科學(xué)教學(xué)反思

第第頁科學(xué)教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？為大家細(xì)心整理了科學(xué)教學(xué)反思【優(yōu)秀10篇】，您的確定與共享是對我最大的激勵(lì)。科學(xué)教學(xué)反思篇一（一）蚯蚓的察看產(chǎn)生了頭，尾之爭和前進(jìn)方式如何這兩個(gè)有趣味的問題。通過同學(xué)的察看，還是存在分歧。我對這兩個(gè)問題的解決不是太滿足。倘若能用DV拍攝所需要的片段放給同學(xué)來看，那就圓滿的解決了這兩個(gè)問題?！厄球尽芬徽n的教學(xué)反思各位老師：大家好，我是哈爾濱市阿城區(qū)勝利小學(xué)科學(xué)老師的韓晶，我今日執(zhí)教的是教科版《科學(xué)》教材三班級(jí)上冊第二單元《動(dòng)物》中的第四課時(shí)《蚯蚓》。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我遵從了“科學(xué)概念與科學(xué)探究”相結(jié)合的新課程理念，教學(xué)中著力去培育同學(xué)科學(xué)的察看技能和細(xì)致、認(rèn)真的察看態(tài)度，目的是為了讓同學(xué)真實(shí)、生動(dòng)地感受到科學(xué)素養(yǎng)的教育。下面，我從以下幾方面對本節(jié)課進(jìn)行反思：一、三維目標(biāo)的落實(shí)情況。1、科學(xué)概念。教學(xué)中為了落實(shí)好這個(gè)目標(biāo)，我利用了多媒體進(jìn)行輔佑襄助教學(xué)，將蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給同學(xué)，讓他們在親歷察看活動(dòng)后，正確地了解蚯蚓的的身體結(jié)構(gòu)，之后我還利用一張蚯蚓的圖片進(jìn)行了學(xué)問的鞏固，從而達(dá)到了對這部分學(xué)問的夯實(shí)。對于蚯蚓對水的反應(yīng)這部分內(nèi)容，我采納提問的方式，讓同學(xué)經(jīng)過猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論的過程，讓他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必需通過試驗(yàn)去驗(yàn)證的道理。2、過程與方法。此目標(biāo)是在教學(xué)“察看蚯蚓的身體”和“比較蝸牛和蚯蚓的相同和不同”時(shí)體現(xiàn)出來的，教學(xué)中讓同學(xué)依據(jù)本身察看到的蚯蚓通過繪畫形式來描述動(dòng)物的形態(tài)，其目的在于讓同學(xué)通過察看用各利形式表述事物特點(diǎn)的一個(gè)過程。本節(jié)課中同學(xué)對于這部分內(nèi)表現(xiàn)得非常好，他們依據(jù)本身察看到的蚯蚓繪畫出各種形態(tài)，而且畫的淋漓盡致。而本課的最終是讓同學(xué)將新舊學(xué)問聯(lián)系起來，采納維恩圖的形式來闡述蝸牛和蚯蚓的相同和不同，教學(xué)中同學(xué)以小組為單位進(jìn)行討論、交流、填寫、匯報(bào)從而將此目標(biāo)完成的非常順暢。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。此目標(biāo)在本課中體現(xiàn)的非常明顯，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，特殊是在每次察看活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)都能積極自動(dòng)地將蚯蚓送回飼養(yǎng)槽中。二、本課的成功之處1、情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)伊始，老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)觀看蚯蚓的圖片的情境，讓同學(xué)對蚯蚓這種小動(dòng)物的喜愛之情，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的奇怪心，使他們對蚯蚓這種動(dòng)物產(chǎn)生了深厚的探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。2、師生角色的變化。在本課教學(xué)中老師充當(dāng)著教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合，引導(dǎo)者，而同學(xué)在教學(xué)中則飾演著課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，占據(jù)著課堂的主體地位，使本節(jié)課充足了兒童的趣味，更具有科學(xué)家的風(fēng)格。3、試驗(yàn)教學(xué)借入。在蚯蚓對水的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)中，察看試驗(yàn)的借入，不僅加強(qiáng)了同學(xué)對科學(xué)探究的深厚愛好，更大程度上提高了他們動(dòng)手察看的本領(lǐng)，使同學(xué)的探究更加猛烈，同時(shí)烘托出小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的精神。三、本課的不足之處1、察看技能有待提高。由于三班級(jí)上冊側(cè)重于培育同學(xué)的察看本領(lǐng)，在本節(jié)課對于這種本領(lǐng)體現(xiàn)更加明顯，而在本課中同學(xué)的察看本領(lǐng)大部分還可以，但有少部分同學(xué)不知怎樣察看，更不知如何去察看動(dòng)物，對于察看的要求和目的不夠明確，所以在今后的教學(xué)中還應(yīng)重視同學(xué)察看本領(lǐng)的培育。2、同學(xué)課堂語言的精準(zhǔn)性。這個(gè)問題對于三班級(jí)的同學(xué)來說是有一點(diǎn)難度，但是我們做為科學(xué)老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)盡可能地規(guī)范科學(xué)課堂語言的精準(zhǔn)性，由于我們這個(gè)學(xué)科的課堂語言要求規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)，所以從低班級(jí)開始我們就要重視培育他們這方面的本領(lǐng)，使我們的科學(xué)課堂語言規(guī)范、精準(zhǔn)。以上是我對本節(jié)課的反思，請各位老師指政批判。（二）這節(jié)課準(zhǔn)備環(huán)帶明顯的蚯蚓是很緊要的，買的掉魚用的蚯蚓環(huán)帶不是很明顯，于是去學(xué)校里挖，發(fā)覺現(xiàn)在大的那種青蚯蚓竟然沒有環(huán)帶，挖到最好的是有些紅的比較長的蚯蚓，環(huán)帶很是明顯，而且這種蚯蚓特別活躍，在水中的反應(yīng)也很明顯，適合課堂上察看使用。搭配使用大型的青蚯蚓，它的環(huán)節(jié)更加的明顯，觸摸可以發(fā)覺特殊粗糙，放大后可以發(fā)覺其剛毛，這樣可以幫忙同學(xué)建立更全面的蚯蚓概念。六個(gè)班級(jí)的教學(xué)過程中發(fā)覺，引導(dǎo)同學(xué)親近小動(dòng)物是特別緊要的，特殊是蚯蚓，許多同學(xué)會(huì)不樂意親近它，女生更加，課堂紀(jì)律會(huì)因此顯現(xiàn)問題，從而影響教學(xué)效果！科學(xué)教學(xué)反思篇二本課經(jīng)過給固體體分類、察看固體的性質(zhì)，討論固體的混合與分別等活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)探究固體在顏色、形狀、軟硬、透亮度等方面的性特點(diǎn)及固體混合前后重量、體積的變動(dòng)，從而提高同學(xué)運(yùn)用多種感官的本領(lǐng)。第一部分，給四周常見的物體按固體和液體分類。這個(gè)活動(dòng)一方面能夠了解同學(xué)對固體、液體的已有認(rèn)得，以便提升其對固體和液體的認(rèn)得；另一方面能夠?qū)ν瑢W(xué)的分類本領(lǐng)進(jìn)行訓(xùn)練?；顒?dòng)中我出示幾種讓孩子感愛好的物體，讓同學(xué)說說是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時(shí)機(jī)地問道：“關(guān)于固體和液體，你們還想明白些什么？”時(shí)，同學(xué)提出了很多問題。有些問題正是老師引發(fā)同學(xué)進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，應(yīng)對來源于同學(xué)中的許多問題，我也予以了充分的關(guān)注和確定，并把它寫在黑板上。當(dāng)同學(xué)帶著問題進(jìn)入下頭的學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)更專注。由于僅有這樣進(jìn)取性的支持態(tài)度，同學(xué)的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使同學(xué)構(gòu)成科學(xué)情感和探究意識(shí)。第二部分，引導(dǎo)同學(xué)用多種方法認(rèn)得固體的性質(zhì)。經(jīng)過利用各種感官察看，認(rèn)得固體的顏色、形狀、軟硬、透亮度等性質(zhì)，培育同學(xué)在探究中隨時(shí)收集證據(jù)的良好習(xí)慣。第三部分，經(jīng)過混合和分別認(rèn)得固體。老師利用生活中常見的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分別。接下來引導(dǎo)同學(xué)討論固體混合前后重量和體積的變動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來，我覺得有幾個(gè)不足之處需要改善：1、備課不充分，對課堂中時(shí)間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。2、課堂上有時(shí)在同學(xué)回答問題時(shí)沒認(rèn)真的去聽，也沒能適時(shí)的予以評(píng)價(jià)。其實(shí)這期間我是在思索我自我的問題而疏忽了同學(xué)。3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)固體的混合與分別在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其實(shí)應(yīng)先讓同學(xué)看書上的那兩個(gè)最典型可是的例子，然后再讓同學(xué)聯(lián)系生活去舉一些例子。4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備同學(xué)。從同學(xué)的角度去討論學(xué)問，同學(xué)先想到的自我早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以適時(shí)的應(yīng)付課堂上會(huì)顯現(xiàn)的一些尷尬局面。三班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇三在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了這樣一點(diǎn)：科學(xué)教學(xué)的基本啟程點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)的全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。我覺得提得很好，很適時(shí)，很貼切，另外結(jié)合我鎮(zhèn)的16字教學(xué)模式，我是這樣做的：在課堂教學(xué)中充分遵從同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，為同學(xué)搭建良好的進(jìn)展平臺(tái)，制造性的組織教學(xué)工作。現(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐中的一些心得談?wù)劊阂?、老師要激?lì)同學(xué)敢問、敢答。我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新，實(shí)行16字課堂教學(xué)模式，讓同學(xué)發(fā)揮主體性，雖然《科學(xué)》這門課對于三班級(jí)同學(xué)來說，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)了。這就需要我們老師為同學(xué)營造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感，把所思所想拿出來。使同學(xué)感到老師與同學(xué)公平相處，合作探究。倘若同學(xué)提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差略遠(yuǎn)或者問題提不到要害處，我們要先予以積極激勵(lì)，稱贊他們敢于提問的勇氣，而后再予以點(diǎn)撥和啟發(fā)啟迪，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，我們要除去同學(xué)的心理防線，解放他們，激勵(lì)同學(xué)敢問，愛問。使同學(xué)初步認(rèn)得到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的緊要性。我們可以通過“親歷科學(xué)”這一課激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，教育同學(xué)擅長思考探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“敢問敢答就是成功的開始”的道理。還要告知同學(xué)，課堂提問不是老師的專利或某些同學(xué)的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家相互提問的過程中，本身才能得到進(jìn)展。二、結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)提問。初涉《科學(xué)》的學(xué)習(xí)，三班級(jí)同學(xué)開始不會(huì)提問，只是感愛好，由于他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，我們應(yīng)注意通過老師示范提問，向同學(xué)展現(xiàn)發(fā)覺問題的思維過程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知水平，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問。1．從科學(xué)課的課題上提問在科學(xué)教材中很多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對課題提出問題，既有利于同學(xué)探究和理解，又能培育同學(xué)的提問本領(lǐng)。如科學(xué)《學(xué)校里的小動(dòng)物》，出示課題后，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。問同學(xué)：蝸牛是什么們樣子的？它怎么爬呀？它喜愛生活在什么地方呢？2．從授課內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)處提問對授課內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提問，既有利于小同學(xué)討論學(xué)問，同時(shí)，也有助于老師在教學(xué)過程中圍繞這一提問組織教學(xué)。如《水》一課，一個(gè)同學(xué)提到：“水還可以以降水的形式存在”其他同學(xué)聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們?yōu)槭裁葱?，怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個(gè)看似簡單的問題提得很有價(jià)值。通過對水的存在形式的講解，這個(gè)問題就得到了解決。通過科學(xué)課的教學(xué)，我覺得不僅要考慮科學(xué)自身的特點(diǎn)，更重要的是遵從同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律，讓同學(xué)在把握科學(xué)學(xué)問的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)思索，提問，學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)學(xué)問解決一些實(shí)際問題，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)、形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，為終身進(jìn)展奠定良好基礎(chǔ)。三班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇四《紙的察看》是教科版小學(xué)科學(xué)三班級(jí)上冊的第五單元《紙》中的第一項(xiàng)活動(dòng)，它是從“察看一張白紙”開始，讓同學(xué)仔細(xì)察看描述一張白紙有哪些特點(diǎn)，然后比較兩張不同紙的重要區(qū)分，能用數(shù)學(xué)的測量方法科學(xué)的比較紙的厚薄，進(jìn)而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維構(gòu)成的。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：以培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培育同學(xué)探生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下通過親身經(jīng)過、動(dòng)手操作和試驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過自動(dòng)探究學(xué)問發(fā)生和進(jìn)展的過程，進(jìn)展他們對科學(xué)的理解力、思維本領(lǐng)及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)重要由三個(gè)察看活動(dòng)構(gòu)成，以紙的察看為主線，把重點(diǎn)放在比較各種紙的不同及察看紙的纖維上，把難點(diǎn)放在尋求紙的共同特征上。在本課時(shí)的教學(xué)中能做到依據(jù)新課標(biāo)要求，運(yùn)用發(fā)覺法，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境——察看思索——推測論證——總結(jié)深思的四步探究活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分開展同學(xué)活動(dòng)，為同學(xué)搭建探究活動(dòng)的平臺(tái)，使同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，品嘗成功的喜悅。倘若，能在小組活動(dòng)中，完成察看報(bào)告，并在小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，由同學(xué)本身為本身的報(bào)告評(píng)分。培育同學(xué)在察看后適時(shí)進(jìn)行記錄的良好習(xí)慣，就更完整了。科學(xué)教學(xué)反思篇五剛要中指出：“引導(dǎo)幼兒對四周環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好?！焙⒆釉谏钪袝?huì)對一些玩具和看到的圖形會(huì)說這是什么圖形，這是什么圖形，其實(shí)孩子在生活中已無意的認(rèn)得了很多圖形，也知道各種圖形的名字，認(rèn)得圖形對中班幼兒來說很有愛好?？茖W(xué)活動(dòng)《勇闖迷宮》活動(dòng)就是借助幼兒在走迷宮時(shí)，認(rèn)得各種圖形，也就是將孩子生活中對各種圖形的凌亂認(rèn)得，進(jìn)行再次確認(rèn)和歸納，特殊是對橢圓形概念的提煉和認(rèn)得，在游戲中找橢圓形，在走迷宮中發(fā)覺橢圓形的特點(diǎn)。最終在延長活動(dòng)終保持孩子探究的愛好。本次活動(dòng)開始我用用擬人化的形式出示橢圓形和圓形，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愛好。讓孩子在圓形和橢圓形中去認(rèn)知兩個(gè)圖形的特征，其實(shí)孩子已認(rèn)得圓形，通過對圓形和橢圓形的比較孩子對圓形圖形的特征更明確，對橢圓型圖形的特征也有了肯定的認(rèn)知。在比較圓形和橢圓形，我采納了察看和測量法讓幼兒去發(fā)覺他倆的不同，在兩個(gè)圖形對折時(shí)，用一個(gè)小紙條來測量發(fā)覺。引導(dǎo)幼兒先將圓形左右對折再上下對折，并用紙條測量兩次的折印，驗(yàn)證圓形兩條折印一樣長；然后再引導(dǎo)幼兒將橢圓形上下對折，再次測量折印，驗(yàn)證橢圓形的折印不一樣長。然后進(jìn)行小結(jié)橢圓形和圓形的區(qū)分：他們的邊都是圓滑的，沒有棱角。橢圓形兩端是長長的，上下對折和左右對折出來的折痕不一樣長；圓形上下對折和左右對折出來的折痕是一樣長的。在游戲中鞏固對橢圓形的認(rèn)得，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，說今日輪到圖形王國的橢圓形寶寶去練操站崗，可是頑皮的橢圓形寶寶都靜靜的藏起來了，讓我們幫助找一找橢圓形寶寶都藏到哪里去了？請小伙伴幫助來找一找橢圓形。孩子們在找的游戲中將橢圓形一一找了出來，而且還認(rèn)得其他的圖形，最終請小伙伴幫助小螞蟻去闖迷宮，將小螞蟻帶出迷宮讓它回家。我們班的孩子最喜愛幫忙別人，他們都知道幫忙別人本身也會(huì)得到歡樂，何樂而不為呢。我告知他們，要想將小螞蟻帶出迷宮，肯定要走綠色的`牌子，由于綠色牌子的門才開著，紅牌子的門是打不開的，也就是打不開的。剛開始的一個(gè)孩子走不通，后來孩子們都一一走過了迷宮，我就問孩子這是怎么回事？孩子的回答都沒有到點(diǎn)上，經(jīng)過我的引導(dǎo)，孩子都明白這是怎么一回事，原來是綠色牌子的繁忙都是橢圓形，二紅牌子的反面不是橢圓形，今日是橢圓形站崗，所以我們幫小螞蟻?zhàn)叱隽嗣詫m，孩子們興奮極了，個(gè)個(gè)愉快的手舞足蹈。在闖迷宮中幼兒會(huì)再一次發(fā)覺橢圓形的特征，以及能本身歸納橢圓形的特點(diǎn)。讓孩子在走迷宮中有一種成功的體驗(yàn)，在活動(dòng)中孩子知道助別人是一件歡樂和愉快的事，是一次難得的品德教育。四班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇六四班級(jí)科學(xué)下冊第三單元學(xué)問對同學(xué)來說比較抽象，光憑敘述同學(xué)很難理解，這就要求老師能夠深挖教材，能夠透徹地理解教材設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的意圖，否則就很難充分利用教材來為教學(xué)服務(wù)。本課中，理解參照物的概念是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課一開始我就讓同學(xué)判定書上乘電梯的那個(gè)小男孩是不是在運(yùn)動(dòng)，同學(xué)有的說運(yùn)動(dòng)了，有的說沒有在運(yùn)動(dòng)。說沒有在運(yùn)動(dòng)的理由基本都是，小男孩沒有在運(yùn)動(dòng)，是電梯帶動(dòng)他運(yùn)動(dòng)的。認(rèn)為他運(yùn)動(dòng)的理由是，他從上面到下面來了。（這個(gè)時(shí)候我能不能追問一句：你從哪里看出來他從上面到下面來了？）首先，我沒有先讓同學(xué)明確“運(yùn)動(dòng)”的概念，后來幾節(jié)課矯正了。但最關(guān)鍵的是，我要求同學(xué)判定一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)之前沒有讓他們想理解“參照物”的概念。書中的那兩幅圖設(shè)計(jì)的很好，應(yīng)當(dāng)先讓同學(xué)判定圖中哪些物體發(fā)生了運(yùn)動(dòng)，然后可以追問：你是怎么知道的。這時(shí)同學(xué)可能不會(huì)把其他的一個(gè)物體講出來，但老師可以連續(xù)問：你是從哪里看出來它是從這個(gè)位置到那個(gè)位置的？同學(xué)把其他物體說出來之后，老師可以板書在黑板上，引出參照物的概念，問：你發(fā)覺判定一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)，它們有什么共同點(diǎn)？引出本節(jié)課的重點(diǎn)：判定一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)，要看這個(gè)物體相對于參照物來說，位置有沒有發(fā)生變動(dòng)。我們要制造性地利用教材，但并不是說明教材一無是處，教材上還是有許多經(jīng)典的案例的，要的是老師去理解，去挖掘?？茖W(xué)教學(xué)反思篇七在活動(dòng)預(yù)設(shè)時(shí)，考慮到科學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn)，也結(jié)合本班幼兒的情況，更結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我選擇了這節(jié)科學(xué)活動(dòng)課《五官》。這節(jié)課的目標(biāo)是：1、認(rèn)得五官，知道五官的名稱和作用。2、學(xué)習(xí)保護(hù)五官的方法。3、用比較完整的句子表達(dá)本身的想法。在活動(dòng)實(shí)施的過程中，我首先通過談話法激發(fā)幼兒的愛好，讓幼兒認(rèn)得五官的名稱，接著以游戲的方式讓幼兒知道五官的位置，再用提問法激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望、然后引導(dǎo)幼兒表達(dá)本身的想法，這樣，幼兒的積極性很高，發(fā)言也特別踴躍，但由于小班幼兒學(xué)問面較窄，閱歷較少，常常會(huì)重復(fù)同一個(gè)問題，聽到別人說什么就跟著說什么的現(xiàn)象較多。如在討論五官的作用時(shí)，這個(gè)說：眼睛能看人、看電視，那個(gè)也跟著這么說，只有在老師的提示下才會(huì)說出還能看書、看路、看到各種東西；談到鼻子，除了說能聞香味就是說能聞臭味；當(dāng)討論到如何保護(hù)五官時(shí)，幼兒回答很好，有的說：不用臟手揉眼；有的說不用手挖鼻孔、摳耳朵；還有的說不把手、臟東西放到嘴里。最終通過練習(xí)鞏固，進(jìn)一步讓幼兒明白五官的作用，更加清晰要好好保護(hù)本身的五官。不過，在引導(dǎo)幼兒說完整的話時(shí)，尤于心太急，有時(shí)忘掉引導(dǎo)了，在引導(dǎo)幼兒做練習(xí)的過程中，我倘若能多請幾個(gè)幼兒上去為眼睛、耳朵、嘴巴找到相應(yīng)的答案，效果或許會(huì)更好?？傊?，在今后的教學(xué)中，要依據(jù)《幼兒園的綱要》帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在輕松快樂的心理氛圍中，積極自動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐，制造，促進(jìn)幼兒身心和諧進(jìn)展。四班級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇八《常見的力》是冀教版四班級(jí)上冊科學(xué)“力與運(yùn)動(dòng)”單元的一課。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)得常見的各種力和找尋使物體下落的力。通過教學(xué)我想談?wù)剬Ρ旧砩线@節(jié)課的看法：1、初看教材，只是幾幅常見的力的運(yùn)用的插圖，簡單枯燥毫無新鮮感。在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)觀看動(dòng)畫圖片力的課件來認(rèn)得各種各樣的力，激活了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，加深同學(xué)對力的理解。2、四班級(jí)的同學(xué)初次設(shè)計(jì)表格，我采納“扶放”教學(xué)法，課上先給出同學(xué)表格樣例，進(jìn)行必需的引導(dǎo)，然后讓同學(xué)本身設(shè)計(jì)，同學(xué)設(shè)計(jì)起來就比較輕松。3、在“找尋使物體下落的力”活動(dòng)時(shí)，我先讓同學(xué)提出問題，接著請三名同學(xué)到前面進(jìn)行試驗(yàn)，讓其余同學(xué)察看，最終得出結(jié)論，使同學(xué)經(jīng)過一個(gè)較完整的探究過程。但坐在前面的同學(xué)能察看到，踴躍參加，后面的同學(xué)因看不清晰，參加度不夠。在試驗(yàn)中應(yīng)把同學(xué)帶到樓道高處試驗(yàn)，這樣同學(xué)能很好的察看到物體下落的運(yùn)動(dòng)情況?？茖W(xué)教學(xué)反思篇九三班級(jí)的《科學(xué)》教學(xué)最后完成了，從實(shí)際的教學(xué)效果來看還算不錯(cuò)，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進(jìn)自我不絕提高。感悟一：準(zhǔn)備好豐富的材料，是提高活動(dòng)效率的根本保障。在開學(xué)備課時(shí)，我就掛念第四單元的教學(xué)對老師、同學(xué)來說有必需的難度，由于本單元教學(xué)需要許多的探究材料，沒有這些探究材料，同學(xué)的自主探究將會(huì)大打折扣。還好，同學(xué)有學(xué)具，里面的材料雖然不是太好使用，但終歸每個(gè)同學(xué)都能夠參加試驗(yàn)，自主探究了。同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，準(zhǔn)備材料也需要許多的時(shí)間和精力，但這些課前準(zhǔn)備工作，老師必需要抽出時(shí)間，細(xì)心準(zhǔn)備，由于它是有效開展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。感悟二：細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是同學(xué)本領(lǐng)進(jìn)展的緊要載體?？茖W(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多元化的，它不一樣于以往的自然課只重視取得學(xué)問，培育本領(lǐng)，還需要讓同學(xué)經(jīng)過科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，培育他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前，我都會(huì)對每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀，再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，力求經(jīng)過一節(jié)課讓同學(xué)在學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。一節(jié)課教學(xué)看似簡單，但實(shí)際上同學(xué)經(jīng)過了從推想——科學(xué)檢測——構(gòu)建認(rèn)知的探究過程，學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測的方法，建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念，更緊要的是培育了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。感悟三：關(guān)注細(xì)節(jié)，打造亮點(diǎn)。回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點(diǎn)精彩反思原因，實(shí)際上是自我在課堂教學(xué)中過多地重視對教學(xué)的預(yù)設(shè)，哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或一句簡單的問話，我都會(huì)細(xì)心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強(qiáng)，缺乏必需的教學(xué)機(jī)靈與技巧，有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了同學(xué)“節(jié)外生枝”的提問，即使讓同學(xué)對這些生成性的問題進(jìn)行討論，也只是簡單的一帶而過，往往不能捉住有利的時(shí)機(jī)，合理開發(fā)成的課堂資源。誠然，備課前對教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開展，但我們的備課不能設(shè)計(jì)的太完美無缺，還需要留一些空白讓同學(xué)“潤色”，許多有閱歷的老師，他們就是擅長運(yùn)用智慧去捕獲課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源，于是培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的確，課堂教學(xué)無小事，作為老師僅有不絕從小事中、從細(xì)節(jié)中多思索、多探究，才能從“小處做出大文章”?？茖W(xué)教學(xué)反思篇十《杠桿的科學(xué)》一課重要有兩個(gè)內(nèi)容，分別是“認(rèn)得杠桿”和“討論杠桿的隱秘”。這節(jié)課上下來，給我的感覺是不順暢，很糾結(jié)！問題出在哪呢？作為老師，我認(rèn)真研討教材，細(xì)心制作課件，布置探究活動(dòng)，已經(jīng)做得夠到位了。反復(fù)斟酌，我覺得應(yīng)當(dāng)是這一課的教材存在問題，那就讓我來給教材挑挑刺吧。第一根刺：從撬棍引到杠桿，太急！本課開頭如下：在一根棍子下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物了。人們把這樣的棍子叫撬棍。（右邊是一幅卡通插圖，畫的就是一個(gè)人在用撬棍撬木箱的情景）然后立刻就引出來：像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫作杠桿，并立刻介紹杠桿的三個(gè)緊要位置。對同學(xué)來說，“撬棍”是個(gè)新概念，它有什么特點(diǎn)，它的工具原理是什么，在同學(xué)對這些學(xué)問還沒有明晰的前提下，就輕率引出杠桿，還說“像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫作杠桿”，同學(xué)能知道哪些是像撬棍這樣的機(jī)械呢？我覺得，這個(gè)內(nèi)容完全可以作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，標(biāo)題為“撬棍的隱秘”。讓同學(xué)看圖或者實(shí)踐，充分討論撬棍的工作原理，知道它能省力以及省力的原因，再類推出螺絲刀撬東西、