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新高考生物命題主要依據(jù)《普通高中生物學課程標準》(2017年版2020年修訂)(以下簡稱《生物課程標準》)和《中國高考評價體系》及其解讀說明(教國高考評價體系》,研究全國各地新高考命題特點進行備考也是非常必要的。情境命題已經(jīng)是新高考命題的重要方式，非情境(一)重組知識，實現(xiàn)知識遷移舊知識基礎(chǔ)上，進而引出新知識，先后次序要合理。前面的學習是基礎(chǔ)和準備，狀分離。這種現(xiàn)象屬不屬于基因重組?”轉(zhuǎn)入對基因重組概念的內(nèi)涵和外延的說學生思考討論完成：(1)替換編碼血紅蛋白的基因模板鏈中部的第3個堿基(相對堿基位置，下同)為C,將其轉(zhuǎn)錄并翻譯出來。(2)缺失編碼血紅蛋白的基因模板鏈中部的第3個堿基A,將其轉(zhuǎn)錄并翻譯出來。(3)在編碼血紅蛋白的基因模板鏈中部的第3個和第4個堿基間增添一個堿基T,將其轉(zhuǎn)錄并翻譯出來。(4)在編碼血紅蛋白的基因模板鏈中部的第3個和第4個堿基間增添三個堿基T,將其轉(zhuǎn)錄并翻譯出來。這樣的任務驅(qū)動學生逐步建構(gòu)基因堿基對的增添、缺(三)深入辨析，發(fā)展邏輯思維的植物體中，有的細胞基因突變成AaBB,有的細胞突變成AABb,這說明基因基因突變頻率都為10-5,對一個中等大小果蠅種群(約108個個體)來說，每產(chǎn)上遇到矮稈
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