小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀培養(yǎng)探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀培養(yǎng)探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：語(yǔ)文是所有學(xué)科中最基本的科目，所以，學(xué)好語(yǔ)文可以為學(xué)習(xí)其他科目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最需要掌握的能力就是閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該從小抓起，所以，在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，老師應(yīng)該制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀，從而養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣以及喜歡上閱讀，這樣對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);閱讀培養(yǎng)

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的，在教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該多注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候就喜歡上閱讀，進(jìn)而形成閱讀的習(xí)慣，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上，無(wú)論是寫作還是做題，都可以提升很多。平時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該多開展閱讀的活動(dòng)讓學(xué)生參與其中。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)，閱讀的文章越多，所積累的知識(shí)越多。在我們寫作文的時(shí)候，很大的閱讀量多我們來(lái)說(shuō)非常有幫助，比如我們寫一篇作文，而這個(gè)作文的題目剛好我們讀過(guò)一篇相似的文章，或者在平時(shí)閱讀的時(shí)候有一些精美的句子，都可以用在寫作上。當(dāng)學(xué)生閱讀的多了，在做題的時(shí)候就會(huì)有不一樣的理解，從而形成自己的想法。

2小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的背景

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，大部分老師都特別關(guān)注學(xué)生所學(xué)習(xí)的生字和生詞，有時(shí)候甚至讓學(xué)生死記硬背。由于學(xué)生沒有積累那么多的知識(shí)，如果只一味的讓學(xué)生死記硬背，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加厭煩?，F(xiàn)在很多的小學(xué)沒有閱讀課，沒有圖書室，有的甚至有圖書室，但是從來(lái)不開門，這樣就浪費(fèi)了好的資源。

3小學(xué)低年級(jí)閱讀培養(yǎng)的難點(diǎn)

在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的年齡剛好到了比較貪玩的時(shí)候，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中比較容易被其他有趣的事物所吸引。

3.1學(xué)生的注意力不集中的問(wèn)題

在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力是，最嚴(yán)重的問(wèn)題就是在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生不能完全的集中注意力，他們這個(gè)年齡的學(xué)生，好奇心比較強(qiáng)，在閱讀的時(shí)候產(chǎn)生一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，這樣不利于老師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.2低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突

在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間很短，他們一節(jié)課只有四十分鐘，由于現(xiàn)在特別重視小學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，將音樂(lè)課、體育課、計(jì)算機(jī)課等等都加進(jìn)了平時(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣就占用了大部分的時(shí)間，但是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師還要完成這個(gè)科目的任務(wù)，所以留給學(xué)生閱讀的時(shí)間就很少。

3.3有針對(duì)性的閱讀培養(yǎng)訓(xùn)練難以實(shí)施

小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生，他們的智力、記憶力等等能力都在成長(zhǎng)的階段，他們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，有的學(xué)生心智發(fā)育的快，所以就導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)文章的理解力不同，這樣對(duì)老師的教學(xué)上起到了很大的干擾。

針對(duì)上面的問(wèn)題，老師們應(yīng)該多思考自己的教學(xué)方法是否適合培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，并進(jìn)行改正，用適合的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在平時(shí)，也應(yīng)該合理的利用學(xué)校的資源，讓學(xué)生多去圖書室進(jìn)行閱讀。

4小學(xué)低年級(jí)閱讀培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)手段

4.1將閱讀教學(xué)情景化

在一開始培養(yǎng)學(xué)生閱讀的時(shí)候，由于小學(xué)生所閱讀的文章都是一些比較簡(jiǎn)單的文章，或者一些對(duì)話，這個(gè)時(shí)候老師可以將故事中的內(nèi)容情景化，講故事的內(nèi)容切實(shí)展現(xiàn)到學(xué)生的面前，這樣可以更好的集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)于內(nèi)容更加感興趣，在情景化的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮演文章中的角色，讓學(xué)生參與其中。在平時(shí)的閱讀中，不要讓學(xué)生從頭讀到尾，老師應(yīng)該引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行閱讀，講到某些地方的時(shí)候，可以講解相關(guān)的內(nèi)容。

4.2將閱讀教學(xué)生活化

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的課余時(shí)間去閱讀，在平時(shí)放假的時(shí)候，可以尋找一些適合自己的書籍進(jìn)行閱讀，提高自己的閱讀水平。老師也可以多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，因?yàn)閷懽魇情喿x能力的一種體現(xiàn)，可以讓學(xué)生在日記本中記錄自己平時(shí)的生活，或者寫一些自己讀書之后的讀后感，這樣將閱讀教學(xué)進(jìn)行生活化，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一部分。

4.3將閱讀教學(xué)活動(dòng)化

在小學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)壓力不是那么大，平時(shí)老師可以多舉辦一些有關(guān)于閱讀的活動(dòng)，比如舉辦一些朗讀比賽。小學(xué)的學(xué)生，對(duì)于平時(shí)的測(cè)驗(yàn)比較反感，應(yīng)該適量的減少平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，多舉辦一些閱讀活動(dòng)?；顒?dòng)可以讓學(xué)生都參與其中，從活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到放松。通過(guò)這樣的方式，會(huì)讓學(xué)生逐漸的喜歡上閱讀，從而提高能力。

5結(jié)束語(yǔ)

閱讀是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須要掌握的能力，所以老師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該