小學英語不同課型設計研究

小學英語不同課型設計研究

——案例分析山東省臨沂第一實驗小學盧英苗內(nèi)容提要：

詞匯教學自編文本對話教學閱讀教學四種課型的設計特點

課堂教學組織學生學習興趣課堂教學效率學習能力培養(yǎng)課堂實施內(nèi)容提要：（根據(jù)時間）

心態(tài)、生活和工作一家知名外企的面試題目：請喝可樂。大家都在想，怎么這么簡單呢？一定藏著什么玄機？一定挖了坑等著我去跳呢！面試者的做法五花八門。擰開瓶子，將可樂倒進杯子里，喝，就完了。面試者：你們真是一群復雜的人，而這個世界并沒有你想的則復雜，最終，你們的勇氣、激情和行動力會被你們的復雜所消磨、所束縛、所扼殺，這就是為什么大人往往沒有孩子勇敢、沒有孩子有靈性的原因。這世界沒有你想像的則復雜。

——卡瑪直接朝著目標走，不要朝兩看。直直地走，就行了。你只需記?。寒斈阏嬲胱鲆患虑闀r，全世界都會幫你的！生活的次序

——陳剛?cè)艘歇毩⒌娜烁?、獨立的生活，須明白三件事情?/p>

我想干什么？我能干什么？我必須干什么？我想干什么指向的是理想我能干什么檢驗的是能力我必須干什么意味著生存調(diào)整自己的生活順序：＊先理清自己必須干的事情，盡己所能將它完成。＊再根據(jù)完成的程度來對自己的能力做出判斷。＊有了判斷，再去勾畫我們想要的未來。

這樣的日子也許才會令你少些抱怨，

多些成就。案例分析詞匯教學詞匯教學課例分析1：（四年級）

PEP四下Unit3A.Let’slearn

教學目標：1、能夠聽、說、認讀本課時主要單詞：jacket,sweater,shirt,skirt,T-shirt,dress,pants2、能夠聽、說、認讀詞組：brownjacket,whiteT-shirt,greenskirt,bluedress,yellowshirt,redshirt3、能用以下句型來介紹或描述自己的服裝設計，Ilike…with….并能夠用以下句型來交流：Whatcolourdoyoulike？Doyoulike…4、能夠聽懂指示語，并按要求做出相應的動作，跟著節(jié)奏說唱Let’sdo.教學重、難點：1、重點是能夠聽、說、讀、寫本課時主要單詞：jacket,sweater,shirt,skirt,T-shirt,dress.2、難點：dress和with的發(fā)音。靈活運用Ilike…with….來介紹或描述服裝的搭配。表示顏色的形容詞與表示衣物的名詞連用。PEP四下Unit3A.Let’slearn課件展示

板書設計：Unit3A.Let’slearn

AFashionShow

T-shirtshirtskirtIlikethesweaterwithpants.jacketdress文本語義本節(jié)詞匯課教學設計的特點：1、單詞課的學習是在一定語句支撐下，在語境中的語言輸入和語言輸出。2、以語境帶動詞匯學習，在反復的運用中達到自然操練詞匯的目的，避免單純機械的重復操練。

本節(jié)詞匯課教學設計的特點：3、引導學生按字母組合來拼讀、記憶詞形，從而培養(yǎng)學生見詞能讀的能力。4、注重情感體驗，適當滲透情感目標。詞匯教學課例分析2：

（六年級）

PEP六下Unit4A.Let’slearn

（詞匯教學）PEP六下Unit4A.Let’slearn

（教案+PPT）本節(jié)詞匯課教學設計的特點：1、將詞放于句中，將句放于篇中。2、聯(lián)系學生生活實際，充分利用身邊的教學資源，創(chuàng)設語境。3、培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納總結(jié)能力。4、培養(yǎng)學生思維意識和思維習慣。5、將文化與情感結(jié)合，將情感態(tài)度滲透在教學的某個環(huán)節(jié)中。6、充分利用課本圖畫所給信息，從兩個過去式的動詞詞組，到對Mike’sHoliday的描述，再到最后的作業(yè)示范，對Mike’sHoliday進行擴展。7、圍繞單元主題。本節(jié)課自始至終圍繞Holiday展開一系列的課堂教學活動。本節(jié)詞匯課教學設計的特點：詞匯教學：教什么？（根據(jù)課標）第一：教材語境的基本詞義第二：教材語境的基本語法行為第三：讀音第四：教材語境的基本詞形小學詞匯教學重點通過教材語境，掌握詞匯用法，能運用所學詞匯在類似教材語境理解與表達。小學詞匯教學難點詞匯運用能力詞匯搭配詞匯讀音詞形（小學階段存在認知困難）小學英語詞匯有效教學方法選擇真實語境方式交替呈現(xiàn)進行訓練（衣服的選擇）在語境中完整呈現(xiàn)詞形、讀音、語義、語法行為、語用等同一語境用不同語音、語調(diào)、情感、動作反復呈現(xiàn)在最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，在生活相關(guān)話題中，擴展呈現(xiàn)用簡單結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)和訓練新詞匯一切詞匯教學應基于真實語境、為真實語用目的而進行韻句歌謠歌曲是強化記憶的有效途徑復現(xiàn)是強化詞匯學習的有效方法自編文本自編文本課例分析1（低年級）

Howtointroduceyourself

Hi,friends.MynameisYangYang.I’mahappygirl.I’m10.I’mfromNo.1PrimarySchool.

I’mshortandthin.Ihavebigeyes.Ihavelonghair.Ihaveahappyfamily.Myfatherisstrong.Heisadoctor.Mymotherisanurse.She’squiet.Ihaveafriend.Shelikesred.ButIlikepurple.Ilikepandas.Butshelikesdogs.Thisisme.Thankyou.ABHello.I’mLiChenzi.Nicetomeetyou.I’mfromClass2.I’masunnyboy.I’mstrong.IlikethewhiteT-shirtwiththebluepants.Ilikefish,chickenandmilk.Ilikesports.SoIlikeplayingbaseball.IlikeChinese,EnglishandP.E.Ilikereadingbooks,too.Ihavemanybooks.Booksaremygoodfriends.DoyoulikemeBA自編文本前的準備工作：個人情況涉及到的語言知識自編文本課例1課件自編文本課例分析2LittleRedRidingHood課本圖片教學目標與要求

1.復習therebe句型及介詞in,on,under,infrontof,behind,over,near,nextto.2.學生能正確運用Isthere…Arethere…句型進行真實的語言交際。3.學生能熟練運用therebe句型描述物品及景物的位置。教學重、難點分析

重點：therebe的陳述句和一般疑問句及方位介詞的正確使用。難點：some和any在陳述句和一般疑問句中的正確使用及根據(jù)具體位置使用恰當?shù)慕樵~LittleRedRidingHood（課件）自編文本應該注意的問題：1、自編文本之前的準備非常重要。要充分了解學生已有的知識。找到合適的文本類型。（對話還是語篇？）上網(wǎng)搜集、查閱資料，借鑒別人的建議。2、確定自編文本所要承載的功能。3、一定要考慮文本的語境和語用是否合適。4、要體現(xiàn)教材原有的主題，并尊重教材內(nèi)容的安排。不要增加難度。如：名詞所有格的用法。5、符合學生的語言水平。（自我介紹第一版課件）6、注意文本的篇幅，不宜過長。7、符合單元教學主題。圍繞單元主題設計教學活動。（高等教育出版社：雙對接混合式研修叢書《磨出好課—小學英語卷》）。自編文本的好處：1、有效整合教材資源，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。2、整體思考教學設計，凸顯語用情感體驗。3、針對學生學習特點，提高綜合運用能力。

教學設計語量教學內(nèi)容語境教學過程語用教學目標語音語法對話教學新版PEP四下Unit4ALet’stalk

對話教學課例分析1：1.四上：Lookatthesephotos.(在故事中出現(xiàn)過)They’rein/on/under----.Yummy.AretheyonthetableYes,theyare./No,theyaren’t.2.四下：what是Unit2的四會單詞。LearningSituation

KnowledgeAims：（知識目標）1.學生能夠理解對話大意；能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話；能夠在情景中運用句型Arethese...Yes,theyare.WhataretheseThey’re...詢問并回答蔬菜的名稱。2.能在情景中恰當運用句型：They’resobig/...They’reyellow.描述蔬菜的顏色、大小等特征。3.能夠在語境中理解新詞carrot,tomato,yum,potato及Trysome!的意思，并能正確發(fā)音。TeachingAimsAbilityAims：（能力目標）1.能夠在語境對話中，靈活運用本節(jié)課的句型來談論蔬菜、水果等。2.能聽懂并會運用名詞的復數(shù)形式。TeachingAimsEmotionAttitudeAims：（情感態(tài)度目標）1.認識不同的蔬菜，了解常見的蔬菜、水果生長在哪里。2.在多種活動的輔助下，為學生提供機會，培養(yǎng)學生運用語言的能力，促進學生擅于聽說，樂于聽說等良好學習習慣的形成。TeachingAimsTeachingImportance：正確理解和運用以下句型進行交際：WhataretheseArethese…？Yes,theyare.No,theyaren’t.TeachingDifficulties：1.如何創(chuàng)設真實的情景來呈現(xiàn)WhataretheseArethese---的語用功能。2.名詞的復數(shù)及其讀音。TeachingAids:（教學用具）

PPT;MiniFarm（6個小組+1教師示范）;Sam;Mike;Sarah頭像;ABCD名字卡片;1張句卡：Trysome.7張句卡：Arethese____(老師示范用1個，每個小組1個。)新版PEP

四下4ALet’stalk（課件）板書：

Unit4PartAlet’stalkArethesecarrotsYes,theyare.No,theyaren’t.WhataretheseThey’retomatoes.Butthey’reyellow.1.圍繞單元話題設計教學活動。2.充分利用文本呈現(xiàn)本節(jié)課的語用功能。3.為學生的聽說活動搭建語言支架。4.在教學過程中注重信息差的創(chuàng)設。本節(jié)對話課教學設計的特點：

5、在英語語言學習的過程中，認識蔬菜的幼苗，了解植物的生長。6、德育教育轉(zhuǎn)化為文本情感。不再強加給學生的，而是從文本內(nèi)容本身提煉出來的。本節(jié)對話課教學設計的特點：

對話教學課例分析2：

六上UnitA.Let’stalk

對話教學課例分析2：

六上UnitA.Let’stalk

教材分析：

文本分析:詞匯：hospital,cinema,postoffice,bookstore，sciencemuseum(選4)語言:Excuseme,whereisthecinema,pleaseIt'snexttothehospital.IsthereacinemanearhereYes,thereis.IsitfarfromhereNo,it'snotfar.語境:詢問位置和指點方向。LiuYun和警察的談話。教材分析：

學生已有的知識：三下Unit5:Whereis…四下Unit1:WhereisthecanteenIt'sonthefirstfloor.五上Unit5:Whereisthetrashbin？It'snearthetable.

(介詞的重點句型)

六上

Unit1:HowcanIgetto…Youcangoby….教材分析：

學生已有的知識：

介詞：infrontof,behind,near.

地點名詞：parkzoolibraryschoolpostofficeTeachingcontent：

本節(jié)課的內(nèi)容是：詢問位置和指點方向。能夠簡單描述城市、城鎮(zhèn)或社區(qū)內(nèi)公共設施的大致位置。以Let’stalk為課文文本，有選擇的呈現(xiàn)和學習Let’slearn中的地點名詞：hospital,cinema,postoffice,bookstore.教學目標與要求1、能力目標能夠簡單描述和交流城市、城鎮(zhèn)或社區(qū)內(nèi)公共設施的大致位置，如：Whereisthecinema,pleaseIt’snexttothehospital.2、知識目標

（1）能夠聽、說、讀、寫A部分的單詞或短語：hospital,cinema,postoffice,bookstore；能夠書寫四會句子：Whereisthecinema，pleaseIt'snexttothehospital.能夠聽、說、認讀主要句型，并能在實際情景中熟練運用。IsthereacinemanearhereYes,thereis.IsitfarfromhereNo,it'snotfar.（2）能夠聽懂Let‘stry，并能根據(jù)錄音內(nèi)容選擇正確的答案。（3）能夠理解并會吟唱Let’schant的歌謠。3、情感目標

培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、樂于助人的良好品質(zhì)。使學生愿意在小組活動中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務。同時，通過設計設施齊全的小區(qū)，滲透城市和社區(qū)建設方面的文化。教學重、難點分析1、本課時的教學重點是問路和指點方向。2、本課時的教學難點是正確書寫四會單詞和四會句型，并能在實際情景中熟練運用問路和指路的語言。六上Unit2ALet’stalk

（課件）

板書設計：

Unit2A.Let’stalkpostofficeExcuseme,whereisthecinemaIt’snexttothehospital.bookstore本節(jié)對話課教學設計的特點：1、從真實語境和語用中跳出來，對文本內(nèi)容進行了充分的發(fā)掘和運用。2、根據(jù)學生的接受能力和文本整合的需要選擇一部分詞匯，合理取舍教學內(nèi)容。3、根據(jù)文本內(nèi)容的特點，設計合理的問題。問題梳理文本內(nèi)容，呈現(xiàn)主要句型。4、尊重教材編寫者的意圖，運用好Let’stry環(huán)節(jié)。5、充分運用本節(jié)課的評價工具，突出信息差的創(chuàng)設，在與學生生活相關(guān)話題中，進行語言的輸出。對話教學總結(jié)：解讀文本：作為精心編制的教材，對話必然具有既定的教學功能，主要表現(xiàn)為明確的教學內(nèi)容和教學目標。解讀教材內(nèi)容：誰？什么關(guān)系？在哪里？什么場合？什么時間？（語境）談論的內(nèi)容？（什么話題）說了什么？（既用什么語言說的？主要句型是什么？）表達了什么語義功能？語用目的是什么？解讀文本，分析文本，是一堂課成功與否的極為關(guān)鍵的因素。什么是語用？語用是在特定情景中的特定話語，研究如何通過語境來理解和使用語言。

對話教學設計的思路：我們教學設計的思路，依然是在解讀文本的基礎上，提倡：關(guān)注文本內(nèi)容的理解關(guān)注文本語言的學用關(guān)注文本情感的體驗。情感：語言帶給我們的認識以及對文本產(chǎn)生的情感。對話教學目標：強化學生的聽、說能力；強化學生的語言運用能力；幫助有困難學生提升語言熟練程度和運用能力；獲得新的語用語境，獲得新的交際功能。對話教學方法：學習對話了解語境了解交際功能開展對話對話的基本教學步驟：1、熱身、導入話題。2、解讀對話文本。整體感知—以不同形式的練習—梳理、歸納主要信息注重關(guān)鍵語句的訓練，關(guān)注對話的話輪銜接對話的基本教學步驟：3、鞏固操練。4、實際運用、提升對話文本。創(chuàng)設情景，為學生搭建語用平臺，使學生運用語言真實交流。5、總結(jié)、作業(yè)。對話教學應該注意的問題：1、盡量在對話呈現(xiàn)之后，再進行基于對話的詞匯、語法、聽說讀寫訓練。2、依據(jù)語用、語境、語義，選擇設計運用實踐活動。3、注意在對話中培養(yǎng)學生的聽力能力和模仿能力。4、注意不要把對話課上成閱讀課。閱讀教學閱讀教學課例分析1（六年級）

六下Unit4B.Let’sread

（閱讀教學）

教材分析：內(nèi)容：描述十月一假期的活動。重點：如何引導學生描述自己的假期生活難點：是如何創(chuàng)設語境，使學生理解relaxed,prepared兩個單詞。六下Unit4BLet’sread

課件本節(jié)閱讀課教學設計的特點：1、給文本一個題目：HappyHoliday。更加突出主題。2、通過教師的課堂教學語言，多次呈現(xiàn)教學重點和難點。3、設計合理的閱讀前活動，快速激活學生原有的知識，排除閱讀障礙的難點。4、閱讀之后的語言輸出，給出學生語言支架，降低書寫的難度。本節(jié)閱讀課教學設計的特點：5、作業(yè)內(nèi)容延續(xù)課堂教學內(nèi)容，要求具體明確。本節(jié)閱讀課教學設計的特點：閱讀教學課例分析2（六年級）

六上Unit2B.Let’sread

（閱讀教學）

六上Unit2B.Let’slearn&Let’stalk教材分析詞匯：前面出現(xiàn)：twelfth,tell,take,第一次出現(xiàn)的新詞是：party,start，詞組lookfor學生會讀，

語言：說明簡明的路線的句子。語境：Sarah開生日party,邀請同學到家里來。教學目標與要求：1）知識目標：學生能理解并能朗讀Let’sread中的內(nèi)容,能夠完成選詞填空練習；能夠聽、說、認讀單詞start,walkeast,find,lookfor；比較lookfor和find。2）能力目標：學生能寫簡明的路線說明并了解寫信的基本格式。3）學習策略：引導學生在學習過程中注重合作，學會分享。教學重、難點分析重點：能夠聽、說、認讀句子：“Startfromthebusstopinfrontofourschool.TaketheNo.17bus.Getoffatthepostoffice.Walkeastforthreeminutes.Findthewhitebuildingontheleft.Lookformenearthedoor.”難點：如何在相近的語境中，表達描述路線，并能寫簡單的路線說明。六上Unit2BLet’sread課件（2個）DearAmy,

WhatWhenWhereHow

Yours,Sarah

板書設計：

Unit6B.Let’sread

本節(jié)閱讀課教學設計的特點：1、在閱讀過程中，注重對文本情境的呈現(xiàn)。2、把閱讀中的難點，通過課件形象的展現(xiàn)。3、對重點內(nèi)容的閱讀和操練一定要充分，突出本節(jié)課的重點。4、板書內(nèi)容采用書信式，隨著閱讀的進展，逐步完成書信所寫的內(nèi)容。5、語言輸出是在一定語境支持下、圖片和語言框架輔助下的書寫。閱讀教學應該注意的兩個環(huán)節(jié)：

1、在while-reading中進行語言的訓練和學習。2、在p