2023年《東方明珠》教學(xué)反思

2023年《東方明珠》教學(xué)反思《東方明珠》教學(xué)反思1

東方明珠是一年級(jí)語(yǔ)文書中的一篇課文，課文的插圖反映了上海在現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進(jìn)的新面貌，黃浦江邊的高樓大廈層層疊疊，寬敞的外灘公路上車水馬龍，高高聳起的'廣播電視塔給上海這個(gè)大都市增加了迷人的色調(diào)。對(duì)于一年級(jí)的小摯友來(lái)說(shuō)，由于平常生活閱歷的缺少，對(duì)上海東方明珠塔的相識(shí)還不夠。光靠文章的誦讀很難體會(huì)文中的“巨人“和”五花八門“。

所以上課時(shí)我采納了多媒體課件。有圖片和錄象的呈現(xiàn)，孩子們從直觀上了解到東方明珠塔的整體形態(tài)，對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。但是學(xué)生好像到了生疏的環(huán)境，上課也不是那么活躍了。這是我沒(méi)有想到的，在課堂上出現(xiàn)了幾次我提出問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有反映的場(chǎng)面。因?yàn)槲覜](méi)有剛好的引導(dǎo)所以導(dǎo)致了精彩環(huán)節(jié)沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，課堂上少了很多亮點(diǎn)。

這節(jié)課學(xué)生朗讀的時(shí)間太少，我也沒(méi)有范讀，這個(gè)問(wèn)題是比較嚴(yán)峻的，一年級(jí)的課文主要以學(xué)生讀為主，這主要是因?yàn)槲覜](méi)有把握好教學(xué)目標(biāo)，今后在課堂中我要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。。

這節(jié)課可能自己的估計(jì)不足，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并沒(méi)有想象的好，原來(lái)一年級(jí)分析課文并沒(méi)有想象的如此簡(jiǎn)單！

《東方明珠》教學(xué)反思2

《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的宏偉壯麗，班上的學(xué)生，基本上沒(méi)有到過(guò)上海，更沒(méi)有見過(guò)東方明珠，如何讓學(xué)生了解東方明珠的美呢？本課我利用圖字結(jié)合的方式，讓學(xué)生在視察圖片中感受，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)按部就班的過(guò)程，我想朗讀也應(yīng)是一個(gè)按部就班的過(guò)程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語(yǔ)、句子是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。所以我設(shè)計(jì)了從詞語(yǔ)動(dòng)身，先讀好詞語(yǔ)，再進(jìn)行對(duì)句子的朗讀，讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。

上完這一課，我發(fā)覺一年級(jí)的小摯友由于生活閱歷缺少，對(duì)東方明珠塔的相識(shí)特別的.不夠。所以課堂上我運(yùn)用了東方明珠塔的多媒體，展示塔的高，從而加深理解句子“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”，以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖，使學(xué)生對(duì)東方明珠有了感性的相識(shí)。在朗讀上，我利用了多種朗讀方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書愛好。設(shè)計(jì)自由讀書，學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)動(dòng)身，結(jié)合生活閱歷，綻開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于讀書的指導(dǎo)，我還利用了播放明珠塔的圖片，讓學(xué)生受到感染，促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟。另外，一年級(jí)的小摯友好動(dòng)，熱忱，依據(jù)他們的這一特點(diǎn)，我在朗讀中設(shè)計(jì)了加動(dòng)作朗讀的方式，即激發(fā)了孩子讀書的愛好，又通過(guò)動(dòng)作加深了對(duì)詞句的理解，也熬煉了他們的表現(xiàn)實(shí)力，一舉多得。所以說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法。

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教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人。”這句話，和“五花八門”這個(gè)詞語(yǔ)綻開教學(xué)。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)見過(guò)的哪些東西也是“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”的，許多學(xué)生說(shuō)了海門電視塔，有一個(gè)學(xué)生激烈地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來(lái)才能看到塔頂，簡(jiǎn)直就是高聳入云，然后我告知孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來(lái)，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽我這樣一說(shuō)，教室里忽然炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里。“五花八門”的`理解我最主要借助圖片，大街上閃耀的霓虹燈，公路上流淌的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學(xué)生的感官，“五花八門”的美也定格在了學(xué)生的腦海里。

《東方明珠》教學(xué)反思4

《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的宏偉壯麗，小小大余縣城的學(xué)生，基本上沒(méi)有到過(guò)上海，更沒(méi)有見過(guò)東方明珠，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好呢？我用一動(dòng)畫導(dǎo)入，讓動(dòng)畫引起學(xué)生的新奇心，激起他們學(xué)習(xí)的愛好。

學(xué)習(xí)是一個(gè)按部就班的過(guò)程，我想朗讀也應(yīng)是一個(gè)按部就班的過(guò)程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語(yǔ)、句子是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。所以我設(shè)計(jì)了生字拼讀站、詞語(yǔ)聽力路、句子立交橋三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。

整堂課始終圍繞一個(gè)讀字進(jìn)行，首先是正確地讀字、詞、句，再到有感情地朗讀、美讀課文，在讀中感悟東方明珠的高大與美，最終到能把課文背誦出來(lái)，如何讓學(xué)生樂(lè)讀、愛讀？這就要靠老師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的愛好。

１、充分利用多媒體技術(shù)，制作精致課件，激發(fā)學(xué)生讀的愛好。

（1）低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字，一篇課文中讀準(zhǔn)生字是最重要的.，我把生字制作成五彩繽紛，學(xué)生一邊觀賞一邊借助拼音讀誕生字，就有一種勝利的喜悅。

（2）教學(xué)重點(diǎn)其次段東方明珠的樣子時(shí)，借助多媒體技術(shù)，播放東方明珠白天、夜晚情景錄像，學(xué)生一邊觀賞一邊發(fā)出贊美：多美、多高大。把抽象的文字形象化，讓東方明珠的樣子干脆映入學(xué)生腦海，激起學(xué)生品讀、美讀的欲望。

（3）熟讀課文之后要求誦讀課文，利用多媒體，先讓學(xué)生看著圖試著背，再畫面消逝后大膽背。

２、老師用極具啟發(fā)性的語(yǔ)言激起學(xué)生讀的欲望。

“誰(shuí)想來(lái)露一手？”

“誰(shuí)情愿來(lái)顯示顯示自己朗讀的本事？”

“你的眼睛最亮，老師請(qǐng)你來(lái)讀。”

“誰(shuí)有本領(lǐng)把東方明珠的高大、神氣讀出來(lái)，那就了不得了?！?/p>

“能不能再讀得神氣、有力些？”

“你能帶領(lǐng)同學(xué)們讀出東方明珠巨人的氣概來(lái)嗎？”

“比比誰(shuí)能把東方明珠讀得最美?！?/p>

“假如對(duì)自己充溢信念，就站起來(lái)背?！?/p>

“銀幕上的圖不見了，老師知道它們都跑到小摯友們的腦子里去了，沒(méi)有圖也能背嗎？”

３、利用形式多樣的讀，激發(fā)學(xué)生讀的愛好。

（１）指名一人讀后學(xué)生評(píng)論。

（２）指名多人競(jìng)賽讀。

（３）小組賽讀。

（４）男女同學(xué)賽讀。

（５）師生賽讀。

（６）加動(dòng)作讀。

（７）當(dāng)小老師帶讀。

４、老師用恰當(dāng)?shù)墓膭?dòng)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，激發(fā)再次讀的欲望。

老師用恰當(dāng)?shù)?、具有鼓?dòng)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，而不是一味的“好”“很好”“真棒”這些空洞乏力的表?yè)P(yáng)，可以激起學(xué)生大膽朗讀、多讀的欲望。

“你讀得又精確又洪亮?！?/p>

“你的聲音真好聽?！?/p>

“你的聲音最像小老師?！?/p>

“你讀得很精彩?！?/p>

“你讀得真神氣。”

“你讀得很美?！?/p>

我希望語(yǔ)文課堂真正的把朗讀落到實(shí)處，讓學(xué)生真正地會(huì)讀，能品能悟。

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《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的宏偉壯麗。其次課時(shí)重點(diǎn)是精讀課文，了解東方明珠塔的宏偉壯美，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)愛家的思想感情。

課文的其次自然段只有兩句話，分別從兩個(gè)方面描寫了東方明珠。學(xué)習(xí)第一句話時(shí)，我讓學(xué)生先視察書上的插圖，看看圖上畫了什么？東方明珠是什么樣子的？通過(guò)對(duì)圖的相識(shí)，轉(zhuǎn)而引向?qū)ξ谋镜南嘧R(shí)，這樣使學(xué)生很簡(jiǎn)單就理解了“頭頂藍(lán)天、腳踩大地”、“巨人”等詞，這樣抓住字詞，使學(xué)生明白了東方明珠的高大，順當(dāng)成章地指導(dǎo)了這一句話的朗讀。在學(xué)習(xí)其次句，理解“五花八門”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“有紅色的，有藍(lán)色的，有綠色的.，還有黃色的，還有很多根本就叫不出名字，都發(fā)著光?！蔽蚁鄼C(jī)指導(dǎo)：說(shuō)得真好！這么多的顏色，而且閃著光，發(fā)著亮，這就我們課本上所用的一個(gè)詞“五花八門。”讓我們來(lái)觀賞一下夜晚東方明珠的美景。沒(méi)有說(shuō)明詞語(yǔ)的意思，但學(xué)生已經(jīng)了解了詞語(yǔ)的意思。理解詞語(yǔ)與訓(xùn)練思維聯(lián)系起來(lái)，借助豐富的想象，在學(xué)生面前展示更為廣袤的世界，讓學(xué)生去享受學(xué)習(xí)詞語(yǔ)給他們帶來(lái)的每一個(gè)奇妙的瞬間。

《東方明珠》教學(xué)反思6

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)重點(diǎn)是會(huì)讀課文，相識(shí)生字詞?？陕犃死钋嗬蠋煹摹稏|方明珠》一課后，課堂上表現(xiàn)出來(lái)的不僅僅是這些，印象較為深刻的是水到渠成，奇妙的引導(dǎo)孩子理解詞語(yǔ)的精湛技藝。

師：小摯友們你們喜愛東方明珠嗎？

生（異口同聲）：喜愛！

師：好！下面就讓我們一起去觀賞夜晚的東方明珠。

生：老師，我知道夜晚的東方明珠更美！

師：你是怎么知道？

生：我跟爸爸去過(guò)上海，親眼望見過(guò)東方明珠電視塔。晚上塔上的燈全亮了，五彩繽紛的，可好看了！

生：我看過(guò)東方明珠的圖片，圖上東方明珠的燈光有很多顏色。

生：我從電視上看到過(guò)東方明珠的鏡頭，那上面的燈光特別美！

師：那么我們能不能從課文中了解到東方明珠夜晚的漂亮？請(qǐng)小摯友們讀屏幕上的句子。

生：自由讀屏幕上的句子。

生：我從“五花八門”了解到夜晚的東方明珠特別漂亮。

師（大加表?yè)P(yáng)）：你可真擅長(zhǎng)讀書。都有哪些顏色？我們的同學(xué)們個(gè)個(gè)都是精彩的小畫家，繪畫的高手，調(diào)色的'能手，想想看他們可能都有哪些顏色？

生：有紅、黃、藍(lán)、綠……這幾種顏色。

師：光有這幾種單調(diào)的顏色嗎？

生：不是。有紅色的，有綠色的，有黃色的，還有很多根本就叫不出名字，都發(fā)著光，幾天也說(shuō)不完。

師：聽到他的發(fā)言了嗎？真是太棒了。這么多的顏色，而且閃著光，發(fā)著亮，這就我們課本上所用的一個(gè)詞“五花八門?！弊屛覀儊?lái)觀賞一下夜晚東方明珠的美景。（出示畫面）

師：看，這就是五花八門的夜晚時(shí)的東方明珠。

《東方明珠》教學(xué)反思7

小摯友基本都沒(méi)去過(guò)上海，對(duì)東方明珠沒(méi)有什么感性的相識(shí)。如何讓學(xué)生在腦海里建構(gòu)起一個(gè)形象的、立體的東方明珠，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課上，我首先以形象的圖畫入手，引導(dǎo)學(xué)生視察課文上的兩幅插圖，“小摯友們瞧，這就是漂亮的大上海，望見東方明珠了嗎？你想對(duì)它說(shuō)什么？”“東方明珠你比高樓還高?。　薄皷|方明珠你真美?。　薄皷|方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學(xué)生不由的贊美，明顯已初步感受到東部的明珠的高大、漂亮。接下來(lái)，我就讓學(xué)生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、漂亮的句子，結(jié)果有一半同學(xué)不會(huì)找，這在我的預(yù)料之中，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)沒(méi)有句子的概念，有些也讀不懂句子的`意思。后面的教學(xué)，我就抓住這兩句話讓學(xué)生采納多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學(xué)生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對(duì)東方明珠的印象漸漸加深。

教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人?！边@句話，和“五花八門”這個(gè)詞語(yǔ)綻開教學(xué)。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)見過(guò)的哪些東西也是“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”的，許多學(xué)生說(shuō)了海門電視塔，有一個(gè)學(xué)生激烈地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來(lái)才能看到塔頂，簡(jiǎn)直就是高聳入云，然后我告知孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來(lái)，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽我這樣一說(shuō)，教室里忽然炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里。“五花八門”的理解我最主要借助圖片，大街上閃耀的霓虹燈，公路上流淌的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學(xué)生的感官，“五花八門”的美也定格在了學(xué)生的腦海。

《東方明珠》教學(xué)反思8

教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人?！边@句話，和“五花八門”這個(gè)詞語(yǔ)綻開教學(xué)。

我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)見過(guò)的哪些東西也是“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”的，許多學(xué)生說(shuō)了海門電視塔，有一個(gè)學(xué)生激烈地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的`了，仰起頭來(lái)才能看到塔頂，簡(jiǎn)直就是高聳入云，然后我告知孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來(lái)，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！

孩子們聽我這樣一說(shuō)，教室里忽然炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里?！拔寤ò碎T”的理解我最主要借助圖片，大街上閃耀的霓虹燈，公路上流淌的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學(xué)生的感官，“五花八門”的美也定格在了學(xué)生的腦海。

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“學(xué)起于思，思源于疑”，作為一名新老師，第一次站在眾多領(lǐng)導(dǎo)和老師面前上了《東方明珠》這一課，心情難免激烈和驚慌，現(xiàn)在我就這篇課文的教學(xué)過(guò)程，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

《東方明珠》描繪了上海廣播電視塔宏偉壯美的形象。歌頌了我國(guó)建設(shè)事業(yè)快速發(fā)展的輝煌成就。通過(guò)我對(duì)學(xué)生的課前了解，知道一年級(jí)的小摯友由于缺少生活閱歷，對(duì)東方明珠塔的相識(shí)不夠，甚至有的孩子根本不知道東方明珠塔是什么，可謂一竅不通。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，先讓學(xué)生邊聽課文朗讀邊看東方明珠塔的多媒體錄像。小摯友就很快的把握東方明珠塔的整體形態(tài)，并對(duì)東方明珠塔有了一個(gè)總體印象。對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。尤其是文中對(duì)“五花八門”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，借助了錄像和圖片，學(xué)生一下子就能和五彩繽紛區(qū)分開來(lái)。這樣，我少費(fèi)了口舌，學(xué)生有很好的理解了，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、讀中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)會(huì)文章的中心。

新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的`熏陶?！边@篇課文，無(wú)論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既留意到課型特點(diǎn)，更留意到教材的特點(diǎn)，課上借助了多媒體協(xié)助教學(xué)，這樣一讀就懂。所以我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，多媒體屏幕上課文和相應(yīng)的圖片一起出現(xiàn)。讓學(xué)生在朗讀體悟時(shí)有感可依。例如學(xué)生讀到“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”時(shí)，就讀出了氣概，這和圖片的引導(dǎo)作用分不開。此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，情愿的學(xué)生站起來(lái)讀……這樣學(xué)生愛好盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書面語(yǔ)言的感受程度，這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的。使學(xué)生達(dá)到了“憧憬美妙的情境”，“感受語(yǔ)言的美麗”和“閱讀的愛好”。通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“東方明珠”的贊美之情。

三、重視識(shí)字、寫字的指導(dǎo)。

生字教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)生字筆順，然后書空，再視察田字格位置，這樣學(xué)生對(duì)生字就駕馭了整體。最終通過(guò)老師范寫，學(xué)生自己描寫練寫學(xué)會(huì)生字。課上分兩次學(xué)完九個(gè)生字，給學(xué)生足夠的時(shí)間。還通過(guò)嘉獎(jiǎng)東方明珠卡片表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生，口頭激勵(lì)寫字欠佳的學(xué)生來(lái)激發(fā)了學(xué)生的寫字熱忱。

上完課以后，感覺自己還存在很多問(wèn)題：

1、缺少與學(xué)生的互動(dòng)，不能剛好的給以學(xué)生一些表?yè)P(yáng)，這樣不能激發(fā)學(xué)生上課的主動(dòng)性。

2、上課打算充分，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)作多種的預(yù)設(shè)，以至于上課遇到問(wèn)題時(shí)讓我措手不及，甚至打亂了自己的教學(xué)思路。

3、上課時(shí)還比較稚嫩和生澀，不能放開自己，在這方面還要多加練習(xí)，克服困難，爭(zhēng)取做到大膽、大方。

4.這節(jié)課學(xué)生朗讀的時(shí)間太少，我也沒(méi)有范讀，這個(gè)問(wèn)題是比較嚴(yán)峻的，一年級(jí)孩子還小，對(duì)一些詞語(yǔ)的理解不夠到位，因此讀起來(lái)還有些困難，這時(shí)老師的范讀顯得極其重要。今后我肯定加強(qiáng)這方面訓(xùn)練。

經(jīng)過(guò)這次輪番課，我在磨課、上課的過(guò)程中在老老師身上學(xué)到了許多，同時(shí)也了解到了自身存在的問(wèn)題，對(duì)于如何提高教學(xué)效率這個(gè)問(wèn)題還須要我不斷思索。這次輪番課也讓我明確了今后努力的方向，是我成長(zhǎng)歷程的一盞指明燈。

《東方明珠》教學(xué)反思10

《東方明珠》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六課的內(nèi)容，本課通過(guò)介紹上海東方明珠廣播電視塔的宏偉壯麗，讓學(xué)生了解祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，相識(shí)7個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫字。

一、識(shí)字教學(xué)思路清楚，重點(diǎn)突出，扎實(shí)有效。

《課標(biāo)》指出：一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)?；谶@個(gè)動(dòng)身點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先用小黑板出示復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的一類生字和二類生字，在出示生字時(shí)，我留意了兩點(diǎn)，一是充分敬重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以課文中詞的形式出現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中強(qiáng)化識(shí)記，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愛好，提高學(xué)生識(shí)字的效率。二是出示生字時(shí)，我有意在一類生字的下面用“·”標(biāo)示，在二類生字的下面用“△”標(biāo)示，這樣可以讓老師和學(xué)生做到心中有數(shù)，目的明確。

二、閱讀教學(xué)突出規(guī)律，方法合理。

一年級(jí)的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我留意做到“小”、“實(shí)”、“趣”。

“小”即“小”的起點(diǎn)，開口要小，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明集中，指向性強(qiáng)。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，目標(biāo)就是讓學(xué)生明白這一自然段有幾句話，讀了每句話知道了什么。

“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，留意把讀的基本方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)操作，真正能讀，真正自己會(huì)讀。如：讀了“上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔?！边@一句話以后，我問(wèn)學(xué)生“讀了這句話，你知道了什么?”學(xué)生說(shuō)，知道了廣播電視塔在上海黃浦江邊。我又問(wèn)學(xué)生“假如你到上海，要找廣播電視塔，應(yīng)當(dāng)往哪走?”學(xué)生說(shuō)，應(yīng)當(dāng)往黃浦江邊走。信息的反饋很明白，學(xué)生已經(jīng)讀明白了這句話，讀懂了話的內(nèi)容。實(shí)踐證明，扎扎實(shí)實(shí)的讀是最有效的讀。

“趣”是“情趣”，就是要把激發(fā)學(xué)生的“情感”和“愛好”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。在講“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人?！边@句話時(shí)，我是這樣處理的:這是一個(gè)比方句，是為了讓學(xué)生知道塔很高，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非要講清晰什么是比方句就有點(diǎn)拔高了。如何讓學(xué)生理解這句話呢?這時(shí)，我留意激發(fā)學(xué)生的愛好，因?yàn)樗麄冊(cè)趧?dòng)畫片里都望見過(guò)巨人，而且很喜愛巨人。于是我問(wèn)孩子們“你在動(dòng)畫片里見到的.巨人是什么樣子的?”有的孩子說(shuō)，巨人就是又高又大的人，有的孩子說(shuō)，巨人就是又高又大又強(qiáng)壯的人。明顯,孩子們的愛好被激發(fā)起來(lái)了，這時(shí)，我又采納賽讀的方式讓學(xué)生讀這一句，結(jié)果孩子們一個(gè)比一個(gè)讀得好。由此可見，愛好的激發(fā)是最重要的。

此外，在教學(xué)本課時(shí)，我還充分利用課文插圖，讓學(xué)生理解“五花八門”這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)看圖，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解這里為什么用“五花八門”而不用“五彩繽紛”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的作用，也教給了學(xué)生一種看圖學(xué)習(xí)的方法。在朗讀的指導(dǎo)上，由于孩子們還小，我留意發(fā)揮老師的范讀作用，讓學(xué)生明白怎么讀就是讀好了。

以上是我本課教學(xué)的一些所得。但是，通過(guò)本課教學(xué)，我也發(fā)覺了我的不足之處。

一、書寫生字的教學(xué)程序不明確。

教學(xué)生書寫生字時(shí)，應(yīng)當(dāng)是老師范寫一個(gè)，緊跟著讓學(xué)生按筆順描紅一個(gè)，起到趁熱打鐵的作用。課堂練習(xí)本上的書寫應(yīng)當(dāng)由原來(lái)的四個(gè)字改為三個(gè)字，以降低學(xué)生練習(xí)的難度。

二、應(yīng)當(dāng)在組織教學(xué)上再下功夫。

《東方明珠》教學(xué)反思11

上海市可以說(shuō)是我們中國(guó)一個(gè)比較具有代表性的城市，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題與北京市做出一個(gè)顯明的對(duì)比來(lái)引入課堂教學(xué)：

首先以一條特別具有代表性的河流來(lái)引入，那就是蘇州河。

蘇州河，又名吳淞江，源自太湖，1843年上海開埠后引來(lái)外國(guó)客商，19世紀(jì)后半葉，外國(guó)僑民乘船從吳淞江溯流而上，可直達(dá)蘇州，故稱其為“蘇州河”，蘇州河曾經(jīng)魚蝦成群，被譽(yù)為上海的“母親河”。1920年蘇州河水被污染，到了20世紀(jì)50年頭河中便難覓活魚，70年頭河水黑臭，成為“生命禁區(qū)”，間或從太湖游出幾條魚，也是“活蹦亂跳游進(jìn)來(lái)，翻著白肚流出去”。1990年起上海市政府將“徹底整治蘇州河”列為城市管理與環(huán)境愛護(hù)的“重中之重”，并在大力治理蘇州河水質(zhì)的`同時(shí)，加強(qiáng)兩岸綠化和（景觀建設(shè)，至20xx年，蘇州河干流的黑臭基本消逝，河里出現(xiàn)浮萍、水魚等水生動(dòng)植物。20xx年，上海有史以來(lái)首次在蘇州河上舉辦了龍舟競(jìng)賽。

這是一個(gè)很好的課堂引入，既可以讓學(xué)生了解上海問(wèn)題，又可以讓學(xué)生和北京的環(huán)境問(wèn)題做以對(duì)比，這樣的效果特別好。更可以讓學(xué)生帶著新奇來(lái)聽講。

《東方明珠》教學(xué)反思12

每學(xué)期的教研課又結(jié)束了，一節(jié)課下來(lái)收獲頗多，這不僅是對(duì)我以往教學(xué)工作的檢驗(yàn)，而且對(duì)今后的教學(xué)思路、方法、重難點(diǎn)的駕馭上都是個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

這節(jié)教研課，我上的是《東方明珠》，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)我以圖畫入手，讓小摯友視察圖畫，從而增加他們對(duì)朗讀的愛好。一節(jié)課下來(lái)使我感到滿足的是一：開頭的導(dǎo)入，我借助拼音讓學(xué)生讀出“東方明珠”，這樣一來(lái)，把前后學(xué)問(wèn)融匯貫穿起來(lái)，不至于學(xué)生在學(xué)了識(shí)字部分后把前面的拼音部分遺忘；二：利用課本中的圖畫豐富學(xué)生的感官，很好的理解課文。由于小摯友的生活閱歷比較少，對(duì)東方明珠塔的相識(shí)不夠。有了東方明珠的圖畫，小摯友就很快的把握東方明珠塔的.整體形態(tài)，對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。缺憾的是，我不會(huì)制作多媒體課件，我想，假如用上生動(dòng)好玩的課件，學(xué)生在觀看圖片之后，一來(lái)可以更深刻地感受到東方明珠宏偉壯美的形象，二來(lái)對(duì)“五花八門”這個(gè)難以理解的詞語(yǔ)也能“無(wú)師自通”了；三、利用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀愛好。課上用了學(xué)生自由大聲朗讀、男女生分讀、小組賽讀、指名讀、情愿讀的小摯友站起來(lái)讀、同桌共讀等形式。這樣小摯友愛好盎然。在課文中讀得次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書面材料的感受程度。這也符合了《課標(biāo)》。三：結(jié)尾處小導(dǎo)游的設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把所學(xué)學(xué)問(wèn)通過(guò)內(nèi)化，轉(zhuǎn)變成自己的學(xué)問(wèn)，進(jìn)而用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而培育學(xué)生的思維和口頭表達(dá)實(shí)力。

同時(shí)，我也深感這次教研課上的不足之處：新課程改革提出的目標(biāo)是老師要用好教材，要求教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，，也就是讓學(xué)生通過(guò)自己的視察、探究來(lái)發(fā)覺問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生過(guò)多地提問(wèn)，牽、灌痕跡太重。我想，今后可讓學(xué)生在讀過(guò)課文后，自由地說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪句話或讀喜愛的話，追問(wèn)：為什么喜愛這句？自由地說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文有那些不明白的地方，然后讓學(xué)生分組選擇不同的問(wèn)題來(lái)探討，通過(guò)合作探究來(lái)得出結(jié)論。用這種方式進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛將更加活躍，學(xué)生學(xué)的也更加有勁，同時(shí)又滲透同學(xué)間相互協(xié)作的精神；再者，對(duì)于低年級(jí)小摯友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感還沒(méi)形成，這時(shí)就須要老師通過(guò)錄音、范讀、指導(dǎo)等形式讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的漂亮，從而培育其語(yǔ)感，課上，我對(duì)朗讀的指導(dǎo)也很不到位，學(xué)生并沒(méi)有真正深化課文，受到感染，所以不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)東方明珠的漂亮，整堂課下來(lái)，給人感覺讀的挺多，但卻沒(méi)能讀到位，索然無(wú)味，以至學(xué)生留意力不集中。這點(diǎn)在今后教學(xué)中得備加留意！

還有，就是在把握文章的重難點(diǎn)上欠缺了點(diǎn)，對(duì)東方明珠的“高大”沒(méi)能把握住，在觀看圖片后應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生比較東方明珠和其它建筑物，進(jìn)而得出“這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人”，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)東方明珠的高大印象更為深刻。結(jié)尾小導(dǎo)游介紹東方明珠時(shí)缺乏指導(dǎo)，從而使得學(xué)生在當(dāng)小導(dǎo)游時(shí)出現(xiàn)了不知所云的現(xiàn)象。在教學(xué)鞏固時(shí)，我給了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你想象一下，當(dāng)那些外國(guó)游客見到這漂亮的東方明珠時(shí)，他們會(huì)不由自主地說(shuō)些什么呢？部分學(xué)生起先說(shuō)感想，正值他們發(fā)散、創(chuàng)建的火花起先燃燒時(shí)，我卻結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。是我給學(xué)生說(shuō)的時(shí)間不夠足夠。若把這個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)綻開，并適當(dāng)?shù)刭n予引導(dǎo)，學(xué)生將不僅知道漂亮的上海廣播電視塔是我們祖國(guó)大地上的東方明珠，而且還可能說(shuō)出現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來(lái)發(fā)揮自己的聰慧才智，設(shè)計(jì)出更科學(xué)漂亮的電視塔，為祖國(guó)建設(shè)添光添彩，從而起到滲透思想教化的作用。

這次的教研課活動(dòng)是結(jié)束了，但是更新教學(xué)觀念，努力造就出一條適合學(xué)生接受，學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)方法是我在今后語(yǔ)文教化道路上不斷追求的目標(biāo)，我將不斷鞭策自己，自我完善，向更高目標(biāo)邁進(jìn)！

《東方明珠》教學(xué)反思13

一、教學(xué)片斷。

師：小摯友，到了夜晚，我們來(lái)到黃浦江邊，再來(lái)看這座塔，他又是什么樣子呢？（出示多媒體東方明珠的夜景圖。）

師：看了這幅圖你想說(shuō)些什么？（指名練習(xí)說(shuō)話）我們來(lái)看看書上是怎樣描寫的，誰(shuí)來(lái)把書上描寫東方明珠塔夜景的句子找出來(lái)讀一讀？（夜晚，塔上的燈都亮了，五花八門，特別好看。）

生齊讀。（指名讀）

師：看圖，東方明珠塔上的燈光有那些顏色？我們可以用一個(gè)什么詞？（五彩繽紛）這些燈光不僅顏色多，而且閃著亮光，書上用了一個(gè)什么詞？（五花八門）（齊讀其次小節(jié)。）（留意讀出感情，老師可敏捷指導(dǎo)）

生探討：夜晚，你覺得東方明珠塔怎樣呢？

師述：燈光五花八門，特別好看。

師：“好看”還可以換成什么詞？（漂亮）（板書：漂亮。）

師：聽老師朗讀這句話，學(xué)生邊聽邊想象。（學(xué)生仿讀）我們小摯友想把漂亮的的東方明珠塔恒久留在心中嗎？（齊背。）

二、反思。

關(guān)于詞語(yǔ)的教學(xué)，蘇霍姆林斯基說(shuō)：在小學(xué)里，從教學(xué)一起先，詞就成為兒童獲得學(xué)問(wèn)的最重要的因素。兒童借助視察、借助生動(dòng)的直觀、借助詞而在相識(shí)的道路上邁出最初的、或許是最寬大的步伐。假如你不情愿使學(xué)問(wèn)變成僵死的、不能活動(dòng)的'重物，以免它阻礙兒童在相識(shí)的階梯上接著前進(jìn)，那么你就要使詞成為兒童創(chuàng)作的工具之一……當(dāng)你深信孩子們已經(jīng)清晰地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色調(diào)以后，你就建議他們自己講解并描述他們所看到和感受到的東西。這時(shí)，在你的眼前，就會(huì)產(chǎn)生很多關(guān)于四周自然界、關(guān)于自然美的令人驚異的精細(xì)而顯明的思想?！彼栽诮虒W(xué)中，對(duì)于“五花八門”這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，我就借助于教學(xué)插圖，讓學(xué)生細(xì)致視察，在這種直觀教學(xué)中學(xué)生很簡(jiǎn)單就把它和五彩繽紛區(qū)分開來(lái)。

此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，情愿的學(xué)生站起來(lái)讀。這樣學(xué)生愛好盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書面語(yǔ)言的感受程度，這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的。使學(xué)生達(dá)到了