。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們根據(jù)這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。

5讀）感情朗讀全文，形成對(duì)課文的整體印象。

任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求，按部就班，充分體現(xiàn)“以讀代講、以讀促悟”的理念。信任這幾次朗讀之后，孩子們的朗讀水平肯定會(huì)更上一層樓。

三、角色表演，積累語(yǔ)言。

低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語(yǔ)，語(yǔ)言很不規(guī)范，他們更須要積累更多的書面語(yǔ)言，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽?jī)骸愤@樣文字美麗的文章最適合學(xué)生積累。因此，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說(shuō)：“孩子們，筍芽?jī)憾嗫蓯?ài)啊！現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽?jī)?，?lái)體驗(yàn)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的歡樂(lè)吧！”這時(shí)，老師放出課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動(dòng)作，邊說(shuō)邊演。（老師和學(xué)生邊說(shuō)邊演）

德國(guó)有位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比方：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部汲取了。情境之于學(xué)問(wèn)，如同湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被汲?。粚W(xué)問(wèn)融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語(yǔ)言融入到漂亮的景色中，讓孩子們?cè)谇橹醒?，在?dòng)中背，陶冶了情操，有效地積累了語(yǔ)言，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)。

4、拓展升華。

“筍芽經(jīng)過(guò)不斷的努力，最終長(zhǎng)成了健壯的竹子，在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，得到過(guò)很多人的關(guān)愛(ài)和幫助。我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開(kāi)親人的呵護(hù)、老師的關(guān)切，同學(xué)的激勵(lì)。面對(duì)別人的幫助，我們要心存感謝，學(xué)會(huì)感恩。最終，讓我們用一曲《感恩的心》來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！”老師唱《感恩的心》結(jié)束。

”教化是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂．”，一曲美麗的歌聲激起孩子們情感的漣漪，他們會(huì)不斷地問(wèn)：“我應(yīng)當(dāng)感謝誰(shuí)？應(yīng)當(dāng)怎樣感謝他們呢？”課堂上高懸的應(yīng)當(dāng)恒久是問(wèn)號(hào)，孩子們的情感就是在這樣的問(wèn)號(hào)中被激蕩，不斷升華。

三、教學(xué)隨想。

在課堂教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，面對(duì)全體學(xué)生，敬重學(xué)生的特性，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度，即學(xué)問(wèn)和實(shí)力，過(guò)程和方法，情感看法價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。

教學(xué)是一門缺憾藝術(shù)，有了缺憾，才引發(fā)了思索和爭(zhēng)辯；有了缺憾，才激發(fā)了求知的欲望；有了缺憾，才使我們更加勤奮進(jìn)取，不斷提高。我的說(shuō)課到此就結(jié)束了，不足之處敬請(qǐng)各位專家同仁指責(zé)指正，希望我的缺憾能成為大家的靚點(diǎn)。感謝大家！

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材：

1.教材分析：

這篇課文由貝類引入，講解并描述了古人對(duì)貝的寵愛(ài)，講解了一些由“貝”衍生出的漢字，如：賺、賠、購(gòu)、貧、貨等，讓學(xué)生了解漢字的起源：剛起先是用詳細(xì)的事物幫助記憶、溝通思想，然后依靠集體的才智，經(jīng)過(guò)時(shí)間的錘煉，就形成了漢字。

學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)漢字的起源不了解，但這一課形象生動(dòng)地講解了與“貝”相關(guān)的漢字，學(xué)生易于接受。因此，老師可支配學(xué)生在課前搜集漢字學(xué)問(wèn)，在課外拓展?jié)h字學(xué)問(wèn)，這樣，學(xué)生對(duì)于漢字的起源及相關(guān)學(xué)問(wèn)會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)化的了解。

2.教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)要求低年級(jí)能使學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此我確定本課的教學(xué)要求：

學(xué)問(wèn)技能

1.默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

2.進(jìn)一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：進(jìn)一步相識(shí)形聲字的規(guī)律，歸納一批學(xué)習(xí)過(guò)的形聲字來(lái)學(xué)習(xí)本課。

情感看法與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，況且本課為識(shí)字課，教學(xué)重點(diǎn)：了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)，駕馭貝在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)中書寫不同的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：有貝字推衍開(kāi)去，總結(jié)形聲字形旁表義的特點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。在教學(xué)過(guò)程中，我確立了以學(xué)定教的思想，借助圖片，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，同時(shí)采納敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思索。

通過(guò)視察、談話，同等地與學(xué)生溝通，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂(lè)中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，同時(shí)注意教給孩子識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)談話激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示復(fù)習(xí)字詞大屏幕出示：

貝殼貝類美麗寶貴飾品隨身簡(jiǎn)單損壞錢幣參加錢財(cái)有關(guān)賺錢賠付購(gòu)買貧困甲骨文

(1)出示本課詞語(yǔ)自由讀一讀。

(2)指名讀詞語(yǔ)師生訂正讀錯(cuò)的字音。

(3)全班齊讀詞語(yǔ)三遍。

(4)單獨(dú)出示文中12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，指名學(xué)生朗讀。

(在多讀中對(duì)詞語(yǔ)復(fù)習(xí)鞏固)

(二)初讀課文，整體感知。

1.想看看嗎?快打開(kāi)書33頁(yè)。聽(tīng)范文讀課文。要求：邊聽(tīng)邊思索問(wèn)題等。

①講“貝”字的起源。

②人們把貝殼當(dāng)作“飾品”用以佩戴。

③人們把貝殼當(dāng)作“錢幣”購(gòu)買東西，同時(shí)列舉與“貝”有關(guān)的漢字。(設(shè)計(jì)意圖：初讀部分給學(xué)生作好示范朗讀，能起到很好的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生切實(shí)地感知整文章。)

(三)介紹甲骨文。

甲骨文因鐫刻、書寫于龜甲與獸骨上而得名。它是中國(guó)的一種古代文字，是漢字的早期形式。(簡(jiǎn)潔介紹甲骨文的由來(lái))

(四)貝”字是如何形成的呢?

貝的寫法演化

(五)再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.默讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段分別講了什么。

2.指名說(shuō)明每個(gè)自然段的大致意思。

3.精讀理解，重點(diǎn)突破。

A.學(xué)習(xí)第一自然段

(1)第一自然段貝殼是什么?出示貝殼圖片。

(貝殼是愛(ài)護(hù)動(dòng)物身體的鎧甲。)

(2)在甲骨文中貝字的樣子像什么?

(甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝殼的兩扇殼張開(kāi)的樣子。)

引導(dǎo)學(xué)生歸納，這一段講的就是貝字的起源。

B.學(xué)習(xí)其次自然段

引導(dǎo)學(xué)生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。

(1)除了寶貴、美麗，貝殼還有什么特點(diǎn)?

(貝殼可以隨身攜帶，不簡(jiǎn)單損壞)

(2)它在古代有什么用途?

(古人還把貝殼當(dāng)作錢幣。)

(3)依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，用貝字做偏旁的字，大多表示什么。

(用“貝”作偏旁的字，大多與錢財(cái)有關(guān)，比如，“賺、賠、購(gòu)、貧、貨”。)

(4)除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?

(學(xué)生查字典回答)

(設(shè)計(jì)意圖：教材只是一種教學(xué)范本，活學(xué)才能活用。于是，我設(shè)計(jì)了查字典，從示范起先，再讓學(xué)生鞏固部首查字典的方法，從而激發(fā)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使學(xué)生從文本中走了出來(lái)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。)

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

貝的故事

貝的特點(diǎn)：寶貴、不簡(jiǎn)單壞裝飾品

用途：用貝當(dāng)作錢幣

賺賠購(gòu)貧貨

設(shè)計(jì)意圖：采納圖文式的板書，直觀、形象，一目了然。符合低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且還達(dá)到了使學(xué)生在無(wú)意留意中不斷識(shí)字認(rèn)字的目的。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿6

教材分析：

《體育世界》是一個(gè)開(kāi)放的單元。這些體育活動(dòng)大部分與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。我所上的是第一課時(shí)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的20個(gè)體育活動(dòng)名稱。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文與體育課程的溝通，與遠(yuǎn)程信息技術(shù)的融合，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。在主動(dòng)參加、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、搜集信息等方面的實(shí)力得到了培育，酷愛(ài)體育，主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)的思想得到了熏陶。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)體育活動(dòng)有著極大的愛(ài)好，他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中參加了一些體育活動(dòng)，對(duì)體育學(xué)問(wèn)有一點(diǎn)粗淺的相識(shí)。在學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生會(huì)更多、更深化地了解一些體育學(xué)問(wèn)，增加體育意識(shí)，更樂(lè)于參與體育運(yùn)動(dòng)。

二年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多識(shí)字方法，并能敏捷地加以應(yīng)用。在本節(jié)課的教學(xué)中，從老師引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)，有一個(gè)由“扶”到“放”的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)有所提高。

設(shè)計(jì)理念：

課標(biāo)指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛(ài)好的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提倡。在這一理念的指導(dǎo)下，我選擇了這樣的教學(xué)方式：課前搜集冬運(yùn)會(huì)資料，在課堂上播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好；課上師生、生生共同自主探究、合作學(xué)習(xí)；最終以嬉戲的形式展示學(xué)習(xí)成果。

這是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課，信息量大，適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生不常見(jiàn)到的體育活動(dòng)，老師事先收集大量的圖片與短片，在課堂上當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)播出，效果很不錯(cuò)；學(xué)生在嬉戲中溝通各自的收獲，省時(shí)、高效，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的20個(gè)體育活動(dòng)名稱。

2、在合作學(xué)習(xí)中溝通識(shí)字方法。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生寵愛(ài)語(yǔ)文，寵愛(ài)體育活動(dòng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

精確地認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

競(jìng)走與網(wǎng)球的教學(xué)。

教學(xué)打算：

遠(yuǎn)程教化課件；詞卡；學(xué)生用詞卡；體育器材。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題。

師：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來(lái)一組好玩的畫面。仔細(xì)視察，他們?cè)谧鍪裁?？（播放學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)片斷）

師：同學(xué)們都看樂(lè)了，說(shuō)說(shuō)看！

生1：我看到有的同學(xué)在跳繩。

生2：我看到有的同學(xué)在跳遠(yuǎn)?！?/p>

師：你們還參與過(guò)哪些體育活動(dòng)呢？

生1：我還參與過(guò)拔河競(jìng)賽。

生2：我還打過(guò)乒乓球?！?/p>

師：這節(jié)課，我們就一齊走進(jìn)體育世界，去相識(shí)更多的體育項(xiàng)目。請(qǐng)大家齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生身邊的平常事，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。]

二、學(xué)習(xí)新詞。

1、看圖，自讀，整體感知。

（1）師：剛才，同學(xué)們說(shuō)到的都是我們平常參與過(guò)的體育活動(dòng)，還有許多項(xiàng)目我們是沒(méi)有參與過(guò)的。請(qǐng)大家寧?kù)o地翻到語(yǔ)文書54頁(yè)，書上還有好多好多的體育活動(dòng)，看看自己還相識(shí)哪些？（課件出示：看看圖）

（2）師：看完的小摯友請(qǐng)小聲地讀一讀圖下的詞語(yǔ)。（課件出示：讀讀詞）

2、老師引導(dǎo)2個(gè)詞語(yǔ)。

（1）師：同學(xué)們讀得可仔細(xì)啦！告知老師，你最喜愛(ài)參與哪項(xiàng)體育活動(dòng)？

生1：我最喜愛(ài)打羽毛球。

師：把羽毛球和羽毛球拍找出來(lái)好嗎？

師：請(qǐng)你的好摯友一起來(lái)表演一下吧！

師：依據(jù)他們的表演，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句話？

生2：王楚涵和卜闖在打羽毛球。

生3：他們打羽毛球打得很精彩。

師：誰(shuí)能找出“羽毛球”這個(gè)詞寶寶？

你來(lái)當(dāng)小老師教大家讀兩遍吧！

師：這個(gè)詞寶寶里有一個(gè)生字娃娃，大家一齊讀一讀——“羽”。

說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)生字娃娃的？

生1：兩個(gè)學(xué)習(xí)的“習(xí)”合起來(lái)就是“羽”。

生2：我覺(jué)得“羽”字里的兩個(gè)點(diǎn)和提就像羽毛球上的羽毛。

（2）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1：我最喜愛(ài)踢毽子。

師：上來(lái)表演一下好嗎？

誰(shuí)來(lái)找出“踢毽子”這個(gè)詞寶寶？

教讀兩遍。

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最喜愛(ài)的體育活動(dòng)入手，學(xué)生很感愛(ài)好；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，生字——詞語(yǔ)——語(yǔ)組——造句，條理分明，與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生簡(jiǎn)單接受。]

（3）師：同學(xué)們說(shuō)了這么多體育活動(dòng)，老師也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。老師特殊喜愛(ài)一項(xiàng)，它就是——競(jìng)走。什么是競(jìng)走呢？請(qǐng)看大屏幕，邊看邊思索，競(jìng)走和走路有什么區(qū)分？和賽跑又有什么區(qū)分？（課件出示競(jìng)走片斷）

生1：競(jìng)走比走路走得快，競(jìng)賽跑慢。

生2：競(jìng)走還是走，不能跑。

師：競(jìng)走還有一個(gè)基本規(guī)則就是兩腳不能同時(shí)離開(kāi)地面。誰(shuí)情愿來(lái)表演一下？

生表演，教讀詞卡。

[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)地方恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教化課件，讓學(xué)生在課堂上看到了他們平常沒(méi)見(jiàn)過(guò)的體育運(yùn)動(dòng)，一下子就記住了。再通過(guò)揣摩表演，更加印象深刻。]

3、放手讓學(xué)生自學(xué)其余生詞。

師：剛才，我們已經(jīng)相識(shí)了3個(gè)詞寶寶，還有好多詞寶寶等著我們?nèi)ハ嘧R(shí)呢！請(qǐng)同學(xué)們拿出詞卡袋，聽(tīng)清晰老師的要求，第一，先讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)；其次，讀完后同桌再相互考一考。起先吧?。ㄕn件出示：考一考）

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師巡察。

[設(shè)計(jì)意圖：采納同桌合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作讀、考詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)自主、合作式的學(xué)習(xí)。]

4、鞏固新詞。

（1）師：孩子們，快快收好詞卡袋，請(qǐng)放回抽屜里，詞寶寶都跑到這兒來(lái)了。（課件出示一排六個(gè)藍(lán)色的詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？下面的孩子仔細(xì)傾聽(tīng)，讀正確了，給他掌聲；假如讀錯(cuò)了，請(qǐng)給他訂正。

抽讀，正音，齊讀兩遍。

（2）按例學(xué)習(xí)其他三種顏色的詞寶寶。

三、嬉戲：詞寶寶找家。

師：同學(xué)們讀得特別精確，大家學(xué)得很仔細(xì)，辛苦了，來(lái)，做個(gè)小嬉戲。（課件出示）

有一天，詞寶寶出去玩耍，不當(dāng)心迷路了，真焦急！孩子們情愿幫助他們嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，孩子們幫詞寶寶找家，事實(shí)上是練習(xí)了把詞語(yǔ)與活動(dòng)名稱相對(duì)應(yīng)，對(duì)于另一個(gè)難點(diǎn)——網(wǎng)球，學(xué)生也得到了深刻的印象。]

四、嬉戲：你做我猜。

師：同學(xué)們這么喜愛(ài)做嬉戲，我們?cè)賮?lái)一個(gè)吧。（課件出示）

聽(tīng)清晰嬉戲規(guī)則，兩人一組，一個(gè)比劃一個(gè)猜，可以做動(dòng)作，也可以口頭描述，但不能說(shuō)出屏幕上隨意一個(gè)字。下面的觀眾也要管住自己的嘴巴，千萬(wàn)不能泄露隱私哦！

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)嬉戲既考查了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又熬煉了學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)力。]

五、課外拓展，激發(fā)愛(ài)好。

師：參與體育運(yùn)動(dòng)不僅可以熬煉身體，還能夠?yàn)樽鎳?guó)爭(zhēng)光。接下來(lái)，一起領(lǐng)會(huì)一下奧運(yùn)健兒的風(fēng)采吧?。ㄕn件出示）

師：2023年的夏天，我們將迎來(lái)第29屆奧運(yùn)會(huì)。讓我們一起為即將到來(lái)的北京奧運(yùn)呼喊助威吧?。ㄕn件出示：中國(guó)，加油！師生共同呼喊）

這節(jié)課就上到這兒，感謝孩子們，下課！

[設(shè)計(jì)意圖：在本課二十個(gè)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延長(zhǎng)拓展，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好更大，還培育了他們酷愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)流程圖：

播放冬運(yùn)會(huì)片斷，提問(wèn)

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)

學(xué)學(xué)詞

播放羽毛球，學(xué)生表演

看看圖播放踢毽子，學(xué)生表演考一考

播放教材上插圖播放競(jìng)走視頻，學(xué)生表演合作學(xué)習(xí)

播放嬉戲——詞寶寶找家

播放網(wǎng)球視頻

播放嬉戲——你做我猜

結(jié)束：播放奧運(yùn)健兒風(fēng)采

《體育世界》說(shuō)課設(shè)計(jì)

（北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)）

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

本單元以“體育”為主題，是一個(gè)開(kāi)放的單元，支配了“看圖學(xué)字詞、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀”等關(guān)于體育的生字新詞，與學(xué)生生活緊密相關(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，不但使學(xué)生更加酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，關(guān)注奧林匹克運(yùn)動(dòng)，而且讓學(xué)生懂得體育運(yùn)動(dòng)對(duì)增加兒童體質(zhì)、增進(jìn)兒童之間的交往、激發(fā)創(chuàng)建精神、培育遵守規(guī)則的品德都有好處。

本單元的教學(xué)將把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課本引向生活，由課內(nèi)引向課外，學(xué)生將運(yùn)用自己所學(xué)的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。本課教材供應(yīng)的圖畫，只是基本素材，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐視察，完成相關(guān)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，決不能局限于教材內(nèi)容，肯定要把學(xué)生引向廣袤的生活空間中去學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

2、教學(xué)目標(biāo)：

⑴通過(guò)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，使學(xué)生更加酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，關(guān)注奧林匹克運(yùn)動(dòng)。

⑵練習(xí)利用以前學(xué)過(guò)的各種識(shí)字方法，自主識(shí)字17個(gè)（底數(shù)），寫字13個(gè)（底數(shù)），接著培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。

⑶學(xué)習(xí)有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的名言和讀運(yùn)動(dòng)歌謠，培育學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的實(shí)力。

⑷以“邀請(qǐng)小伙伴一起熬煉”為主題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培育學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的實(shí)力。

⑸練習(xí)制作“光榮榜”和編寫運(yùn)動(dòng)歌謠。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：精確地認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)名稱，自主識(shí)、寫本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：競(jìng)走與網(wǎng)球的教學(xué)。

二、說(shuō)媒體和資源：

本課是一個(gè)開(kāi)放的單元，課文中的體育活動(dòng)大部分是與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)的，因此在課堂上要在學(xué)生的腦海中重現(xiàn)這些活動(dòng)場(chǎng)景，而對(duì)于學(xué)生不甚了解的運(yùn)動(dòng)，則須要在課件上有所體現(xiàn)，鑒于此，在教學(xué)中制作了遠(yuǎn)程教化課件，以加深學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的了解。

遠(yuǎn)程教化課件分為6個(gè)部分。

1、學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)的片斷。

我們常常說(shuō)，愛(ài)好是最好的老師。怎樣才能使學(xué)生對(duì)新課教學(xué)感愛(ài)好呢？結(jié)合本課實(shí)際，一開(kāi)課我就打算了學(xué)生們?cè)诙具\(yùn)動(dòng)會(huì)上的照片，有的學(xué)生在跳繩，有的在跳遠(yuǎn)，有的在跳高，有的在踢毽子……而且絕大部分選擇的是本班的學(xué)生。孩子們突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相處的同學(xué)，愛(ài)好大增，既活躍了課堂的氣氛，又為下面的運(yùn)動(dòng)名稱教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

2、教材上的插圖（可單獨(dú)顯示每一項(xiàng)體育活動(dòng)）；看看圖，讀讀詞，考一考。

教材上的活動(dòng)大部分學(xué)生們都是玩過(guò)或是看別人玩過(guò)的，因此他們比較感愛(ài)好。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生每說(shuō)一個(gè)自己最喜愛(ài)參與的體育活動(dòng)，老師可以單獨(dú)出示這幅圖，讓學(xué)生比照了解。

3、競(jìng)走和網(wǎng)球的視頻。

競(jìng)走和網(wǎng)球的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，因?yàn)檫@兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，他們甚至從未見(jiàn)過(guò)。現(xiàn)在老師把我兩個(gè)視頻一放，學(xué)生有了一個(gè)至少的了解，在細(xì)致的視察之下，他們能夠很快發(fā)覺(jué)競(jìng)走與賽跑、走路的區(qū)分；網(wǎng)球與排球、羽毛球的區(qū)分。今后再在不同的地方望見(jiàn)這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，也能精確地分辨出來(lái)。

4、嬉戲——詞寶寶找家。

設(shè)計(jì)這款嬉戲的主要目的是為了讓學(xué)生能把剛學(xué)生的20個(gè)體育活動(dòng)名稱與圖片相對(duì)應(yīng)，以檢查課堂學(xué)習(xí)的效果。但為了創(chuàng)設(shè)情境，采納了學(xué)生最喜愛(ài)的童話語(yǔ)言，詞寶寶迷路了，怎么樣才能幫助他們找到回家的路呢？學(xué)生憐憫迷路的詞寶寶，爭(zhēng)先恐后地情愿為詞寶寶找家。在嬉戲的過(guò)程中，學(xué)生有不太理解的詞，老師可以隨時(shí)予以訂正。

5、嬉戲——你做我猜。

設(shè)計(jì)這個(gè)嬉戲的目的有兩個(gè)：一是檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞的實(shí)力；二是能否用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作詮釋這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，每當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)，要求比劃的同學(xué)快速用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作“說(shuō)”出來(lái)，而另一個(gè)同學(xué)就負(fù)責(zé)猜一猜。

6、奧運(yùn)會(huì)上奪冠健兒的風(fēng)采。

教學(xué)目標(biāo)中還有一點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生寵愛(ài)體育活動(dòng)的情感，而本單元的教學(xué)中還要培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的情感，要為祖國(guó)在奧運(yùn)會(huì)中取得的成果感到傲慢。因此當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)體育健兒們矯捷的身軀時(shí)，孩子們看得聚精會(huì)神，當(dāng)望見(jiàn)五星紅旗冉冉升起時(shí)，同學(xué)們簡(jiǎn)直沸騰了，在這時(shí)打出“中國(guó)，加油！”，孩子們的愛(ài)國(guó)熱忱到達(dá)頂峰。

三、說(shuō)教學(xué)和學(xué)法。

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問(wèn)與實(shí)力、情感與看法，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

1、上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

本課是開(kāi)放性內(nèi)容，每位老師應(yīng)依據(jù)本班學(xué)生狀況而創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，可以從不同角度，不同方面進(jìn)入課文：1、可結(jié)合《外面的世界》的啟示：“外面的世界很精彩。讓我們走出校門，走出家門，到外面的世界﹍﹍”從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《體育世界》的內(nèi)容，進(jìn)一步培育學(xué)生留心四周事物，養(yǎng)成很好的視察習(xí)慣；2、可以從學(xué)生們的實(shí)際生活導(dǎo)入：進(jìn)行5分鐘的談話，說(shuō)一說(shuō)你做過(guò)哪些好玩的嬉戲？向同學(xué)們介紹它的玩法和規(guī)則。這樣很簡(jiǎn)單引起學(xué)生的愛(ài)好，為下一步的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)；3、可以從課后的練習(xí)中入手：可以出示奧林匹克的旗幟，先來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于奧運(yùn)會(huì)你還知道什么？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愛(ài)好。

2、在識(shí)字過(guò)程中，要整合優(yōu)秀教學(xué)方法，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)科學(xué)化。

縱觀整篇課文，就識(shí)字而言，主要采納了“集中識(shí)字”，輔以“字與圖的聯(lián)系識(shí)字”、“聽(tīng)讀識(shí)字”、“利用聲旁識(shí)字”等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。注意從漢字固有的特點(diǎn)動(dòng)身，根據(jù)漢字識(shí)字規(guī)律和兒童認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律，綜合漢字“音、形、義”三個(gè)信息源的內(nèi)在統(tǒng)一性，滲透漢字規(guī)律的教學(xué)。方法上并不整齊劃一、齊頭并進(jìn)，而是留意先識(shí)字不急于寫，體現(xiàn)多認(rèn)少寫。

⑴引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主實(shí)踐。本單元“看圖學(xué)字詞、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀”中的生字，應(yīng)盡量與圖畫和實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合去認(rèn)。

⑵識(shí)字教學(xué)中，老師還可以依據(jù)課文生字出現(xiàn)的規(guī)律剛好穿插基本筆畫，如“競(jìng)、賽、繩”等。力求使學(xué)生盡快駕馭生字的寫法。

⑶鞏固識(shí)字中要組織形式多樣的嬉戲活動(dòng)；“我說(shuō)你對(duì)”、“照鏡子”、“幫字娃娃找家”、“識(shí)字加減法”等，讓整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)得輕松、活潑，愛(ài)好盎然。

⑷檢查識(shí)字中運(yùn)用了丁丁、冬冬兩位學(xué)生們的好摯友的引入，自然，生動(dòng)。主要是組織學(xué)生廣泛開(kāi)展各種識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)。如：丁丁隊(duì)與冬冬隊(duì)的競(jìng)賽；兩人玩翻牌嬉戲；猜謎等活動(dòng)。讓學(xué)生們真正體會(huì)到識(shí)字的歡樂(lè)。

3、重視學(xué)生的口語(yǔ)交際，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

本課支配“學(xué)習(xí)有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的名言”的學(xué)習(xí)，主要是為了積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，事實(shí)上是通過(guò)有指導(dǎo)性的讀書活動(dòng)，把課文的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程，所以，我們要求學(xué)生不是一般地讀，而是要熟讀成誦，最好背下來(lái)，達(dá)到積累的目的。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿7

敬重的各位專家，評(píng)委：

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版第四冊(cè)的《識(shí)字六》?！蹲R(shí)字6》以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)奇妙的動(dòng)物世界，教材介紹了12種動(dòng)物，大多數(shù)是孩子們熟識(shí)的。整篇韻文韻味十足，滲透了讓動(dòng)物回來(lái)自然，愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的思想。圖文比照更可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的酷愛(ài)。

參加本課學(xué)習(xí)的是二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生新奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，擅長(zhǎng)仿照,身心可塑性強(qiáng)。但是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，有意留意的時(shí)間較短。同時(shí)課文的內(nèi)容僅有12個(gè)詞組成，又來(lái)源于學(xué)生日常的生活閱歷，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊，所以老師要恰如其分的運(yùn)用信息技術(shù)這種優(yōu)勢(shì)來(lái)加強(qiáng)他們的愛(ài)好點(diǎn)和直觀感受，更好的讓自己的情感與文本溝通。

以下是本課的學(xué)問(wèn)，實(shí)力，情感三維目標(biāo)。

本課教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詞串，培育學(xué)生的愛(ài)好。激發(fā)學(xué)生寵愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情。

本課教學(xué)難點(diǎn)：正確規(guī)范的書寫“獅，猴，猩”三個(gè)一類字。

以下是本課的教學(xué)過(guò)程：

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好0.2調(diào)查溝通，智力比拼，突破重點(diǎn)。

3和諧共生，體會(huì)情感0.4課件演示，規(guī)范寫字。

鑒于學(xué)生的年齡段認(rèn)知特點(diǎn)以及課文的內(nèi)容所限，僅有的十二動(dòng)物名稱很難引起學(xué)生的愛(ài)好，情感升華的支撐點(diǎn)也很單薄。本節(jié)課須要解決的這兩個(gè)整和點(diǎn)恰恰也是課文的重難點(diǎn)所在，而解決趣味性和直觀性問(wèn)題最有效的方式就是運(yùn)用信息技術(shù)手段。下面，我主要來(lái)談一談在本堂課中，我如何運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的:

一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好

1、多媒體運(yùn)用能為學(xué)生供應(yīng)生動(dòng)好玩的教學(xué)情境。在上課伊始，動(dòng)畫人物的出現(xiàn)和闖關(guān)競(jìng)賽的出現(xiàn)無(wú)疑帶給低年級(jí)段學(xué)生明快的愛(ài)好?！皭?ài)好是最好的老師”，因?yàn)榈湍昙?jí)段孩子獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)是提高課堂的效率的關(guān)鍵。

2，聽(tīng)，孩子們激情澎湃的齊聲回答吹響了課堂前進(jìn)的號(hào)角。

3，百聞不如一見(jiàn)，通過(guò)信息技術(shù)的展示，押韻的特點(diǎn)也能很奇妙解決了。

二，呈現(xiàn)才華，了解動(dòng)物。

進(jìn)入其次關(guān)，展示才華，了解動(dòng)物特點(diǎn)。孩子們通過(guò)多種渠道搜集來(lái)的動(dòng)物特點(diǎn)通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬的智力大沖關(guān)的形式很好的反饋出來(lái)，有效的突破教學(xué)的重點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是了解動(dòng)物們的相關(guān)學(xué)問(wèn)，針對(duì)韻文內(nèi)外出現(xiàn)的動(dòng)物，學(xué)生在搶答中加深了了解，也提高了愛(ài)好。更重要的是，提高溝通的效率始終是語(yǔ)文課堂難以解決的一個(gè)難題，充分溝通耗時(shí)較長(zhǎng)，而課堂時(shí)間卻是有限的。信息技術(shù)對(duì)提高課堂效率的幫助作用在此也顯得特別突出。

三，和諧共生，體會(huì)情感。

在學(xué)生理解了動(dòng)物們的特點(diǎn)之后，誦讀起來(lái)就更能融入自己的真情實(shí)感，有感情朗讀自然就水到渠成。當(dāng)多媒體中震撼畫面的出現(xiàn)，學(xué)生的情感再次得以升華，愛(ài)惜動(dòng)物的情感呼之欲出。

以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突破教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程。正是在信息技術(shù)創(chuàng)建的美妙環(huán)境下，孩子們才能夠打破認(rèn)知的限制，與文本對(duì)話，與文本共鳴。

四，課件演示，規(guī)范寫字

韻文不僅僅是文本，也是學(xué)生識(shí)字寫字的重要通道。作為一節(jié)識(shí)字寫字課，寫好字也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)化相對(duì)于課堂的靜態(tài)化的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。動(dòng)態(tài)以及剛好的展示讓學(xué)生看得準(zhǔn)、比得清、記得牢、寫得正。難點(diǎn)簡(jiǎn)潔化，更簡(jiǎn)單讓學(xué)生駕馭和接受。

五，教學(xué)反思：

通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充溢了愛(ài)好。學(xué)生從愛(ài)好到學(xué)問(wèn)，從學(xué)問(wèn)到情感，一步步，一層層的推動(dòng)。信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不行沒(méi)。

今后，我將接著加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和探討，我信任有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的很多重難點(diǎn)肯定可以迎刃而解,語(yǔ)文課堂也肯定能夠更好玩，更輕松，更有效。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿8

一、教材簡(jiǎn)析

“人生多少哲理,盡在寓言中”。聞名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比方，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙，用奇妙的比方做成。這把鑰匙可以打快樂(lè)靈之門，啟發(fā)才智，讓思想活躍。”而小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題，擅長(zhǎng)思索”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言?！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄?，情節(jié)簡(jiǎn)潔卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭成天守著樹(shù)樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深化淺出地向?qū)W生介紹了“想坐享其成是不行的”這一比較深邃的道理。

二、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品嘗語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本，品嘗語(yǔ)言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題?！睆亩l(fā)展語(yǔ)言，提高思維。

三、學(xué)法思索

本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品嘗語(yǔ)言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。

四、教法選擇

以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)覺(jué)的起先，悟是思索的結(jié)晶，議是才智的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味。

五、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解“守株待兔、樂(lè)滋滋、露出來(lái)”，初步駕馭字理識(shí)字、歸類識(shí)字的方法。

2、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語(yǔ)言材料，特殊是帶“一天、每天、成天、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的坐享其成的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)打算：CAI課件。

六、教學(xué)流程：

擬用以下教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：看圖猜寓言，增加積累——找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：

“愛(ài)好是最大的老師?！北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的愛(ài)好，又滿意了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。

其次大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢(shì)板書課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué)，（提示留意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字綻開(kāi)質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽(tīng)讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)分“竄”和“串”的讀音。

第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

一、多維思索“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的實(shí)力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問(wèn)題深化文本，用喜愛(ài)的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩?；視察插圖可發(fā)覺(jué)種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來(lái)撞在樹(shù)樁上；深化閱讀文本會(huì)證明種田人的確從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“突然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深化感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

二、深層探究“守什么”，體會(huì)“坐享其成”的虛幻：

那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂(lè)滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作探討后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹(shù)樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛苦就可以收獲，用一個(gè)詞叫“坐享其成”。（順勢(shì)板書“坐享其成”）最終讓學(xué)生比較“樂(lè)滋滋”和“樂(lè)悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài)，讀出他盼望每天能撿到野兔的僥幸心理。

三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲：

1、讀議結(jié)合，品嘗感悟：

引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思索他是怎樣守的？（如：從“成天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“用心致志”地守，“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒(méi)再來(lái)，莊稼全完了”說(shuō)明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說(shuō)出什么？就引導(dǎo)他們用自己特性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì)。再通過(guò)解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無(wú)所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出“一無(wú)所獲”，師就勢(shì)板書。）

2、創(chuàng)建性朗讀，提升情感：

在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、摯友、過(guò)路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從今爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從今我的這個(gè)摯友丟下了鋤頭……他的田里……”“從今這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充溢創(chuàng)建性和特性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)驗(yàn)情感的沖擊。

3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：

此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對(duì)種田人說(shuō)的.話。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或語(yǔ)重心長(zhǎng)、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而勝利地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明白。

第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

假如說(shuō)剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品嘗是對(duì)文本進(jìn)行深化細(xì)致的解讀，特性化、創(chuàng)建性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來(lái)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪?，再順?shì)引導(dǎo)學(xué)生思索該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深化思索，使寓言的主題理解得以升華。

最終以老師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想坐享其成，要認(rèn)仔細(xì)真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充溢才智、品德高尚的人，這是我們?nèi)咳藢?duì)你們的美妙祝福。下課！

總之，讓語(yǔ)文課充溢語(yǔ)文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！

七、說(shuō)教學(xué)手段

“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)潔，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文?！?/p>

綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字奇妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深化文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品嘗語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思索，一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開(kāi)兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛(ài)美的種子靜靜地根植于孩子幼小的心田。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿9

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第22課《我為你傲慢》其次課時(shí)。

一.依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念

本文是一個(gè)特別感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的后悔，擔(dān)憂“做賊心虛”似的心理及我解脫的方法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和激勵(lì)的話更是出乎意料。本文的設(shè)計(jì)理念是合作探究，體悟情感。

二.緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材

《我為你傲慢》一課表現(xiàn)出小男孩的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶博大的胸懷也值得我們贊揚(yáng)，通過(guò)讓學(xué)生讀課文后，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)寫剩下的兩個(gè)詞。

實(shí)力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟故事中的道理和情感。

情感目標(biāo)：培育擔(dān)當(dāng)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫兩個(gè)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理睬故事中的道理。

三.情感互動(dòng)說(shuō)流程。

1.復(fù)習(xí)鞏固創(chuàng)設(shè)情境

上課之初，我先引出上節(jié)課可愛(ài)的小魚教會(huì)我們很多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見(jiàn)見(jiàn)面嗎？以生字見(jiàn)面會(huì)為本課的起先，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂為后面的語(yǔ)文課埋下了一個(gè)精彩的伏筆。

2.合作探究體悟情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和特性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請(qǐng)感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠(chéng)敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的孩子，老奶奶慈祥，和善值得我們贊揚(yáng)，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。

3.拓展升華學(xué)寫詞語(yǔ)

（1）聯(lián)系生活領(lǐng)悟“真情”

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？

（2）在最終一個(gè)環(huán)節(jié)中我支配了寫字指導(dǎo)。

4.板書設(shè)計(jì)

為突出直觀性，使學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿10

本課是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，本文的課題呼喊我們?nèi)フ掖禾?。文章語(yǔ)言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。作者把春天比作一個(gè)小姑娘——羞澀、漂亮、活潑。讀著文中的語(yǔ)句，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

教學(xué)目標(biāo)

１、會(huì)認(rèn)“羞”等９個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清爽和充溢朝氣的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、酷愛(ài)春天，情愿去視察、發(fā)覺(jué)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美妙，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)視察發(fā)覺(jué)的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

愛(ài)好是最好的老師，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容春天，以貼近課題，再傾聽(tīng)歌曲，走進(jìn)課題，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，然后以多種形式進(jìn)行字詞朗讀，加深理解。

學(xué)習(xí)課文部分，我放手讓孩子多讀、多想，通過(guò)句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)等內(nèi)容幫助學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。如：第1自然段有2個(gè)感嘆號(hào)，學(xué)生通過(guò)情感朗讀感受大家對(duì)春天到來(lái)的激烈和喜悅的心情。再如：其次自然段中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)詞脫掉、沖出、奔向，讓學(xué)生找，讀，區(qū)分，去體會(huì)孩子們要找尋春天那種急迫的心情。再讓孩子們小組探討讀課文、溝通課文中的小摯友們找到的春天是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲呢？并嘗試改成確定句和感嘆句，以加深對(duì)課文的理解和對(duì)春天的寵愛(ài)。用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的第8自然段，通過(guò)溝通，匯報(bào)，朗讀的方式感受春天的多姿多彩。

在總結(jié)全文環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生用詞語(yǔ)概括春天，這和開(kāi)課時(shí)的導(dǎo)入類似，但是學(xué)過(guò)本課后，同學(xué)們形容春天的語(yǔ)言會(huì)更加豐富、美麗，老師也以此來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。春天的景色美不勝收，音樂(lè)中的春天充溢幻想，通過(guò)音樂(lè)來(lái)朗讀、背誦自己喜愛(ài)的段落，孩子們對(duì)春天的酷愛(ài)之情也得到了升華。

在指導(dǎo)書寫部分，也是讓學(xué)生通過(guò)看字、分類、講重點(diǎn)、練習(xí)寫、有針對(duì)的指導(dǎo)等環(huán)節(jié)有層次的進(jìn)行。

本課的板書采納了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書的形式，把孩子們找到的春天一一呈現(xiàn)，充分加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，體現(xiàn)春天的漂亮與可愛(ài)。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然學(xué)問(wèn)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種自然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)好玩的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教化，發(fā)展學(xué)生視察實(shí)力的一篇好玩的課文。

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點(diǎn)：

1、相識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“盞、慌”兩個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。

由于這是一首詩(shī)歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流暢地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。

二、說(shuō)教法：

１、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要非常重視學(xué)法的指導(dǎo)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生依據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對(duì)應(yīng)教簡(jiǎn)潔的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用工具書或其他方式解決問(wèn)題。

２、“以讀代講”法。重視培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然學(xué)問(wèn)的兒童詩(shī)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，積累語(yǔ)言。

3、“舉一反三”法。針對(duì)本課特點(diǎn)，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次節(jié)，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生駕馭抓重點(diǎn)詞句和學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

4、“直觀教學(xué)”法：通過(guò)課件的直觀演示，吸引學(xué)生的留意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法：

教化家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本學(xué)問(wèn)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式主動(dòng)提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一堂課的起先，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)做到新奇，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生新奇心，達(dá)到集中留意力的目的。教學(xué)起先，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個(gè)問(wèn)題：假如你在大街上迷路了，你會(huì)怎么做？另一個(gè)問(wèn)題是：假如你在野外迷了路，你又會(huì)怎么做？這兩個(gè)問(wèn)題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢(shì)導(dǎo)入課文：我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨別方向。

（2）初讀課文，整體感知

讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生留意聽(tīng)老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩(shī)歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對(duì)于課文的生字和也許內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培育了他們的自學(xué)實(shí)力。

（3）自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四種狀況下找尋方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與其次節(jié)相像，所以我首先讓學(xué)生讀讀其次節(jié)，通過(guò)朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進(jìn)行詞語(yǔ)積累，引導(dǎo)說(shuō)話，除了“忠實(shí)的向?qū)А边€可以“忠實(shí)的……”。接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時(shí)利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。

（4）多種形式朗讀，突出重點(diǎn)

“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩(shī)是寫自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌，語(yǔ)言清爽秀麗，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培育了語(yǔ)感。

（5）嬉戲鞏固，指導(dǎo)書寫

學(xué)生學(xué)完課文之后，對(duì)課文有個(gè)總體的相識(shí)，我設(shè)計(jì)了嬉戲“喜羊羊回家”，

這樣既能集中學(xué)生的留意力，還檢測(cè)了學(xué)生是否駕馭了本課的生字，而且還順其自然地過(guò)度到指導(dǎo)書寫。

五、設(shè)計(jì)理念

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂(lè)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情安逸，精神飽滿，愛(ài)好十足。

2、朗讀感悟，積累語(yǔ)言?！白x書百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

3、自主實(shí)踐，發(fā)展實(shí)力。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

4、激勵(lì)贊許，體驗(yàn)歡樂(lè)

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿12

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)下冊(cè)蘇教版語(yǔ)文18鳥島

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道我國(guó)青島湖西部有一個(gè)鳥島。懂得鳥是人類的摯友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生喜愛(ài)鳥，喜愛(ài)鳥島的感情，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)打算：

詞卡片、課件。

一、引入：

青島大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？青島有個(gè)青海湖，是我國(guó)最大的咸水湖，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內(nèi)魚的總量達(dá)5萬(wàn)多噸。青海湖西部有個(gè)著名中外的鳥島，每年春天，也許有10萬(wàn)多只鳥兒接連從遠(yuǎn)方飛來(lái)，景色非常壯麗。今日，讓我們?nèi)B島看一看吧?。R讀課題——鳥島）

二、初讀課文

1、自讀課文。

2、這些生字詞你會(huì)讀了嗎？跟老師讀一讀，留意紅色的字：

（課件出示）

西部哺育玉白色筑巢人類

拾鳥蛋因?yàn)閾从衙苊苈槁?/p>

小火車開(kāi)起來(lái)

3這些生字你會(huì)有方法記住他們嗎？介紹一下。

下面聽(tīng)聽(tīng)老師的友情提示：“育”字倒過(guò)來(lái)，下面像個(gè)“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個(gè)媽媽都愛(ài)自己的孩子。區(qū)分“蜜”與“密”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、課文給我們介紹了鳥島的特點(diǎn)，讀下面的詞，想想描寫的是什么？

一群一群筑巢安家哺育后代

各種各樣密密麻麻一個(gè)挨著一個(gè)

5、指名分自然段朗讀課文，讀錯(cuò)了，全班訂正。

6、老師也讀一讀課文。（配樂(lè)朗誦。）

三、品讀課文

（一）、鳥島在那里呢？小摯友們讀讀第一自然段，誰(shuí)能填一填？

（課件出示）

“著名中外”是什么意思？不僅中國(guó)人知道青海湖有個(gè)鳥島，而且外國(guó)人也知道，它的名聲很大。

（二）、那鳥島是什么樣的，我們肯定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀其次、三自然段。

1、老師和你們一起讀讀其次自然段，老師讀前半部分，你們讀后半部分.

2、你從哪個(gè)詞知道鳥兒多。（一群一群接連）一群一群的鳥兒有的來(lái)得早，有的來(lái)得晚，用一個(gè)詞就是——接連。（課件出示）

3、誰(shuí)來(lái)讀這句話。那鳥兒在島上干什么？（課件出示:筑巢安家哺育后代））鳥兒來(lái)到島上，看到環(huán)境這么好，食物又多，就在這做窩住下了，哺育孩子。

4、全班齊讀其次自然段，再次感受春天的鳥島。

（三）六月是鳥島最喧鬧的時(shí)候，那又是怎樣一番景象呢？

1、觀看錄像

2、說(shuō)說(shuō)給你印象最深的是什么？

3、鳥島這么喧鬧，再讀讀第三自然段吧！

4第三自然段有幾句話？畫出你喜愛(ài)的句子，在小組中讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。

5、（課件出示）第三自然段第一句話，誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話你想到什么？島上的鳥真多啊，你從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞“各種各樣”

6、老師打算了一些圖片，跟鳥兒打聲招呼。

（課件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗

7、說(shuō)說(shuō)鳥兒在干什么？

（漂亮的天鵝在藍(lán)藍(lán)的湖面上游玩，姿態(tài)很美麗；毛茸茸的小鳥真可愛(ài)，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗似乎在漫步閑聊。

8、島上的鳥真有意思，小組競(jìng)賽讀第一句話。

9、（課件出示）第三自然段其次、三句。誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話，你想到什么？

10、鳥窩許多，鳥蛋許多，從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對(duì)了，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹(shù)葉、密密麻麻的雨點(diǎn)、讀這個(gè)詞“一個(gè)挨著一個(gè)”，小摯友們，讓我們用雙手做一個(gè)鳥窩狀，現(xiàn)在，老師看到了五個(gè)，十個(gè)，三十個(gè)，鳥窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學(xué)表演“一個(gè)挨著一個(gè)”。）

11、誰(shuí)再來(lái)讀其次、第三句給大家聽(tīng)。自己再讀讀。

12、鳥窩這么多，鳥蛋這么多，請(qǐng)你給游客寫個(gè)友情提示。（走路可要當(dāng)心留意，千萬(wàn)別踩著鳥蛋喔）

13、老師告知你們一個(gè)小學(xué)問(wèn)，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。

14、看到這么多的鳥兒，我們太興奮了，太喜愛(ài)了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀。

15、讀了那么多次，你們敢來(lái)背一背嗎？（課件出示）

四、鳥島上鳥兒真多?。【跋筇貏e壯麗“來(lái)鳥島上游玩的人許多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能撿到鳥蛋。可是卻沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的摯友。

1、小摯友們讀讀最終一個(gè)自然段。

2、老師可要提問(wèn)了：

（1）因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的摯友，所以

（2）沒(méi)有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)?/p>

（3）既然鳥是我們的摯友，那我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待鳥兒？（課件出示）讓我們加入到護(hù)鳥的行列中去吧！

五、書寫指導(dǎo)：“類”的“米”的最終一筆捺把腳收回去，變成長(zhǎng)點(diǎn)，下面的“大”橫要長(zhǎng)，才能拖住上面的“米”；“拾”寫的左窄右寬，右邊的橫要寫在橫中線上。（師示范）。

18鳥島

鳥多

鳥窩多類拾

鳥蛋多

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿13

小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)好玩的題目，引起了課文中小摯友的思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小摯友一起畫畫，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、擅長(zhǎng)思索的兒童形象，所以編者將本課支配在“專心思索，勇于創(chuàng)建”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語(yǔ)言自然樸實(shí)。對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，畫畫他們并不生疏，而且都很喜愛(ài)，但是，對(duì)于看不見(jiàn)摸不著，但的確存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估計(jì)他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對(duì)于畫風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用詳細(xì)事物來(lái)表現(xiàn)抽象事物。所以，我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，明白三個(gè)小伙伴”畫風(fēng)“的思維過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)，理解這一抽象的客觀存在，從而懂得應(yīng)留心視察四周的事物，遇事勤于動(dòng)腦。

對(duì)于本堂課，基本的設(shè)想如下：

一、圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題綻開(kāi)教學(xué)。

《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出，無(wú)論是什么形式的課，都存在著一個(gè)須要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體。這篇課文內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)淺顯易懂，不宜采納過(guò)多的講解、分析。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題＂怎么畫風(fēng)＂來(lái)穿全文。從一起先的三個(gè)小摯友是怎么畫風(fēng)的，到每個(gè)小摯友他們各自是怎么畫風(fēng)的，再到你是怎么畫風(fēng)的，把整一堂課的過(guò)程串連起來(lái)。同時(shí)通過(guò)大量的讀讓學(xué)生理解、體驗(yàn)。

二、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美妙的情感，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思索，獲得思想啟迪。所以，本節(jié)課我確定了在教學(xué)中細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采納多種形式讓學(xué)生讀書，力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺(tái)，以讀為本，以讀促思。通過(guò)讀書，理解課文，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自主獲得學(xué)問(wèn)，引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的感悟，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

本課教學(xué)中我也供應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間。如在讓學(xué)生通過(guò)默讀，劃出三個(gè)小摯友是怎么來(lái)畫風(fēng)的。學(xué)生在讀的過(guò)程中，再次對(duì)三個(gè)小摯友各自畫風(fēng)的方法有了更詳細(xì)的了解。在對(duì)趙小藝他們的畫學(xué)習(xí)以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來(lái)說(shuō)，有起先的初讀理解讀到后來(lái)的有感情讀，品讀等，隨著學(xué)習(xí)的深化，也相應(yīng)的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，信任孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。

三、自主中求特性，在合作中求共進(jìn)。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，閱讀教學(xué)必需敬重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書為本，還要激勵(lì)學(xué)生富有特性的學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)。讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀實(shí)力的作用。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀４、５、８三小節(jié)，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中留意描寫趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨擠眼睛，想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的，他是先想了才畫的。從他說(shuō)的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對(duì)第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié)，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生依據(jù)自己的所讀，對(duì)于似乎都動(dòng)了，還有一張張畫更美了，都有了自己的理解與收獲。

新課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了在劃畫風(fēng)的句子后，讓同桌相互溝通、啟發(fā)，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主安排角色讀一讀２－８小節(jié)。又如在說(shuō)畫風(fēng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先支配了同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，再讓二個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。在寫字環(huán)節(jié)中，也先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫字時(shí)要提示同學(xué)們留意什么，更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的合作，共同探究，一起提高的學(xué)習(xí)方式。

四、讓課堂更符合低段的語(yǔ)文教學(xué)。

1、重視生字的鞏固與寫字的指導(dǎo)，培育良好的識(shí)字與寫字習(xí)慣。我今日上的是其次課時(shí)，一起先是對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固，我采納了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應(yīng)的語(yǔ)境中讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀。以及寫字時(shí)的認(rèn)讀，都為了讓學(xué)生達(dá)到嫻熟的程度。同時(shí)也把無(wú)意識(shí)識(shí)字放入了教學(xué)中，在進(jìn)行分角色讀時(shí)，在小摯友的頭飾上，我特意加上了三個(gè)小摯友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來(lái)復(fù)現(xiàn)生字，本課里的生字就是三個(gè)小摯友的名字。在對(duì)寫字的指導(dǎo)上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫的生字，一是再回想一下，同時(shí)也是照看到一些困難學(xué)生。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生試想一下你在寫的過(guò)程中，哪些地方要留意的，然后提示全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫的字。老師有針對(duì)的進(jìn)行寫字指導(dǎo)。二年級(jí)的生字較多，不行能做到都寫，我也不是自己來(lái)確定一個(gè)，而是讓學(xué)生看一下，以他們的眼光與認(rèn)知來(lái)確定難寫的字，體現(xiàn)了寫字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點(diǎn)。

２、落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的積累。依據(jù)本篇課文在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)，與學(xué)生年齡和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際，在教學(xué)中我沒(méi)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)彎彎的小樹(shù)，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。又如對(duì)呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。

３、重視說(shuō)與寫的訓(xùn)練。課文中三個(gè)好摯友相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，畫出了風(fēng)。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫風(fēng)。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。于是在這里我支配了說(shuō)話訓(xùn)練，先讓學(xué)生同桌互說(shuō)我想怎么畫風(fēng)，然后再指名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間，再請(qǐng)好的同學(xué)為大家作好示范。接下來(lái)，我支配了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫下來(lái)。孩子們的筆法不那么嫻熟，語(yǔ)句不那么生動(dòng)，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化，同時(shí)給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力和寫話的實(shí)力。

語(yǔ)文教學(xué)是最富特性和最具魅力的精神創(chuàng)建，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中，我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設(shè)想存在著一些差距。希望大家能夠提出珍貴看法與建議。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿14

一、說(shuō)教材

《雷雨》用字精煉而且精確，語(yǔ)言美麗而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際狀況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字，有感情地朗讀課文。

實(shí)力目標(biāo)：正確、流利、有感情地