七年級上冊《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》【教材分析】《皇帝的新裝》是部編版七年級上冊第六單元的一篇精讀課文，它是十九世紀(jì)丹麥的童話大師安徒生創(chuàng)作的童話作品，是他最著名的童話之一。童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露皇帝及大臣們自欺欺人的丑行，諷刺了他們的虛偽與愚蠢，諷刺意味極深。學(xué)習(xí)本課主要是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的默讀和速度能力，培養(yǎng)學(xué)生完整概述故事情節(jié)的能力，通過分析課文中的人物形象及所產(chǎn)生行為的原因來聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)社會中的類似現(xiàn)象，從而理解這篇童話的諷刺意蘊(yùn)及現(xiàn)實(shí)意義【學(xué)情分析】學(xué)生們此前或多或少的都有對童話有所了解，但是對于童話所表達(dá)的諷刺現(xiàn)實(shí)的意蘊(yùn)卻知之甚少。此外七年級學(xué)生語言表達(dá)能力還是比較薄弱，因此第一課時重在引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)，能用流暢準(zhǔn)確的語言完整的復(fù)述故事；第二課時主要是帶領(lǐng)學(xué)生一起分析故事中的人物形象，從而理解童話的諷刺意味。核心素養(yǎng)1.了解作者及其代表作品；理解并積累文中的生字、新詞2.朗讀法，理清童話情節(jié)，了解寫作思路。3.展開聯(lián)想和想象，品讀故事各段情節(jié)中描寫人物的精彩語段，品析人物形象教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，了解主要內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)品味人物的語言、動作、心理，分析人物形象課前：自主預(yù)習(xí)、初讀課文。環(huán)節(jié)名稱教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)習(xí)（20分鐘）教師播放PPT，幫助學(xué)生了解作者及寫作背景播放PPT上的導(dǎo)學(xué)卡內(nèi)容。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中點(diǎn)撥學(xué)生易錯點(diǎn)及重難點(diǎn)。學(xué)生在晚自修的時間根據(jù)以下導(dǎo)學(xué)卡的內(nèi)容，并且借助PPT和工具書進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過PPT了解作者及寫作背景在書本圈畫以下的重要字詞，進(jìn)行標(biāo)注及查找釋義滑稽(jī)陛下(bì)頭銜(xián)駭人聽聞(hài)欽差大臣(qīn)隨聲附和(hè)御聘(yùpìn)勛章(xūn)稱職(chèn)炫耀(xuàn)賞賜(cì)滑稽、稱職、駭人聽聞、精致、呈報、炫耀、不可救藥、隨聲附和3.了解故事人物與故事情節(jié)1、通過課前預(yù)習(xí)，提前讓學(xué)生了解課文的重難點(diǎn)，為第二天上課做充分的準(zhǔn)備。收集學(xué)情二次備課根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容課中：交流展示，合作探究。情境導(dǎo)入（5分鐘）播放圖片，導(dǎo)入新課。觀看圖片，了解安徒生所寫的其他童話故事，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以視頻導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、PPT上展示作者的介紹、寫作背景以及童話的文體常識。了解作者以及童話的介紹。2、了解文體常識可以讓學(xué)生更好地理解本文的主旨。文本研讀（25分鐘）出示導(dǎo)學(xué)卡。2.教師適時指導(dǎo)閱讀，點(diǎn)撥較難的問題。并且根據(jù)各組的討論情況，確定展示小組以及展示內(nèi)容。3、教師對展示過程中的疑難點(diǎn)進(jìn)行評講以及適時進(jìn)行拓展延伸?；顒右唬焊鶕?jù)預(yù)習(xí)情況，對導(dǎo)學(xué)卡里的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)討論交流。1..如果讓你給大家講一下這個故事，你會怎么講呢？用自己的話概述一下這個故事吧。2.讀完課文，你覺得文章以什么為線索，圍繞什么來展開的呢？請同學(xué)們梳理本文故事情節(jié)，并以小標(biāo)題的形式加以概括3.這是一件“神奇”的新裝，‘任何不稱職的或者愚蠢的不可救藥的人，都看不見這衣服’，那都有誰看到這件衣服了呢，他們就是稱職或者聰明的人嗎？你有看見這件衣服嗎？確定組內(nèi)展示人員以及展示內(nèi)容。活動二：根據(jù)討論情況，進(jìn)行展示及質(zhì)疑。明確：1.一個愚蠢的皇帝被兩個騙子騙著穿不存在的衣服舉行游行大典，最后被一個小孩子揭穿謊言。2.第一部分（①）：寫皇帝愛新裝。（引子）第二部分（=2\*GB3②—④）：寫騙子織新裝。（開端）第三部分（⑤—23）：寫君臣看新裝。（發(fā)展）第四部分（24-33）：寫皇帝穿新裝。（高潮）第五部分（34-37）：寫小孩揭新裝。（結(jié)局）3.皇帝、騙子、大臣以及百姓們都“看見”了所謂的“新裝”，只有小孩沒有看見。但是大臣們卻并不稱職，皇帝、騙子、百姓也并不見得就聰明，孩子也并不是愚笨的。虛偽的大人與天真可愛的小孩形成了鮮明強(qiáng)烈的對比，諷刺意味極深通過默讀，讓學(xué)生了解主要的故事情節(jié)，對所寫事件及人物有初步的了解。2、通過復(fù)述故事的情節(jié)來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力課堂總結(jié)（5分鐘）出示PPT，再次帶領(lǐng)學(xué)生梳理故事的情節(jié)，并對故事中所出現(xiàn)的人物形象加以粗略的探討，為下節(jié)課分析人物形象做準(zhǔn)備聆聽教師總結(jié)，思考故事人物形象拓展延伸（10分鐘）跟蹤學(xué)生的完成情況，對重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)的知識進(jìn)行評講完成課后習(xí)題通過練習(xí)題思考童話的諷刺意味課后：作業(yè)布置、總結(jié)反思。課后作業(yè)1.閱讀安徒生所寫的與之類似的童話2.完成練習(xí)冊第一課時學(xué)生表現(xiàn)教后反思知識掌握程度：教學(xué)存在問題：后期改進(jìn)措施：拓展：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。童話往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚、花草樹木以及家具、玩具等都可被賦予生命，注入人的思想感情，使它們?nèi)烁窕！痘实鄣男卵b》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時核心素養(yǎng)1.了解作者及其代表作品；理解并積累文中的生字、新詞2.朗讀法，理清童話情節(jié)，了解寫作思路。3.展開聯(lián)想和想象，品讀故事各段情節(jié)中描寫人物的精彩語段，品析人物形象教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，了解主要內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)品味人物的語言、動作、心理，分析人物形象課前：自主預(yù)習(xí)，品析人物形象環(huán)節(jié)名稱教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)習(xí)（20分鐘）1.播放PPT上的導(dǎo)學(xué)卡內(nèi)容。2.在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中點(diǎn)撥學(xué)生易錯點(diǎn)及重難點(diǎn)。學(xué)生在晚自修的時間根據(jù)以下導(dǎo)學(xué)卡的內(nèi)容，并且借助PPT和工具書進(jìn)行預(yù)習(xí)通過課前預(yù)習(xí)，提前讓學(xué)生了解課文的重難點(diǎn)，為第二天上課做充分的準(zhǔn)備。收集學(xué)情二次備課根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容課中：交流展示，合作探究環(huán)節(jié)名稱教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入（5分鐘）讓學(xué)生以講故事的方式來回顧故事情節(jié)學(xué)生舉手發(fā)言1.幫助學(xué)生再次梳理故事情節(jié)2.鍛煉學(xué)生復(fù)述故事的能力以及口頭語言表達(dá)的能力文本研讀（25分鐘）老師出示導(dǎo)學(xué)卡，組織學(xué)生討論群學(xué)學(xué)生討論：1.你覺得文中的皇帝是怎樣的人呢？

我認(rèn)為皇帝是一個______的人，因?yàn)開_________。

2.在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

3.為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說真話了？

4.這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的？明確：1.我認(rèn)為皇帝是一個愚蠢的人，因?yàn)檎n文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已，而皇帝為了炫耀自己還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服，去參加隆重的游行大典，這一切作為常人都能分辨出來，皇帝卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個愚蠢的人。（皇帝是一個昏庸無能愚蠢至極愛慕虛榮自欺欺人）2.（1）因?yàn)轵_子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。（2）深層原因：統(tǒng)治者的愚蠢虛榮，使得他們看不見也不愿看見真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個社會也都染上了這種裝腔作勢、無視真實(shí)的毛病3.老百姓一開始膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。4.“小孩子”寄托著作者對于改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想。讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽后者更加的可笑、率真，從一個側(cè)面反襯了皇帝與群臣、百姓的自私和虛偽，兩相對比，顯得后者更加可笑。增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容分析皇帝的人物形象，復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的分析人物形象的方法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識培養(yǎng)學(xué)生分析問題及組織語言、語言表達(dá)的能力。課堂總結(jié)（5分鐘）講解童話的諷刺意味解釋文章主旨。安排接下來的練習(xí)任務(wù)聆聽教師的講解，做好筆記幫助學(xué)生理解文章主旨，教導(dǎo)學(xué)生不做虛偽的人拓展延伸（10分鐘）按照分析皇帝形象的方法來分析其他人物形象，并在小組或班級內(nèi)交流展示學(xué)生獨(dú)立思考分析其他人物形象，并在小組或班級內(nèi)展示交流再一次復(fù)習(xí)分析人物形象的方法課后作業(yè)布置及總結(jié)反思學(xué)生表現(xiàn)教學(xué)反思知識掌握程度：教學(xué)存在問題：后期改進(jìn)措施：本文的藝術(shù)特色：（1）十分注重敘述的清晰性及完整性。它所用的敘事方式是兒童們最易接受的順敘法，落筆就寫主要人物，介紹皇帝愛穿新衣的“癖好”，然后引出騙子，接著寫織布做衣，最后寫皇帝穿上“新衣”參加游行大典，在人們面前出盡洋相。故事按順序展開，一環(huán)扣一環(huán)，逐步引向高潮最后簡短作結(jié)，且又留有想像余地。這樣的寫法既能適應(yīng)少年兒童的智力水平，又能滿足他們的好奇心，同時還能培養(yǎng)周密的思考力、清晰的表達(dá)力和豐富的想象力。十分注重突出重點(diǎn)，對于關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)，運(yùn)用多種