化學人教版九上考點突破練：1.2 化學是一門以實驗為基礎的科學

1.2\o"1.2化學是一門以實驗為基礎的科學"化學是一門以實驗為基礎的科學考點1科學探究的意義、方法和環(huán)節(jié)1、科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動；其意義有：

（1）特別強調了“過程”的經(jīng)歷，對教師來說，可以使其從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉移；對學生來說，可以使其從被動接受知識向主動獲取知識轉移；

（2）能有效激發(fā)學生對化學學習的興趣，培養(yǎng)了學生的實驗能力、探究能力、創(chuàng)新能力等；

（3）重在播種一種行為，收獲一種習慣．（4）科學探究還是一種精神，要用這種精神探索和研究自然規(guī)律，也要用這種精神學習整個化學課程中的所有內容。2、\o"猜想與事實驗證"猜想與事實驗證：前者是在提出（或給出）的問題之后，針對所提出（或給出）的問題的可能的答案，進行預測或者假設，并作出預測性或者假設的結論（即猜想），后者是按照所提出（或給出）的問題，根據(jù)制定計劃或方案，進行探究、實驗，并收集證據(jù)；然后由證據(jù)推斷出猜想是否正確，或者是直接推斷出正確的結論。3、科學探究的方法：科學探究的方法是為了順利地完成科學探究活動而采取的方式、策略、技巧等的總稱，其基本方法有控制變量法、模型法、比較法、類比法、圖象法、邏輯推理法、歸納和演繹法、實驗法、對照實驗法等等。4、科學探究的基本環(huán)節(jié)：科學探究的基本環(huán)節(jié)一般分為以下八個連續(xù)環(huán)節(jié)：提出問題→猜想與假設→制定計劃（或設計方案）→進行實驗→收集證據(jù)→解釋與結論→反思與評價→拓展與遷移。各環(huán)節(jié)具體如下：

（1）提出問題：通過創(chuàng)設情景引導學生提出供探究的問題，或者直接給出所要探究的問題讓學生進行探究；

（2）猜想與假設：依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對提出的問題的可能出現(xiàn)的答案，作出猜想與假設，并經(jīng)過討論、思考作出初步的論證；（3）制定計劃（或設計方案）：根據(jù)科學探究的要求，設計實驗方案，同時包括選擇儀器、試劑等等；

（4）進行實驗：按實驗正確的步驟，細心規(guī)范地進行具體的實驗操作；

（5）收集證據(jù)：收集并整理通過實驗得出實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)，以及其它與猜想假設有關所有資料、信息等等，為了驗證猜想與假設做好充分的準備；

（6）解釋與結論：將收集到的資料進行分析、討論，得出事實證據(jù)與猜想假設之間的關系，通過比較、分類、歸納、概括等方法，得到最后的結論；

（7）反思與評價：主要是要有對探究結果的可靠性進行評價的意識，用口頭或書面等方式表達探究過程的結果，與他人進行交流討論時，敢于發(fā)表自己的觀點，傾聽并尊重他人的意見，在實驗方案、現(xiàn)象、解釋等方面與他人存在不同之處時，能與他人進行討論，不斷反思，并提出改進的具體建議，能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅；

（8）拓展與遷移：將自己經(jīng)過辛辛苦苦、快快樂樂地科學探究出的實驗結論，不斷地發(fā)揚光大，拓展開來，進而將其遷移應用于解決相關的實際問題?！镜淅?】研究和學習化學有許多方法，下列方法中所舉示例正確的是（）選項方法實例A類比法試管可以直接加熱，推測燒杯也可以直接加熱B觀察法物質的變化中，觀察到有發(fā)光、放熱現(xiàn)象即可說明發(fā)生了化學變化C分類法根據(jù)物體的狀態(tài)，可將物體分為固體、液體和氣體D歸納法二氧化錳可以做過氧化氫及氯酸鉀分解的二催化劑，歸納出二氧化錳可以做所有化學反應的催化劑【答案】C?！窘馕觥緼、燒杯不可以直接加熱，故錯誤；B、化學變化的實質是有新物質生成，變化中觀察到有發(fā)光、放熱現(xiàn)象不一定證明有新物質生成，所以不一定發(fā)生了化學變化，故錯誤；C、根據(jù)物體的狀態(tài)，可將物體分為固體、液體和氣體，故正確；D、有的化學反應不需催化劑，如可燃物的燃燒，故錯誤。故選：C?！镜淅?】新材料的研制和使用極大豐富和提高了人們的生活質量。某學校食堂所用餐具外觀很像陶瓷制作的，小明問食堂師傅“這些餐具是陶瓷的嗎？”。就小明的疑問“這些餐具是陶瓷的嗎？”，這屬于科學探究中的（）A．猜想與假設 B．提出問題 C．設計實驗 D．獲得結論【答案】B?！窘馕觥俊斑@些餐具是陶瓷的嗎？”，屬于科學探究中的提出問題，而不是猜想與假設、設計實驗、獲得結論。故選：B?！咀兪接柧?】有一次上課時，小麗覺得很悶，呼吸不暢。是不是教室里二氧化碳的含量高呢？小麗分別收集了250mL教室內、外的氣體樣本，向其中分別加入10mL澄清石灰水，充分振蕩后觀察現(xiàn)象。在此過程中，沒有應用的科學方法是（）A．猜想 B．實驗 C．控制變量 D．歸納【答案】D。【解析】A、是不是教室里二氧化碳的含量高呢？屬于猜想環(huán)節(jié)，故不符合題意；B、分別加入10mL澄清石灰水，充分振蕩后觀察現(xiàn)象，屬于實驗環(huán)節(jié)，故不符合題意；C、小麗分別收集了250mL教室內、外的氣體樣本，屬于控制變量環(huán)節(jié)，故不符合題意；D、沒有歸納環(huán)節(jié)，故符合題意。故選：D。【變式訓練2】化學實驗是化學學習的重要方法。小明在實驗室里發(fā)現(xiàn)一瓶白色固體，他認為“可能是食鹽”。對于可能是食鹽，下列他的做法正確的是（）A．嘗一嘗，如果有咸味就是食鹽 B．用手指捻一捻是否有顆粒感 C．觀察瓶子標簽或者詢問老師此物質是什么 D．鼻孔湊近藥品聞氣味【答案】C?！窘馕觥緼．在化學實驗室中，不能品嘗藥品的味道，故選項說法錯誤。B．在化學實驗室中，不能用手直接接觸藥品，故選項說法錯誤。C．可以觀察瓶子標簽，確定是什么物質，或者詢問老師此物質是什么，故選項說法正確。D．聞氣體的氣味時，應用手在瓶口輕輕的扇動，使極少量的氣體飄進鼻子中，不能將鼻子湊到集氣瓶口去聞氣體的氣味，故選項說法錯誤。故選：C?！咀兪接柧?】下面是某學習小組針對科學探究提出的幾個問題，請將下列所述基本環(huán)節(jié)補充完整。①“呼出氣體是什么？”屬于科學探究中的提出問題環(huán)節(jié)。②“呼出氣體中可能含有二氧化碳”屬于科學探究中的猜想與假設環(huán)節(jié)。③“可以用澄清石灰水檢驗二氧化碳”，屬于科學探究中的設計實驗環(huán)節(jié)。上述各環(huán)節(jié)的正確順序是①②③。（填序號）【答案】①提出問題；②猜想與假設；③設計實驗；①②③?！窘馕觥竣佟昂舫鰵怏w是什么？”，是提出問題，屬于科學探究中的提出問題環(huán)節(jié)。②呼出氣體中可能含有二氧化碳”，是猜想與假設，屬于科學探究中的猜想與假設環(huán)節(jié)。③“可以用澄清石灰水檢驗二氧化碳”，是設計實驗，屬于科學探究中的設計實驗環(huán)節(jié)。上述各環(huán)節(jié)的正確順序是①②③。故答案為：①提出問題；②猜想與假設；③設計實驗；①②③。考點2對蠟燭及其燃燒實驗探究對蠟燭燃燒的探究（1）點燃前（物理性質）：觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅其氣味，再從蠟燭上切下一塊石蠟，放入水中觀察其沉浮，此實驗的現(xiàn)象、結論或推論是：蠟燭通常為黃白色的圓柱體，質地軟，密度小于水，微臭，不溶于水。（2）點燃和熄滅蠟燭：燃燒現(xiàn)象：先受熱熔化成液態(tài)，而后汽化成石蠟蒸氣燃燒，火焰分3層，包括外焰、內焰和焰心。操作：用一火柴梗平放入火焰中1s后取出。現(xiàn)象和結論：兩端接觸外焰處先變黑（炭化）；說明外焰溫度最高，焰心溫度最低。分析原因：外焰部位的石蠟蒸氣與充足的氧氣接觸，石蠟蒸氣燃燒充分，放出的熱量最多。其他現(xiàn)象：燃燒時產(chǎn)生的黑煙為石蠟中碳元素不完全燃燒產(chǎn)生的炭黑。操作：點燃蠟燭后，用干而冷燒杯罩在火焰上方。現(xiàn)象和結論：燒杯內壁有水珠生成；說明蠟燭燃燒產(chǎn)生水。操作：用內壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方（或燒杯罩住火焰后迅速倒轉，倒入澄清石灰水）現(xiàn)象和結論：澄清石灰水變渾濁；說明蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳。蠟燭燃燒的表達式：石蠟+氧氣二氧化碳+水熄滅蠟燭時現(xiàn)象：產(chǎn)生白煙操作：點燃白煙現(xiàn)象和結論：白煙燃燒，引燃蠟燭；說明白煙具有可燃性，是石蠟小顆粒（冷卻凝固的石蠟蒸氣）方法總結：（1）檢驗某物質燃燒是否有水生成的方法：火焰上方罩干而冷的燒杯觀察是否有水霧出現(xiàn)。（2）檢驗某物質燃燒是否有二氧化碳生成的方法：火焰上方罩內壁涂有澄清石灰水的燒杯觀察是否變渾濁?！镜淅?】小剛對蠟燭的燃燒進行探究，下列說法錯誤的是（）A．蠟燭受熱熔化屬于物理變化B．蠟燭的火焰分為三層，內焰溫度最高C．可以用澄清石灰水檢驗蠟燭燃燒的某種生成物D．蠟燭熄滅時產(chǎn)生的白煙是石蠟小顆粒【答案】B。【解析】A、石蠟受熱熔化，只是狀態(tài)的改變，沒有新物質生成，屬于物理變化，故A正確。

B、蠟燭的火焰分為三層，外焰溫度最高，故B錯誤。

C、二氧化碳與氫氧化鈣反應生成碳酸鈣白色沉淀和水，可以用于檢驗二氧化碳氣體的存在，所以可以用澄清石灰水檢驗蠟燭燃燒的生成的二氧化碳，故C正確。

D、蠟燭熄滅時產(chǎn)生的白煙是石蠟小顆粒，故D正確。

故選：B。【典例4】小紅在對蠟燭及其燃燒的探究中為了探究蠟燭燃燒的產(chǎn)物是什么，做了如下實驗，請根據(jù)提示填空。實驗方法現(xiàn)象得到結論（1）在蠟燭火焰上方罩一個干燥的燒杯燒杯內壁產(chǎn)生小液滴蠟燭燃燒生成水（2）在蠟燭火焰上方罩一個內壁用澄清石灰水濕潤的燒杯澄清石灰水變白色渾濁蠟燭燃燒生成二氧化碳（3）用火柴點燃蠟燭剛熄滅時產(chǎn)生的白煙蠟燭能（填“能”或“不能”）被點燃白煙是蠟燭的固體小顆粒【答案】（1）燒杯內壁產(chǎn)生小液滴；（2）二氧化碳；（3）能。【解析】（1）在蠟燭火焰上方罩一個干燥的燒杯，燒杯內壁產(chǎn)生小液滴，說明蠟燭燃燒生成水。（2）在蠟燭火焰上方罩一個內壁用澄清石灰水濕潤的燒杯，澄清石灰水變白色渾濁，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，則說明蠟燭燃燒生成了二氧化碳。（3）用火柴點燃蠟燭剛熄滅時產(chǎn)生的白煙，白煙是蠟燭的固體小顆粒，具有可燃性，蠟燭能被點燃。故答案為：（1）燒杯內壁產(chǎn)生小液滴；（2）二氧化碳；（3）能。【典例5】某同學對蠟燭（主要成分是石蠟）及其燃燒進行了探究。其實驗步驟：①點燃蠟燭，緊貼燭芯將火柴梗放入火焰中約1秒后取出；②在火焰上方罩一個冷而干燥的小燒杯；③用火柴去點白煙；④切下一塊石蠟，放入水中；⑤熄滅蠟燭；⑥迅速倒轉燒杯，加入澄清石灰水，振蕩。請回答以下問題：（1）參看（2）的實驗記錄，以上操作步驟的正確排序是④①②⑥⑤③。（2）按要求填寫下列實驗現(xiàn)象及其結論。探究步驟對實驗的觀察和描述點燃前石蠟放入水中觀察到的現(xiàn)象浮在水面且不溶于水燃著時蠟燭火焰分三層。①點燃蠟燭，把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中，如圖所示，約1s后取出可以看到火柴梗的a（選填圖中字母）處最先炭化，說明此處溫度最高。②干冷的內壁出現(xiàn)水霧，澄清的石灰水變渾濁。熄滅后吹滅蠟燭，觀察到一縷白煙。立即點燃白煙時可看到熄滅的蠟燭被引燃。結論：蠟燭燃燒生成水和二氧化碳。【答案】（1）④①②⑥⑤③；（2）探究步驟對實驗的觀察和描述點燃前石蠟放入水中觀察到的現(xiàn)象浮在水面且不溶于水燃著時蠟燭火焰分三層。①點燃蠟燭，把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中，如圖所示，約1s后取出可以看到火柴梗的a（選填圖中字母）處最先炭化，說明此處溫度最高。②干冷的內壁出現(xiàn)水霧，澄清的石灰水變渾濁。熄滅后吹滅蠟燭，觀察到一縷白煙。立即點燃白煙時可看到熄滅的蠟燭被引燃?！窘馕觥浚?）首先了解蠟燭的物理性質，切下一塊石蠟，放入水中；再點燃蠟燭，緊貼燭芯將火柴梗放入火焰中約1秒后取出，根據(jù)火柴各部分的燃燒情況，了解火焰各部分的溫度；然后在火焰上方罩一個冷而干燥的小燒杯，看有無水霧出現(xiàn)；再迅速倒轉燒杯，加入澄清石灰水，振蕩．觀察石灰水的變化；最后熄滅蠟燭，用火柴去點白煙，看白煙是否可燃．故答案為：④①②⑥⑤③；（2）石蠟浮在水面上，說明石蠟密度比水小；火柴梗的a處最先碳化，說明蠟燭火焰的外焰溫度最高；干冷的燒杯內壁出現(xiàn)小水珠，澄清石灰水變渾濁，說明生成物是水和二氧化碳；故答案為：探究步驟對實驗的觀察和描述點燃前石蠟放入水中觀察到的現(xiàn)象浮在水面且不溶于水燃著時蠟燭火焰分三層。①點燃蠟燭，把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中，如圖所示，約1s后取出可以看到火柴梗的a（選填圖中字母）處最先炭化，說明此處溫度最高。②干冷的內壁出現(xiàn)水霧，澄清的石灰水變渾濁。熄滅后吹滅蠟燭，觀察到一縷白煙。立即點燃白煙時可看到熄滅的蠟燭被引燃。結論：由實驗現(xiàn)象可知，蠟燭燃燒生成水和二氧化碳。故答案為：水和二氧化碳。【變式訓練1】教材中對蠟燭及其燃燒的探究實驗如圖，下列有關說法錯誤的是（）A．蠟燭燃燒過程中只發(fā)生化學變化 B．圖1實驗可以用于比較蠟燭火焰各層溫度高低 C．圖2實驗中在火焰上方罩一個冷而干燥的燒杯是為了驗證燃燒后的某種產(chǎn)物 D．圖3實驗中燃著的火柴碰到白煙，便能使蠟燭復燃【答案】A。【解析】A、蠟燭燃燒過程中發(fā)生了石蠟受熱熔化，只是狀態(tài)發(fā)生改變，沒有新物質生成，屬于物理變化，故選項說法錯誤。B、溫度越高，木條炭化的越快，把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中約1﹣2秒后，可以看到接觸火焰的火柴梗的兩端先變黑，說明蠟燭火焰的外焰溫度最高，故選項說法正確。C、圖2實驗中在火焰上方罩一個冷而干燥的燒杯是為了驗證燃燒后的水蒸氣，故選項說法正確。D、白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體，具有可燃性，圖3實驗中燃著的火柴碰到白煙，便能使蠟燭復燃，故選項說法正確。故選：A。【變式訓練2】某同學在做蠟燭燃燒的探究實驗時，用燃著的火柴去點蠟燭剛熄滅的白煙，火焰會順著白煙將蠟燭重新點燃，此白煙的主要成分是（）A．水蒸氣B．二氧化碳C．炭粒D．石蠟的固體小顆粒【答案】D【解析】由于該物質是白煙，因此它是白色的固體小顆粒，所以ABC均不正確，況且AB是不能燃燒的物質，C是黑色顆粒，只有D石蠟的固體小顆粒是白色且可燃。

故選：D。【變式訓練3】某同學對蠟燭及其燃燒進行了如下探究，請?zhí)顚懴铝锌崭瘛＃?）點燃蠟燭，觀察到蠟燭的火焰分為a外焰，b內焰，c焰心。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中，約1s后取出，可以看到火柴梗的g（填“g”、“e”或“f”）處最先炭化。（2）分別取一個干燥燒杯和一個用澄清石灰水潤濕內壁的燒杯，先后罩在火焰上方，可觀察到：干燥燒杯內壁出現(xiàn)水霧、用澄清石灰水潤濕的燒杯內壁出現(xiàn)渾濁。據(jù)此，可推測蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是水蒸氣和二氧化碳。【答案】（1）外焰；內焰；焰心；g；（2）水蒸氣和二氧化碳?！窘馕觥浚?）蠟燭的主要成分是石蠟，燃燒時火焰分為三層，由外到內分別是外焰、內焰、焰心。溫度越高，木條炭化的越快，把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中，約1s后取出，可以看到火柴梗的可以看到火柴梗的g處最先碳化，說明外焰溫度最高。（2）分別取一個干燥燒杯和一個用澄清石灰水潤濕內壁的燒杯，先后罩在火焰上方，可觀察到：干燥燒杯內壁出現(xiàn)水霧、用澄清石灰水潤濕的燒杯內壁出現(xiàn)渾濁，干燥的燒杯能檢驗水蒸氣的存在，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，則可推測蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是水蒸氣和二氧化碳。故答案為：（1）外焰；內焰；焰心；g；（2）水蒸氣和二氧化碳。【變式訓練4】幾位同學對蠟燭燃燒火焰的焰心進行了以下探究，請你完成其中的步驟：（1）點燃蠟燭，將一根小木條迅速平放入火焰中，約1s后取出，現(xiàn)象如圖A，這證明焰心溫度最低。（2）向焰心斜向插入一支細短玻璃管，發(fā)現(xiàn)玻璃管中無明顯現(xiàn)象（如圖B），在玻璃管的上口點燃，上口產(chǎn)生火焰，這說明焰心物質的性質是氣體、有可燃性。（3）猜想和驗證猜想操作現(xiàn)象結論假設①：焰心氣體含CO2在未點燃的短玻璃管上口罩一涂有澄清石灰水的燒杯未變渾濁假設①不成立假設②：焰心氣體只含CO用表面燒黑的灼熱銅絲迅速插入短玻璃管上口燒黑的銅絲變成紅色假設②成立假設③：焰心氣體只含石蠟蒸氣取一較長的細玻璃管，用濕冷毛巾包住中部，將玻璃管下端插入焰心，上端試用火焰點燃。取下長玻璃管，打開濕毛巾不能點燃假設③成立；取下長玻璃管，打開濕毛巾試管中都有白色固體【答案】溫度最低；氣體；具有可燃性；罩一涂有澄清石灰水的燒杯；未變渾濁；假設②成立；不能點燃；試管中都有白色固體。【解析】（1）點燃蠟燭，將一根小木條迅速平放入火焰中，約1s后取出，兩邊變黑，中間不變色，說明焰心溫度最低，故答案為：溫度最低；（2）向焰心斜向插入一支細短玻璃管，發(fā)現(xiàn)玻璃管中無明顯現(xiàn)象（如圖B），在玻璃管的上口點燃，上口產(chǎn)生火焰，這說明焰心物質的性質是氣體，具有可燃性，故答案為：氣體；具有可燃性；（3）檢驗二氧化碳使用澄清石灰水，因此在未點燃的短玻璃管上口罩一涂有澄清石灰水的燒杯，猜想①不成立，則現(xiàn)象是澄清石灰水未變渾濁，表面燒黑的灼燒銅絲表面有黑色的氧化銅，迅速插入短玻璃管上口，燒黑的銅絲變?yōu)榧t色，則假設②成立；假設③成立，焰心氣體只含石蠟蒸氣，則取一較長的細玻璃管，用濕冷毛巾包住中部，將玻璃管下端插入焰心，上端試用火焰點燃。取下長玻璃管，打開濕毛巾，由于溫度低，不能點燃石蠟蒸汽，取下長玻璃管，打開濕毛巾，試管中都有白色固體，故答案為：罩一涂有澄清石灰水的燒杯；未變渾濁；假設②成立；不能點燃；試管中都有白色固體；考點3吸入空氣與呼出氣體的比較對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 做對比實驗（控制變量）呼吸作用：葡萄糖+氧氣→二氧化碳+水；呼出氣體較吸入的空氣而言氧氣減少，二氧化碳和水蒸氣增多。氧氣含量比較二氧化碳含量比較水蒸氣含量比較操作在裝有空氣和呼出氣體的集氣瓶中，分別伸入燃著的小木條在裝有空氣和呼出氣體的集氣瓶中，分別滴入相同滴數(shù)的澄清石灰水，振蕩對一塊干燥的玻璃片哈氣，并與放在空氣中的干燥玻璃片比較現(xiàn)象空氣中的木條繼續(xù)燃燒呼出氣體中的木條熄滅空氣中石灰水無明顯變化呼出氣體中澄清石灰水變渾濁空氣中的玻璃片無明顯變化哈氣的玻璃片上出現(xiàn)小水珠結論呼出氣體中的氧氣更少呼出氣體中的二氧化碳更多呼出氣體中的水蒸氣更多應用：空氣不能使澄清石灰水變渾濁，不是空氣中無二氧化碳，而是量太少，反應了無明顯現(xiàn)象；久置于空氣中的澄清水出現(xiàn)渾濁或白膜，即是空氣中二氧化碳反應的效果。【典例6】用如圖實驗探究吸入空氣和呼出氣體的不同。實驗2中觀察到燃著的木條在呼出氣體中先熄滅。下列說法正確的是（）A．實驗1中現(xiàn)象可說明呼出氣體中是否全部為CO2 B．由實驗1可推測出呼出氣體與吸入空氣中O2含量的高低 C．實驗2中現(xiàn)象可證明呼出氣體中一定含有CO2 D．由實驗2可得出結論：空氣中的氧氣含量比呼出氣體中的高【答案】D。【解析】A、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，實驗1中現(xiàn)象可說明呼出氣體中含有較多的二氧化碳，不能說明是否全部為CO2，故選項說法錯誤。B、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，由實驗1可推測出呼出氣體與吸入空氣中CO2含量的高低，故選項說法錯誤。C、實驗2中觀察到燃著的木條在呼出氣體中先熄滅，氧氣含量越高，燃燒越旺，通過實驗2可以得出呼出氣體中的氧氣含量比空氣中的低，不能證明證明呼出氣體中一定含有CO2，故選項說法錯誤。D、實驗2中觀察到燃著的木條在呼出氣體中先熄滅，實驗2可以得出空氣中的氧氣含量比呼出氣體中的高，故選項說法正確。故選：D。【典例7】欲驗證人體呼出的氣體與吸入的空氣中各成分含量的不同。向收集有空氣和人體呼出氣體的集氣瓶中分別伸入燃著的木條，觀察到的現(xiàn)象是盛有空氣的集氣瓶中燃著的木條無明顯變化，盛有呼出氣體的集氣瓶中木條熄滅，由此得到的結論是人體呼出的氣體中氧氣含量比空氣中的低；取兩片干燥的玻璃片，對著其中一片哈氣，對著哈氣的玻璃片上出現(xiàn)一層水霧，另一片玻璃片無明顯變化；由此得出的結論是呼出的氣體中水蒸氣含量比空氣中高?！敬鸢浮渴⒂锌諝獾募瘹馄恐腥贾哪緱l無明顯變化，盛有呼出氣體的集氣瓶中木條熄滅；氧氣；水蒸氣?！窘馕觥垦鯕饩哂兄夹裕撕舫龅臍怏w中氧氣含量低，木條會熄滅，因此向收集有空氣和人體呼出氣體的集氣瓶中分別伸入燃著的木條，觀察到的現(xiàn)象是盛有空氣的集氣瓶中燃著的木條無明顯變化，盛有呼出氣體的集氣瓶中木條熄滅，由此得到的結論是人體呼出的氣體中氧氣含量比空氣中的低；取兩片干燥的玻璃片，對著其中一片哈氣，對著哈氣的玻璃片上出現(xiàn)一層水霧，另一片玻璃片無明顯變化，由此可知該實驗比較的是兩種氣體中水蒸氣的含量，因此得出的結論是呼出的氣體中水蒸氣含量比空氣中高；故答案為：盛有空氣的集氣瓶中燃著的木條無明顯變化，盛有呼出氣體的集氣瓶中木條熄滅；氧氣；水蒸氣?！镜淅?】某化學興趣小組設計如圖所示的實驗裝置，探究人體吸入的氣體與呼出氣體中二氧化碳含量的高低。（1）A、B兩個錐形瓶中盛放的藥品X是澄清石灰水。（2）已知吸氣和呼氣都是通過呼吸口進行的，當關閉b，打開a時，進行的是吸氣（選填“呼氣”或“吸氣”）操作；接著再關閉a，打開b，進行相反操作，連續(xù)重復三次，出現(xiàn)明顯渾濁現(xiàn)象的是錐形瓶B（選填“A”或“B”）中的溶液。（3）由此得出吸入的氣體比呼出氣體中二氧化碳的含量低（選填“高”或“低”）。【答案】澄清石灰水；吸氣；B；低。【解析】（1）二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁，所以檢驗二氧化碳常用澄清石灰水；故答案為：澄清石灰水；（2）空氣中二氧化碳的濃度遠遠小于呼出氣體中二氧化碳的濃度，已知吸氣和呼氣都是通過呼吸口進行的，當關閉b，打開a時，進行的是吸氣操作；接著再關閉a，打開b，進行相反操作，連續(xù)重復三次，出現(xiàn)明顯渾濁現(xiàn)象的是錐形瓶B中的溶液；故答案為：吸氣；B；（3）根據(jù)以上探究，可以得出的結論是：吸入的氣體與呼出氣體相比，二氧化碳的含量低；故答案為：低。【變式訓練1】你曾參與的“對人體