2023年二年級(jí)語文下冊(cè)說課稿

2023年二年級(jí)語文下冊(cè)說課稿二年級(jí)語文下冊(cè)說課稿1

一、教材分析

本單元教材圍圍著“方法”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！懂嫍钐摇氛n文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”依據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教化；同時(shí)又教化我們要敬重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。這個(gè)故事取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活好玩，語言生動(dòng)活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語言實(shí)力，又會(huì)受到啟發(fā)和教化。課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個(gè)橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫。這兩個(gè)內(nèi)容對(duì)比顯明，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究愛好。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“室、靠、而”等13個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)生字，會(huì)寫“圖畫、老師”等12個(gè)詞語。

2、能積累“靠、而”等生字拓展的詞語。

3、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語氣。

4、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。

三、說教具

在本課教學(xué)中，我利用實(shí)物、多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

四、說教法

（1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效地激發(fā)學(xué)生的探究愛好，增加閱讀教學(xué)的趣味性。

（2）在學(xué)生已有閱歷的基礎(chǔ)上，努力培育學(xué)生的自學(xué)探究實(shí)力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、說學(xué)法

基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生專心看，想象說，仔細(xì)讀，細(xì)致找。在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運(yùn)用舊學(xué)問導(dǎo)入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的溝通等手段，讓學(xué)生明白道理。對(duì)于難點(diǎn)，我想先采納小組探討、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來加以突破。學(xué)生活動(dòng)過程設(shè)想在分析重點(diǎn)段落時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時(shí)，可以自由地探討探討，再加上剛才現(xiàn)場(chǎng)視察的感悟概括而出。

二年級(jí)語文下冊(cè)說課稿2

各位評(píng)委各位老師：

大家好！

今日我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程試驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，是本冊(cè)書第五組的其次課，這一組課文是向?qū)W生展示漂亮奇妙的自然景象，燥熱的夏日，驕陽似火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼快，呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人安逸。本文用字精煉而且精確，語言美麗而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

依據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：

１、學(xué)問目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。

２、技能目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

３、情感目標(biāo)：

有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

依據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的精確與生動(dòng)。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象

二年級(jí)的學(xué)生具有新奇、探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡單被簇新的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節(jié)課我的教法主要實(shí)行

１、信息收集法

２、情景教學(xué)法

學(xué)法主要目標(biāo)

1、以朗讀感悟?yàn)橹?/p>

2、小組合作探究

在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)

一、設(shè)情景，感受雨的美。

首先出示漂亮的圖片，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的漂亮，引起新奇探究的欲望。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容

帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。

三、理解課文內(nèi)容

在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的改變，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最終品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。

四、課堂檢測(cè)

在課堂檢測(cè)中要留意培育學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力。

五、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書雖簡潔但明白，更能直觀地加深孩子們理解課文。

二年級(jí)語文下冊(cè)說課稿3

核心提示：

一、教材分析：

本單元圍繞“青青的山”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自讀課文和一首古詩。本單元從詩歌、散文、古詩不同的形式來描繪山中漂亮的景色。從而激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，親近大自然的情感?！渡秸肥潜締卧谝黄黧w課文，這是一首充溢情趣的小詩，通過描繪山寨路上的景色，真實(shí)地再現(xiàn)炊煙裊裊，綠樹掩映，小路蜿蜒綿長的山寨風(fēng)光。這首詩的語言頗具特色。每一段都是一正一反、一揚(yáng)一抑地表達(dá)上山人急迫和欣喜的心情。

二、學(xué)情分析：

這首詩描寫的是山寨風(fēng)光，對(duì)于我們這些生活在城市的孩子來說，沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，理解起來有肯定的困難?？梢酝ㄟ^查閱資料，觀看有關(guān)“山寨”的圖片及電腦課件等，細(xì)細(xì)品讀，產(chǎn)生漂亮的遐想，在通過探討理解詩的意境。

三、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn)，制定目標(biāo)如下：相識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，用自己喜愛的方法在獨(dú)立識(shí)字。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩歌所表達(dá)的意境，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情趣。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

體會(huì)詩歌的意境，有感情朗讀。

五、設(shè)計(jì)理念：

閱讀是學(xué)生特性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思索和感悟，收到情感訊號(hào)，獲得思想啟迪。這首詩比較短小，語言生動(dòng)好玩，所以，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊思索，放手讓學(xué)生的感官在文字中停留，讓美麗而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的實(shí)力，發(fā)展思維。

六、教學(xué)打算：

收集山寨的有關(guān)資料，關(guān)于山寨風(fēng)光的多媒體課件或圖片。

七、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，切入課文同學(xué)們，貴州是少數(shù)民族聚居的山區(qū)，一些少數(shù)民族喜愛十幾家、幾十家、幾百家聚集在一起住。他們這種住的地方就是山寨。你們收集到了和山寨有關(guān)的資料嗎？學(xué)生溝通收集道德與山寨有關(guān)的圖片、資料。是啊，山間村舍零零落落，掩映在樹林里，與高樓林立的城市有著迥然不同的風(fēng)貌，充溢了別樣的情趣。今日，我們就一起走進(jìn)山寨，巡游一番。輕聲讀課題，看看自己想從詩歌中了解些什么？

（二）初讀課文，整體感知1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜愛的方式相識(shí)生字。2、同桌合用一本書，相互檢查正音。3、通過指名讀、開火車、擂臺(tái)賽等方式檢查識(shí)字狀況。4、指名分節(jié)讀課文，這首小詩主要描繪了什么樣的景色？。

（三）品讀感悟，體會(huì)意境。積累詞匯1、這首小詩主要描繪了上山寨的路上的漂亮景色和作者急迫與欣喜的心情，請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜愛的地方反復(fù)朗讀，體會(huì)一下該怎樣讀。再按自己的理解配上圖畫。2、引導(dǎo)學(xué)生理解山路遠(yuǎn)、彎，七拐八拐，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，林遮樹掩，青藤垂掛等詞，體會(huì)作者由興奮到悲觀再到驚喜的改變歷程。學(xué)生匯報(bào)一小節(jié)，老師播放音樂，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解到黑板畫出詩中所描寫的景色，并適機(jī)指導(dǎo)朗讀。山寨之行給你留下什么深刻的印象？（學(xué)生自由發(fā)表看法，體會(huì)作者的心情和上山的情趣。）請(qǐng)畫出你認(rèn)為最美的詞，小組內(nèi)讀詞，相互品評(píng)，觀賞。

（四）配樂朗讀，升華感情。是啊，山寨太美了，真是鳥語花香，空氣清爽，那就讓我們有感情地讀一讀，會(huì)背的同學(xué)背一背，再一次感受它的美。（五）聯(lián)系實(shí)際，拓展延長請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合收集到地資料，用自己的語言給我們介紹一下風(fēng)景如畫的山寨吧。

二年級(jí)語文下冊(cè)說課稿4

一、教材分析

《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，編排在小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中，本單元以專題的形式來組織課文，單元專題是“春天里的發(fā)覺”。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動(dòng)、脈絡(luò)清楚、繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程，使學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的憧憬和奮勉向上的精神。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：圍繞春天這一主題，培育學(xué)生的視察實(shí)力，同時(shí)培育他們對(duì)大自然和生活的酷愛之情。為領(lǐng)悟編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，了解筍芽兒的生長過程。

2、實(shí)力目標(biāo)：在讀通課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀，讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。背誦自己喜愛的段落。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的憧憬和奮勉向上的精神。

本篇課文語言美麗，特點(diǎn)顯明，特殊適合誦讀。我本著簡簡潔單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點(diǎn)，并通過活動(dòng)中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參加的過程中突破“體驗(yàn)筍芽成長過程”這一難點(diǎn)，從而感受筍芽成長的歡樂。

二、教學(xué)過程：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生讀寫生字，讀通課文，確保每一個(gè)孩子都能正確流暢地讀通課文。其次課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗(yàn)，在讀中體會(huì)筍芽奮勉向上的精神，從而受到情感的熏陶。今日我主要說說其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入：

（老師簡筆畫畫出筍芽）“孩子們，他是誰？”學(xué)生確定會(huì)回答說是“筍芽”。“我們一起來寫寫他的名字，好嗎？”學(xué)生跟著老師一起寫課題[筍芽兒]，然后齊讀課題。老師接著問：“筍芽長大后會(huì)變成什么呢？”依據(jù)學(xué)生的回答，老師在黑板右邊畫出竹子。老師借圖導(dǎo)入：“這節(jié)課我們就來讀好課文，了解筍芽是怎樣變成竹子的?！?/p>

聞名的捷克教化家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切學(xué)問都是從感官起先的?！毙W(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的學(xué)問形象化、詳細(xì)化，我利用簡筆畫導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性相識(shí)的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、指導(dǎo)朗讀：

1讀）檢查讀課文的狀況。

老師讓學(xué)生先自讀課文，讀后有目的抽查平常讀書有困難的孩子，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2讀）鞏固讀書。

讓學(xué)生再一次自讀，要求字通句順，做到五不。（即：不多字，不丟字，不讀錯(cuò)字，）

3讀）帶問題讀。

“在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？”學(xué)生讀后進(jìn)行溝通，老師在學(xué)生溝通的過程中相機(jī)板書“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。

4讀）感情朗讀。

“請(qǐng)你找出描寫春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜愛的段落?！弊x后進(jìn)行展示。在展示的過程中，老師應(yīng)留意傾聽，剛好反饋，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。假如學(xué)生讀得特殊好，讀出了春雨姑娘的溫柔、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈愛，老師就會(huì)加以確定并激勵(lì)其他學(xué)生仿讀；假如學(xué)生讀得不夠好，老師將創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以描寫春雨姑娘的兩個(gè)自然段為例：“孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著夢(mèng)中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喊筍芽吧：“沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，醒醒啊，春天來了?！蓖ㄟ^這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會(huì)入情入境，讀出春雨的“溫柔”來。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們根據(jù)這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。

5讀）感情朗讀全文，形成對(duì)課文的整體印象。

任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求，按部就班，充分體現(xiàn)“以讀代講、以讀促悟”的理念。信任這幾次朗讀之后，孩子們的朗讀水平肯定會(huì)更上一層樓。

三、角色表演，積累語言。

低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語，語言很不規(guī)范，他們更須要積累更多的書面語言，從而內(nèi)化為自己的語言，形成語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽兒》這樣文字美麗的文章最適合學(xué)生積累。因此，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說：“孩子們，筍芽兒多可愛?。‖F(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽兒，來體驗(yàn)筍芽兒成長的歡樂吧！”這時(shí)，老師放出課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動(dòng)作，邊說邊演。（老師和學(xué)生邊說邊演）

德國有位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比方：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部汲取了。情境之于學(xué)問，如同湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被汲??；學(xué)問融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到漂亮的景色中，讓孩子們?cè)谇橹醒?，在?dòng)中背，陶冶了情操，有效地積累了語言，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)。

4、拓展升華。

“筍芽經(jīng)過不斷的努力，最終長成了健壯的竹子，在他的成長過程中，得到過很多人的關(guān)愛和幫助。我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開親人的呵護(hù)、老師的關(guān)切，同學(xué)的激勵(lì)。面對(duì)別人的幫助，我們要心存感謝，學(xué)會(huì)感恩。最終，讓我們用一曲《感恩的心》來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！”老師唱《感恩的心》結(jié)束。

”教化是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂．”，一曲美麗的歌聲激起孩子們情感的漣漪，他們會(huì)不斷地問：“我應(yīng)當(dāng)感謝誰？應(yīng)當(dāng)怎樣感謝他們呢？”課堂上高懸的應(yīng)當(dāng)恒久是問號(hào)，孩子們的情感就是在這樣的問號(hào)中被激蕩，不斷升華。

三、教學(xué)隨想。

在課堂教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，面對(duì)全體學(xué)生，敬重學(xué)生的特性，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度，即學(xué)問和實(shí)力，過程和方法，情感看法價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。

教學(xué)是一門缺憾藝術(shù)，有了缺憾，才引發(fā)了思索和爭辯；有了缺憾，才激發(fā)了求知的欲望；有了缺憾，才使我們更加勤奮進(jìn)取，不斷提高。我的說課到此就結(jié)束了，不足之處敬請(qǐng)各位專家同仁指責(zé)指正，希望我的缺憾能成為大家的靚點(diǎn)。感謝大家！

二年級(jí)語文下冊(cè)說課稿5

一、說教材：

1.教材分析：

這篇課文由貝類引入，講解并描述了古人對(duì)貝的寵愛，講解了一些由“貝”衍生出的漢字，如：賺、賠、購、貧、貨等，讓學(xué)生了解漢字的起源：剛起先是用詳細(xì)的事物幫助記憶、溝通思想，然后依靠集體的才智，經(jīng)過時(shí)間的錘煉，就形成了漢字。

學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)漢字的起源不了解，但這一課形象生動(dòng)地講解了與“貝”相關(guān)的漢字，學(xué)生易于接受。因此，老師可支配學(xué)生在課前搜集漢字學(xué)問，在課外拓展?jié)h字學(xué)問，這樣，學(xué)生對(duì)于漢字的起源及相關(guān)學(xué)問會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)化的了解。

2.教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)要求低年級(jí)能使學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此我確定本課的教學(xué)要求：

學(xué)問技能

1.默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

2.進(jìn)一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點(diǎn)。

過程與方法：進(jìn)一步相識(shí)形聲字的規(guī)律，歸納一批學(xué)習(xí)過的形聲字來學(xué)習(xí)本課。

情感看法與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字教學(xué)始終是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，況且本課為識(shí)字課，教學(xué)重點(diǎn)：了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)，駕馭貝在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)中書寫不同的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：有貝字推衍開去，總結(jié)形聲字形旁表義的特點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法：

所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。在教學(xué)過程中，我確立了以學(xué)定教的思想，借助圖片，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，同時(shí)采納敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思索。

通過視察、談話，同等地與學(xué)生溝通，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，同時(shí)注意教給孩子識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

三、說教學(xué)過程

(一)談話激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示復(fù)習(xí)字詞大屏幕出示：

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(1)出示本課詞語自由讀一讀。

(2)指名讀詞語師生訂正讀錯(cuò)的字音。

(3)全班齊讀詞語三遍。

(4)單獨(dú)出示文中12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，指名學(xué)生朗讀。

(在多讀中對(duì)詞語復(fù)習(xí)鞏固)

(二)初讀課文，整體感知。

1.想看看嗎?快打開書33頁。聽范文讀課文。要求：邊聽邊思索問題等。

①講“貝”字的起源。

②人們把貝殼當(dāng)作“飾品”用以佩戴。

③人們把貝殼當(dāng)作“錢幣”購買東西，同時(shí)列舉與“貝”有關(guān)的漢字。(設(shè)計(jì)意圖：初讀部分給學(xué)生作好示范朗讀，能起到很好的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生切實(shí)地感知整文章。)

(三)介紹甲骨文。

甲骨文因鐫刻、書寫于龜甲與獸骨上而得名。它是中國的一種古代文字，是漢字的早期形式。(簡潔介紹甲骨文的由來)

(四)貝”字是如何形成的呢?

貝的寫法演化

(五)再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.默讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段分別講了什么。

2.指名說明每個(gè)自然段的大致意思。

3.精讀理解，重點(diǎn)突破。

A.學(xué)習(xí)第一自然段

(1)第一自然段貝殼是什么?出示貝殼圖片。

(貝殼是愛護(hù)動(dòng)物身體的鎧甲。)

(2)在甲骨文中貝字的樣子像什么?

(甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝殼的兩扇殼張開的樣子。)

引導(dǎo)學(xué)生歸納，這一段講的就是貝字的起源。

B.學(xué)習(xí)其次自然段

引導(dǎo)學(xué)生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。

(1)除了寶貴、美麗，貝殼還有什么特點(diǎn)?

(貝殼可以隨身攜帶，不簡單損壞)

(2)它在古代有什么用途?

(古人還把貝殼當(dāng)作錢幣。)

(3)依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，用貝字做偏旁的字，大多表示什么。

(用“貝”作偏旁的字，大多與錢財(cái)有關(guān)，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。)

(4)除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?

(學(xué)生查字典回答)

(設(shè)計(jì)意圖：教材只是一種教學(xué)范本，活學(xué)才能活用。于是，我設(shè)計(jì)了查字典，從示范起先，再讓學(xué)生鞏固部首查字典的方法，從而激發(fā)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生從文本中走了出來，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。)

四、說板書設(shè)計(jì)

貝的故事

貝的特點(diǎn)：寶貴、不簡單壞裝飾品

用途：用貝當(dāng)作錢幣

賺賠購貧貨

設(shè)計(jì)意圖：采納圖文式的板書，直觀、形象，一目了然。符合低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且還達(dá)到了使學(xué)生在無意留意中不斷識(shí)字認(rèn)字的目的。

二年級(jí)語文下冊(cè)說課稿6

教材分析：

《體育世界》是一個(gè)開放的單元。這些體育活動(dòng)大部分與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。我所上的是第一課時(shí)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的20個(gè)體育活動(dòng)名稱。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文與體育課程的溝通，與遠(yuǎn)程信息技術(shù)的融合，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，開闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。在主動(dòng)參加、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫、搜集信息等方面的實(shí)力得到了培育，酷愛體育，主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)的思想得到了熏陶。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)體育活動(dòng)有著極大的愛好，他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中參加了一些體育活動(dòng)，對(duì)體育學(xué)問有一點(diǎn)粗淺的相識(shí)。在學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生會(huì)更多、更深化地了解一些體育學(xué)問，增加體育意識(shí)，更樂于參與體育運(yùn)動(dòng)。

二年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多識(shí)字方法，并能敏捷地加以應(yīng)用。在本節(jié)課的教學(xué)中，從老師引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)，有一個(gè)由“扶”到“放”的過程，在這個(gè)過程中，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)有所提高。

設(shè)計(jì)理念：

課標(biāo)指出，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提倡。在這一理念的指導(dǎo)下，我選擇了這樣的教學(xué)方式：課前搜集冬運(yùn)會(huì)資料，在課堂上播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好；課上師生、生生共同自主探究、合作學(xué)習(xí)；最終以嬉戲的形式展示學(xué)習(xí)成果。

這是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的語文課，信息量大，適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生不常見到的體育活動(dòng)，老師事先收集大量的圖片與短片，在課堂上當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)播出，效果很不錯(cuò)；學(xué)生在嬉戲中溝通各自的收獲，省時(shí)、高效，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的20個(gè)體育活動(dòng)名稱。

2、在合作學(xué)習(xí)中溝通識(shí)字方法。

3、在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生寵愛語文，寵愛體育活動(dòng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

精確地認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

競走與網(wǎng)球的教學(xué)。

教學(xué)打算：

遠(yuǎn)程教化課件；詞卡；學(xué)生用詞卡；體育器材。

教學(xué)過程：

一、激趣揭題。

師：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來一組好玩的畫面。仔細(xì)視察，他們?cè)谧鍪裁?？（播放學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)片斷）

師：同學(xué)們都看樂了，說說看！

生1：我看到有的同學(xué)在跳繩。

生2：我看到有的同學(xué)在跳遠(yuǎn)。……

師：你們還參與過哪些體育活動(dòng)呢？

生1：我還參與過拔河競賽。

生2：我還打過乒乓球。……

師：這節(jié)課，我們就一齊走進(jìn)體育世界，去相識(shí)更多的體育項(xiàng)目。請(qǐng)大家齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生身邊的平常事，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。]

二、學(xué)習(xí)新詞。

1、看圖，自讀，整體感知。

（1）師：剛才，同學(xué)們說到的都是我們平常參與過的體育活動(dòng)，還有許多項(xiàng)目我們是沒有參與過的。請(qǐng)大家寧靜地翻到語文書54頁，書上還有好多好多的體育活動(dòng)，看看自己還相識(shí)哪些？（課件出示：看看圖）

（2）師：看完的小摯友請(qǐng)小聲地讀一讀圖下的詞語。（課件出示：讀讀詞）

2、老師引導(dǎo)2個(gè)詞語。

（1）師：同學(xué)們讀得可仔細(xì)啦！告知老師，你最喜愛參與哪項(xiàng)體育活動(dòng)？

生1：我最喜愛打羽毛球。

師：把羽毛球和羽毛球拍找出來好嗎？

師：請(qǐng)你的好摯友一起來表演一下吧！

師：依據(jù)他們的表演，誰來說一句話？

生2：王楚涵和卜闖在打羽毛球。

生3：他們打羽毛球打得很精彩。

師：誰能找出“羽毛球”這個(gè)詞寶寶？

你來當(dāng)小老師教大家讀兩遍吧！

師：這個(gè)詞寶寶里有一個(gè)生字娃娃，大家一齊讀一讀——“羽”。

說一說你是怎么記住這個(gè)生字娃娃的？

生1：兩個(gè)學(xué)習(xí)的“習(xí)”合起來就是“羽”。

生2：我覺得“羽”字里的兩個(gè)點(diǎn)和提就像羽毛球上的羽毛。

（2）誰再來說一說？

生1：我最喜愛踢毽子。

師：上來表演一下好嗎？

誰來找出“踢毽子”這個(gè)詞寶寶？

教讀兩遍。

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最喜愛的體育活動(dòng)入手，學(xué)生很感愛好；在學(xué)習(xí)過程中，生字——詞語——語組——造句，條理分明，與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生簡單接受。]

（3）師：同學(xué)們說了這么多體育活動(dòng)，老師也來說一說。老師特殊喜愛一項(xiàng)，它就是——競走。什么是競走呢？請(qǐng)看大屏幕，邊看邊思索，競走和走路有什么區(qū)分？和賽跑又有什么區(qū)分？（課件出示競走片斷）

生1：競走比走路走得快，競賽跑慢。

生2：競走還是走，不能跑。

師：競走還有一個(gè)基本規(guī)則就是兩腳不能同時(shí)離開地面。誰情愿來表演一下？

生表演，教讀詞卡。

[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)地方恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教化課件，讓學(xué)生在課堂上看到了他們平常沒見過的體育運(yùn)動(dòng)，一下子就記住了。再通過揣摩表演，更加印象深刻。]

3、放手讓學(xué)生自學(xué)其余生詞。

師：剛才，我們已經(jīng)相識(shí)了3個(gè)詞寶寶，還有好多詞寶寶等著我們?nèi)ハ嘧R(shí)呢！請(qǐng)同學(xué)們拿出詞卡袋，聽清晰老師的要求，第一，先讀給同桌聽一聽；其次，讀完后同桌再相互考一考。起先吧?。ㄕn件出示：考一考）

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師巡察。

[設(shè)計(jì)意圖：采納同桌合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作讀、考詞語，實(shí)現(xiàn)自主、合作式的學(xué)習(xí)。]

4、鞏固新詞。

（1）師：孩子們，快快收好詞卡袋，請(qǐng)放回抽屜里，詞寶寶都跑到這兒來了。（課件出示一排六個(gè)藍(lán)色的詞語）誰來讀一讀？下面的孩子仔細(xì)傾聽，讀正確了，給他掌聲；假如讀錯(cuò)了，請(qǐng)給他訂正。

抽讀，正音，齊讀兩遍。

（2）按例學(xué)習(xí)其他三種顏色的詞寶寶。

三、嬉戲：詞寶寶找家。

師：同學(xué)們讀得特別精確，大家學(xué)得很仔細(xì)，辛苦了，來，做個(gè)小嬉戲。（課件出示）

有一天，詞寶寶出去玩耍，不當(dāng)心迷路了，真焦急！孩子們情愿幫助他們嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，孩子們幫詞寶寶找家，事實(shí)上是練習(xí)了把詞語與活動(dòng)名稱相對(duì)應(yīng)，對(duì)于另一個(gè)難點(diǎn)——網(wǎng)球，學(xué)生也得到了深刻的印象。]

四、嬉戲：你做我猜。

師：同學(xué)們這么喜愛做嬉戲，我們?cè)賮硪粋€(gè)吧。（課件出示）

聽清晰嬉戲規(guī)則，兩人一組，一個(gè)比劃一個(gè)猜，可以做動(dòng)作，也可以口頭描述，但不能說出屏幕上隨意一個(gè)字。下面的觀眾也要管住自己的嘴巴，千萬不能泄露隱私哦！

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)嬉戲既考查了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又熬煉了學(xué)生的口語實(shí)力。]

五、課外拓展，激發(fā)愛好。

師：參與體育運(yùn)動(dòng)不僅可以熬煉身體，還能夠?yàn)樽鎳鵂幑狻＝酉聛?，一起領(lǐng)會(huì)一下奧運(yùn)健兒的風(fēng)采吧?。ㄕn件出示）

師：2023年的夏天，我們將迎來第29屆奧運(yùn)會(huì)。讓我們一起為即將到來的北京奧運(yùn)呼喊助威吧！（課件出示：中國，加油！師生共同呼喊）

這節(jié)課就上到這兒，感謝孩子們，下課！

[設(shè)計(jì)意圖：在本課二十個(gè)詞語的基礎(chǔ)上進(jìn)行延長拓展，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的愛好更大，還培育了他們酷愛祖國的情感。

教學(xué)流程圖：

播放冬運(yùn)會(huì)片斷，提問

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提問

學(xué)學(xué)詞

播放羽毛球，學(xué)生表演

看看圖播放踢毽子，學(xué)生表演考一考

播放教材上插圖播放競走視頻，學(xué)生表演合作學(xué)習(xí)

播放嬉戲——詞寶寶找家

播放網(wǎng)球視頻

播放嬉戲——你做我猜

結(jié)束：播放奧運(yùn)健兒風(fēng)采

《體育世界》說課設(shè)計(jì)

（北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)）

一、說教材

1、教材簡析：

本單元以“體育”為主題，是一個(gè)開放的單元，支配了“看圖學(xué)字詞、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀”等關(guān)于體育的生字新詞，與學(xué)生生活緊密相關(guān)。通過學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，不但使學(xué)生更加酷愛體育運(yùn)動(dòng)，關(guān)注奧林匹克運(yùn)動(dòng)，而且讓學(xué)生懂得體育運(yùn)動(dòng)對(duì)增加兒童體質(zhì)、增進(jìn)兒童之間的交往、激發(fā)創(chuàng)建精神、培育遵守規(guī)則的品德都有好處。

本單元的教學(xué)將把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課本引向生活，由課內(nèi)引向課外，學(xué)生將運(yùn)用自己所學(xué)的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)本課的生字新詞。本課教材供應(yīng)的圖畫，只是基本素材，旨在讓學(xué)生通過實(shí)踐視察，完成相關(guān)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，決不能局限于教材內(nèi)容，肯定要把學(xué)生引向廣袤的生活空間中去學(xué)語文，用語文。

2、教學(xué)目標(biāo)：

⑴通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，使學(xué)生更加酷愛體育運(yùn)動(dòng)，關(guān)注奧林匹克運(yùn)動(dòng)。

⑵練習(xí)利用以前學(xué)過的各種識(shí)字方法，自主識(shí)字17個(gè)（底數(shù)），寫字13個(gè)（底數(shù)），接著培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。

⑶學(xué)習(xí)有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的名言和讀運(yùn)動(dòng)歌謠，培育學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的實(shí)力。

⑷以“邀請(qǐng)小伙伴一起熬煉”為主題進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培育學(xué)生聽與說的實(shí)力。

⑸練習(xí)制作“光榮榜”和編寫運(yùn)動(dòng)歌謠。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：精確地認(rèn)讀與圖相對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)名稱，自主識(shí)、寫本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：競走與網(wǎng)球的教學(xué)。

二、說媒體和資源：

本課是一個(gè)開放的單元，課文中的體育活動(dòng)大部分是與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)的，因此在課堂上要在學(xué)生的腦海中重現(xiàn)這些活動(dòng)場(chǎng)景，而對(duì)于學(xué)生不甚了解的運(yùn)動(dòng)，則須要在課件上有所體現(xiàn)，鑒于此，在教學(xué)中制作了遠(yuǎn)程教化課件，以加深學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的了解。

遠(yuǎn)程教化課件分為6個(gè)部分。

1、學(xué)生冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)的片斷。

我們常常說，愛好是最好的老師。怎樣才能使學(xué)生對(duì)新課教學(xué)感愛好呢？結(jié)合本課實(shí)際，一開課我就打算了學(xué)生們?cè)诙具\(yùn)動(dòng)會(huì)上的照片，有的學(xué)生在跳繩，有的在跳遠(yuǎn)，有的在跳高，有的在踢毽子……而且絕大部分選擇的是本班的學(xué)生。孩子們突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相處的同學(xué)，愛好大增，既活躍了課堂的氣氛，又為下面的運(yùn)動(dòng)名稱教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

2、教材上的插圖（可單獨(dú)顯示每一項(xiàng)體育活動(dòng)）；看看圖，讀讀詞，考一考。

教材上的活動(dòng)大部分學(xué)生們都是玩過或是看別人玩過的，因此他們比較感愛好。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生每說一個(gè)自己最喜愛參與的體育活動(dòng)，老師可以單獨(dú)出示這幅圖，讓學(xué)生比照了解。

3、競走和網(wǎng)球的視頻。

競走和網(wǎng)球的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，因?yàn)檫@兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，他們甚至從未見過?，F(xiàn)在老師把我兩個(gè)視頻一放，學(xué)生有了一個(gè)至少的了解，在細(xì)致的視察之下，他們能夠很快發(fā)覺競走與賽跑、走路的區(qū)分；網(wǎng)球與排球、羽毛球的區(qū)分。今后再在不同的地方望見這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，也能精確地分辨出來。

4、嬉戲——詞寶寶找家。

設(shè)計(jì)這款嬉戲的主要目的是為了讓學(xué)生能把剛學(xué)生的20個(gè)體育活動(dòng)名稱與圖片相對(duì)應(yīng)，以檢查課堂學(xué)習(xí)的效果。但為了創(chuàng)設(shè)情境，采納了學(xué)生最喜愛的童話語言，詞寶寶迷路了，怎么樣才能幫助他們找到回家的路呢？學(xué)生憐憫迷路的詞寶寶，爭先恐后地情愿為詞寶寶找家。在嬉戲的過程中，學(xué)生有不太理解的詞，老師可以隨時(shí)予以訂正。

5、嬉戲——你做我猜。

設(shè)計(jì)這個(gè)嬉戲的目的有兩個(gè)：一是檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞的實(shí)力；二是能否用自己的語言和動(dòng)作詮釋這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，每當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)詞語，要求比劃的同學(xué)快速用自己的語言或動(dòng)作“說”出來，而另一個(gè)同學(xué)就負(fù)責(zé)猜一猜。

6、奧運(yùn)會(huì)上奪冠健兒的風(fēng)采。

教學(xué)目標(biāo)中還有一點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生寵愛體育活動(dòng)的情感，而本單元的教學(xué)中還要培育學(xué)生酷愛祖國的情感，要為祖國在奧運(yùn)會(huì)中取得的成果感到傲慢。因此當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)體育健兒們矯捷的身軀時(shí)，孩子們看得聚精會(huì)神，當(dāng)望見五星紅旗冉冉升起時(shí)，同學(xué)們簡直沸騰了，在這時(shí)打出“中國，加油！”，孩子們的愛國熱忱到達(dá)頂峰。

三、說教學(xué)和學(xué)法。

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問與實(shí)力、情感與看法，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

四、說教學(xué)程序。

1、上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

本課是開放性內(nèi)容，每位老師應(yīng)依據(jù)本班學(xué)生狀況而創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，可以從不同角度，不同方面進(jìn)入課文：1、可結(jié)合《外面的世界》的啟示：“外面的世界很精彩。讓我們走出校門，走出家門，到外面的世界﹍﹍”從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《體育世界》的內(nèi)容，進(jìn)一步培育學(xué)生留心四周事物，養(yǎng)成很好的視察習(xí)慣；2、可以從學(xué)生們的實(shí)際生活導(dǎo)入：進(jìn)行5分鐘的談話，說一說你做過哪些好玩的嬉戲？向同學(xué)們介紹它的玩法和規(guī)則。這樣很簡單引起學(xué)生的愛好，為下一步的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)；3、可以從課后的練習(xí)中入手：可以出示奧林匹克的旗幟，先來說一說關(guān)于奧運(yùn)會(huì)你還知道什么？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愛好。

2、在識(shí)字過程中，要整合優(yōu)秀教學(xué)方法，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)科學(xué)化。

縱觀整篇課文，就識(shí)字而言，主要采納了“集中識(shí)字”，輔以“字與圖的聯(lián)系識(shí)字”、“聽讀識(shí)字”、“利用聲旁識(shí)字”等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。注意從漢字固有的特點(diǎn)動(dòng)身，根據(jù)漢字識(shí)字規(guī)律和兒童認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律，綜合漢字“音、形、義”三個(gè)信息源的內(nèi)在統(tǒng)一性，滲透漢字規(guī)律的教學(xué)。方法上并不整齊劃一、齊頭并進(jìn)，而是留意先識(shí)字不急于寫，體現(xiàn)多認(rèn)少寫。

⑴引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，自主實(shí)踐。本單元“看圖學(xué)字詞、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀”中的生字，應(yīng)盡量與圖畫和實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合去認(rèn)。

⑵識(shí)字教學(xué)中，老師還可以依據(jù)課文生字出現(xiàn)的規(guī)律剛好穿插基本筆畫，如“競、賽、繩”等。力求使學(xué)生盡快駕馭生字的寫法。

⑶鞏固識(shí)字中要組織形式多樣的嬉戲活動(dòng)；“我說你對(duì)”、“照鏡子”、“幫字娃娃找家”、“識(shí)字加減法”等，讓整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)得輕松、活潑，愛好盎然。

⑷檢查識(shí)字中運(yùn)用了丁丁、冬冬兩位學(xué)生們的好摯友的引入，自然，生動(dòng)。主要是組織學(xué)生廣泛開展各種識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)。如：丁丁隊(duì)與冬冬隊(duì)的競賽；兩人玩翻牌嬉戲；猜謎等活動(dòng)。讓學(xué)生們真正體會(huì)到識(shí)字的歡樂。

3、重視學(xué)生的口語交際，注意語言的積累和運(yùn)用。

本課支配“學(xué)習(xí)有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的名言”的學(xué)習(xí)，主要是為了積累，學(xué)習(xí)語文的過程，事實(shí)上是通過有指導(dǎo)性的讀書活動(dòng)，把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，從而全面提高他們的語文素養(yǎng)的過程，所以，我們要求學(xué)生不是一般地讀，而是要熟讀成誦，最好背下來，達(dá)到積累的目的。

二年級(jí)語文下冊(cè)說課稿7

敬重的各位專家，評(píng)委：

大家好！

今日我說課的內(nèi)容是：蘇教版第四冊(cè)的《識(shí)字六》?！蹲R(shí)字6》以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)奇妙的動(dòng)物世界，教材介紹了12種動(dòng)物，大多數(shù)是孩子們熟識(shí)的。整篇韻文韻味十足，滲透了讓動(dòng)物回來自然，愛護(hù)野生動(dòng)物的思想。圖文比照更可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的酷愛。

參加本課學(xué)習(xí)的是二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生新奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，擅長仿照,身心可塑性強(qiáng)。但是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，有意留意的時(shí)間較短。同時(shí)課文的內(nèi)容僅有12個(gè)詞組成，又來源于學(xué)生日常的生活閱歷，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊，所以老師要恰如其分的運(yùn)用信息技術(shù)這種優(yōu)勢(shì)來加強(qiáng)他們的愛好點(diǎn)和直觀感受，更好的讓自己的情感與文本溝通。

以下是本課的學(xué)問，實(shí)力，情感三維目標(biāo)。

本課教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詞串，培育學(xué)生的愛好。激發(fā)學(xué)生寵愛動(dòng)物，愛護(hù)動(dòng)物的思想感情。

本課教學(xué)難點(diǎn)：正確規(guī)范的書寫“獅，猴，猩”三個(gè)一類字。

以下是本課的教學(xué)過程：

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好0.2調(diào)查溝通，智力比拼，突破重點(diǎn)。

3和諧共生，體會(huì)情感0.4課件演示，規(guī)范寫字。

鑒于學(xué)生的年齡段認(rèn)知特點(diǎn)以及課文的內(nèi)容所限，僅有的十二動(dòng)物名稱很難引起學(xué)生的愛好，情感升華的支撐點(diǎn)也很單薄。本節(jié)課須要解決的這兩個(gè)整和點(diǎn)恰恰也是課文的重難點(diǎn)所在，而解決趣味性和直觀性問題最有效的方式就是運(yùn)用信息技術(shù)手段。下面，我主要來談一談在本堂課中，我如何運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的:

一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生愛好

1、多媒體運(yùn)用能為學(xué)生供應(yīng)生動(dòng)好玩的教學(xué)情境。在上課伊始，動(dòng)畫人物的出現(xiàn)和闖關(guān)競賽的出現(xiàn)無疑帶給低年級(jí)段學(xué)生明快的愛好?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?，因?yàn)榈湍昙?jí)段孩子獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)是提高課堂的效率的關(guān)鍵。

2，聽，孩子們激情澎湃的齊聲回答吹響了課堂前進(jìn)的號(hào)角。

3，百聞不如一見，通過信息技術(shù)的展示，押韻的特點(diǎn)也能很奇妙解決了。

二，呈現(xiàn)才華，了解動(dòng)物。

進(jìn)入其次關(guān)，展示才華，了解動(dòng)物特點(diǎn)。孩子們通過多種渠道搜集來的動(dòng)物特點(diǎn)通過計(jì)算機(jī)模擬的智力大沖關(guān)的形式很好的反饋出來，有效的突破教學(xué)的重點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是了解動(dòng)物們的相關(guān)學(xué)問，針對(duì)韻文內(nèi)外出現(xiàn)的動(dòng)物，學(xué)生在搶答中加深了了解，也提高了愛好。更重要的是，提高溝通的效率始終是語文課堂難以解決的一個(gè)難題，充分溝通耗時(shí)較長，而課堂時(shí)間卻是有限的。信息技術(shù)對(duì)提高課堂效率的幫助作用在此也顯得特別突出。

三，和諧共生，體會(huì)情感。

在學(xué)生理解了動(dòng)物們的特點(diǎn)之后，誦讀起來就更能融入自己的真情實(shí)感，有感情朗讀自然就水到渠成。當(dāng)多媒體中震撼畫面的出現(xiàn)，學(xué)生的情感再次得以升華，愛惜動(dòng)物的情感呼之欲出。

以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突破教學(xué)重點(diǎn)的過程。正是在信息技術(shù)創(chuàng)建的美妙環(huán)境下，孩子們才能夠打破認(rèn)知的限制，與文本對(duì)話，與文本共鳴。

四，課件演示，規(guī)范寫字

韻文不僅僅是文本，也是學(xué)生識(shí)字寫字的重要通道。作為一節(jié)識(shí)字寫字課，寫好字也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)化相對(duì)于課堂的靜態(tài)化的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。動(dòng)態(tài)以及剛好的展示讓學(xué)生看得準(zhǔn)、比得清、記得牢、寫得正。難點(diǎn)簡潔化，更簡單讓學(xué)生駕馭和接受。

五，教學(xué)反思：

通過本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充溢了愛好。學(xué)生從愛好到學(xué)問，從學(xué)問到情感，一步步，一層層的推動(dòng)。信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不行沒。

今后，我將接著加強(qiáng)語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和探討，我信任有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的很多重難點(diǎn)肯定可以迎刃而解,語文課堂也肯定能夠更好玩，更輕松，更有效。

二年級(jí)語文下冊(cè)說課稿8

一、教材簡析

“人生多少哲理,盡在寓言中”。聞名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比方，他說：“寓言是一把鑰匙，用奇妙的比方做成。這把鑰匙可以打快樂靈之門，啟發(fā)才智，讓思想活躍?！倍W(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，擅長思索”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言?！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄楣?jié)簡潔卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭成天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動(dòng)形象、深化淺出地向?qū)W生介紹了“想坐享其成是不行的”這一比較深邃的道理。

二、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品嘗語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品嘗語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語言，提高思維。

三、學(xué)法思索

本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品嘗語言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。

四、教法選擇

以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)覺的起先，悟是思索的結(jié)晶，議是才智的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

五、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”，初步駕馭字理識(shí)字、歸類識(shí)字的方法。

2、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語言材料，特殊是帶“一天、每天、成天、一天一天”這四個(gè)詞語的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人因?yàn)橐淮我馔獾氖斋@便抱有的坐享其成的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)打算：CAI課件。

六、教學(xué)流程：

擬用以下教學(xué)板塊來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：看圖猜寓言，增加積累——找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：

“愛好是最大的老師?！北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來說，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的愛好，又滿意了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。

其次大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢(shì)板書課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué)，（提示留意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字綻開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)分“竄”和“串”的讀音。

第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

一、多維思索“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

本則寓言故事語言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的實(shí)力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深化文本，用喜愛的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩?；視察插圖可發(fā)覺種田人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來撞在樹樁上；深化閱讀文本會(huì)證明種田人的確從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“突然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深化感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

二、深層探究“守什么”，體會(huì)“坐享其成”的虛幻：

那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作探討后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽??！一句話，他想可以不付出任何辛苦就可以收獲，用一個(gè)詞叫“坐享其成”。（順勢(shì)板書“坐享其成”）最終讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望每天能撿到野兔的僥幸心理。

三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無所獲”的可悲：

1、讀議結(jié)合，品嘗感悟：

引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思索他是怎樣守的？（如：從“成天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“用心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己特性化的閱讀來讀出自己的體會(huì)。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說出“一無所獲”，師就勢(shì)板書。）

2、創(chuàng)建性朗讀，提升情感：

在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、摯友、過路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從今爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從今我的這個(gè)摯友丟下了鋤頭……他的田里……”“從今這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充溢創(chuàng)建性和特性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)驗(yàn)情感的沖擊。

3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：

此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對(duì)種田人說的.話。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或語重心長、或據(jù)理規(guī)勸，或大加貶斥……從而勝利地完成了課后“泡泡語”中“我想對(duì)種田人說”這一語言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明白。

第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

假如說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品嘗是對(duì)文本進(jìn)行深化細(xì)致的解讀，特性化、創(chuàng)建性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪?，再順?shì)引導(dǎo)學(xué)生思索該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深化思索，使寓言的主題理解得以升華。

最終以老師簡潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想坐享其成，要認(rèn)仔細(xì)真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充溢才智、品德高尚的人，這是我們?nèi)咳藢?duì)你們的美妙祝福。下課！

總之，讓語文課充溢語文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！

七、說教學(xué)手段

“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺?！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡潔，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡簡潔單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文?！?/p>

綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字奇妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深化文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品嘗語言到明確寓意再到做事為人的思索，一聲聲叩問撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子靜靜地根植于孩子幼小的心田。

二年級(jí)語文下冊(cè)說課稿9

我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)語文第22課《我為你傲慢》其次課時(shí)。

一.依據(jù)課標(biāo)說理念

本文是一個(gè)特別感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的后悔，擔(dān)憂“做賊心虛”似的心理及我解脫的方法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和激勵(lì)的話更是出乎意料。本文的設(shè)計(jì)理念是合作探究，體悟情感。

二.緊扣特點(diǎn)說教材

《我為你傲慢》一課表現(xiàn)出小男孩的誠信讓人感動(dòng)，老奶奶博大的胸懷也值得我們贊揚(yáng)，通過讓學(xué)生讀課文后，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)寫剩下的兩個(gè)詞。

實(shí)力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟故事中的道理和情感。

情感目標(biāo)：培育擔(dān)當(dāng)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫兩個(gè)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理睬故事中的道理。

三.情感互動(dòng)說流程。

1.復(fù)習(xí)鞏固創(chuàng)設(shè)情境

上課之初，我先引出上節(jié)課可愛的小魚教會(huì)我們很多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會(huì)為本課的起先，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂為后面的語文課埋下了一個(gè)精彩的伏筆。

2.合作探究體悟情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和特性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請(qǐng)感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的孩子，老奶奶慈祥，和善值得我們贊揚(yáng)，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。

3.拓展升華學(xué)寫詞語

（1）聯(lián)系生活領(lǐng)悟“真情”

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？

（2）在最終一個(gè)環(huán)節(jié)中我支配了寫字指導(dǎo)。

4.板書設(shè)計(jì)

為突出直觀性，使學(xué)問簡要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。

二年級(jí)語文下冊(cè)說課稿10

本課是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，本文的課題呼喊我們?nèi)フ掖禾?。文章語言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。作者把春天比作一個(gè)小姑娘——羞澀、漂亮、活潑。讀著文中的語句，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮。

教學(xué)目標(biāo)

１、會(huì)認(rèn)“羞”等９個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清爽和充溢朝氣的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

３、酷愛春天，情愿去視察、發(fā)覺。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美妙，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)視察發(fā)覺的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

愛好是最好的老師，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用自己的語言來形容春天，以貼近課題，再傾聽歌曲，走進(jìn)課題，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，然后以多種形式進(jìn)行字詞朗讀，加深理解。

學(xué)習(xí)課文部分，我放手讓孩子多讀、多想，通過句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、表示動(dòng)作的詞語等內(nèi)容幫助學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。如：第1自然段有2個(gè)感嘆號(hào)，學(xué)生通過情感朗讀感受大家對(duì)春天到來的激烈和喜悅的心情。再如：其次自然段中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)詞脫掉、沖出、奔向，讓學(xué)生找，讀，區(qū)分，去體會(huì)孩子們要找尋春天那種急迫的心情。再讓孩子們小組探討讀課文、溝通課文中的小摯友們找到的春天是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲呢？并嘗試改成確定句和感嘆句，以加深對(duì)課文的理解和對(duì)春天的寵愛。用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的第8自然段，通過溝通，匯報(bào)，朗讀的方式感受春天的多姿多彩。

在總結(jié)全文環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生用詞語概括春天，這和開課時(shí)的導(dǎo)入類似，但是學(xué)過本課后，同學(xué)們形容春天的語言會(huì)更加豐富、美麗，老師也以此來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。春天的景色美不勝收，音樂中的春天充溢幻想，通過音樂來朗讀、背誦自己喜愛的段落，孩子們對(duì)春天的酷愛之情也得到了升華。

在指導(dǎo)書寫部分，也是讓學(xué)生通過看字、分類、講重點(diǎn)、練習(xí)寫、有針對(duì)的指導(dǎo)等環(huán)節(jié)有層次的進(jìn)行。

本課的板書采納了抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書的形式，把孩子們找到的春天一一呈現(xiàn)，充分加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，體現(xiàn)春天的漂亮與可愛。

二年級(jí)語文下冊(cè)說課稿11

一、說教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然學(xué)問的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種自然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來講是生動(dòng)好玩的。這首詩歌在生動(dòng)形象的語言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)學(xué)問，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教化，發(fā)展學(xué)生視察實(shí)力的一篇好玩的課文。

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點(diǎn)：

1、相識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“盞、慌”兩個(gè)字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、初步了解詩歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。

由于這是一首詩歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流暢地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。

二、說教法：

１、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學(xué)要非常重視學(xué)法的指導(dǎo)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生依據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對(duì)應(yīng)教簡潔的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用工具書或其他方式解決問題。

２、“以讀代講”法。重視培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然學(xué)問的兒童詩，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，積累語言。

3、“舉一反三”法。針對(duì)本課特點(diǎn)，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次節(jié)，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生駕馭抓重點(diǎn)詞句和學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

4、“直觀教學(xué)”法：通過課件的直觀演示，吸引學(xué)生的留意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、說學(xué)法：

教化家葉圣陶說過：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本學(xué)問，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式主動(dòng)提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。

四、說教學(xué)過程：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一堂課的起先，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)做到新奇，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生新奇心，達(dá)到集中留意力的目的。教學(xué)起先，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個(gè)問題：假如你在大街上迷路了，你會(huì)怎么做？另一個(gè)問題是：假如你在野外迷了路，你又會(huì)怎么做？這兩個(gè)問題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢(shì)導(dǎo)入課文：我們來學(xué)習(xí)課文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨別方向。

（2）初讀課文，整體感知

讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生留意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對(duì)于課文的生字和也許內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培育了他們的自學(xué)實(shí)力。

（3）自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四種狀況下找尋方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與其次節(jié)相像，所以我首先讓學(xué)生讀讀其次節(jié)，通過朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進(jìn)行詞語積累，引導(dǎo)說話，除了“忠實(shí)的向?qū)А边€可以“忠實(shí)的……”。接下來讓學(xué)生根據(jù)這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時(shí)利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。

（4）多種形式朗讀，突出重點(diǎn)

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩是寫自然科學(xué)常識(shí)的詩歌，語言清爽秀麗，富有情趣，我就支配了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培育了語感。

（5）嬉戲鞏固，指導(dǎo)書寫

學(xué)生學(xué)完課文之后，對(duì)課文有個(gè)總體的相識(shí)，我設(shè)計(jì)了嬉戲“喜羊羊回家”，

這樣既能集中學(xué)生的留意力，還檢測(cè)了學(xué)生是否駕馭了本課的生字，而且還順其自然地過度到指導(dǎo)書寫。

五、設(shè)計(jì)理念

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情安逸，精神飽滿，愛好十足。

2、朗讀感悟，積累語言。“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

3、自主實(shí)踐，發(fā)展實(shí)力。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

4、激勵(lì)贊許，體驗(yàn)歡樂

二年級(jí)語文下冊(cè)說課稿12

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)下冊(cè)蘇教版語文18鳥島

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青島湖西部有一個(gè)鳥島。懂得鳥是人類的摯友，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生喜愛鳥，喜愛鳥島的感情，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)打算：

詞卡片、課件。

一、引入：

青島大家聽說過嗎？青島有個(gè)青海湖，是我國最大的咸水湖，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內(nèi)魚的總量達(dá)5萬多噸。青海湖西部有個(gè)著名中外的鳥島，每年春天，也許有10萬多只鳥兒接連從遠(yuǎn)方飛來，景色非常壯麗。今日，讓我們?nèi)B島看一看吧?。R讀課題——鳥島）

二、初讀課文

1、自讀課文。

2、這些生字詞你會(huì)讀了嗎？跟老師讀一讀，留意紅色的字：

（課件出示）

西部哺育玉白色筑巢人類

拾鳥蛋因?yàn)閾从衙苊苈槁?/p>

小火車開起來

3這些生字你會(huì)有方法記住他們嗎？介紹一下。

下面聽聽老師的友情提示：“育”字倒過來，下面像個(gè)“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個(gè)媽媽都愛自己的孩子。區(qū)分“蜜”與“密”，誰來說一說。

4、課文給我們介紹了鳥島的特點(diǎn)，讀下面的詞，想想描寫的是什么？

一群一群筑巢安家哺育后代

各種各樣密密麻麻一個(gè)挨著一個(gè)

5、指名分自然段朗讀課文，讀錯(cuò)了，全班訂正。

6、老師也讀一讀課文。（配樂朗誦。）

三、品讀課文

（一）、鳥島在那里呢？小摯友們讀讀第一自然段，誰能填一填？

（課件出示）

“著名中外”是什么意思？不僅中國人知道青海湖有個(gè)鳥島，而且外國人也知道，它的名聲很大。

（二）、那鳥島是什么樣的，我們肯定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀其次、三自然段。

1、老師和你們一起讀讀其次自然段，老師讀前半部分，你們讀后半部分.

2、你從哪個(gè)詞知道鳥兒多。（一群一群接連）一群一群的鳥兒有的來得早，有的來得晚，用一個(gè)詞就是——接連。（課件出示）

3、誰來讀這句話。那鳥兒在島上干什么？（課件出示:筑巢安家哺育后代））鳥兒來到島上，看到環(huán)境這么好，食物又多，就在這做窩住下了，哺育孩子。

4、全班齊讀其次自然段，再次感受春天的鳥島。

（三）六月是鳥島最喧鬧的時(shí)候，那又是怎樣一番景象呢？

1、觀看錄像

2、說說給你印象最深的是什么？

3、鳥島這么喧鬧，再讀讀第三自然段吧！

4第三自然段有幾句話？畫出你喜愛的句子，在小組中讀一讀，說說感受。

5、（課件出示）第三自然段第一句話，誰想讀，說說讀這句話你想到什么？島上的鳥真多啊，你從哪個(gè)詞看出來？讀這個(gè)詞“各種各樣”

6、老師打算了一些圖片，跟鳥兒打聲招呼。

（課件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗

7、說說鳥兒在干什么？

（漂亮的天鵝在藍(lán)藍(lán)的湖面上游玩，姿態(tài)很美麗；毛茸茸的小鳥真可愛，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗似乎在漫步閑聊。

8、島上的鳥真有意思，小組競賽讀第一句話。

9、（課件出示）第三自然段其次、三句。誰想讀，說說讀這句話，你想到什么？

10、鳥窩許多，鳥蛋許多，從哪個(gè)詞看出來？讀這個(gè)詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對(duì)了，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹葉、密密麻麻的雨點(diǎn)、讀這個(gè)詞“一個(gè)挨著一個(gè)”，小摯友們，讓我們用雙手做一個(gè)鳥窩狀，現(xiàn)在，老師看到了五個(gè)，十個(gè)，三十個(gè)，鳥窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學(xué)表演“一個(gè)挨著一個(gè)”。）

11、誰再來讀其次、第三句給大家聽。自己再讀讀。

12、鳥窩這么多，鳥蛋這么多，請(qǐng)你給游客寫個(gè)友情提示。（走路可要當(dāng)心留意，千萬別踩著鳥蛋喔）

13、老師告知你們一個(gè)小學(xué)問，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。

14、看到這么多的鳥兒，我們太興奮了，太喜愛了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀。

15、讀了那么多次，你們敢來背一背嗎？（課件出示）

四、鳥島上鳥兒真多啊！景象特別壯麗“來鳥島上游玩的人許多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能撿到鳥蛋?？墒菂s沒有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的摯友。

1、小摯友們讀讀最終一個(gè)自然段。

2、老師可要提問了：

（1）因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的摯友，所以

（2）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)?/p>

（3）既然鳥是我們的摯友，那我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待鳥兒？（課件出示）讓我們加入到護(hù)鳥的行列中去吧！

五、書寫指導(dǎo)：“類”的“米”的最終一筆捺把腳收回去，變成長點(diǎn)，下面的“大”橫要長，才能拖住上面的“米”；“拾”寫的左窄右寬，右邊的橫要寫在橫中線上。（師示范）。

18鳥島

鳥多

鳥窩多類拾

鳥蛋多

二年級(jí)語文下冊(cè)說課稿13

小學(xué)語文試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)好玩的題目，引起了課文中小摯友的思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小摯友一起畫畫，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、擅長思索的兒童形象，所以編者將本課支配在“專心思索，勇于創(chuàng)建”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語言自然樸實(shí)。對(duì)二年級(jí)孩子來說，畫畫他們并不生疏，而且都很喜愛，但是，對(duì)于看不見摸不著，但的確存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估計(jì)他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對(duì)于畫風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用詳細(xì)事物來表現(xiàn)抽象事物。所以，我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，明白三個(gè)小伙伴”畫風(fēng)“的思維過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)，理解這一抽象的客觀存在，從而懂得應(yīng)留心視察四周的事物，遇事勤于動(dòng)腦。

對(duì)于本堂課，基本的設(shè)想如下：

一、圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問題綻開教學(xué)。

《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出，無論是什么形式的課，都存在著一個(gè)須要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體。這篇課文內(nèi)容相對(duì)來說淺顯易懂，不宜采納過多的講解、分析。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問題＂怎么畫風(fēng)＂來穿全文。從一起先的三個(gè)小摯友是怎么畫風(fēng)的，到每個(gè)小摯友他們各自是怎么畫風(fēng)的，再到你是怎么畫風(fēng)的，把整一堂課的過程串連起來。同時(shí)通過大量的讀讓學(xué)生理解、體驗(yàn)。

二、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美妙的情感，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思索，獲得思想啟迪。所以，本節(jié)課我確定了在教學(xué)中細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采納多種形式讓學(xué)生讀書，力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺(tái)，以讀為本，以讀促思。通過讀書，理解課文，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自主獲得學(xué)問，引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的感悟，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

本課教學(xué)中我也供應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間。如在讓學(xué)生通過默讀，劃出三個(gè)小摯友是怎么來畫風(fēng)的。學(xué)生在讀的過程中，再次對(duì)三個(gè)小摯友各自畫風(fēng)的方法有了更詳細(xì)的了解。在對(duì)趙小藝他們的畫學(xué)習(xí)以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來說，有起先的初讀理解讀到后來的有感情讀，品讀等，隨著學(xué)習(xí)的深化，也相應(yīng)的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，信任孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會(huì)語言文字的魅力。

三、自主中求特性，在合作中求共進(jìn)。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，閱讀教學(xué)必需敬重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書為本，還要激勵(lì)學(xué)生富有特性的學(xué)習(xí)和發(fā)覺。讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀實(shí)力的作用。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀４、５、８三小節(jié)，并讓學(xué)生在讀的過程中留意描寫趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨擠眼睛，想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的，他是先想了才畫的。從他說的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對(duì)第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié)，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生依據(jù)自己的所讀，對(duì)于似乎都動(dòng)了，還有一張張畫更美了，都有了自己的理解與收獲。

新課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了在劃畫風(fēng)的句子后，讓同桌相互溝通、啟發(fā)，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主安排角色讀一讀２－８小節(jié)。又如在說畫風(fēng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先支配了同桌之間相互說一說，再讓二個(gè)學(xué)生來說。在寫字環(huán)節(jié)中，也先讓學(xué)生說一說寫字時(shí)要提示同學(xué)們留意什么，更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的合作，共同探究，一起提高的學(xué)習(xí)方式。

四、讓課堂更符合低段的語文教學(xué)。

1、重視生字的鞏固與寫字的指導(dǎo)，培育良好的識(shí)字與寫字習(xí)慣。我今日上的是其次課時(shí)，一起先是對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固，我采納了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應(yīng)的語境中讓學(xué)生來進(jìn)行認(rèn)讀。以及寫字時(shí)的認(rèn)讀，都為了讓學(xué)生達(dá)到嫻熟的程度。同時(shí)也把無意識(shí)識(shí)字放入了教學(xué)中，在進(jìn)行分角色讀時(shí)，在小摯友的頭飾上，我特意加上了三個(gè)小摯友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來復(fù)現(xiàn)生字，本課里的生字就是三個(gè)小摯友的名字。在對(duì)寫字的指導(dǎo)上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫的生字，一是再回想一下，同時(shí)也是照看到一些困難學(xué)生。在讀的過程中讓學(xué)生試想一下你在寫的過程中，哪些地方要留意的，然后提示全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫的字。老師有針對(duì)的進(jìn)行寫字指導(dǎo)。二年級(jí)的生字較多，不行能做到都寫，我也不是自己來確定一個(gè)，而是讓學(xué)生看一下，以他們的眼光與認(rèn)知來確定難寫的字，體現(xiàn)了寫字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點(diǎn)。

２、落實(shí)對(duì)語言文字的積累。依據(jù)本篇課文在語言文字上的特點(diǎn)，與學(xué)生年齡和語文學(xué)習(xí)的實(shí)際，在教學(xué)中我沒計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)彎彎的小樹，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說練習(xí)。又如對(duì)呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。

３、重視說與寫的訓(xùn)練。課文中三個(gè)好摯友相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，畫出了風(fēng)。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫風(fēng)。這簡簡潔單的一“問”，將激起多少層浪。于是在這里我支配了說話訓(xùn)練，先讓學(xué)生同桌互說我想怎么畫風(fēng)，然后再指名學(xué)生來說一說。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間，再請(qǐng)好的同學(xué)為大家作好示范。接下來，我支配了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫下來。孩子們的筆法不那么嫻熟，語句不那么生動(dòng)，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化，同時(shí)給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練語言的表達(dá)實(shí)力和寫話的實(shí)力。

語文教學(xué)是最富特性和最具魅力的精神創(chuàng)建，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中，我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設(shè)想存在著一些差距。希望大家能夠提出珍貴看法與建議。

二年級(jí)語文下冊(cè)說課稿14

一、說教材

《雷雨》用字精煉而且精確，語言美麗而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際狀況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字，有感情地朗讀課文。

實(shí)力目標(biāo)：正確、流利、有感情地