第13課《談讀書》逐字稿

第13課《談讀書》逐字稿一、導(dǎo)入

同學(xué)們，自從我們步入這個(gè)知識的殿堂，可能內(nèi)心深處始終縈繞著一個(gè)疑問：我們究竟為何而讀書？又該如何去讀書？今天，讓我們攜手共赴一場思想的盛宴，通過培根的《談讀書》來尋找答案吧。二、字詞基礎(chǔ)詞語解釋怡情:使心情愉快。傅彩:(給言辭)增添光彩。高談闊論:漫無邊際地大發(fā)議論(多含貶義)練達(dá):閱歷多而通達(dá)人情世故。詰難:詰問，為難。味同嚼蠟:形容寫文章或說話枯燥無味。吹毛求疵:刻意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。三、作者簡介

弗朗西斯·培根（1561.1.22—1626.4.9），英國文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)家、哲學(xué)家。英國唯物主義哲學(xué)家，實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人，是近代歸納法的創(chuàng)始人，又是給科學(xué)研究程序進(jìn)行邏輯組織化的先驅(qū)。主要著作有《新工具》《隨筆》等。四、讀書分享會

七年級同學(xué)準(zhǔn)備開展"少年正是讀書時(shí)"的讀書交流會，邀請你加入到讀書小隊(duì)中，向他們分享自己的讀書心得，幫助他們汲取閱讀的力量。通過學(xué)習(xí)《談讀書》，理解讀書的奧妙，向七年級學(xué)生介紹自己的讀書心得。（一）初讀：把握作者觀點(diǎn)1.作者是從哪幾個(gè)方面談讀書的？

①讀書的目的。從“讀書足以怡情”到“全憑觀察得之”。

②讀書的態(tài)度與方法。從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”。

③讀書的價(jià)值。從“讀書使人充實(shí)”到“皆有特藥可醫(yī)”。（二）再讀：理清論證思路

在論述過程中，作者是怎樣論證自己的觀點(diǎn)的？運(yùn)用了哪些論證方法？它們有什么作用？2.讀書的目的有哪幾種？作者是如何論證的？

怡情：從讀書中獲取樂趣，最見于獨(dú)處幽居時(shí)

傅彩：修飾文辭，使之富有文采，最見于高談闊論時(shí)

長才：增長才干，最見于處世判事時(shí)。

首先是反面論證：費(fèi)時(shí)過多就易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事是學(xué)究故態(tài)。接著再用比喻論證，把天生才干比作自然花草，把讀書比作學(xué)習(xí)如何修剪移接。從而形象地論證了讀書和經(jīng)驗(yàn)的作用及其相互關(guān)系，通俗易懂。然后是對比論證，鄙”“羨”“用”三個(gè)字準(zhǔn)確而深刻地分析了不同的人對待讀書的不同態(tài)度，通過對比突出了正確的讀書目的——用書，增強(qiáng)了文章的說服力。3.讀書要糾正哪幾種不良的態(tài)度？提到了哪些讀書方法？

要糾正的不良態(tài)度：存心詰難作者，盡信書上所言，只為尋章摘句。

提到的讀書方法：跳讀、略讀、精讀、只讀摘要。

另外，書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。用到了比喻論證，生動地說明了書經(jīng)提煉后就容易喪失掉大量的精華，讀者能獲取的知識、信息、價(jià)值就會減少、降低，形象地說明了“代讀”的弊端。4.讀書的價(jià)值有哪些？作者是如何論證的？

價(jià)值：塑造人的性格，彌補(bǔ)人的才智。

讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。使用了排比的修辭手法，說明了不同的學(xué)科知識對人的性格培養(yǎng)有不同作用，氣勢充沛，文氣貫通，使得論述斬截有力。

人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數(shù)學(xué)，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。本段采用類比說理的手法，將讀書能夠彌補(bǔ)才智與借助運(yùn)動解除相應(yīng)疾病作比；又采用舉例論證，具體說明讀不同書可醫(yī)治對應(yīng)的滯礙，顯得通俗易懂。5.學(xué)一學(xué)，仿一仿

讀史使人明智，讀詩使人靈秀，生物學(xué)使人

，地理使人

，美術(shù)使人

，音樂使人

。

如不能辯異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)；如不能_______，可令讀________;如不能_______，可令讀________；如不能_______，可令讀________。6.請根據(jù)以上內(nèi)容梳理作者的論證思路。

首先，作者先論述了讀書的目的：怡情、傅彩、長才；接著談讀書的態(tài)度和方法，糾正了三種不當(dāng)態(tài)度，再論述書不同，讀法不同。最后論述讀書的價(jià)值。（三）思考探究

通過對本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為我們?yōu)槭裁匆x書？又應(yīng)該如何讀書呢？

讀書要推敲細(xì)思，不迷信課本，不故意挑刺。對不同的書，有不同的學(xué)法。讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來?！?/p>

拓展其他觀點(diǎn)：

“說到讀書……至少，就有兩種：一是職業(yè)的讀書，一是嗜好的讀書。所謂職業(yè)的讀書者，……其實(shí)這樣的讀書，和木匠的磨斧頭，裁縫的理針線并沒有什么分別，并不見得高尚，有時(shí)還很苦痛，很可憐……我想，嗜好的讀書，該如愛打牌的一樣，天天打，夜夜打，連續(xù)的去打，有時(shí)被公安局捉去了，放出來之后還是打。諸君要知道真打牌的人的目的并不在贏錢，而在有趣……我想，凡嗜好的讀書，能夠手不釋卷的原因也就是這樣。他在每一頁每一頁里，都得著深厚的趣味?！?/p>

----魯迅《讀書雜談》

“最怕有人問我，梅老師，你說讀什么書有用呢？

啊，親愛的，我不知道呢。我是雜食動物，啥都吃。且我也從來沒有分辨過有用和無用。閱讀對我的意義，就是，它填補(bǔ)了我的人生空白，適時(shí)清掃落在我心頭的塵埃，讓我變得潔凈、愉悅和安寧。”

----丁立梅《讀書的意義》

讀書多了，容顏?zhàn)匀桓淖儯S多時(shí)候，自己可能以為許多看過的書籍都成過眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)它們?nèi)允菨撛跉赓|(zhì)里、在談吐上、在胸襟的無涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字中。

--三毛

為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。

——張載五、課堂小結(jié)

這篇隨筆圍繞讀書的話題，采用比喻論證、對比論證等方法，論述了讀書的目的、讀書的態(tài)度和方法及讀書的價(jià)值，引導(dǎo)人們通過認(rèn)真讀書完善自我。六、寫作特色

本文作者深諳說理的藝術(shù)，觀點(diǎn)明確，論述明晰，持論嚴(yán)謹(jǐn)，極富啟發(fā)性，且善用多種說理方法。且王佐良先生的譯文用語雅致