《再別康橋》教學(xué)案例分析

《再別康橋》教學(xué)案例分析

《再別康橋》是20世紀中國最精彩的一首別離詩，它如同一首輕柔美麗的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋安靜美麗的自然風(fēng)景融會成了別具一格詩境之美。始終吸引著很多的讀者，讓人感慨，引人深思。本案例討論的主要問題有：

1．教學(xué)條件下的詩歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)得到什么？如何得到？

2．老師在同學(xué)學(xué)習(xí)體悟過程中起什么作用？運用教學(xué)策略的基本途徑有哪些？教學(xué)策略對于同學(xué)自主學(xué)習(xí)具有何種意義？

3．如何讓同學(xué)有效地學(xué)習(xí)學(xué)問？

本單元的學(xué)習(xí)重點是：運用詩歌的意象和象征這一鑒賞詩歌的入門方法，討論、探討現(xiàn)代詩歌，體會詩歌的意境之美。本課學(xué)習(xí)目標則定為：1感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。2學(xué)會新詩的鑒賞方法。a通過老師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會觀賞詩歌的音樂美。b通過老師的指導(dǎo)賞析，學(xué)會從詩歌的意象入手賞析詩歌。

優(yōu)秀文學(xué)作品是人類精神生活的珍貴結(jié)晶。文學(xué)觀賞活動是觀賞主客體相互召喚、適應(yīng)、契合的結(jié)果，一方面觀賞主體有某種精神需求，另一方面觀賞客體對主體具有吸引力。教學(xué)條件下的文學(xué)觀賞活動有其特別性，首先是要熟悉學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)問背景。高二同學(xué)已具備相當(dāng)?shù)蔫b賞力量。讀解文本的“語表層”幾無困難。但正是由于對內(nèi)容的“粗知”，而簡單使他們產(chǎn)生滿意感，失去進一步鑒賞的愛好與動力。因此教學(xué)設(shè)計首先要考慮的是如何強化并保持同學(xué)對鑒賞活動的需求。教學(xué)策略之一是使教學(xué)內(nèi)容“生疏化”，即拉開同學(xué)與文本的距離，讓同學(xué)產(chǎn)生少知感甚至未知感，生疑生惑，從而，讓距離去調(diào)動同學(xué)。讓同學(xué)在鑒賞過程中不斷探究并發(fā)覺文本的魅力。

據(jù)此，本案例設(shè)計以同學(xué)的自我鑒賞為起點，由淺入深，從易到難組織教學(xué)內(nèi)容。以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的美麗境界。讓同學(xué)自主探究理解文本意義，建構(gòu)學(xué)問，最終實現(xiàn)提高鑒賞力量并獲得整體進展的目的。課時目標、內(nèi)容如下：

一課時，以誦讀領(lǐng)起，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的美麗境界。教會同學(xué)詩歌鑒賞方法，通過對意象、意境的詳細分析來關(guān)心同學(xué)解讀作品。

導(dǎo)入新課后，觀賞配樂朗讀《再別康橋》，在此基礎(chǔ)上提問：《再別康橋》在你的心里留下了什么樣的印象？它美在哪里?同學(xué)綻開爭論，老師引導(dǎo)同學(xué)鑒賞詩歌的情感美、意境美、語言美。片段一：

師：古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？

生：徐志摩筆下的離別像暮春里牧童的笛聲，既讓人欣喜又讓人傷感。

師：能結(jié)合詩歌詳細談?wù)劽矗?/p>

生：詩歌的感情從惆悵到熱鬧，在第五節(jié)達到高潮，在第六節(jié)陡然低落，沉醉于寂然，只能帶著無限的悵惘離去。這種感情的變化正是基于對康橋的不行遏制的愛，這種愛讓人高興讓人憂。片段二：

師：這種感情是直接表達出來的嗎？

生(1)：不是。

生(2)：感情是蘊含在景物描寫之中的。

師：對，這些景物就是意象，是融入了詩人主觀情意的客觀物象。

生(3)：這些意象都是優(yōu)美而抒情的事物，浸透了對康河的永久的戀情。他甚至想永久留在

《再別康橋》是20世紀中國最精彩的一首別離詩，它如同一首輕柔美麗的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋安靜美麗的自然風(fēng)景融會成了別具一格詩境之美。始終吸引著很多的讀者，讓人感慨，引人深思。本案例討論的主要問題有：

1．教學(xué)條件下的詩歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)得到什么？如何得到？

2．老師在同學(xué)學(xué)習(xí)體悟過程中起什么作用？運用教學(xué)策略的基本途徑有哪些？教學(xué)策略對于同學(xué)自主學(xué)習(xí)具有何種意義？

3．如何讓同學(xué)有效地學(xué)習(xí)學(xué)問？

本單元的學(xué)習(xí)重點是：運用詩歌的意象和象征這一鑒賞詩歌的入門方法，討論、探討現(xiàn)代詩歌，體會詩歌的意境之美。本課學(xué)習(xí)目標則定為：1感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。2學(xué)會新詩的鑒賞方法。a通過老師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會觀賞詩歌的音樂美。b通過老師的指導(dǎo)賞析，學(xué)會從詩歌的意象入手賞析詩歌。

優(yōu)秀文學(xué)作品是人類精神生活的珍貴結(jié)晶。文學(xué)觀賞活動是觀賞主客體相互召喚、適應(yīng)、契合的結(jié)果，一方面觀賞主體有某種精神需求，另一方面觀賞客體對主體具有吸引力。教學(xué)條件下的文學(xué)觀賞活動有其特別性，首先是要熟悉學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)問背景。高二同學(xué)已具備相當(dāng)?shù)蔫b賞力量。讀解文本的“語表層”幾無困難。但正是由于對內(nèi)容的“粗知”，而簡單使他們產(chǎn)生滿意感，失去進一步鑒賞的愛好與動力。因此教學(xué)設(shè)計首先要考慮的是如何強化并保持同學(xué)對鑒賞活動的需求。教學(xué)策略之一是使教學(xué)內(nèi)容“生疏化”，即拉開同學(xué)與文本的距離，讓同學(xué)產(chǎn)生少知感甚至未知感，生疑生惑，從而，讓距離去調(diào)動同學(xué)。讓同學(xué)在鑒賞過程中不斷探究并發(fā)覺文本的魅力。

據(jù)此，本案例設(shè)計以同學(xué)的自我鑒賞為起點，由淺入深，從易到難組織教學(xué)內(nèi)容。以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的美麗境界。讓同學(xué)自主探究理解文本意義，建構(gòu)學(xué)問，最終實現(xiàn)提高鑒賞力量并獲得整體進展的目的。課時目標、內(nèi)容如下：

一課時，以誦讀領(lǐng)起，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的美麗境界。教會同學(xué)詩歌鑒賞方法，通過對意象、意境的詳細分析來關(guān)心同學(xué)解讀作品。

導(dǎo)入新課后，觀賞配樂朗讀《再別康橋》，在此基礎(chǔ)上提問：《再別康橋》在你的心里留下了什么樣的印象？它美在哪里?同學(xué)綻開爭論，老師引導(dǎo)同學(xué)鑒賞詩歌的情感美、意境美、語言美。片段一：

師：古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？

生：徐志摩筆下的離別像暮春里牧童的笛聲，既讓人欣喜又讓人傷感。

師：能結(jié)合詩歌詳細談?wù)劽矗?/p>

生：詩歌的感情從惆悵到熱鬧，在第五節(jié)達到高潮，在第六節(jié)陡然低落，沉醉于寂然，只能帶著無限的悵惘離去。這種感情的變化正是基于對康橋的不行遏制的愛，這種愛讓人高興讓人憂。片段二