2023年自考-自考專業(yè)(小學教育)-課程與教學論筆試歷年全考點試卷含答案

2023年自考-自考專業(yè)(小學教育)-課程與教學論筆試歷年全考點試卷含答案（圖片大小可任意調(diào)節(jié)）第1卷一.單選題(共10題)1.當教師按原先的計劃來執(zhí)行課程變革的時候，課程實施是成功的。這種取向被視為（）A.忠實取向B.適應取向C.創(chuàng)生取向D.學生本位取向2.“道爾頓制”的確立者是()A.巴班斯基B.布盧姆C.帕克赫斯特D.瓦根舍因3.課程實施的忠實取向在本質(zhì)上受()支配。A.技術(shù)理性B.實踐理性C.解放理性D.理論理性4.下列各項中()不屬于建構(gòu)主義教學模式。A.隨機訪問教學B.情境教學C.支架式教學D.問題教學5.“泰勒原理”的實踐基礎(chǔ)是()A.活動分析B.解放興趣C.八年研究D.泰主羅義6.本質(zhì)上受“解放理性”支配的課程評價取向是（）A.目標取向的評價B.過程取向的評價C.主體取向的評價D.行為取向的評價7.情境教學中，各種事件或問題是學生要完成的“真實性任務”，通過學生和教師對這些事件或問題的探究，建構(gòu)出每一個主體對自己的意義。這種教學被稱為（）A.隨機訪問教學B.認知彈性教學C.支架式教學D.拋錨式教學8.在教育史上第一個倡導教學論的是德國教育家（）A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.拉特克9.下列關(guān)于中國課程教材改革走向的認識，不正確的是（）A.我國正探索一種“均權(quán)制”的課程管理體制B.我國確立了“一綱多本”的課程改革方略C.課程改革就是改教材D.課程改革的價值取向要逐步與國際接軌10.確定學習者需要的過程本質(zhì)上是()A.教師提供選擇的過程B.家長提供選擇的過程C.學習者自由選擇的過程D.學校提供選擇的過程二.問答題(共1題)1.簡述學術(shù)中心課程的內(nèi)涵與基本特征。第2卷一.單選題(共10題)1.()是指向于特定課程與教學目標、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學的操作規(guī)范和步驟。A.教學過程B.教學原則C.教學方法D.教學設(shè)計2.兒童生來就有好奇心，隨著后天經(jīng)驗的增長，他們越是不斷探索周圍世界、了解周圍世界，越是從中得到滿足，這是奧蘇伯爾所提出的（）A.成功驅(qū)力B.自我提高驅(qū)力C.附屬驅(qū)力D.認知驅(qū)力3.“學生將通過陳述而證明已掌握了五個逗號規(guī)則的知識，并能在逗號被刪除的句子中正確插入逗號。”這種教學目標的表述屬于（）A.行為目標B.普遍性目標C.生成性目標D.表現(xiàn)性目標4.施瓦布主張，課程開發(fā)的基本方法應是()A.工作分析B.課程審議C.活動分析D.職業(yè)分析5.在“學科結(jié)構(gòu)運動”中誕生的一種新的課程形態(tài)是()A.學術(shù)中心課程B.社會問題中心課程C.兒童活動中心課程D.人格中心課程6.學習過“平行四邊形”概念的兒童，通過學習“菱形”這一概念，知道了“菱形是四邊形一樣長的平行四邊形”，這種學習是奧斯伯爾所提出的（）A.尚未學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.總結(jié)學習7.學生們可以從政治的、經(jīng)濟的、地理的和歷史的角度探索英國與歐盟關(guān)系的問題，這種課程類型屬于（）A.學科課程B.經(jīng)驗課程C.分科課程D.綜合課程8.“精神助產(chǎn)術(shù)”的確立者是()A.蘇格拉底B.亞里士多德C.柏拉圖D.黑格爾9.標志著理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的著作是（）A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《課程與教學的基本原理》D.《學記》10.“非指導性教學”的教育目的是使學生()A.一般發(fā)展B.自我實現(xiàn)C.全面發(fā)展D.情感發(fā)展二.問答題(共1題)1.論述綜合課程在全國大規(guī)模推廣的可能性要點：第1卷參考答案一.單選題1.參考答案：A2.參考答案：C3.參考答案：A4.參考答案：D5.參考答案：C6.參考答案：C7.參考答案：D8.參考答案：D9.參考答案：C10.參考答案：C二.問答題1.參考答案：(1)“學術(shù)中心課程”是指以專門的學術(shù)領(lǐng)域為核心開發(fā)的課程。(2)基本特征：學術(shù)性、專門性，結(jié)構(gòu)性。第2卷參考答案一.單選題1.參考答案：C2.參考答案：D3.參考答案：A4.參考答案：B5.參考答案：A6.參考答案：B7.參考答案：D8.參考答案：A9.參考答案：A10.參考答案：B二.問答題1.參考答案：第一，綜合課程建立了教學與學生經(jīng)驗，社區(qū)生活的聯(lián)系，可以給學生提供考察世界的整體觀念，使各類知識能夠相互支撐，更為真實地反映現(xiàn)實生活，使學生能夠產(chǎn)生學習上的聯(lián)系，綜合的方式和觀念。第二，綜合課程超越了分科課程的學科局限，強調(diào)各類知識的橫向聯(lián)系，為課程提供了更大的包容性，靈活性和適應性，具有更強的吐故納新的能力，同時，提供了多學科方法和視野，更利于培養(yǎng)學生的整合能力，想象能力和創(chuàng)造能力。第三，綜合課程強調(diào)各類知識的整合，可以為學生提供更多