2024年浙江臺州市二模語文高考模擬試卷試題（含答案詳解）

試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁臺州市2024屆高三第二次教學質量評估試題語文04.10一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在唐宋詩詞中，有許多塞上意象在作品藝術結構上生發(fā)出很強的統攝力，這是因為其浸潤了創(chuàng)作主體豐厚的生命體驗。如王維《使至塞上》中，“出塞”情境構成全詩的核心，發(fā)揮著重要的藝術空間開掘功能。“征蓬出漢塞”出句不凡，漢塞作為典故既隱喻現實中的軍事堡壘，更是作為一種歷史文化確證符號，給中原士人們提供了深層的心理歸屬感、安全感和文化認同感。跨過這道屏障，中原士子們的生命體驗必然是復雜的。本初的心靈的寧靜和平衡狀態(tài)即將被打破，兩種相反相成的心理交互作用。一種是“胡天”所帶來的新奇感、自由感和欣喜感，“大漠孤煙直，長河落日圓”在很大層面上是這種生命體驗的符號化；另一種是進入陌生異域所帶來的孤獨感和焦灼感，“蕭關逢候騎，都護在燕然”在很大層面上是這種生命體驗的符號化。從生命哲學角度來說，塞上意象最深層的審美蘊涵，是在漫長的中國傳統社會，它成了華夏英雄志士生命激情和生命活力釋放的精神符碼。生命活力的一個重要體現就是對生存和活動空間的超越。作為社會的個體，其生命活力的釋放往往要受到社會倫理的規(guī)約，因此其生命價值觀的實現以強調個體價值和社會價值統一為準?；诖?，功業(yè)意識構成了歷代文人生命倫理觀的重要組成部分。從漢代開始，隨著漢大帝國的日趨強盛，建功異域就成為許多人釋放生命激情、實現個人價值的生命意識?！逗鬂h書·班超傳》就展現了班超的這一抱負，他曾輟業(yè)投筆嘆曰：“大丈夫無它志略，猶當效傅介子、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆硯間乎？”如果將《班超傳》與《史記·陳涉世家》對比就會發(fā)現一個有趣的現象，班超和陳涉作為英雄人物有一共同特點，就是不甘沉淪于庸眾的強烈進取心。但不同于陳涉的是，班超有一個明晰的努力方向，那就是“立功異域，以取封侯”。頗為有趣的是，暮年的班超卻表現出強烈的返鄉(xiāng)意愿，《后漢書·班超傳》言“超自以久在絕域，年老思土”，向皇帝上疏懇求回歸故里，“臣超犬馬齒殲，?？帜晁ィ俸鼋┢?，孤魂棄捐”，陳說自己生命之脆弱和返回中原心理之迫切。揚名異域意識在文學作品中也得到了呼應，如曹植《白馬篇》對游俠形象的塑造就體現了這一點，游俠“少小去鄉(xiāng)邑，揚聲沙漠垂”，在異族入侵時，他挺身而出，“邊城多警急，虜騎數遷移。羽檄從北來，厲馬登高堤。長驅蹈匈奴，左顧凌鮮卑。棄身鋒刃端，性命安可懷？父母且不顧，何言子與妻！名編壯士籍，不得中顧私。捐軀赴國難，視死忽如歸！”由此可見，效命邊疆建功立業(yè)的意識是中國古典詩歌的一個重要主題。從歷史文化和政治倫理角度來說，塞上意象的一個重要審美意蘊是對愛國精神的禮贊和對和平生活的維護與捍衛(wèi)。邊塞的文化地理學意義表征著中華民族游牧民族和農耕民族兩大族群對生存空間的爭奪。對于這一爭奪，無論是歷史敘事還是文學表現，其主體是農耕族群的知識分子，這就決定了必然從肯定和頌揚角度來反映農耕族群這一群體在斗爭中的行動，因為這反映了其共同體的整體利益，這就是塞上意象愛國精神審美意蘊的基源。（摘編自陳鵬程、王騰可《塞上意象的生成、經典化及其市美蘊涵》）材料二：唐人心目中的西北歷史文化的意象可作如下概括：隴上大漠，寒苦風急；負戈外成，殺氣雄邊；骨橫朔野，魂逐飛蓬；塞客衣單，孀閨淚盡。試想這樣的寒苦之地如何能成為文化交流的通道？但邊塞詩意象中的唐代西北邊塞的確如此。原因何在？詩詞意象的形成，是由詩人們所處環(huán)境的可意象性決定的。所謂可意象性是指區(qū)域地理環(huán)境中所蘊含的，對任何觀察者都很有可能喚起強烈意象的特性。又是哪些因素導致了邊塞詩的意象及其分野呢？首先，西北地區(qū)所處的邊塞地緣政治決定了其文化發(fā)展的基礎。不同時期崛起于西北的各個游牧民族要向文明挺進、問鼎中原，無不以河隴地區(qū)為跳板，從而使其成為民族遷徙融合的舞臺，并成為歷代中原王朝與邊疆少數民族政權攻戰(zhàn)爭奪的橋頭堡。有唐一代，就分別與突厥、吐蕃等先后發(fā)生戰(zhàn)爭。這樣的社會人文條件，對其歷史文化的發(fā)展有著決定性的影響。詩人們的意象正是這一社會現實的反映。其次，西北干旱荒漠地區(qū)與中原內地自然景觀的反差對邊塞寒苦意象的強化。應當說，黃土高原與政治、經濟和文化中心的關中平原環(huán)境的反差并不十分強烈，但蒙古高原西部的荒漠、戈壁地帶與內地則有很大的差別。這巨大的落差不僅強烈地沖擊著詩人們的視覺，也給詩人們的身心留下了不可治愈的創(chuàng)傷。在戰(zhàn)爭環(huán)境下，詩人們對此環(huán)境更有難以自遣的不適與恐怖。其三，文學意象發(fā)展的歷史積淀所致的先入為主的心理預期，為后來者的文學創(chuàng)作定下了基調。其過程與顧頡剛先生所提出的上古史層累地造成說有相同之處。如長城的“白骨”意象，隴頭的“愁絕”意象，無不如此。另一方面文學創(chuàng)作所采用的夸張手法本身就有著對環(huán)境優(yōu)劣對比的強化功能，更何況還不能完全排除那些以邊塞戎馬之旅為終南捷徑的士人們的別有用心。其四，“他者”在區(qū)域文化塑造中的過客行為，對邊塞詩意象的強化。從唐代詩人占籍的考證來看，真正文化底色形成期生活于此的邊塞詩人為數非常有限，絕大多數都是以過客的心態(tài)踏上邊塞土地的。與當地人怡然自得的生活態(tài)度相比，詩人們對異鄉(xiāng)土地的那份挑剔異常強烈。邊塞詩的意象分野正是上述諸要素空間耦合的不平衡性所導致的。（摘編自李智君《詩性空間：唐代西北邊塞詩意象地理研究》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．中原士子對“漢塞”的體驗是復雜的，出塞時，既有塞外的新奇感、自由感、欣喜感，又有異域的孤獨感、焦灼感。B．班超和陳涉都有強烈的功業(yè)意識，不甘平庸，但班超有明確的努力方向，有自己仰慕的先賢。C．河隴地區(qū)是不同時期民族遷徙融合的舞臺，也是歷代中原王朝與邊疆少數民族政權攻戰(zhàn)爭奪的橋頭堡，這一現實在詩人們的意象里有所反映。D．黃土高原與關中平原環(huán)境的反差強烈地沖擊著詩人們的視覺，戰(zhàn)爭更給他們留下了不適與恐怖等身心創(chuàng)傷。2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（

）A．班超暮年表現出強烈的返鄉(xiāng)意愿，展現出成就功業(yè)和久滯不歸的矛盾，表明其生命激情消退和愛國意識衰竭。B．曹植《白馬篇》塑造了挺身而出、效命邊疆的游俠形象，其揚名異域意識是中國古典詩歌此類主題的首創(chuàng)。C．邊塞詩的主體是農耕族群的知識分子，從其整體利益出發(fā)，必然在藝術作品中肯定和頌揚農耕群體的斗爭行動。D．士人們別有用心，用夸張手法對西北邊塞環(huán)境的苦寒作了強化和渲染，一定程度上為后來者的文學創(chuàng)作定下了基調。3．下列對詩歌意象的解說，最適合作為論據支撐材料二畫橫線句子論述的觀點的一項是（

）A．在審美意境上，盛唐鐘聲往往與長空朗月碧水蒼山同在，而與晚唐鐘聲相伴的常常是夕陽黃昏落葉秋風——“王粲不知多少恨，夕陽吟斷一聲鐘”。B．《雨巷》讓人聯想到古詩詞里表達愛戀與相思的傳統意象——細雨，如“丁香空結雨中愁”“無邊絲雨細如愁”，哀婉的“細雨”飄進了現代詩歌。C．司空曙“雨中黃葉樹，燈下白頭人”妙處在于“黃葉一雨一秋一燈”意象的組合，雖然白居易也有“樹一秋一人”的情境，但缺少“燈光一黃葉”的對比效果。D．劉長卿愛用孤舟、孤帆、孤棹等意象來反映人生孤獨的生命體驗，如“同做逐臣君更遠，青山萬里一孤舟”，比陸上的別離詩更具光彩與魁力。4．請根據材料一，簡要概括塞上意象的審美蘊涵。5．徐悲鴻有一名聯“白馬秋風塞上，杏花春雨江南”，其中“江南”與“塞上”構成南北文學差異的標志性表征符號。假如你對“江南”這一空間意象進行探究，請結合材料，談談你的研究思路。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。尋找烏布隆馬良二舅被有些人視為玉石專家，至少在這座百萬人口的城市里是這樣。這些人當中有的投身玉石生意，期望像二舅那樣依仗花花綠綠的石頭發(fā)家，還有人陷入對堅硬自然物的狂熱中無法自拔。其實二舅在學歷和智力上都不算出眾，這個穿粗布唐裝，習慣留寸頭的小老頭兒，只有初中學歷。二舅令人佩服的地方，他不像個商人，而是一名玉石愛好者，不僅會向顧客介紹品質與做工，還能準確說出多種巖石的形成年代，甚至礦物組成。烏布隆玉石店的靈魂，全部集中在一塊烏黑色、半張課桌大小的石碑上，它是二舅生命中的幸運石。二舅說，他是在給人壘豬圖時發(fā)現這塊石碑的，翻遍所有石頭，也沒發(fā)現另一半。我仔細數過，石碑上能辨別出的字三十九個，殘缺的字二十六個，沒人知道石碑上到底說了什么，比如它的第一行“三年甲子酉君子勛績”，最完整的在最后一行，“豎石訖成表言烏布隆如律斗出”。二舅抱著石碑詢遍文物局文化館，也沒人看出究竟，一名老書法家對他說，是一塊銘碑，屬于隸書，烏布隆像是個名字，有邊疆少數民族風格。我剛上初中那年，文化部門舉辦臨帖展，二舅送上臨寫的那三十九個字，落款處注明“起壯臨烏布隆帖”。作品沒有獲獎，只在體育館角落里與其他一百多幅作品一道懸掛了七天七夜。展覽結束，二舅領回作品和入展證書，臨帖臨得更加勤快，父親經常讓我給二舅送去舊報紙，二舅桌上逐漸多了些研究突厥、黨項歷史的書，偶爾還會問我，成吉思汗東征，擄掠回來的人，都是些什么人，從沙俄回來的除了土爾扈特，還有沒有其他部族。我對超出歷史書的部分毫不知曉，不清楚面前這個五大三粗的搬運工從哪里來的精力，白天干活兒，晚上研究歷史和書法。有一回，二舅說：“你相信心靈感應嗎？”我不置可否地看著他，見我沒有回應，他接著說：“上周一，中午，光線正好，所有玻璃窗上面都有陽光，我正要回家，經過石碑，就這么扭頭看了一眼，你猜怎么著，就產生了心靈感應，心跳加速，手捂上去，能感覺到心臟在撓手心，我有點兒暈。我看了看石碑，上面閃著光，一點連著一點，現在想起來，真有種站在酒店大堂水晶燈下往上看的感覺。等我擦完汗，那些亮點就連成了片，閃得我發(fā)暈。我索性把石碑運回家，放在書桌上，摸上去，那感覺，耳朵里塞滿了敲擊石碑的聲音，叮叮當當的，就像它聽過的聲音都傳遞給了我一樣。我挺后悔的，那天中午要不是她們趙總趙總的叫我，或許當時我能聽到更多，說不定，嗯……我就能得到烏布隆的信息了。”二舅不是個會講故事的人，聽完他的故事，我似乎也有了那么一點兒心靈感應，倏地一下明白二舅要去做什么?！澳闶且フ覟醪悸。俊蔽艺f。二舅看了一眼手機，說：“沒錯?！倍寺犃四俏焕蠒业脑捄?，認定烏布隆就是個部落名，至于部落的石碑為何會出現在我們這個地方，豬圈旁邊，二舅進行了很多猜想，比如烏布隆被其他部族追殺，殘余流落到此，留下這個石碑。再比如，某個朝代，某位君主征伐邊地，滅掉烏布隆，將石碑作為戰(zhàn)利品運回中原……每到一個地方搬貨運貨，二舅會見縫插針地用眼睛踅摸著周圍有沒有黑色石頭或是石碑。在發(fā)現石碑的村子中，村民們都認識他，因為二舅將村里尋了一遍又一遍，熟悉這里裸露的每一塊石頭。他還把石碑照片寄給各大文物研究所，并附上一封誠懇求知的信，一段時間以后再打電話詢問。種種努力下，二舅讓烏布隆謎團更加誘人，在很多人眼里，趙起壯和烏布隆是緊密聯系在一起的孿生名詞。城里找不到烏布隆，二舅便開始想辦法走出去，有一段時間，大概兩個星期，也許是十天，我給二舅送報紙都沒有見到他，也不知道從哪兒拉來的活兒，還要跟車往外跑。我發(fā)現二舅寫字桌對面墻上掛著的那幅拓本也被摘走了，猜想二舅隨身帶著，方便路上練字。二舅把自己視為烏布隆的發(fā)現者，弄清楚烏布隆的基因組成是他的使命，像每一塊石頭身上的天然紋理那樣理所當然。我能想象得到，二舅晚上獨自面對石碑，把手放在黑黢黢的石碑表面時，他有多渴望再一次經歷心靈感應，傾聽石碑的訴說。為了尋找烏布隆，二舅去過很多地方。如果不是二舅媽催促，二舅在外漂泊的時間會更長——二舅和他那輛皮卡車不時出現在朋友圈中，他真的在向西，再向南行進，他在最干旱的沙地上吃到了血紅色的西瓜，多次與密林中滄桑斑駁的古塔合照，還在神秘的懸棺下仰望。這一次，皮卡車載著二舅一路北上，車轍沿著黃色大地往前，車身發(fā)出咣當咣當的聲響，不停地抱怨著難堪的路面。透過后視鏡，車身后面飛揚起的塵土，如一群揮之不去的蝗蟲，又像舞者揮起的黃色緞帶，一股硝煙味道透過車窗縫隙傳遍全車。偶爾從車旁緩慢移動而過的圓形高山，一眼望不到頂。等到天亮，二舅才發(fā)現那些圓形高山是一座座酣睡著的活火山。有了燈光，路變得明朗起來，二舅的心情得以放松，背部倚靠在座椅上，甚至想停下車，在路邊支起椅子喝上一杯。不過這個念頭只是一閃，便被更加遙遠的東西吸引——在頭頂上方，他看見一條星河，無論人類怎樣發(fā)揮才智，都無法用燈光復制的星河，哪怕把無數頂王冠上的玉石摘下來，都別想做到。二舅踩下剎車，顧不得熄火，來到后座，將石碑翻轉過來，發(fā)現石面上的亮點比以前更加清晰。二舅媽說，二舅的電話是凌晨一點把她吵醒的。二舅語氣熱烈，像是在戰(zhàn)場播報戰(zhàn)況：“我們都沒錯，烏布隆在北邊，也在南邊，東邊西邊都有，但它不在我們周圍，在上邊，它就是星空?！保ū疚挠袆h改）6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（

）A．玉石收集者甚多，然而有些動機不純，并不具備專業(yè)素養(yǎng)，二舅的生意成功得益于他出眾的知識儲備和修養(yǎng)。B．文中說很多人眼里“趙起壯和烏布隆”是“孿生名詞”，說明他們不太理解二舅的狂熱行為，隱含著嘲諷和譏笑。C．文中對“心靈感應”的描述，充滿了神秘色彩，展現了二舅對石碑研究的獨特認識，體現他追尋真相的強烈欲望。D．二舅從玉石店抽身，踏上“尋找烏布隆”的旅程，并在旅程中發(fā)現奇特的景觀，獲得了一次心靈升華的機會。7．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．無論是人名還是地名還是別的什么，“烏布隆”都具有某種神奇的召喚力，對讀者來說，閱讀成了一個解謎過程，充滿趣味和期待。B．作為敘事人的“我”，承擔了重要的敘事功能，“我”是觀察者和見證者，深化了作品的主題，推動了小說情節(jié)的發(fā)展。C．文中“難堪的路面”段的環(huán)境描寫，用了比喻手法，既表明旅途的艱難，又和下文發(fā)現星河的歡愉形成鮮明的反差。D．文章結尾進行了浪漫主義式的收束，星星和石頭的重疊，使得小說在整體風格上多了一層理想主義的色彩。8．“烏布隆”在小說中呈現出不同層面的意蘊。請結合文中相關內容簡要分析。9．讀書小組就本文要在班級讀書分享會上做鑒賞發(fā)言，甲組發(fā)言的關鍵詞是“未知·生命·星空”，乙組發(fā)言的關鍵詞是“現實·魔幻”。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞擬寫出你的發(fā)言要點。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：留侯張良者，其先韓人。韓破，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇，以大父、父五世相韓故。得力士，為鐵椎重百二十斤。秦皇帝東游，良與客狙擊秦始皇博浪沙中，誤中副車。秦皇帝大怒，大索天下，求賊甚急，為張良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。良嘗閑從容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲毆之。為其老，強忍，下取履。父曰：“履我！”良業(yè)為取履，因長跪履之。父以足受，笑而去。良殊大驚，隨目之。父去里所，復還，曰：“孺子可教矣。后五日平明，與我會此?！绷家蚬种?，跪曰：“諾?！蔽迦掌矫鳎纪?。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會?！蔽迦针u鳴，良往，父又先在，復怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復早來?！蔽迦?，良夜未半往。有頃，父亦來，喜曰：“當如是?！背鲆痪帟唬骸白x此則為王者師矣?！钡┤找暺鋾?，乃《太公兵法》也。后十年，（良）數說沛公，沛公善之，常用其策。良為他人言，皆不省。良曰：“沛公殆天授。”（節(jié)選自《史記·留侯世家》，有刪改）材料二：古之所謂豪杰之士者，必有過人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒。此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。夫子房受書于圯上之老人也，其事甚怪；然亦安知其非秦之世有隱君子者，出而試之？觀其所以微見其意者，皆圣賢相與警戒之義；而世不察，以為鬼物，亦已過矣。且其意不在書。當韓之亡、秦之方盛也，以刀鋸鼎鑊待天下之士。子房不忍忿忿之心，以匹夫之力而逞于一擊之間。當此之時，子房之不死者，其間不能容發(fā)，蓋亦危矣。千金之子，不死于盜賊①，何者？其身之可愛，而盜賊之不足以死也。子房以蓋世之才，不為伊尹、太公②之謀，而特出于荊軻、聶政之計，以僥幸于不死，此圯上老人所為深惜者也。是故倨傲而深折之，彼其能有所忍也，然后可以就大事，故曰：“孺子可教也?！鼻曳蛴袌笕酥荆荒芟氯苏?，是匹夫之剛也。夫老人者，以為子房才有余而憂其度量之不足故深折其少年剛銳之氣使之忍小忿而就大謀。觀夫高祖之所以勝，而項籍之所以敗者，在能忍與不能忍之間而已矣。項籍唯不能忍，是以百戰(zhàn)百勝而輕用其鋒；高祖忍之，養(yǎng)其全鋒而待其弊，此子房教之也。（節(jié)選自蘇軾《留侯論》，有刪改）［注］①不死于盜賊：不會死在和賊的拼搏上。②伊尹、太公：伊尹輔佐湯建立商朝。呂尚（即太公望）是周武王的開國大臣。10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。以為子房A才有余B而C憂其度D量E之不足F故深折其G少年剛銳之氣H使之忍小忿而就大謀。11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．“不省”意思是不領悟、不明白；“挾持”解釋為秉持、操持、具有，“所挾持者甚大”指心中的抱負遠大。B．“目”，意思是注視，與“范增數目項王”“為其老，強忍，下取履”中的“目”“下”在詞類用法上相同。C．“雞鳴”指早上1點到3點，與“雞鳴入機織，夜夜不得息”中“雞鳴”詞意相同，文中的“平明”也指不同的時辰。D．“匹夫”多指有勇無謀的人或平民，文中多處提到“匹夫”，要么指出張良的平民子弟身份，要么批評其行事魯莽。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．在秦滅韓后，張良雇傭大力士，在秦始皇出游的途中擊殺秦始皇，失敗后變更姓名，逃亡下邳。秦始皇因此次刺殺大怒，在全國抓捕刺客。B．張良對老父的態(tài)度不斷變化，從因老父的無禮想毆打他，到因老父年老又強自忍耐，再到“大驚”“大怪”，形象地展現了張良對老父認識的改變。C．蘇軾認為世人把老父看作鬼怪一類是不正確的，老父有可能是當時隱居的君子，故意做出奇特的行為，來磨煉張良的耐性，其用意不在授兵法。D．蘇軾指出古代的豪杰之士必有過人之處，具有面對突發(fā)事件從容不驚、無故受辱也不生氣的品質，認為伊尹、太公、荊軻、聶政便是此類豪杰之士。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）是故倨傲而深折之，彼其能有所忍也，然后可以就大事。（2）且夫有報人之志，而不能下人者，是匹夫之剛也。14．蘇軾在材料二中針對材料一的不同事例分別發(fā)表了自己的議論。請仿照下面的例子，概括事例與議論之間的對應關系，可以使用原文。例：材料一張良感嘆與劉邦關系融洽——材料二張良的忍耐性格對劉邦有影響。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首詞，完成下面小題。攤破浣溪沙李璟菡萏①香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。還與韶光②共憔悴，不堪看。細雨夢回雞塞③遠，小樓吹徹④玉笙寒。多少淚珠何限恨，倚欄干。憶余杭·長憶孤山潘閬⑤長憶孤山，山在湖心如黛簇。僧房四面向湖開。輕棹去還來。芰荷香噴連云閣，閣上清聲檐下鐸。別來塵土污人衣?？找蹓艋觑w。［注］①菡萏：荷花。②韶光：美好的時光。③雞塞：即雞鹿塞（又作雞祿山）。泛指邊塞。④徹：把所有曲子吹過一遍。⑤潘閬（？～1009）宋初著名文人。曾居住杭州。15．下列對這兩首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．李詞“銷”“殘”寫出了荷花荷葉的特點，營造了一種凄清冷寂的環(huán)境氛圍，奠定了傷感的情感基調。B．李詞中“倚欄桿”通過細節(jié)刻畫展現人物內心，寫出了人物的孤獨寂寞，同時與詞中的“吹徹”相呼應。C．潘詞以孤山為圓心，以西湖為圓周，構成一幅由圓心向四周流動、擴散的圖畫，展示了環(huán)境的清靜、幽美。D．兩首詞中的荷花意象處于不同季節(jié)，各具特點，表達的情感也有所不同，都運用了托物言志的手法。16．兩首詞都出現了“夢”字，分析兩首詞中“夢”所蘊含的不同情感。（三）名篇名句默寫（6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《紅樓夢》中的諺語“阿房宮，三百里，住不下金陵一個史”，化用了《阿房宮賦》的“，”。（2）李白托月寄情，以“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”兩句寫人隔兩地，難以相從，而月照中天，可隨君行；張若虛《春江花月夜》中“，”兩句與之有異曲同工之妙。（3）古人寫詩文時常常使用借代手法，使所寫內容生動形象，增添作品的感染力。如“，”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我們的傳統文化枝枝璀璨，近年來漢服、簪花等小眾非遺文化屢屢“破圈”受到年輕人的喜愛，人們穿戴它們走在街上很是養(yǎng)眼，也讓城市有了古今交相輝映的“穿越感”。很多城市地鐵、景區(qū)歡迎人們穿著漢服，有些地鐵甚至可以免費搭乘，這說明A，往往會在社會中營造相應的文化氛圍和文化空間。①城市對傳統服飾的包容，②實際上也給外來者一種觀感——這個城市是不是能包容多元價值觀的，進而是不是能包容個性服飾審美的……③主流的也好，小眾的也罷，④無論是有益的、優(yōu)秀的文化，⑤都應該被接納進大眾文化體系內，⑥而地鐵、景區(qū)等公共場所，⑦正是展現紛繁多彩的大眾文化的區(qū)域，⑧而前提是不擾亂公共秩序，⑨這個標準需要管理部門來駕馭。這也給了我們一個啟示：對傳統文化的關注和支持不只是停留在書本上，應該多一些這樣的實際舉措，B，可以是頭上簪的一圈花環(huán)，可以是身上穿的新中式服飾，也可以是圍爐煮的一壺茶……總而言之是要變得“具體可感”，人們才會在真實體驗中感受到文化自信。18．請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。19．文中第三段有三處表述不當，請指出其序號并作修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。英國當代詩人薩松曾寫過一行不朽的警句，勉強把它譯成中文，便是“我心里有猛虎細嗅薔薇”。我說這行詩是象征詩派的代表，猛虎象征人性的一方面，薔薇象征人性的另一面，而“細嗅”剛剛象征著兩者的關系，兩者的調和與統一。原來人性含有兩面：其一如蒼鷹，如飛瀑，如怒馬；其一如夜鶯，如靜池，如馴羊。所謂“大江東去”和“楊柳岸，曉風殘月”，，實際上每個人多多少少都兼有（

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）和（

②

）這兩種氣質，只是比例不同而已。“我心里有猛虎細嗅薔薇。”人生原是戰(zhàn)場，有猛虎才能在逆流里立定腳跟，在逆風里把握方向，做暴風雨中的海燕，做不改顏色的孤星。有猛虎，才能創(chuàng)造慷慨悲歌的英雄事業(yè)，才能含蘊耿介拔俗的志士胸懷，才能做到孟郊所謂的“鏡破不改光，蘭死不改香”！同時人生又是幽谷，有薔薇才能燭隱顯幽，體貼入微；有薔薇才能看到蒼蠅搓腳，蜘蛛吐絲，春草萌芽；有薔薇才能做到“一沙一世界，一花一天國”。在人性的國度里，一只真正的猛虎應該能充分地欣賞薔薇，而一朵真正的薔薇也應該能充分地尊敬猛虎。微薔薇，猛虎變成了菲力斯??；微猛虎，薔薇變成了懦夫。一個人到了這種境界，他能動也能靜，能屈也能伸，能微笑也能痛哭。（節(jié)選自余光中《猛虎和薔薇》，有刪改）20．請結合文段，在括號內填入恰當的詞語，不得使用原文。①

②

21．請在橫線處仿照上句補寫恰當的句子，要求內容正確貼切，語意完整連貫。22．文中畫線的語句能否修改成“其一如蒼鷹、飛瀑、怒馬，其一如夜鶯、靜池、馴羊”？說說你的理由。四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。正如《尋找烏布隆》一文的二舅一樣，我們在生命中也會遇到未知，無論生命怎么發(fā)展，但最終的結局我們是無法預料的。我們的生活可能交織著無數的艱辛和劫難，也可能融匯著無數的歡樂和幸福，然而卻毫無例外地都潛伏著、存在著無窮無盡的未知數。但正是有了這些未知數，我們才能不停地渴望和不斷地追求，去渴望最完美的生活形式，去追求最圓滿的生命結局。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。答案第=page11頁，共=sectionpages22頁答案第=page11頁，共=sectionpages22頁1．D2．C3．B4．①中原士子們豐厚的生命體驗的符號化；②華夏英雄志士生命激情和生命活力釋放的精神符碼；③愛國精神的禮贊；④對和平生活的維護與捍衛(wèi)。5．①從以杏花、春雨為代表的江南意象入手，探討其表現形式和情感蘊含。②圍繞生命價值和社會倫理等角度探究江南意象的審美意蘊。③剖析長期遠離政治文明中心的江南，其社會人文條件對江南意象生成的影響。④比較江南和塞上、中原等不同自然景觀，揭示江南社會、文化、歷史的變遷，說明文人對江南意象的想象、強化?！窘馕觥?．本題考查學生篩選并辨析信息的能力。D.“黃土高原與關中平原環(huán)境的反差”錯，依據“但蒙古高原西部的荒漠、戈壁地帶與內地則有很大的差別”，可知“很大的差別”不是“黃土高原與關中平原環(huán)境的反差”。故選D。2．本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。A.“愛國意識衰竭”錯，依據“暮年的班超卻表現出強烈的返鄉(xiāng)意愿”“向皇帝上疏懇求回歸故里”“陳說自己生命之脆弱和返回中原心理之迫切”等內容，不能說明班超“愛國意識衰竭”。B.“是中國古典詩歌此類主題的首創(chuàng)”錯，依據“揚名異域意識在文學作品中也得到了呼應，如曹植《白馬篇》對游俠形象的塑造就體現了這一點”，可知《白馬篇》是“揚名異域意識在文學作品中也得到了呼應”的一個佐證，而不是“此類主題的首創(chuàng)”。D.“用夸張手法對西北邊塞環(huán)境的苦寒作了強化和渲染”錯，依據“文學意象發(fā)展的歷史積淀所致的先入為主的心理預期，為后來者的文學創(chuàng)作定下了基調”，可知非夸張手法等因素。）故選C。3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。劃線句子的意思是文學意象發(fā)展的歷史積淀為后來者的文學創(chuàng)作定下了基調，影響到后來的文學創(chuàng)作，前后之間有傳承關系。A.不適合，側重意象的內涵變化。B.適合，說明意象的傳承性。C.不適合，談論意象組合的特殊效果。D.不適合，突出詩人意象使用的習慣。故選B。4．本題考查學生歸納內容要點、概括中心意思的能力。依據“這是因為其浸潤了創(chuàng)作主體豐厚的生命體驗”“更是作為一種歷史文化確證符號，給中原士人們提供了深層的心理歸屬感、安全感和文化認同感”等內容，可知塞上意象的審美蘊涵包括：中原士子們豐厚的生命體驗的符號化。依據“從生命哲學角度來說，塞上意象最深層的審美蘊涵，是在漫長的中國傳統社會，它成了華夏英雄志士生命激情和生命活力釋放的精神符碼”等內容，可知塞上意象的審美蘊涵包括：華夏英雄志士生命激情和生命活力釋放的精神符碼。依據“從歷史文化和政治倫理角度來說，塞上意象的一個重要審美意蘊是對愛國精神的禮贊和對和平生活的維護與捍衛(wèi)”等內容，可知塞上意象的審美蘊涵包括：愛國精神的禮贊；對和平生活的維護與捍衛(wèi)。5．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。①依據“有許多塞上意象在作品藝術結構上生發(fā)出很強的統攝力，這是因為其浸潤了創(chuàng)作主體豐厚的生命體驗”“塞上意象最深層的審美蘊涵，是在漫長的中國傳統社會，它成了華夏英雄志士生命激情和生命活力釋放的精神符碼”等內容，首先，可借鑒“塞上意象”的研究，從以杏花、春雨為代表的江南意象入手，探討其表現形式和情感蘊含。②依據“作為社會的個體，其生命活力的釋放往往要受到社會倫理的規(guī)約，因此其生命價值觀的實現以強調個體價值和社會價值統一為準”，可以圍繞生命價值和社會倫理等角度探究江南意象的審美意蘊。③依據“西北地區(qū)所處的邊塞地緣政治決定了其文化發(fā)展的基礎”，和研究“塞上意象”類似，從地緣角度思考，剖析長期遠離政治文明中心的江南，其社會人文條件對江南意象生成的影響。④依據“西北干旱荒漠地區(qū)與中原內地自然景觀的反差對邊塞寒苦意象的強化”“文學意象發(fā)展的歷史積淀所致的先入為主的心理預期，為后來者的文學創(chuàng)作定下了基調”等內容，可以比較江南和塞上、中原等不同自然景觀，揭示江南社會、文化、歷史的變遷，說明文人對江南意象的想象、強化。6．B7．B8．①“烏布隆”是二舅玉石店的名稱，也是二舅的幸運石。②對“烏布隆”的癡迷包含著二舅對自然的崇拜和對歷史的追溯。③尋找“烏布隆”象征著對世俗生活的超越和精神世界的追求。9．甲組答案示例：①未知：對未知的好奇和探索，對使命的執(zhí)著和熱情，讓生活多一種可能，讓生命多一份精彩。②生命：二舅的生命因尋找的艱難過程，而獲得了人生的巨大幸福感、滿足感。③星空：詩意的星光，是理想主義、浪漫主義的慰藉，造化的神奇瑰麗（包括烏布隆）成為超越世俗生活的重要寄托。乙組答案示例：①現實：作品中的現實來自真實的生活，如二舅的店鋪、日常生活細節(jié)，周圍人的評價，“我”的看法，營造了一種真實具體的生活空間和社會環(huán)境。②魔幻：文中“烏布隆”石碑的出現及殘缺特點，“心靈感應”的描述段落，文末的“星空”情節(jié)等都具有似真似幻的特點，給文章一種神秘魔幻的效果。③現實是魔幻的淵藪，魔幻是現實的變形，在現實中創(chuàng)造魔幻，在魔幻中尋找現實。二舅在平淡的現實中去尋找一種詩意的存在，以一種執(zhí)著的態(tài)度探尋“烏布隆”的真相，直抵世相人心?！窘馕觥?．本題考查學生理解文本內容的能力。B.“隱含著嘲諷和譏笑”錯誤，“趙起壯和烏布隆”是“孿生名詞”強調二舅的入迷和投入，并無嘲諷和譏笑。故選B。7．本題考查學生分析文本內容和鑒賞文本藝術特色的能力。B.“‘我’……深化了作品的主題，推動了小說情節(jié)的發(fā)展”錯誤，由文本可知，“我”只是故事的講述者，并未參與其中，因此“我”沒有“深化小說的主題”的作用，也沒有“推動了小說情節(jié)的發(fā)展”。故選B。8．本題考查學生理解分析標題含義的能力。理解標題含義需要由表層義到深層義，先找出文本中與標題有直接關聯之處，分析其含義，再結合文本主旨分析其深層義。表層義：由“烏布隆玉石店的靈魂，全部集中在一塊烏黑色、半張課桌大小的石碑上，它是二舅生命中的幸運石”可知，“烏布隆”是二舅店鋪的名稱——“烏布隆玉石店”，也是二舅的幸運石。這是它最直接的含義。深層義：小說記敘二舅發(fā)現石碑——詢問石碑內容——臨烏布隆帖——研究歷史和書法——尋找烏布隆——找到烏布隆的故事，從“二舅桌上逐漸多了些研究突厥、黨項歷史的書，偶爾還會問我，成吉思汗東征，擄掠回來的人，都是些什么人……”“二舅進行了很多猜想，比如烏布隆被其他部族追殺，殘余流落到此，留下這個石碑……”“在頭頂上方，他看見一條星河，無論人類怎樣發(fā)揮才智，都無法用燈光復制的星河……”中可以看出，在研究石碑的過程中，二舅觀察自然，研究歷史，因此，“烏布隆”體現了二舅對自然的崇拜和對歷史的追溯。其次，由“種種努力下，二舅讓烏布隆謎團更加誘人，在很多人眼里，趙起壯和烏布隆是緊密聯系在一起的孿生名詞”可知，人們并不能理解二舅的行為，而二舅在尋找“烏布隆”的過程中，發(fā)現“在頭頂上方，他看見一條星河，無論人類怎樣發(fā)揮才智，都無法用燈光復制的星河”，這奇特的景觀，讓二舅獲得了一次心靈升華的機會?？梢?，二舅尋找“烏布隆”是對世俗社會的超越，是在追求自己的精神世界。9．本題考查學生鑒賞文本藝術特色和主旨的能力。這類題是高考題中的典型，根據文本和關鍵詞分析即可。首先分析題干，找到關鍵詞“未知·生命·星空”和“現實·魔幻”，結合文本內容可知，甲組關鍵詞側重文本的主旨，而乙組關鍵詞側重文本的藝術特色。甲組：未知：由“石碑上能辨別出的字三十九個，殘缺的字二十六個，沒人知道石碑上到底說了什么”“二舅抱著石碑詢遍文物局文化館，也沒人看出究竟”“村民們都認識他，……他還把石碑照片寄給各大文物研究所，并附上一封誠懇求知的信，一段時間以后再打電話詢問”“二舅把自己視為烏布隆的發(fā)現者，弄清楚烏布隆的基因組成是他的使命”等可知，二舅發(fā)現烏布隆石碑后，迫切想要知道這座石碑到底說了什么，他認為探索它是自己的使命，于是想盡一切辦法，開始漫長而堅定的探索之路，體現了二舅探索未知的執(zhí)著和熱情，讓自己的生命與眾不同。生命：生命的長度是有限的，但寬度是無限的，由“白天干活兒，晚上研究歷史和書法”“每到一個地方搬貨運貨，二舅會見縫插針地用眼睛踅摸著周圍有沒有黑色石頭或是石碑”“為了尋找烏布隆，二舅去過很多地方”等可知，二舅的探索之路非常艱難，但是“在頭頂上方，他看見一條星河，無論人類怎樣發(fā)揮才智，都無法用燈光復制的星河”“二舅語氣熱烈，像是在戰(zhàn)場播報戰(zhàn)況”，可見，在經歷過艱難的探索后，二舅獲得了自己的成功，感到幸福和滿足。星空：文中兩次出現星光——“我看了看石碑，上面閃著光，一點連著一點”“在頭頂上方，他看見一條星河，無論人類怎樣發(fā)揮才智，都無法用燈光復制的星河，哪怕把無數頂王冠上的玉石摘下來，都別想做到”，這星光既體現了造化自然的神奇，也是生活詩意的體現是文中人物理想的體現，讓二舅超越了世俗生活，擁有了詩意的生活。乙組：現實：即生活真實，由“二舅被有些人視為玉石專家，至少在這座百萬人口的城市里是這樣”“這個穿粗布唐裝，習慣留寸頭的小老頭兒，只有初中學歷”“我剛上初中那年，文化部門舉辦臨帖展”等句可知，文本中有很多描寫現實生活的句子，如城市人口、二舅的學歷、舉辦書法展等，給讀者以真實感。魔幻：即浪漫主義，神秘感，文中“手捂上去，能感覺到心臟在撓手心，……上面閃著光，一點連著一點，現在想起來，真有種站在酒店大堂水晶燈下往上看的感覺”“摸上去，那感覺，耳朵里塞滿了敲擊石碑的聲音，叮叮當當的，就像它聽過的聲音都傳遞給了我一樣”“論人類怎樣發(fā)揮才智，都無法用燈光復制的星河，哪怕把無數頂王冠上的玉石摘下來”，這兩處寫二舅與石碑有了心靈感應，通過石碑看到了美麗夢幻的星空，是作者加入了幻想元素，給文章一種神秘魔幻的效果。由上述分析可知，本文以現實生活為基礎，在現實中加入了魔幻色彩，又在二舅的夢幻中寫二舅在世俗生活中追求生活的詩意，二舅探索未知的過程，尋找“烏布隆”真相的過程，給讀者以深思，讓人們聯想到自己的生活，進而直抵人心。10．BFH11．D12．D13．（1）所以（因此）老人態(tài)度傲慢無禮從而深深地羞辱（挫折）他，他如果能忍受得住，這樣之后（方才）可以憑借這點而成就大功業(yè)。（2）再說，有向人報仇的心愿，卻不能處于一般人之下（做人下人）的，這是普通人的剛強而已。14．①張良是韓國貴公子——張良人生價值大，不能死于盜賊手上（不能無所謂地死去）；②張良雇大力士刺殺秦始皇——不能忍耐，是匹夫之勇；③老人圯橋故意羞辱張良——讓張良意識到忍小忿才能成就大事；④老人奇特的言行舉止——秦朝的隱世君子?！窘馕觥?0．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：認為張良才智有余，而擔心他的度量不夠，因此深深挫折他年輕人剛強銳利的脾氣，使他能忍得住小怨憤去成就遠大的謀略?！岸北磙D折，一般放在下句開頭，前面B處斷開；“憂其度量之不足”是動賓結構，且“故”一般放在下句開頭，其前F處斷開；“深折其少年剛銳之氣”是動賓結構，H處斷開。故選BFH。11．本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識及文言一詞多義、詞類活用的能力。A.正確。句意：別人都不明白。/這是因為他們胸懷極大的抱負。B.正確。都是名詞作動詞，注視；使眼色；走下橋。句意：張良很吃驚，隨著老人的身影注視著他。/范增多次給項王使眼色。/因為他年老，便強忍著，下橋拾鞋。C.正確。D.錯誤?！爸赋鰪埩嫉钠矫褡拥苌矸荨卞e，從材料一“以大父、父五世相韓故”、材料二“千金之子，不死于盜賊”等皆可推出，張良不是平民百姓子弟身份，是韓國貴公子。故選D。12．本題考查學生理解文章內容的能力。D.“荊軻、聶政便是此類豪杰之士”，表述錯誤，原文無此意。從事理上推測，荊軻、聶政屬于“匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗”的匹夫之勇，不是像伊尹、太公那樣的“大勇者”。故選D。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“折”，羞辱，使……受挫；“其”，連詞，如果；“然后”，這樣之后。（2）“報人”，向人報仇；“下”，處（低）于……之下；“是匹夫之剛也”，判斷句。14．本題考查學生篩選概括相關信息的能力。（1）材料一“留侯張良者，其先韓人。韓破，悉以家財求客刺秦王，為韓報仇，以大父、父五世相韓故”，張良是韓國貴公子——材料二“千金之子，不死于盜賊，何者？其身之可愛，而盜賊之不足以死也”，張良人生價值大，不能死于盜賊手上（不能無所謂地死去）；（2）材料一“悉以家財求客刺秦王，為韓報仇”“得力士，為鐵椎重百二十斤”，張良雇大力士刺殺秦始皇——材料二“人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也”，不能忍耐，是匹夫之勇（3）材料一“有一老父，衣褐，至良所，直墮其履圯下，顧謂良曰：‘孺子，下取履！’……”，老人圯橋故意羞辱張良——材料二“此圯上老人所為深惜者也。是故倨傲而深折之，彼其能有所忍也，然后可以就大事”，讓張良意識到忍小忿才能成就大事（4）材料一，老人故意把鞋扔到橋下讓張良去撿，而且要求他給自己穿鞋；后面幾次要求張良早點到約會地點，老人奇特的言行舉止——材料二“夫子房受書于圯上之老人也，其事甚怪；然亦安知其非秦之世有隱君子者，出而試之？”，秦朝的隱世君子。參考譯文：材料一：留侯張良，祖先是韓國人。韓國滅亡后，用全部財產尋求刺殺秦王的刺客，為韓國報仇。因為祖父和父親做過五代韓相。他找得一個大力士，為他造了一個一百二十斤重的大鐵錘。秦始皇巡游東方，張良與大力士在博浪沙襲擊秦始皇，誤中了秦始皇侍從所乘的車。秦皇帝大怒，大規(guī)模在天下搜索，非常焦急地尋找賊人，是因為張良的原因。張良于是改換名姓，逃避隱匿在下邳。張良曾得空悠閑地在下邳橋上漫步，有一老頭，穿著平民的衣服，到了張良面前，故意把鞋掉在橋下?；仡^對張良說：“小孩子，下去拾鞋！”張良很吃驚，想打他，因為他年老，便強忍著，下橋拾鞋。老人說：“給我穿上！”張良已經為他取來了鞋，于是跪著獻上。老頭伸出腳穿上它，笑著離開。張良很吃驚，隨著老人的身影注視著他。老人離開了約有一里路，又返回來，說：“年輕人值得教誨。五天以后平明時，與我約定在這見面?！睆埩加谑怯X得這件事很奇怪，跪下來說：“是?！蔽逄旌笃矫?，張良到了。老頭已先到了，怒斥道：“和老人相約，后到，為什么？”老人離去并說：“五天以后早早來會面?！蔽逄旌箅u一叫，張良就去了。老人又先在那里，又生氣地說：“又來晚了，這是為什么？”老人離去并說：“五天后再早點兒來?！蔽逄旌?，張良不到半夜就去了。過了一會兒，老人也來了，高興地說：“應當像這樣?！崩先四贸鲆徊繒?，說：“讀了這部書就可以做帝王的老師了。”第二天天亮時一看老人送的書，原來是《太公兵法》。后來過了十年，張良多次勸說沛公，沛公覺得很好，常常使用他的計策。張良對別人說這些內容，別人都不明白。張良說：“沛公大概是上天授予他（平定天下的重任）?！辈牧隙汗艜r候被人稱作豪杰的志士，一定具有勝人的節(jié)操，（有）一般人的常情所無法忍受的度量。有勇無謀的人被侮辱，一定會拔起劍，挺身上前搏斗，這不足夠被稱為勇士。天下真正具有豪杰氣概的人，遇到突發(fā)的情形毫不驚慌，當無原因受到別人侮辱時，也不憤怒。這是因為他們胸懷極大的抱負，志向非常高遠。張良被橋上老人授給兵書這件事，確實很古怪。但是，又怎么知道那不是秦代的一位隱居君子出來考驗張良呢？看那老人用以微微顯露出自己用意的方式，都具有圣賢相互提醒告誡的意義。一般人不明白，把那老人當作神仙，也太荒謬了。再說，橋上老人的真正用意并不在于授給張良兵書（而在于使張良能有所忍，以就大事）。在韓國已滅亡時，秦國正很強盛，秦王嬴政用刀鋸、油鍋對付天下的志士。張良壓不住他對秦王憤怒的情感，以他個人的力量，在一次狙擊中求得一時的痛快，在那時他沒有被捕被殺，那間隙連一根頭發(fā)也容納不下，也太危險了！富貴人家的子弟，是不肯死在盜賊手里的。為什么呢？因為他們的生命寶貴，死在盜賊手里太不值得。張良有超過世上一切人的才能，不去作伊尹、姜尚那樣深謀遠慮之事，反而只學荊軻、聶政行刺的下策，僥幸所以沒有死掉，這必定是橋上老人為他深深感到惋惜的地方。所以那老人故意態(tài)度傲慢無理、言語粗惡的深深羞辱他，他如果能忍受得住，方才可以憑借這點而成就大功業(yè)，所以到最后，老人說：“這個年幼的人可以教育了?！痹僬f，有向人報仇的心愿，卻不能做人下人的，這是普通人的剛強而已。那老人，認為張良才智有余，而擔心他的度量不夠，因此深深挫折他年輕人剛強銳利的脾氣，使他能忍得住小怨憤去成就遠大的謀略?？茨菨h高祖之所以成功，項羽之所以失敗，原因就在于一個能忍耐、一個不能忍耐罷了。項羽不能忍耐，因此戰(zhàn)爭中是百戰(zhàn)百勝，但是隨隨便便使用他的刀鋒（不懂得珍惜和保存自己的實力）。漢高祖能忍耐，保持自己完整的鋒銳的戰(zhàn)斗力，等到對方疲敝。這是張良教他的。15．D16．（1）從李詞的內容來看，寫的是閨怨，夢中所蘊含的內容應該是抒情主人公夢中到邊塞去看望征戰(zhàn)的丈夫（或者夢中出現往昔生活中與丈夫相會相聚）的場景，表達抒情主人公對丈夫的思念。（2）從潘詞的內容來看，寫的是對杭州孤山的回憶，夢中所蘊含的內容應該是抒情主人公對孤山景色以及杭州生活經歷的回憶等，表達了抒情主人公對昔日杭州生活的深深懷念與當下生活的厭倦之情。【解析】15．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.“托物言志的手法”表述錯誤，應該都是情景交融的手法。故選D。16．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。（1）從李詞的內容來看，寫的是閨怨，從思婦懷人寫起，首句，托夢境訴哀情。夢中思婦到了丈夫所在的邊塞，與思念中的丈夫相聚，結果一夢醒來，雨聲細細，夢境即便美好，但所夢之人畢竟遠在邊塞，可思可望而不可即。夢中所蘊含的內容應該是抒情主人公夢中到邊塞去看望征戰(zhàn)的丈夫（或者夢中出現往昔生活中與丈夫相會相聚）的場景，表達抒情主人公對丈夫的思念。（2）從潘詞的內容來看，寫的是對杭州孤山的回憶，孤山處于湖心。山上有一座僧房，僧房四面的門窗面湖而開，僧人和游人可以乘坐小舟在湖上往返。山頂還有一座連云閣，閣的四面臨湖，湖面上布滿綠芰青荷，清香四溢；閣檐四角懸掛著鈴鐸，風吹鈴動，清音遠揚。作者的追憶和感嘆，也正著眼于孤山的幽靜、佛地的圣潔，用來與擾攘紛濁的人世對照，最后，以“空役夢魂飛”一句表現他對錢塘、對西湖、對孤山、對這塊樂土的深切懷念。中所蘊含的內容應該是抒情主人公對孤山景色以及杭州生活經歷的回憶等，表達了抒情主人公對昔日杭州生活的深深懷念與當下生活的厭倦之情。17．覆壓三百余里隔離天日此時相望不相聞愿逐月華流照君談笑間檣櫓灰飛煙滅（雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改/金戈鐵馬，氣吞萬里如虎/主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦/焚百家之言，以愚黔首）【詳解】本題考查學生背誦和默寫名篇名句的能力。本題易錯字：覆、檣、櫓、焚、黔。18．A.公共場所提倡傳統文化B.讓傳統文化進入人們的衣食住行19．②語序不當，應為“是不是能包容個性服飾審美的，進而是不是能包容多元價值觀的”。④關聯詞使用不當，“無論”改成“只要”。⑨搭配不當，“駕馭”改成“制定”“把握”?！痉治觥?8．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A處，依據全面的“很多城市地鐵、景區(qū)”，可知此處填的句子和“公共場所”有關；又依據“人們穿著漢服”“甚至可以免費搭乘”，以“漢服”為代表的傳統文化，在公共場所受到歡迎，得到提倡。所以此處可以填：公共場所提倡傳統文化。B處，依據前面的“不只是停留在書本上”，說明傳統文化應進入更廣的領域；又依據后面的“頭上簪的一圈花環(huán)”“身上穿的新中式服飾”“圍爐煮的一壺茶……”等內容，可知傳統文化應進入人們的日常生活。所以此處可以填：讓傳統文化進入人們的衣食住行。19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。②語序不當，遞進邏輯順序錯誤，應該是“個性服飾審美”在前，“多元價值觀”在后，所以應改為“是不是能包容個性服飾審美的，進而是不是能包容多元價值觀的”。④關聯詞使用不當，根據語境，這里突出的是“有益的、優(yōu)秀的文化”的條件，應該把“無論”改為“只要”。⑨搭配不當，“駕馭標準”動賓搭配不當，可以把“駕馭”改成“制定”或“把握”。20．①雄偉（陽剛）②秀美（婉約）21．示例：所謂“無邊落木蕭蕭下”和“云破月來花弄影”

所謂“仰天長嘯，壯懷激烈”和“別有幽愁暗恨生”等22．不能。（1）原文層次是分號與逗號，其停頓時間較長，有強調作用，引起讀者關注，修改之后無此效果。（2）原文的句式是兩組短句，句式整齊，在音節(jié)上一氣呵成，具有節(jié)奏感。修改之后無此效果。（3）原文“如”多次出現在修辭上屬于反復，構成排比，具有文采。修改之后無此效果。【解析】20．本題考查學生準確理解并運用常見的詞語的能力。根據“猛虎象征人性的一方面，薔薇象征人性的另一面”“原來人性含有兩面”“實際上每個人多多少少都兼有”可知，這兩個空應填寫人性中猛虎、薔薇這兩個方面；前文中先提人性中猛虎的一面，再提人性中薔薇的一面，可以確定①處指人性猛虎的一面，②處指人性薔薇的一面；因此，在①處填寫能代表猛虎氣質的詞語：雄偉、陽剛等，在②處填寫能代表薔薇氣質的詞語：秀美、婉約等。21．本題考查學生語言表達之情境補寫的能