留守高中生的厭學情緒分析和對策研究

留守高中生的厭學情緒分析和對策研究關傳軍摘要：社會一直關注留守兒童的心理及教育，這些留守兒童上高中后關注度相應的降低了，實踐中，留守高中生也存在著不少心理問題，其中最典型的應該屬于厭學。經過多年的調查了解，發(fā)現留守高中生普遍存在著厭學情緒，在農村普通高中尤為普遍。導致厭學原因是多方面的，比如家庭教育的缺失、學校因素、社會風氣以及學生本人的意志力等方面，因此，幫助留守高中生克服厭學心理，走上正確的人生道路是高中班主任一項刻不容緩的責任。關鍵詞：留守高中生；厭學情緒；班主任一、定義隨著我國經濟社會的發(fā)展，一部分農村人口外出打工，致使一部分兒童留守在老家，形成了所謂的留守兒童。對于留守兒童的界定，范先佐認為留守兒童是指父母雙方或一方進城或到經濟發(fā)達地區(qū)務工，而被留在老家的那些孩子[1]。江榮華認為留守兒童是指父母雙方或一方外出打工而留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的16歲以下的孩子[2]。丁杰、吳霓認為，留守兒童是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農村，而且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童(6～16歲)[3]?？梢钥闯?，關于留守兒童概念，有三個因素需要把握，一是父母雙方或一方外出務工，二是孩子留守老家，三是16周歲以下的孩子。而這些留守在家的16周歲以下的孩子，在初中畢業(yè)后，有一部分進入高中學習，如果他們繼續(xù)留守，實際上就形成了留守高中生。依照我國法律，這部分留守高中生，還是未成年人，而且他們正處在青年前期，思想人格還沒有完全形成，還處在變化階段，可塑性很強。因此關愛留守高中生，讓他們健康成長，也是至為重要的一件事。二、問題的提出筆者所在一所寄宿制農村普通高中，有不少學生就屬于留守高中生。2012年擔任了一個班的班主任，班級68人，大多來自當地農村，約占98%。經過初步調查摸底，班級同學中屬于留守學生的就有42人，約占62%，調查同年級的其他班級，也基本類似，隨著了解的深入，發(fā)現有不少一部分留守高中生都或多或少存在厭學情緒，學習動力不足，缺乏上進心。具體表現為，上課精力不集中，作業(yè)馬虎或者不做，課下打上網游戲，考試成績差，前途感渺茫等等。三、厭學情緒原因分析經過一段時間的調查梳理，除了對已經讀了九年書感到勞累外，產生厭學情緒的主要原因表現在以下幾個方面。（一）家庭教育的缺失家庭是孩子健康成長的保證，父母是孩子第一任老師。由于這些孩子大多從很小的時候就留守家庭，和父母分離，長期和祖父母或外祖父母生活在一起，要么是過度寵愛，要么過早承擔生活重任，再加上缺乏父母的關愛與教育，久而久之，就形成任性，不聽說教，產生厭學情緒。同時，因為父母在外務工，家庭收入增加，條件改善，為了彌補對孩子的虧欠，父母們往往在金錢上過度滿足孩子的愿望，孩子潛意識覺得錢來得容易，這也是孩子對學習不感興趣的原因之一。（二）學校因素由于我校屬于農村普通高中，招收的生源中考生分數普遍較差，是當地幾所重點高中錄取以后的生源。這些招進來的高中生，在一定程度上屬于學習存在一定困難的學生，初中的底子薄，知識掌握的不牢，學習習慣也不好。他們心里也明白，在這樣的高中想考上理想的大學難度較大，既然升學的幾率不大，學習的勁頭就不足，于是就產生厭學。（三）社會風氣影響由于這些學生對外界的了解，看到考上大學，也不一定能改變命運，考上大學也不一定能找到工作，新的“讀書無用論”出現了，再一次的刺激著他們的脆弱的防線。另一面社會風氣、社會環(huán)境無時無刻不在影響著孩子們的心靈。再加上網絡和游戲對孩子的吸引力，誘發(fā)著學生厭學、逃學。（四）學生自身不夠堅強當然，上面分析的都是外因，真正起作用的是孩子自身。由于長期留守，心中積壓的情緒長期達不到宣泄，造成情緒不穩(wěn)定；由于缺乏溝通交流，這些同學性格往往較為孤僻，甚至有一種自卑感，遇到學習上的困難就會感到無助。再加上學業(yè)負擔重，自制力差等原因，促使他們感到無所適從，于是產生了厭學。四、厭學矯正的對策建議經過實踐的