長春版小學(xué)語文五年級下冊教案全冊

全冊教材目標(biāo)

一、識字寫字

本冊書要求會認(rèn)的字174個，會寫的字163個?！墩n

標(biāo)》提出了“有較強的獨立識字能力”的要求，為此建

議五年級識字教學(xué)應(yīng)以自學(xué)為主。要充分發(fā)揮工具書的

作用，發(fā)揮漢語拼音的作用，發(fā)揮小組的作用，交流識

字成果。

寫字在“規(guī)范、端正、整潔”的基礎(chǔ)上提出“行款整

齊”，由“熟練書寫”到“有一定的速度”，由“用毛筆

臨帖正楷字”至日“能用毛筆書寫楷書”。這些要求提示

我們要進(jìn)一步加強寫字訓(xùn)練。

二、閱讀

1.關(guān)于讀。

(1)朗讀?！墩n標(biāo)》的朗讀要求在“用普通話正確、

流利、有感情地朗讀課文”基礎(chǔ)上增加了一個“能”字，

是要求形成能力。

(2)默讀?！墩n標(biāo)》提出了默讀速度的要求，“默讀

一般讀物每分鐘不少于300字?！苯滩脑谶@方面已經(jīng)有

了安排。在第六板塊中編排了童話《快樂王子》等，文

章較長，有利于訓(xùn)練默讀，在教材中明確地提出了默讀

要求。教學(xué)要認(rèn)真訓(xùn)練落實。

2.詞句理解?！墩n標(biāo)》要求理解詞語的意思，辨別

詞語的感情色彩。詞語的理解建議不能離開語言環(huán)境，

要知道詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)?shù)囊馑?，要?lián)系上下文

體會表達(dá)效果。

3?段篇要求。

(1)揣摩文章的表達(dá)順序。

(2)體會文章的思想感情。

(3)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

(4)誦讀背誦優(yōu)秀的篇段。

三、表達(dá)

1.體裁要求。

(1)能寫簡單的記實作文和相像作文。

(2)學(xué)寫讀書筆記。

(3)常用應(yīng)用文。

2.行文要求。

(1)語句通順、內(nèi)容具體、感情真實。

(2)分段表述，使用常用標(biāo)點。

(3)行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

(4)善于觀察，不斷積累習(xí)作素材。

(5)修改自己作文，養(yǎng)成修改習(xí)慣。

四、綜合學(xué)習(xí)

1.搜集處理信息。

2.學(xué)寫簡單的研究報告。

3.策劃活動，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

1漢語家園

1—1對子歌

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識1個生字，會寫3個字；

2.能在教師指導(dǎo)下，按對子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦

《對子歌》；

3.初步了解什么是“對子歌”和“對子歌”的特點,

感受這種語言形式的表達(dá)魅力。

教學(xué)重難點

能在教師指導(dǎo)下，按對子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦《對

子歌》；

教學(xué)方法

朗讀法、背誦法

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片或識字教學(xué)課件；

2.相關(guān)的對子歌；

3.指導(dǎo)學(xué)生提前搜集、預(yù)習(xí)對子歌。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識1個生字，會寫3個字。

2.能在教師指導(dǎo)下，按對子歌的節(jié)奏，朗讀《對子

歌》；

3.初步了解什么是“對子歌”和“對子歌”的特點。

教學(xué)重點：認(rèn)識1個生字，會寫3個字。

教學(xué)難點：能在教師指導(dǎo)下，按對子歌的節(jié)奏，朗

讀《對子歌》

教學(xué)方法：朗讀法感悟法

教具準(zhǔn)備：小黑板字卡

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，介紹“對子”。

對子就是對偶的詞句。對偶就是用對稱的字句加強

語言的效果。比如：下筆千言，離題萬里。對子歌的內(nèi)

容包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實

應(yīng)對。從單字到雙字對，三字對，五字對，七字對到十

一字對，分韻排列，聲調(diào)和諧，節(jié)奏響亮，對仗工整，

義理健康，讀來抑揚頓挫，朗朗上口，從中得到語音、

詞匯、修辭的訓(xùn)練。古人在學(xué)律詩時，就先學(xué)寫對子。

學(xué)好對仗句，是學(xué)好律詩的基本功之一。因此，古時私

塾學(xué)童首先學(xué)“對對子”。

二、自由朗讀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。

1.蓑su。，“衰”本為草雨衣的象形字。因為與

草有關(guān)，所以后來增加一個草字頭，寫作“蓑工即蓑衣,

是一種用草或棕制成的防雨用具。指導(dǎo)書寫時應(yīng)著重強

調(diào)“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀。

2.“鴻”、“鈞”的學(xué)習(xí)可以通過觀察，練習(xí)書寫。

三、再讀對子歌，指導(dǎo)朗讀。

1.小組內(nèi)讀。

2.教師示范讀。

3.在停頓、延長和語調(diào)的高低變化上。

4.找一找，對子歌中蘊含了哪些相對的詞語。

5.小組討論：這些相對的詞語中，有哪些詞語不

懂？現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再借助工具書解決問題。

6.讀出對子歌的節(jié)奏感和韻律，小組比賽。

感受對子整齊的結(jié)構(gòu)美，和諧的音韻美，凝練的內(nèi)

容美，深遠(yuǎn)的意境美。

7.背一背：看誰記得快。

四、作業(yè)

1.搜集生活中的對聯(lián)

2.背誦課文

板書設(shè)計

字?jǐn)?shù)相等

內(nèi)容相關(guān)

結(jié)構(gòu)相稱

節(jié)奏相稱

平仄協(xié)調(diào)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能在教師指導(dǎo)下，按對子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦

《對子歌》；

2.感受這種語言形式的表達(dá)魅力。

教學(xué)重難點

能在教師指導(dǎo)下，按對子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦《對

子歌》；

教學(xué)方法

朗讀法、背誦法

教學(xué)準(zhǔn)備

1.相關(guān)的對子歌；

2.指導(dǎo)學(xué)生提前搜集、預(yù)習(xí)對子歌。

教學(xué)過程

一、完成閱讀。

1.指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。

2.自讀這些對聯(lián)，體會對聯(lián)的節(jié)奏感和韻律感。

二、交流從生活中找到的對聯(lián)。

1.各小組內(nèi)交流這些對聯(lián)。

2.說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3.了解對聯(lián)這種蘊含了中華民族幾千年來的歷史

文化，從而更深刻地認(rèn)識漢字文化。

三、拓展運用

1.讀一讀。這是杭州孤山公園內(nèi)的一副對聯(lián)，全

用疊音寫成，而且還可以回文倒念，它起到了繪形繪色

的作用。首先要認(rèn)真地讀，讀出韻律、節(jié)奏，背誦、積

累；再讓學(xué)生試著畫一畫，說一說，上下兩聯(lián)哪些詞語

相對。

水水山山處處明明秀秀

11111

晴晴雨雨時時好好奇奇

2.寫一寫：

溪對谷，

水對一，

峻嶺對----。

〔積累〕

要求熟讀背誦。個別生字可以查字典，了解

字意，如：“萼"、"

j1-2鄭板橋題聯(lián)贈漁民

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字，會寫6個字；

2.有感情地朗讀課文，體會“半灣活水千江月，一

粒沉沙萬斛珠?！边@副對聯(lián)所描繪的情境；

3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激

發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語言獨特藝術(shù)形成的喜愛之情。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，體會"半灣活水千江月，一粒

沉沙萬斛珠。”這副對聯(lián)所描繪的情境；討論鄭板橋這

幅對聯(lián)是在什么樣的情境中產(chǎn)生的。

教學(xué)難點

體會“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠。”這副

對聯(lián)所描繪的情境；

教學(xué)方法

朗讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)作者（鄭板橋）的相關(guān)資料；

2.搜集對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)特點的相關(guān)資料；

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.關(guān)于“鄭板橋”，你知道哪些？

2.交流關(guān)于鄭板橋的資料。

3.齊讀題目，提出自己感興趣的問題。

*鄭板橋為什么給漁民題聯(lián)？

*鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯(lián)？

*這副對聯(lián)中蘊含了怎樣的意思？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.自由讀課文，結(jié)合書后生字表和工具書讀準(zhǔn)字音。

2.值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風(fēng)驟起、菱

藕、斛

3.指名讀課文，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音。

4.通過查字典弄清字音與字義。

斛：量器名，古時以十斗為斛，后來又以五斗為斛。

5.著重強調(diào)易錯的生字，如：“艘”的筆順；“驟”

的第12筆是“二不能丟;“碑”的第11筆為“廠’。

三、再讀課文，體會當(dāng)時作者見到的情景。

1.為生動形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的

情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語，請同學(xué)找

一找。

2.有感情地朗讀這些詞語：“湖光十色”、“輕煙

裊裊”、“漁歌陣陣”等等。

3.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。

4.交流課前提出的問題：指導(dǎo)朗讀“半灣活水千江

月，一粒沉沙萬斛珠”這副對聯(lián)。

5.畫一畫對聯(lián)的第一句和文種的哪些語句相對應(yīng)？

文中的哪些語句寫了對聯(lián)的后半句。

6.分別指導(dǎo)朗讀第一和第三自然段。

7.交流自己對文字的理解，想象鄭板橋當(dāng)時看到的

畫面。

8.回過頭再來讀這幅意味深長的對聯(lián)。

四、背誦與積累。

1.背誦對聯(lián)。

2.背誦你認(rèn)為描寫優(yōu)美的語句。

3.閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對聯(lián)》。

板書設(shè)計

鄭板橋題聯(lián)贈漁民

半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠

1—3茶酒聯(lián)趣

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識1個生字，會寫3個字。

2.有感情地朗讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會

“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去；勞心苦，勞

力苦，苦中尋樂，拿壺酒來！”這副對聯(lián)的妙趣。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，

激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語言獨特的藝術(shù)形式的喜愛。

能在教師指導(dǎo)下，按對子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦《對子

歌》；

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，理解對子歌內(nèi)容。

教學(xué)難點

體會“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去；勞

心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來！”這副對聯(lián)的妙

趣。

教學(xué)方法

朗讀法、品讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集帶有趣味故事的對聯(lián)

課時安排

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識1個生字，會寫3個字。

2.有感情地朗讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會

“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去；勞心苦，勞

力苦，苦中尋樂，拿壺酒來！”這副對聯(lián)的妙趣。

教學(xué)重點：認(rèn)識1個生字，會寫3個字。有感情地

朗讀課文，理解對子歌內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲

杯茶去；勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來！”這

副對聯(lián)的妙趣。

教學(xué)方法：朗讀法、品讀法

教學(xué)準(zhǔn)備:搜集帶有趣味故事的對聯(lián)

教學(xué)過程

一、初讀課文，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。

1.吩號（fu）:口頭指派或命令?！案馈睘樯?/p>

字，注意讀音由輕聲。

2.“顧”、“懸”、“賜”讓學(xué)生通過觀察練習(xí)書

寫。

二、分層次指導(dǎo)朗讀。

1.根據(jù)本文“趣”的特點，要求學(xué)生讀得正確、流

利，有感情。

2.要根據(jù)商人和學(xué)者各自的特點讀出人物的不同的

內(nèi)心情感。

3.重點要指導(dǎo)怎樣朗讀這副對聯(lián)，要根據(jù)三字對、

四字對的特點，注意停頓，讀出節(jié)奏感。

4.要根據(jù)對聯(lián)的內(nèi)容，讀出情趣來。

三、理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

1.了解內(nèi)容，理清商人請人題上聯(lián)，和學(xué)者巧對下

聯(lián)的經(jīng)過。

2.理清這個過程還應(yīng)注意兩個方面，由于懸掛了上

聯(lián)，商人的生意才由“人不多”至日“紅火起來”；商人

由“夸下海口”至I“絕無戲言”，這個過程都與“對聯(lián)”

密切相關(guān)。

3.反復(fù)讀，品味這副對聯(lián)的妙處何在？

從內(nèi)容上看，上聯(lián)下聯(lián)內(nèi)容完整，渾然一體?！盀?/p>

名忙，為利忙”，自然“勞心苦，勞力苦”；“忙里偷

閑”、“苦中尋樂”自然是“飲杯茶去”、“拿壺酒來”

為妙！人生的經(jīng)歷、人生的態(tài)度自然蘊含其中。

4.思考與交流。

問題一“茶酒聯(lián)趣”趣在哪里？

要聯(lián)系全文上聯(lián)和下聯(lián)的創(chuàng)作過程和“為名忙，為

利忙，忙里偷閑，飲杯茶去；勞心苦，勞力苦，苦中尋

樂，拿壺酒來！”這副對聯(lián)的內(nèi)容兩個角度去思考、交

流；

問題二，這副對聯(lián)“妙在何處”？可以從對聯(lián)的形

式和內(nèi)容兩個方面去思考、交流。

四、布置作業(yè)：背誦“積累”中提供的對聯(lián)。

板書設(shè)計

茶酒聯(lián)趣

為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去；

勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來！

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

通過鞏固練習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)

生對“對聯(lián)”這一漢語言獨特的藝術(shù)形式的喜愛。能在

教師指導(dǎo)下，按對子歌的節(jié)奏，朗讀、背誦《對子歌》。

教學(xué)重點:有感情地朗讀課文，理解對子歌內(nèi)容。

教學(xué)難點:有感情地朗讀課文，理解對子歌內(nèi)容。

教學(xué)方法：品讀法探究法

教學(xué)準(zhǔn)備:搜集帶有趣味故事的對聯(lián)

教學(xué)過程

一、練讀課文

1.指名讀課文，生仔細(xì)聽，強調(diào)讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生試讀課文

①自讀；

②教讀節(jié)奏（生個讀，點評）一一讀準(zhǔn)節(jié)奏

③生自由讀讀出味道（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)

奏，讀出情感）

④生競讀；點評。

二、復(fù)述課文，鍛煉口語表達(dá)。

1.再讀課文，說說課文講了一件什么事情？

2.小組內(nèi)先練習(xí)講一講，看看誰講故事語言流暢，

有條理。

3.試著用3---5句話講一講這個故事。

4.再試著用1---2句話講一講這個故事。

三、發(fā)揮才智，探究對聯(lián)的妙處。

（一）讀了這則對聯(lián)，你想到了什么？

（二）這個辦法是怎樣幫助了富商的？

（三）從這則故事中，你覺得富商是怎樣一個人？

（四）猜測一下，這個學(xué)者長什么樣子？可能有著

怎樣的經(jīng)歷？

四、積累與背誦。

小組內(nèi)背誦，評選“背誦小明星”。

五、搜集這樣與對聯(lián)相關(guān)的小故事，開一個“故事

交流會”。

第一單元教學(xué)反思

2古詩四首

2-1送杜少府之任蜀川

教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩歌的一些常識。

2.了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻

律美。

3.通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩

歌的意境。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感

情，提高學(xué)生的審美能

力。

教學(xué)重難點

1.通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。

2.通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，力口

強修養(yǎng)，陶冶情操。

3.培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

教學(xué)方法

朗讀法、背誦法、情境法

教學(xué)準(zhǔn)備

王勃相關(guān)資料

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么？（照片）

準(zhǔn)確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我

們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！边@

句詩經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學(xué)

們知不知道這句詩出自何處呢？其實，它就出自今天我

們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

二、簡介作者：（王勃（650-675）,字子安。初唐四

杰之一，一生短暫坎坷。

有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、

駱賓王。）

三、講析詩歌：

（一）教師范讀，學(xué)生解決以下問題：

1.這首詩的體裁是什么？

學(xué)生回答。明確：五言律詩。繼續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱

什么？（首聯(lián)、頷聯(lián)、

頸聯(lián)、尾聯(lián)）

2.詩歌中寫的是什么事情？從哪里看出？

學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。

（二）題解：

送杜少府之任蜀州之：動詞，到的意思?；貞洝端兔?/p>

浩然之廣陵》

（三）字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開火車的方式檢查學(xué)生的

預(yù)習(xí)情況。

闕（qu6）:皇宮前面的望樓。輔：護衛(wèi)。五津：指四川

岷江的五個渡口。

宦（huAn）:做官的意思。無為：不要，不須。

（四）分析詩句：

1.經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩中的哪

句詩給同學(xué)們的感覺最直接？

學(xué)生回答。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；

2.同學(xué)們是如何理解這句詩的？

學(xué)生回答。明確：1、四海之內(nèi)只要有了你這個知己，縱

然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有

知己，縱然……

對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩

無達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個關(guān)鍵詞，也是詩人寫作

這首詩的原因，那是什么？（離

別）

3.詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”

是離別的什么？

學(xué)生回答。明確：離別的原因。

聯(lián)系我們生活中的實際，與朋友離別時我們通常會

說什么？（無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等

等）但是，詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片語

的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以

怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的？（坦然）

詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。

4.首聯(lián)點明了哪兩個地方？

學(xué)生回答。明確：長安、四川

5.請同學(xué)們再認(rèn)真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能

發(fā)現(xiàn)問題？

6.組織學(xué)生就這個問題展開小組討論。

7.在學(xué)習(xí)了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們再回

到詩歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對

這句詩又有怎樣的理解呢？

學(xué)生討論回答。

學(xué)生回答。明確：與友互勉、超越時空、樂觀豁達(dá)。

8.尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要

怎樣呢？那就是說這里除了對友人的寬慰還要？（微笑）

表明了詩人怎樣的生活態(tài)度？（積極進(jìn)?。?/p>

（五）小結(jié)：掌握詩歌中字詞的解釋；理解和感悟

詩人樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價值觀。

（六）下面請同學(xué)們帶著對詩歌的理解，有感情地

朗讀全詩。

（七）作業(yè)：

1.背誦、默寫全詩，并認(rèn)真體會詩中蘊含的情感。

2.你還知道哪些關(guān)于送別的詩句？比較一下它們和

《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【板書設(shè)計】

首聯(lián)點明地點意境開闊

頷聯(lián)離別原因坦然面對

頸聯(lián)與友互勉樂觀豁達(dá)

尾聯(lián)寬慰勉勵積極進(jìn)取

2—2滁州西澗

教學(xué)目標(biāo)

1.品味語言，了解詩歌點染的寫法。

2.體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感

情,有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

教學(xué)重點

1.品味語言，體味意境。

2.背誦詩歌

教學(xué)難點

理解作者在詩歌中寄予的感情。

教學(xué)方法

朗讀法、背誦法

教學(xué)準(zhǔn)備

作者簡介相關(guān)資料

教學(xué)時數(shù)

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃麗鳥，岸邊的

幽草，奔流的澗水配上黃麗鳥鳴叫的音樂背景。

師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用

十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧！

（板書詩名滁州西澗）

二、賞析古詩，品讀古詩。

（一）、知詩人，解詩題。

1.師介紹詩人韋應(yīng)物。

2.明白古詩的時空背靜。

（二）明詩意，感情讀。

1.整體感知，自由讀詩。

2.學(xué)習(xí)古詩前兩行。

詩的前兩句點明了時間、地點和人物，將讀者引入

一個碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。

師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨憐”，再指名說前兩行

詩句的意思。

師小結(jié)：寥寥十四個字，詩人便茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)

的黃麗鳥，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚

攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以

自然美的享受。

3.學(xué)習(xí)古詩后兩行：

請學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩意說出來。

師小結(jié)：

當(dāng)夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的潮水拍擊著兩

岸，一場春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上；這時，

連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著

澗水的涌動，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人

口的名句。

4.感情誦讀古詩，背誦古詩。

（三）悟詩情，師總結(jié)。

詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具

有如此長久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長

留在我們的腦海中吧！

三、課后拓展：

將古詩的意境用筆描繪出來！

板書設(shè)計

滁州西澗韋應(yīng)物

獨憐幽草澗邊生，

上有黃麗鳥深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，

野渡無人舟自橫。

2—3泊船瓜洲

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能的目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀

課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。

2.過程與方法目標(biāo)：運用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)

運用資料解決問題，處理信息的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了

解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的

情感。

教學(xué)重難點

1.通過查資料自學(xué)，體會詩人的表達(dá)思想感情。

2.品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。

教學(xué)方法

朗讀法、背誦法

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)資料、插圖。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，剖析課題

1.在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，

不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來

介紹一下王安石？（學(xué)生在班級中相互匯報交流自己收

集的有關(guān)王安石的資料）（總結(jié)）王安石，字介甫，晚

年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。

他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓

他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將

自己的感情融入詩句，情真意切。

2.古詩是我們中華民族的文化瑰寶，請同學(xué)們回憶

已學(xué)過的與“月”相關(guān)的古詩，如《古朗月行》，《靜

夜思》……

3.今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)?/p>

一首詩《泊船瓜洲》

4.剖題

（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京

城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江

的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩

題中何意？

（3）理解題目的意思。

（4）由課題引出問題。

5.與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生

的發(fā)言，板書“讀、說、背、做、寫”的學(xué)習(xí)方法。

二、讀詩

1.讀詩歌，感知內(nèi)容

a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩

的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還

c.說說詩歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀一一抓字眼，明詩意，讀中感悟。

a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組

什么詞？隔開了什么？看圖（點擊幻燈片）

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何

以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是山少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”

何意？“數(shù)”何意？）

還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊

“京口”。）讀一讀，讀出路程近。

c.齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)

鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，

已設(shè)計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近，他是

否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）

d.“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什

么時候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩

人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。

e.誰能把這首詩完整的意思說一說？

f.誰能把整個作品讀一讀？

g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情？

3.讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀

課文。

4.師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀，給別人聽，

然后由教師范讀，幫助學(xué)生

領(lǐng)悟。

三、背誦

1.試背（讓學(xué)生采用適合自己的最佳方法進(jìn)行試背）

2.全班進(jìn)行匯報背誦的結(jié)果。

四、說說

1.交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討

論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問

點擊課件，共同解決疑難問題。

2.體會詩的情感，深入推敲

小組簡單交流?！熬G”更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一

下子變“綠”的神奇景象。或者是“綠”更能表現(xiàn)“春

風(fēng)”的來無影，去無蹤?；蛘摺熬G”能讓我感到春天的

勃勃生機或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望，對

前途充滿信心。

五、做做

學(xué)生在體會詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式

表達(dá)對這首詩的喜愛，同學(xué)們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、

戲劇表演等形式來表達(dá)當(dāng)時的意境。

六、回歸整體，總結(jié)全文

先由學(xué)生自己對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，最后由教師進(jìn)行

總的概括。

知識拓展延伸（課堂作業(yè)）

這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得

生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置

一下課堂作業(yè)。

選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插

圖。

選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序

具體介紹春天來臨江南的景色。

選做題3:著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一

個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、橋）

月下門你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

板書設(shè)計

學(xué)習(xí)方法：讀、說、背、做、寫

泊船瓜洲

王安石（宋）

京口瓜洲一水間，（靠家近，很難還）

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，（離家久，早想還）

明月何時照我還。（思家切，不能還）

2—4游園不值

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)古詩，能說出詩句意思。

2.有感情地朗讀古詩。

3.通過學(xué)習(xí)，能給古詩配畫。體會作者訪友未成卻

還高興的豁達(dá)情懷。

教學(xué)重點難點

1.體會古詩的內(nèi)在涵義；

2.感受作者豁達(dá)的情懷

教學(xué)方法

朗讀法、背誦法

教學(xué)準(zhǔn)備

詩人葉紹翁相關(guān)資料介紹

教學(xué)時數(shù)

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.設(shè)置故事情境

宋朝詩人葉紹翁在一個春光明媚的日子里，懷著愉

快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，

卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。

請問：此時，葉紹翁的心情該是怎樣的？

2.板書課題，12、游園不值

3.讀課題并利用字典理解課題

4.簡介詩人：葉紹翁

二、初讀古詩，讀出節(jié)奏

1.復(fù)習(xí)七言古詩的節(jié)奏。

2.劃分節(jié)奏。

3.小組檢查并自由讀古詩。

三、播放錄音，體會古詩節(jié)奏

四、自由讀古詩，找出自己不理解的問題

五、帶著問題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)（學(xué)生利

用新華字典等工具書）

六、交流學(xué)習(xí)情況，師相機板書

應(yīng)憐：應(yīng)，大概。憐，愛惜。

屐齒：木底鞋下的橫梁。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門。

七、理解詩意，想像畫面

1.小組串講詩句意思競賽。

2.學(xué)法反思：

串講詩句意思應(yīng)注意什么？

（詞序、補充）

3.出示掛圖，學(xué)生進(jìn)行觀察；播放錄音，想像畫面。

八、反復(fù)誦讀，體會詩人情感

1.引導(dǎo)討論：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！?/p>

2.你能體會出詩人當(dāng)時的心情嗎？

3.多種方式朗讀。

九、巧設(shè)練習(xí)

1.給古詩配畫。

2.結(jié)合古詩，編寫故事。

板書設(shè)計

游園不值

宋葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住，

一枝紅杏出墻來。

第二單元教學(xué)反思

3——1臘八粥

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識10個生字，會寫7個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)文中人物的對話描寫。

4.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會

“八兒”一家的其樂融融。

教學(xué)重點

文中人物動作、語言和心理活動的描寫。

教學(xué)難點

體會“八兒”一家的其樂融融。

教學(xué)方法

朗讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

建議學(xué)生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。

教學(xué)時數(shù)

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識10個生字，會寫7個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

認(rèn)識10個生字，會寫7個生字。

教學(xué)難點

能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、讀題導(dǎo)入

今天，我們學(xué)習(xí)《臘八粥》，請一個同學(xué)來讀一下課

題。

二、初讀課文

1.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.請其他同學(xué)們認(rèn)真在心里跟著讀。

3.這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？

4.學(xué)生匯報，教師點撥。

三、默讀課文，圈畫批注

1.文中的主要人物是誰？——“八兒”。

2.“八兒”這個人物并不是一層不變的，請默讀圈

畫相關(guān)語句

3.學(xué)生圈畫后匯報。

4.教師及時總結(jié)：

他的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突

破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”

再到“親見時的驚訝”。

四、指導(dǎo)朗讀

組織學(xué)生分角色朗讀。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文中人物的對話描寫。

2.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會“八

兒”一家的其樂融融。

教學(xué)重點

文中人物動作、語言和心理活動的描寫。

教學(xué)難點

體會“八兒”一家的其樂融融。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1.教師導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《臘八粥》這一

課，請同學(xué)們齊讀課題。

回想一下課文圍繞臘八粥寫了一件什么事？

二、新課探究

1.臘八粥是什么樣的？

2.人們對臘八粥有著怎樣的情感呢？

3.朗讀：要讀出人們對臘八粥的喜愛之情

4.學(xué)生圍繞“八兒給你留下了怎樣的印象”默讀思

考。

(1)從文中那些地方看出八兒嘴饞？

(2)學(xué)生默讀圈畫，教師巡視。

(3)學(xué)生匯報：

生1:一個人出出進(jìn)進(jìn)--------

生2：媽，媽，要到什么時候-------

5.教師相機總結(jié)：從以上語句我們體會到了八兒的

嘴饞。媽媽煮臘八粥，八兒嘴饞，表現(xiàn)了普通百姓對生

活的熱愛和對家庭親情的眷戀，表現(xiàn)了一家人互疼互愛,

其樂融融的情感。

四、學(xué)習(xí)作者語言的妙處

五、指導(dǎo)朗讀：

1.本篇課文人物對話描寫較多，組織學(xué)生分角色朗

讀。

2.通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導(dǎo)有感情地

朗讀課文。

3.組織朗讀比賽，互相點評，取長補短。

六、作業(yè)：

1.有感情地將課文朗讀給家長聽。

2.查找有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，進(jìn)一步了解中

國傳統(tǒng)民俗文化。

3——2故鄉(xiāng)的元宵

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。

2.能有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面。

3.了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗。

4.積累作者“詳略得當(dāng)”的寫法。

教學(xué)重點

作者以“詳略得當(dāng)”的寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系

列民間節(jié)日活動。

教學(xué)難點：

文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日

活動，從中體會到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散

發(fā)著歡樂的氣息。

教學(xué)方法

朗讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

汪曾祺相關(guān)資料

教學(xué)時數(shù)

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗。

教學(xué)重點

1.認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1.檢查學(xué)生朗讀情況。

2.匯報生字生詞的學(xué)習(xí)情況。

3.提出自己在預(yù)習(xí)中沒能解決的問題。

4.小組內(nèi)研究解決，并進(jìn)行匯報。

二、指導(dǎo)學(xué)生默讀

1.邊默讀邊思考。

2.能用自己的話概括說出文章的主要內(nèi)容。

3.能畫出自己組喜歡的詞句。

4.在默讀中獲得哪些信息？

三、指導(dǎo)朗讀

1.與自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行對比，選擇感興趣的部

分練習(xí)。

2.本篇課文可以說是一幅幅故鄉(xiāng)的風(fēng)俗畫。隨著

作者的筆觸想象作者的思緒，有感情地朗讀課文，通過

朗讀想象畫面。

3.必要時教師范讀。

四、作業(yè)：

1.認(rèn)真朗讀課文，并試著口頭完成課后的思考題。

2.思考“拓展與運用”。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面。

2.積累作者“詳略得當(dāng)”的寫法。

教學(xué)重點

作者以“詳略得當(dāng)”的寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系

列民間節(jié)日活動。

教學(xué)難點：

文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日

活動，從中體會到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散

發(fā)著歡樂的氣息。

教學(xué)過程

一、整體感知

1.請大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者

筆下的元宵節(jié)有什么特點？

2.總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天白

天沒有晚上熱鬧。

二、直奔重點

1.“我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)/作者介紹了

哪些“燈”？結(jié)合相關(guān)語句說說各自的特點。

2.學(xué)生默讀圈畫。

3.匯報交流。

4.提示：這一題應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)

生提取信息的能力。這個環(huán)節(jié)是將閱讀重點放在了“燈

節(jié),，的“燈”上。透過精讀的重點部分進(jìn)一步地了解作

者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風(fēng)俗。

三、要點串講

1.選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。

2.從中獲取了哪些信息？

3.交流匯報，教師點撥。

四、拓展升華

1.體會本篇文章開頭、結(jié)尾的妙處，積累寫法特點。

2.提示：文章開頭運用對比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)

并不熱鬧。結(jié)尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的同時收筆:

“我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩

扇排門，賣一點市民必需的東西，叫做3卜開門，。十六

把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫做‘大開門'，

開始正常營業(yè)。年，就這樣過去了。”讀來顯得格外清新

自然。

第三單元教學(xué)反思

4動物之美

4一1一只貝

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖

頸”“棱角”“榮譽”“稀罕”等詞語。

2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意

思，積累優(yōu)美的詞句。

3.讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付

出、不求回報、勇于奉

獻(xiàn)的精神。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這

句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。

教學(xué)難點

理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這

句話的含義。

教學(xué)方法

讀中品悟

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報的人物的小故事。

課時安排

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖

頸”“棱角”“榮譽”“稀罕”等詞語。

2.積累優(yōu)美的詞句。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”

“棱角”“榮譽”“稀罕”等詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、欣賞貝殼，揭示課題

1.出示貝殼和珍珠。

2.你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知

道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起

來學(xué)習(xí)《一只貝》。（板書課題。）

二、自讀課文，整體感知

1.出示“自讀提示”。

①畫出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長句子、難讀

的詞多讀兩遍。

②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。

③不理解的地方，運用學(xué)過的符號畫出來。嘗試邊

讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。

④文中的這只貝給你留下了什么印象？

2.自由讀文。

3.小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語

句。

4.小組交流，記憶字形。師重點指導(dǎo)：膩

5.全班交流，評價朗讀。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意

思。

2.讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付

出、不求回報、勇于奉

獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點

理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這

句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。

教學(xué)難點

理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這

句話的含義。

一、細(xì)讀品味，升華感情

（-）學(xué)習(xí)課文第1、2段。

1.初讀了課文，說說這是一只怎樣的貝？

2.請同學(xué)們再默讀課文，把你感受最深的句子畫出

來，再體會體會。

3.交流自己感受最深的句子。師相機出示課文第1

段。

4.再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼

前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？帶著自己的理解，再讀課文

第1段。（播放海邊音樂。）師相機指導(dǎo)理解：旋渦、嚙

掉

5.它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，

難怪會得到孩子們的喜愛、人們的稱贊！該用什么樣的

語氣朗讀第2段？（生自由練習(xí)。）

6.抽生讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第3一10段。

出示：但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，

它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說

不出來。

1.生自讀句子。

2.這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？

讀后你心里有什么感受？

3.生交流感受。

4.再讀第3段，說說這段文字中的哪個詞一下子就

打動了你？再讀讀，體會一下。

5.生交流，師相機指導(dǎo)理解：默默、榮譽

6.相機抓住“折磨”這個詞語理解貝的默默付出、

不求回報的奉獻(xiàn)精神。

7.生理解“折磨”的意思。

8.再讀課文，透過“折磨”這個詞你還能讀出什么

感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？

9.生讀課文，談感受。

10.你們都在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過

這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

11.讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲

音表現(xiàn)出來。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀

中間部分）……教師：一年，兩年，它的殼上一一讀，

但他

12.再讀課文，再體會體會，在“可憐”的背后你

又讀出了什么？

13.思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝/

結(jié)合課文內(nèi)容說說你是怎么理解這句話的。

二、學(xué)習(xí)寫作方法，拓展遷移

1.作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？

小結(jié)：文章借物喻人。

2.說說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”

的含義。

3.把你想對這只貝說的話寫下來。

三、總結(jié)并提出希望

1.生展示搜集的同類人的故事。

2.希望你們也做一個像這只貝一樣的人：默默付出，

不求回報，勇于奉獻(xiàn)。

板書設(shè)計

一只貝

可憐丑陋

可敬學(xué)生贊美貝的語言（學(xué)生寫上去）

4—2藏羚羊跪拜

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課10個生字，會寫8個生字。

2.在聽讀中把握文章的主要內(nèi)容；在圈畫分析和討

論交流中理解藏羚，羊

跪拜的情感和老獵人的心理；在朗讀中感悟文章的深刻

含義。品味細(xì)節(jié)描寫、動作描寫對表現(xiàn)心理的作用。

3.感受藏羚羊的母愛、老獵人的慈善情懷，學(xué)會尊

重生命、善待生命。

教學(xué)重點

感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感，揣摩老獵人復(fù)

雜的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點

感受偉大而深沉的母愛、慈善的情懷，學(xué)會尊重生

命、善待生命

教學(xué)方法

朗讀法、品讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生課前收集有關(guān)動物母愛的故事。

課時安排

3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課10個生字，會寫8個生字。

2.把握文章的主要內(nèi)容；

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)本課生字

教學(xué)過程

一、課前，激趣導(dǎo)讀。

我來描述，你來猜。（課件出示圖片）

它們與冰雪為伴，與嚴(yán)寒為友，生息在世界屋脊一

一青藏高原之上的可可西里。是我國特有的物種。它們

不僅體形優(yōu)美、動作敏捷、性格剛強，而且耐高寒、抗

缺氧，是生命力極其頑強的生靈。它們從不向自然界任

何災(zāi)難屈服，被人們譽為“高原精靈”。--藏羚羊。（板

書）

二、拓展，豐盈認(rèn)識。

1.朗讀。課件出示沈石溪的《斑羚飛渡》，（播放

侃侃《可可西里》的歌曲）

師朗讀這一材料。

2.談感受。相信你聽完后肯定有話要說！

3.引題。這堂課我們要共讀的是一則有關(guān)藏羚羊的

感人故事----《藏羚羊

跪拜》。

三、揭題，釋題質(zhì)疑。

1.寫“跪拜”，釋“跪拜”。（跪拜是一種禮節(jié)，即

跪在地上磕頭，非常隆重。）

2.說“跪拜”：生活中你見過跪拜？他們?yōu)楹喂虬荩?/p>

3.讀“跪拜”。（注意把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，

融進(jìn)你的聲音里。）

4.質(zhì)疑。讀一讀課題，同學(xué)們有什么想知道的？

四、初覽，整體感知。

1.朗讀

教師：同學(xué)們真會提問題，請同學(xué)們帶著這些問題

走進(jìn)這個感人的故事。

注意讀的要求：

第一遍讀：放聲讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，把句子

讀通，并用上讀書符號。

第二遍讀：邊讀邊思，找一找，劃一劃文中哪些句

子讓你讀懂了剛才同學(xué)的質(zhì)疑。

2.檢查預(yù)習(xí)

指讀課文，訂正字音

匯報詞語解釋

3.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

小組交流

集體匯報訂正

五、作業(yè)

熟練朗讀課文

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.品味細(xì)節(jié)描寫、動作描寫對表現(xiàn)心理的作用。

2.在聽讀中把握文章的主要內(nèi)容；在圈畫分析和討

論交流中理解藏羚，羊

跪拜的情感和老獵人的心理；在朗讀中感悟文章的深刻

含義。

3.感受藏羚羊的母愛、老獵人的慈善情懷，學(xué)會尊

重生命、善待生命。

教學(xué)重點

感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感，揣摩老獵人復(fù)

雜的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點

感受偉大而深沉的母愛、慈善的情懷，學(xué)會尊重生

命、善待生命

教學(xué)過程

一、交流，找尋支點。

1.組織全班交流讀文后的感受。

2.根據(jù)“答案串連法”概括主要內(nèi)容。

3.小結(jié)。同學(xué)們真會讀書，能把剛才的質(zhì)疑讀懂，

課文也就基本了解了。

請同學(xué)們再讀一讀，文中描述藏羚羊跪拜的句子。

二、牽引，感悟內(nèi)涵。

㈠研讀藏羚羊--感受“跪拜”。

1.呈現(xiàn)句子。奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有

逃走，只是用企求的眼

神望著他，然后沖著他前行兩步，前腿撲通一聲跪了下

來，與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

2.練讀句子（生放聲讀兩遍。）

3.細(xì)究“動詞”。讀著，讀著，藏羚羊的哪些動作

讓你的心靈為之一顫，用

聲音表現(xiàn)出來。

4.理解“奇怪”。當(dāng)老獵人舉槍瞄了起來，老獵人

認(rèn)為這只藏羚羊應(yīng)該怎么

做？（生敘述）可是這只藏羚羊卻是（讀）。

5.想象。藏羚羊想通過這一連串的動作向老獵人述

說著什么？（生交流）。

6.引讀。它用眼神來央求，讀

它用跪拜來哀求，讀

它用長淚來乞求，讀

7.遷移。是什么讓這頑強的生靈向老獵人屈服、跪

拜呢？它是在求獵人放

自己一條生路呢？（不是的，它是求獵人留下自己孩

子的一條命??！3次重復(fù)問學(xué)生）

㈡研讀老獵人--涵泳“跪拜”。

1.引讀。這一切，老獵人起先明白嗎？請同學(xué)們快

速瀏覽，文中那句寫出老獵人的不安。

2.呈現(xiàn)句子。夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，

雙手一直顫抖著...

3.想象。他難以入眠，他在想；

他久久難以入眠，他依然在想；

他雙手一直顫抖著，他仍然想。

4.回讀。上燈了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的眼

前浮現(xiàn)，回讀。

夜深了，藏羚羊跪拜的畫面在老獵人的腦中呈現(xiàn)，

回讀。

5.牽引。藏羚羊這深深一跪，讓老獵人感到奇怪，

后來他明白了嗎？

6.呈現(xiàn)句子。當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，

將那只藏羚羊連同它那

沒有出世的孩子掩埋了。

7.說話。老獵人埋掉了，但埋不掉的

是。

8.寫話。課文學(xué)到這里，我們該對課題“藏羚羊跪

拜”有了更深刻的認(rèn)識

了吧？

藏羚羊的這一跪已不是一個簡簡單單的動作，這深

深的一跪，跪出了，

跪出了，跪出了.

9.交流。（師逐一板書）

㈢研讀作者--領(lǐng)會“跪拜”。

1.牽引。藏羚羊這深深一跪，已刻在老獵人的心里，

從此，老獵人放棄狩獵，在藏北草原上消失了。同時，

這一跪也深深地印在作者的心里。文中開頭有這樣一段

文字。

2.呈現(xiàn)句子?？墒牵颐看纬塑嚧┻^藏北無人區(qū)時，

總會不由自主地要想起

這個故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏

羚羊。

3.指名朗讀、齊讀。憑你對文字的理解，你覺得作

者對這只藏羚羊懷著這

樣的感情？（生交流后讀。）

七、明理，提升主旨。

1.結(jié)課。是啊，動物也是通人性的，也與人一樣珍

愛生命，關(guān)愛子女。讓

我們也把藏羚羊這深深一跪扎根在心間，回讀藏羚羊跪

拜的畫面。

2.提升。文章學(xué)到這，同學(xué)們的心里肯定涌動著許

多話，才巴心中的話匯成

一句話：

讓我們一起來關(guān)愛動物，敬重生命，善待自然吧！

三、作業(yè)，課外延伸。

推薦課外讀本:《我的野生動物朋友》和《荒漠天使》。

板書設(shè)計

神圣母愛

慈善情懷

藏羚羊跪拜

敬重生命

關(guān)愛自然

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

1.品味細(xì)節(jié)描寫、動作描寫對表現(xiàn)心理的作用。

2.感受藏羚羊的母愛、老獵人的慈善情懷。

3.學(xué)會尊重生命、善待生命。

教學(xué)重點

學(xué)會尊重生命、善待生命

教學(xué)過程

一、拓展運用

1.搜集一些描寫藏羚羊的語句，進(jìn)一步了解藏羚羊

的現(xiàn)狀，引起對動物保護的關(guān)注

2.結(jié)合你的生活經(jīng)歷，體會“天下所有慈母的跪拜,

包括動物在內(nèi)，都是神圣的”這句話的含義。

3.當(dāng)老人剖開藏羚羊的腹腔，看到了小羚羊時，他

會想些什么？

4.聽讀課外讀本：《我的野生動物朋友》或《荒漠天

使》的片段描寫。

二、作業(yè)

讀課外讀本《我的野生動物朋友》或《荒漠天使》

4—3和小鳥最相親愛

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字新詞。理清文章的敘述順序，了解

文章的主要內(nèi)容。

2.抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平

等、欣賞的情感態(tài)度。體會作者對小動物的喜愛之情。

3.了解散文看起來內(nèi)容零散，但是表達(dá)的中心卻是

一致的特點。

4.學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。了解直接表達(dá)與間

接表達(dá)的特點。

教學(xué)重難點

抓住重點詞句體會作者對動物的關(guān)愛、尊重、平等、

欣賞的情感態(tài)度。

教學(xué)方法

講讀法

教學(xué)準(zhǔn)備

冰心的資料，《和小鳥最相親愛》的寫作背景資料。

課時安排

3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會本課生字新詞。理清文章的敘述順序，了解文

章的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點

學(xué)會本課生字新詞。理清文章的敘述順序，了解文

章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、回顧積累，直接導(dǎo)課：

1.回憶讀過的冰心文章，《雨后》、《一只小鳥》、《憶

讀書》、《小橘燈》、《寄小讀者》……

2.板書《和小鳥最相親愛》，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1.課文大家都預(yù)習(xí)了，這些詞語會讀嗎？

出示詞語：玲瓏嬌小倚枕傾聽心魂俱靜幕天席

地偷卵捉雛

(1)學(xué)生自由小聲練習(xí)讀詞語，然后指名或開火車

讀一遍。

(2)注意幾個字的字音：偷卵捉雛

(3)重點理解一下“幕天席地”的意思：把天作幕，

把地當(dāng)席。原形容心胸開闊。現(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦

生活。在這里可以幫助學(xué)生理解冰心在國外求學(xué)，在山

中養(yǎng)病，在大自然中流連的經(jīng)歷。

2.預(yù)習(xí)課文之后，你對這篇課文有哪些了解？(引

導(dǎo)學(xué)生可以從寫作背景和文章內(nèi)容兩方面談自己的初步

認(rèn)識，交流自己搜集到的資料，然后教師抓住重點強調(diào)。)

交流寫作背景：這篇文章是冰心23歲留美期間在青

山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，這篇

是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活，

在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，自己仿佛回到了

童年，盡情的擁抱著大自然，感受著大自然賜予她的發(fā)

現(xiàn)與感悟。

交流文章內(nèi)容：

1.《和小鳥最相親愛》中作者記錄了自己對小鳥和

昆蟲的觀察和了解。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理課文并寫提綱。1-5自然段寫小鳥，

6自