江蘇省鹽城市三校聯(lián)考2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期4月期中聯(lián)考語文試題及答案解析

2023-2024學(xué)年度高二年級第二學(xué)期期中聯(lián)考語文試題滿分150分。考試時間150分鐘。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（18分）閱讀下面的文字，完成1一5題。材料一：無論是司馬遷的“發(fā)憤著書”還是韓愈的“不乎則鳴”都未能得到宋人的呼應(yīng)，因為這兩個命題都含有發(fā)牢騷之意，與宋人的中和詩論相左。但導(dǎo)源于這兩個命題的“詩窮而后工”之說，卻得到宋人的廣泛認(rèn)同。這一命題見于歐陽修《梅圣俞詩集序》中的一段話:“然則非詩之能窮人，殆窮者而后工也?！彼粌H揭示出古代詩人創(chuàng)作的規(guī)律，即真正優(yōu)秀的作品總是出現(xiàn)于詩人屢經(jīng)生活的磨難之后，而且總結(jié)出個人的閱歷遭遇（“蘊其所有而不得施于世”）與請歌的情感內(nèi)涵（“憂思感憤之郁積”）之間的因果關(guān)系。歐陽修所說的“窮”是指一種政治處境，而非“窮餓其身”的經(jīng)濟狀況，因此，“憂思感憤之郁積”往往表現(xiàn)為深沉的憂患意識，而非窮酸的牢騷不平。更多的宋詩人從社會閱歷的角度來理解“詩窮而后工”。他們普遍認(rèn)為，命運的不幸使得詩人有可能更廣泛地接觸社會生活，擴大觀察的視野，并更深刻地體驗到現(xiàn)實人生的底蘊。一方面，“窮于世者”往往將壓抑的情緒全部寄寓于詩歌之上，以詩歌作為痛苦人生的鎮(zhèn)痛劑，因而能在詩藝上精益求精；另一方面，“窮于世者”相對退到社會的下層，對人生世相有更深刻的體察；對天地事物有更透徹的認(rèn)識，從而寫出符合人情物理、引起讀者共鳴的優(yōu)秀作品。真正偉大的作品，很難產(chǎn)生于高坐廟堂或養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。命運之“窮”正是在這個意義上向詩人伸出了幸運之手，使之流芳百世。宋代還有人從天命角度解釋“窮而后工”現(xiàn)象，把“窮”看成是上天對優(yōu)秀詩人的獎賞或懲罰。前者是對歐陽修觀點的引申，視不幸的遭遇為上天的恩賜，如蘇軾在評論杜甫時所說的“詩人例窮苦，天意遣奔逃”“巨筆屠龍手，微官似馬曹”等語便是此意，以為上天有意安排詩人經(jīng)歷人間難免之不幸，使他發(fā)之于詩，傳之萬年。這種說法或許帶有宋人調(diào)促的意味，即將人生的缺憾化解為藝術(shù)的慰籍。后者是對歐陽修原意的誤讀，“窮而后工”被倒置為“工而后窮”，比如南宋詩人趙蕃的理解和發(fā)揮：“少陵流落白也竄，郊島摧埋終不起。是知造物惡鐫鏡（刻畫，描寫），故遣饑寒被其體?！边@種觀點與其說是歐氏觀點的延伸，不如說是宋祁之論的嗣響。歐陽修強調(diào)“然則非詩之能窮人，殆窮者而后工也”，筆者懷疑這就是針對同時代的宋祁而發(fā)的。宋祁認(rèn)為，詩蘊藏于天地之間，有才之人可以獲得，“然上天吝之，其（指有才之人）取之無限，則輒窮躓其命，而佛房所為”，此即“詩能窮人”。這種說法倘若不是激憤或戲謔的反語的話，那么未免帶有太多的神秘和宿命的色彩，而且犯了倒因為果的常識錯誤。對生活與創(chuàng)作關(guān)系的深刻揭示，正是“窮而后工”之說最有價值之處。（摘編自周裕鍇《宋代詩學(xué)通論》）

材料二：“窮而后工”是宋代歐陽修提出來的?！案F而后工”的“窮”，不是指“貧窮”，它與“達”相對，是指詩人坎坷的生活遭際，以及與此遭際相聯(lián)系的人生的痛苦、焦慮等情感體驗。所以歐陽修所說的“窮”，用現(xiàn)代心理學(xué)的術(shù)語來說，就是人的缺失和缺失性體驗。人的體驗有兩種，一種是豐富性體驗，即由于寥業(yè)的成功、生活的關(guān)滿等所引起的愉快、滿足的情感體驗；一種是缺失性體驗，即由于事業(yè)的失敗、生活的不幸等所引起的痛苦，焦慮的情感體驗。詩人之“窮”，請人的這種缺失性體驗，乃是詩人的一種獨特的生存和生活方式，并映現(xiàn)出真正的人的生存和生活方式。眾所周知，人的需要是永遠不會得到完全滿足的。人的需要無窮無盡，所以人永遠處于缺失之中，痛苦與焦慮一類缺失性體驗也就永遠伴隨著人生。我們不必把人的缺夫、痛苦、焦慮和憂傷完全看成是消極的。該然，缺夫、痛苦，焦慮等也許是人生的苦難，它折磨人、摧殘人。但一定程度的缺失、痛苦、焦慮，對人來說也是不可缺少的。就像沒有大氣的壓力，我們的身體就要爆炸，人若是一切都美滿、得意，沒有絲毫的艱難，不幸，生命就可能園無限膨脹而走向滅亡。感情深篤，精神敏感的詩人，最深刻細微地體驗到這一切，甚至把這種缺失視為獨特的生存和生活方式。李白、杜甫這些大詩人為什么東奔西跑、浪跡天涯而不知藏倦？為什么承受了那么多的憂傷、痛苦、焦慮、不安而不改初衷？乃是出于真正詩人對“窮”這種生存和生活方式深刻的選擇。那么，為什么詩人要自覺或不自覺地選擇這種憂患伴隨終生的“窮”的生存和生活方式呢？“窮”是詩歌創(chuàng)作的發(fā)動力。“窮”作為詩人遭受的內(nèi)部和外部的挫折，使他的缺失性體驗達到某種極限，這樣就必然導(dǎo)致他的心理能量蓄積到飽和的狀態(tài)，而產(chǎn)生心理失衡，如何釋放飽和的心理能量，以恢復(fù)心理平衡呢？這有多種多樣的途徑，而詩歌創(chuàng)作作為一種審美創(chuàng)造活動，就是釋放、宣泄人的被壓抑的心理能量，降低緊張水平，恢復(fù)人的心理平衡的一條途徑。所以詩人之“窮”，不是請人之不幸，從創(chuàng)作角度看，恰恰是他的大幸，因為他由此獲得了一種不能不寫的創(chuàng)作驅(qū)動力。這種情形就像時鐘上緊了發(fā)條，它不能不開始走了。歐陽修所說的“內(nèi)有憂思感情之郁積，其興于怨刺，以道羈臣寡婦之所嘆，而寫人情之難言”，正是上述心理規(guī)律的古典表達。詩人之“窮”，在一定意義上，正是詩人之“富”。正是在“窮”中，詩人蓄積了最為深刻、飽滿、獨特的情感，正是這種帶著眼淚的情感，以一種強大的力量把詩人推上了創(chuàng)作之路。（摘編自童慶炳《苦心危慮而極于精思——“窮者而后工”說的心理學(xué)內(nèi)涵》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）A.歐陽修提出的詩歌創(chuàng)作“窮而后工”的命題，揭示了古代詩人的創(chuàng)作規(guī)律，構(gòu)成了宋代中和詩論的組成部分，得到宋人廣泛認(rèn)同。B.由材料一第二段對“詩窮而后工”的述可知，若一位詩人在遷謫中以詩抒發(fā)憂國之情，這種情感會被歐陽修贊賞C.宋代有很多詩人從社會閱歷的角度理解“詩窮而后工”的命題，涉及詩人對詩歌藝術(shù)的精心煉和對人生社會的深刻認(rèn)識。D.以下內(nèi)容不適合作為材料一第三段的論據(jù)：李白年輕時漫游各地，雄奇秀美的自然山水助他妙筆生花，留下大量佳作2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）（3分）A.人的需要無窮無盡，所以人永遠處于缺失之中，痛苦與焦慮一類缺失性體驗也就永遠伴隨著人生，因此，我們完全沒有必要把缺失性體驗看成是消極的。B.對一個人而言，適當(dāng)?shù)娜笔泽w驗不可缺少，它有利于生命的健康發(fā)展，讓人感情深厚、精神敏銳，避免生命因膨脹而滅亡。C.當(dāng)詩人的心理能量蓄積到飽和狀態(tài)，就會產(chǎn)生失衡，需要釋放以恢復(fù)心理平衡，而詩歌創(chuàng)作作為一種審美創(chuàng)造活動，就是釋放、宜泄人的被壓抑的心理能量，恢復(fù)人的心理平衡的最好途徑。D.材料二中歐陽修的“內(nèi)有憂思感憤之郁積”等話語揭示了詩歌創(chuàng)作的心理規(guī)律，其中的“郁積”即為心理能量的蓄積。3.下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）（3分）A.材料一首先提出“詩窮而后工”的命題，然后從不同方面閘述這一命題，最后總結(jié)了它的價值所在。

B.材料一認(rèn)為宋代有人將“窮”視為上天對優(yōu)秀詩人的獎賞，所引用的蘇軾的詩句使可以證明這一點。C.材料二第一段通過分析兩種體驗對人生的影響，論證了該段的中心論點:適當(dāng)?shù)娜笔泽w驗對人而言不可缺少。D.材料二以上緊了發(fā)條的時鐘為喻，形象地闡明了缺失性體驗所導(dǎo)致的心理失衡推動詩人進行創(chuàng)作的情形。4.下列句子不能用來佐證“詩窮而后工”的一項的是（）（3分）A.司馬遷：《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)之所為作也。B.王安石：高位紛份誰得志，窮途往往始能文。C.蘇軾；秀語出寒餓，身窮詩乃亨。D.朱彝尊：歡偷之喜難工，愁苦之言品好。5.閱讀下面的材料，回答問題、（6分）

江淹，南朝梁文學(xué)家。少孤而家貧，愛好文學(xué)。劉宋時入仕，輾轉(zhuǎn)于諸王幕府，郁郁不得志。齊時受到官識，逐漸顯達。至梁，官運亨通，官職顯赫，深居廟堂，安享尊榮。江淹早年以辭賦著名于世，晚年仕梁后才思減退，再未有佳傳世。為什么江淹晚年再未有佳篇傳世？請結(jié)合材料一、材料二簡要探究。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（18分）閱讀下面的文字，完成6-9題。最后一次巡邏王曦二班長要退伍了。退伍就要下山，離開高原。他得去跟他的山告?zhèn)€別。這是一個雪后的早晨，二班在操場集合完畢，只等連長一聲令下，便可以出發(fā)，前往實控線附近的山口例行巡邏。二班長知道，這大概是最后一次了。隊伍出發(fā)了。①作戰(zhàn)靴踩在厚厚的雪上，發(fā)出嘎咬嘎吱的聲音，把滿滿一山谷的寂靜踩了個碎，副營長扭頭看一眼身后的二班長，說：“守平，今天是你們班？”二班長愣了一下，趕緊答是。副營長說了聲好，回過頭，又輕輕地說了一聲，很好。二班長希望副營長再說點什么，可副營長不再吭聲，邁步向前走了。二班長只好跟上去，踏著副營長踏出的腳印，低頭默默揣測。

二班長是個寡言少語的人，喜歡把什么事都擱心里琢磨，嘴一閉，就成了石頭。這點跟副營長很像。沒辦法，二班長就是他帶出來的兵嘛。十多年前，二班長來到這個駐扎在云端的連隊時，副營長是他的排長。②那時的二班長還是個高高瘦瘦的新兵，穿上松松垮垮的軍裝，山風(fēng)一吹，活像個立在麥地里的稻草人。二班長一直待在這個連隊，歷經(jīng)了三任連長、四任指導(dǎo)員。連長說，這石頭可真夠硬的，什么事都憋在心里，這怎么行，老憨著會出問題的。指導(dǎo)員說你可把心擱肚子里去吧，咱這石頭外硬內(nèi)軟，外冷內(nèi)熱，是塊和田玉，濕的，通透著呢。隊伍沿著流經(jīng)連隊門前的河，溯流向山里走。十二個人，不急，不慢，不停歌，走成一條緊湊的線。河不大，是季節(jié)性的，還沒入冬就結(jié)了冰，斷流了。一斷就是半年。今天的隊伍走得有點悶。帶頭的副營長不說話，大家都不好說話。副營長東眼西看看，很激動，像是初來乍到一樣。有什么好看的？這條路線他走了少說也上百遍了，以前沒見他這么興奮過。難道是專門來送自己的？肯定不是，二班長覺得自己還沒那么重的分量。他為什么又來跟隊巡邏？沒聽說有什么特別情況。還有他那句“很好”，是什么意思？這一個又一個問題困擾著二班長，他反復(fù)琢磨，沒琢磨明白。心里裝的事情多了，二班長腳下就有些重，有些粘，他計劃的告別巡邏，被副營長攪亂了。二班長聽到細微的聲音：5201、5201。出發(fā)后不久，這個聲音便時不時從背后傳到他耳朵里。二班長回頭，看了一眼跟在身后的那個列兵，二班長很滿意，就像看成熟的麥子。二班長家里是農(nóng)村的，他喜歡莊稼，上高原后，就更喜歡了。③53……3763……37后又傳來列兵的聲音，這次是斷斷續(xù)續(xù)、有氣無力的。二班長連忙回頭看，一看二班長就有些生氣?！白o目鏡戴上！怎么回事？說你幾次了！”二班長訓(xùn)斥列兵。正在仰望雪山的列兵戴上護目鏡，心里卻是不大樂意。列兵上高原剛滿兩個月，這是第二次跟隊巡邏。當(dāng)作戰(zhàn)地圖上那些爛熟于心的黑色三角變成了眼前一座座活生生的雪山時，他才真正知道，每座山都是唯一的，每座山都是有生命的，沒有誰能征服一座山。他要好好觀察這些山，要為每座山都寫一首詩。二班長喜歡這個比他小了快十歲的兵。這個小孩能吃苦，愛學(xué)習(xí)，會寫東西，是連里的宣傳骨干，最重要的是，他有很多新奇的想法。比方說前兩天，列兵找二班長說，想向連里建議買架無人機。二班長問咱又不是空軍，配無人機干什么用？列兵說不是打仗的那種無人機，是小型的，網(wǎng)上就有得賣，能高空拍照。二班長這才明白他說的是什么。二班長說恐怕連里不會批。列兵說試試唄。一試，連長當(dāng)場就批了。連長也有很多新奇的想法，一年來，二班長跟連長的腦步跟得有些吃力。隊伍拉著手翻過積雪過膝的山脊，開進一片開闊的高原戈壁。他們要穿過戈壁，去對面的雪山。雪山看似近在眼前，其實還很遠，要走三個多小時才能到。副營長接著說：“守平，聽說今年你要走了。”二班長愣了一下，舔舔嘴唇，咕噥出一個短促的音節(jié)：“嗯?！?/p>

副營長抬頭望向前方，像是在自言自語：“當(dāng)年的老家伙一個個都走了，咱們早晚都有下山的一天，今年我也要走了?！倍嚅L現(xiàn)在真的明白了，原未這次巡邏，副營長也是來告別的。隊伍在這里休整。二班長走到連長跟前，叫列兵過來。④列兵蹦跳著跑過來，像只雪地里覓食的藏羚羊。二班長說:“程志，不是跟你說過嗎，不要猛沖猛跑?！绷斜p手撐住膝蓋，邊大口喘氣邊答是。二班長說：“程志，報告當(dāng)前位置。”列兵有些為難地看著自己的班長。二班長說：“你一路上嘟什么呢？”列兵立即明白了，趕緊回答：“當(dāng)前位于5585峰和5621峰之間?！倍嚅L驕傲地看看連長。連長黑著臉，沒什么表情。二班長讓列兵走開。二班長說：“是個不錯的兵吧？連長說：“還行。”二班長說：“他現(xiàn)在是我們班的活地圖，才兩個月，資料已經(jīng)滾瓜爛熟了?！边B長說：“不錯?！倍嚅L問：“能留在山上嗎？＂連長看二班長一眼說：“石頭你今天話還真多，他自己不想走，誰還能攆他不成?！倍嚅L笑了，放心地走去副營長那邊。列兵覺得班長今天有點怪。班長不守規(guī)矩，摘掉了護目鏡和防寒面罩。班長還脫了手套，抓一把雪往嘴里塞。班長不再是冷冷的班長。班長笑了，有些羞澀，有些傻氣，愁憨的，像一塊開花的石頭。再次上路，隊伍仍舊那么走著，不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線。高原寂靜無聲。雪地上留下一行長長深深的腳印。（有酬改）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）（3分）A.二班長要退伍了，離開部隊前要在最后一次例行巡邏時跟“他的山”告別，這一次巡邏讓他感到沉重又抗拒。B.副營長話少，隊伍出發(fā)時副營長跟二班長交流不多，只是簡單問候，但一聲“好”和“很好”都飽含著豐富情感。C.二班長讓列兵報告當(dāng)前位置并“驕做地”看連長，是為了炫耀自己培養(yǎng)的士兵，以此來顯示自己的帶兵能力。D.列兵是第二次跟隊巡邏，他有新奇的體驗，他眼中的景象能引發(fā)詩情，他對眼前的每座山都熟悉，倍感親切。7.下列對文中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A.句子①中寫巡邏途中作戰(zhàn)靴踩在雪上發(fā)出“嘎吱嘎吱”的聲音，運用了以動襯靜的手法，表現(xiàn)了山谷的寂靜。B.句子②中運用了疊詞“高高瘦瘦”、“松松垮垮”和“麥地里的稻草人”的比喻，寫出了二班長當(dāng)年的瘦弱。C.句子③中“53……37”承接前面的“5201”，一起為后文“當(dāng)前位于5585峰和5621峰之間”的回答做了鋪墊。D.句子④中“藏鈴羊”的比喻能看出，作為一名年輕的邊防戰(zhàn)士，列兵朝氣蓬勃，成長迅速，因此“能留在山上”。8.文章是如何塑造二班長的形象的？請簡要分析。（6分）9.文章標(biāo)題“最后一次巡邏”意蘊豐富，請結(jié)合文本內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（20分）

閱讀下面的文言文，完成10—14題。北漢主聞太祖駕，甚喜，謀大舉入寇，遣使請兵于契丹。二月，契丹遣其武定節(jié)度使、政事令楊究將萬馀騎如晉陽。北漢主自將兵三萬，以武寧節(jié)度使張元微為前鋒都指揮使與契丹自團柏南趣潞州。北漢兵屯梁侯驛，昭義節(jié)度使李筠遣其將穆令均將步騎二千逆戰(zhàn)，筠自將大軍壁于太平驛。張元徽與令均戰(zhàn)，陽不勝而北，令均逐之，伏發(fā)，殺令均，俘斬士卒千余人。筠遁歸上黨，嬰城自守。世宗聞北漢主入寇，欲自將兵御之，曰：“崇幸我大喪，輕朕年少新立，有吞天下之心，此必自來，朕不可不往?！北睗h主不知帝至，過潞州不攻，引兵而南。是夕，軍于高平之南。癸已，前鋒與北漢兵遇，擊之，北漢兵卻，帝慮其遁去，趣諸軍亟進。北漢主見周軍少，悔召契丹，謂諸將曰:“吾自用漢軍可破也，何必契丹。今日不惟克周，亦可使契丹心服?！敝T將皆以為然。楊策馬前望周軍，退謂北漢主曰：“勃敵也，未可輕進！”北漢主奮曰：“時不可失，請公勿言，試現(xiàn)我戰(zhàn)。”兗默然不悅。合戰(zhàn)未幾，樊愛能引騎兵先遁，步兵千余人解甲呼萬歲，降于北漢。帝見軍勢危，自引親兵犯矢石督戰(zhàn)。太祖皇帝時為宿衛(wèi)將謂同列曰主危如此吾屬何得不致死又謂張永德曰:“賊氣驕，力戰(zhàn)可破也。公麾下多能左射者，請引兵乘高西出為左翼，我引兵為右翼以擊之。國家安危，在此一舉。”永德從之，各將二千人進戰(zhàn)。太祖皇帝身先士卒，馳犯其鋒，士卒死戰(zhàn)，無不一當(dāng)百，北漢兵披靡。北漢主衰老力憊，伏于馬上，晝夜馳驟，殆不能支，僅得入晉陽。帝欲誅樊愛能等以肅軍政，猶豫未決。已亥，晝臥行宮帳中，張永德侍側(cè)，帝以其事訪之。對曰：“愛能等素?zé)o大功，忝冒節(jié)鉞，望敵先逃，死未塞責(zé)。且陛下方欲削平四海，茍軍法不立，雖有熊羆之士，百萬之眾，安得而用之！”帝擲枕于地，大呼稱善。即收愛能及所部軍使以上七十余人，責(zé)之曰：“汝曾皆累朝宿將，非不能戰(zhàn)；今望風(fēng)奔遁者，無他，正欲以朕為奇貨，賣與劉崇耳。”悉斬之。日：自是驕將惰卒，始知所懼，不行姑息之政矣。（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·高平之戰(zhàn)》）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）太祖皇帝A時為宿B衛(wèi)將C謂同列D曰E主危F如G此H吾屬何J得K不致死11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）A.幸，慶幸，文中指北漢主慶幸后周太祖去世，與《孔雀東南飛》中“幸可廣問訊”的“幸”詞義不同。B.乘，是登上之義，文中指率領(lǐng)士卒登上高處，與《氓》中“乘彼垣，以望復(fù)關(guān)”的“乘”詞義相同。C.節(jié)鉞，符節(jié)與斧鉞，古代授與將帥，作為加重權(quán)力的標(biāo)志。授予符節(jié)、節(jié)鉞的過程儀式常被稱為“假節(jié)”。D.己亥，干支，可紀(jì)年月日，文中是紀(jì)日，與《揚州慢》中的“淳熙丙申至日”中“丙申”作用相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）（3分）A.北漢主劉崇認(rèn)為后周皇帝剛死，謀劃進犯后周，向契丹借兵，但見后周軍隊人數(shù)少，后悔召來契丹軍隊。B.后周世宗面對北漢入侵，在戰(zhàn)爭形勢危急時刻，身先士卒，帶領(lǐng)侍衛(wèi)親兵冒著流矢飛石督戰(zhàn)，鼓舞士氣。C.張永德、太祖皇帝登上高處，分為左右兩翼，各自率領(lǐng)兩千人部隊前進戰(zhàn)斗，士兵以一當(dāng)百，擊潰敵軍。D.皇帝借誅殺望風(fēng)逃跑的樊愛能等軍官，整肅軍紀(jì)，樹立軍威。由此，驕橫將領(lǐng)和怠惰士兵知道軍法可畏。13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）擊之，北漢兵卻，帝慮其遁去，趣諸軍亟進。（4分）（2）臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。（4分）14.請簡要概括后周在高平之戰(zhàn)取勝的原因。（3分）（二）古代詩歌閱讀（9分）

閱讀下面詩歌，完成15-16小題。夏日過摩訶池陸游烏帽翩翩白輕，摩訂池上試閑行。淙潺野水鳴空苑，寂歷斜陽下廢城?？v轡迎涼看馬影，袖鞭尋句聽蟬聲。白頭散吏元無事，卻為興亡一愴情。【注】①摩訶池：又名龍躍池、宣華池，遺址位于四川省成都市中心。15.下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）A.此詩應(yīng)是陸游的晚年之作，詩人描寫了夏日摩訶池閑游的情景，生動而真實。B.首聯(lián)中的“閑”字，總領(lǐng)全詩，既點明出行的原因，又定下全詩閑適的基調(diào)。C.頷聯(lián)中最傳神的其中一字是“廢”字，與“廢池喬木”的“廢”字意義相同。D.此詩融敘事、寫景、抒情于一爐，事中言志，景中見情，三個方面相得益彰。16.陸游晚年時依然保持著雄健有力的詩風(fēng)，對此朱熹評價為“老筆尤健”，請結(jié)合全詩簡要分析“尤健”體現(xiàn)在哪些方面。（6分）（三）名篇名句填空（6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）龍是中華民族的圖騰。欣逢甲辰龍年，年夜飯時，小剛家玩“龍”字飛花令，小剛率先用《蜀道難》中詩句說：“

，

”。（2）杜甫《客至》中“

，

”兩句以互文手法寫出因有客要來，詩人非常高興，清掃小道，開門待客來。（3）黃庭堅《登快閣》中表明作者想擺脫紛亂現(xiàn)實的束縛，只想乘船歸去，追求灑脫自在，精神自由的人生境界的句子是：“

，

”。三、語言文字運用（19分）（一）語言文字運用1（9分）

閱讀下面的文字，完成18—20題?！跺\鯉》的服裝設(shè)計借鑒水墨畫的寫意留白，為了營造水中的失重感，嘗試數(shù)十種面料后選用了輕薄、柔軟的中式絲綢，力求讓裙擺呈現(xiàn)出“（

）”的姿態(tài)；《瓷影》的服裝則汲取了青白釉的“青”“白”兩種傳統(tǒng)色，凸顯其“（

②

）”的特點，展現(xiàn)出大緊若簡的東方美學(xué)；《只此青綠》的服裝在裙型上以層疊感形成山巒層疊之勢，色彩則提取《千里江山圖》中的石青與石綠，舞者的

A

，姿態(tài)優(yōu)美，呈現(xiàn)出清雅境界……在這些作品中，美學(xué)的構(gòu)建不只是對古代服飾、色彩的模擬還原，更注重的是“寫意”“傳神”，融入現(xiàn)代表達，進而呈現(xiàn)出“

B

”的意象，用東方審美打動觀眾。舞劇《詠春》中融合了兩項國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)—詠春拳和香云紗染整技藝。創(chuàng)作過程中，我們深入嶺南地區(qū)，尋找傳統(tǒng)的香云紗作為舞者的服裝面料。香云紗面料本來柔軟，但經(jīng)過數(shù)遍手工處理后，再伴隨草、水、泥、水等自然作用，面料增加了韌性，“（

③

）”。香云紗具有_

C

_的特點，與詠春拳所傳遞出的“（

：

）”的精神是一致的。18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3分）19.下列句子中的“精神”與文中加點的“精神”，意義和用法相同的一項是（）（3分）A.她最近學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)成績不斷下降，精神上的負(fù)擔(dān)加重了。B.有了炮聲，兵們一定得跑，那么，他自己也該精神著點了。C.十?dāng)?shù)枝紅梅，如朋脂一般，映著雪色，顯得分外精神，好不有趣，D.新年伊始，大家都在學(xué)習(xí)貫徹中央一號文件精神，20.下列依次填入括號內(nèi)的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）A.①翩若驚鴻，婉若游龍

②素肌玉骨

③柔軟卻有身骨

④扶弱小，以武輔仁B.①柔軟卻有身骨

②素肌玉骨

③翩若驚鴻，婉若游龍

④扶弱小，以武輔仁C.①柔軟卻有身骨

②扶弱小，以武輔仁

③翩若驚鴻，婉若游龍

④素肌玉骨D.①素肌玉骨

②扶弱小，以武輔仁

③翩若驚鴻，婉若游龍

④柔軟卻有身骨（二）語言文字運用Ⅱ（10分）閱讀下面的文字，完成21-22題。隨著生活節(jié)奏加快，工作日熬夜、周末補覺成為了許多人的生活常態(tài)?？赡苡腥艘詾椋?/p>

á，那周末多睡覺補回來就可以了。其實這種想法是錯誤的，因為補覺能彌補的“熬夜損害”畢竟有限，而且過度補覺，可能會給身體造成額外的傷害。有研究發(fā)現(xiàn)，①經(jīng)常周末補覺的人很容易被窗外的強光、馬路上傳來的超標(biāo)的噪音影響，②會長時間處于碎片化的“淺睡眠”狀態(tài)，③在清醒和淺睡之間搖擺不定，④因此睡眠質(zhì)量較差。⑤補黨時，人體的呼吸循環(huán)減弱、新陳代謝加快，⑥這可能導(dǎo)致腦部氧氣和能量供應(yīng)減少。⑦如果補覺時間太長，⑧就可能出現(xiàn)提不起精神而頭暈乏力的情況。

通常情況下，休內(nèi)褪黑素活性升高，會使人產(chǎn)生困意。而褪黑素活性降低，就意味著身體正準(zhǔn)備清醒。有研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常補覺的人褪黑素活躍時間比入睡時間提前了兩個多小時，而起床3.5小時之后，褪黑素的活性才逐漸下降，這說明晝夜節(jié)律已經(jīng)被打亂了。紊亂的晝夜節(jié)律，不僅會影響睡眠質(zhì)量，還可能導(dǎo)致身體機能出現(xiàn)異常狀況，增加患心血管疾病、糖尿病等慢性疾病的風(fēng)險。，

B

，但分時段地補覺，可以幫助我們在不打亂生物鐘的前提下，彌補睡眠不足帶來的影響。21.請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。（4分）22.文中第二段有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，可以改變語序，少量增刪詞語，不得改變原意。（6分）四、作文（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有很多人認(rèn)為，少則得，多則惑。持續(xù)專注在一個點上，是成事的最快捷徑：選擇太多，反而會迷失本來的方向。也有人不這么認(rèn)為。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲：不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案

1.A。A中“構(gòu)成了宋代中和詩論的組成部分”無中生有。根據(jù)材料一第段原文，“詩窮而后工”只是得到宋人廣泛認(rèn)同，但說其是中和詩論的組成部分于文無據(jù)。2.D。A中“完全沒有必要”錯。依據(jù)材料二“我們不必把人的缺失、痛苦、焦慮和憂傷完全看成是消極的”可知。B中“讓人感情深厚、精神敏銳”曲解文意。根據(jù)材料二第一段“感情深篤、精神敏感的詩人，最深刻細微地體驗到這一切”可知，“感情深厚、精神敏銳”是詩人的特質(zhì)，而非“一個人”受益于缺失性體驗而獲得的情感特質(zhì)。C中“最好途徑”錯。從“這有多種多樣的途徑……恢復(fù)人的心理平衡的一條途徑”可知。3.C【解析】“論證了該段的中心論點：適當(dāng)?shù)娜笔泽w驗對人而言不可缺少”不當(dāng)。材料二第一段的中心論點應(yīng)是“詩人之‘窮’，詩人的這種缺失性體驗，乃是詩人的一種獨特的生存和生活方式”。4.D。不同類型情感表達的難與易。5.①江淹晚年官運亨通，仕途圓滿，不再有早年的壓抑和痛苦，不需要以文學(xué)創(chuàng)作來紓解痛苦，不必在寫作上精益求精；②江淹晚年高居廟堂，生活面狹小，導(dǎo)致他對人生世相、天地事物無法有更透徹的認(rèn)識，很難創(chuàng)作出優(yōu)秀作品；③江淹晚年沉湎于富貴尊榮，滿足性體驗過于豐裕，缺失性體驗嚴(yán)重不足，缺少文學(xué)創(chuàng)作的驅(qū)動力。［6分。每點2分，意思對即可。若有其他，言之有理可的情給分。］6.B。A項，“沉重又抗拒”無中生有，文中并沒有說他心情沉重，內(nèi)心抗拒，由后文可知，他對這次告別巡邏是珍視而慎重的。C項，“炫耀”“顯示自己的帶兵能力”錯，二班長是向連長推薦列兵程志，想讓他留在山上。D項，他對眼前的每座山都熟悉曲解文意，原文是“當(dāng)作戰(zhàn)地圖上那些爛熟于心的黑色三角變成了眼前一座座活生生的雪山時，他才真正知道，每座山都是唯一的，每座山都是有生命的，沒有誰能征服一座山。他要好好觀察這些山，要為每座山都寫一首詩”，可見他熟悉的是作戰(zhàn)地圖上的山，對眼前的真實的山并不熟悉，“倍感親切”于文無據(jù)。7.D。此處的比喻不能看出列兵成長迅速，后文“不錯的兵”“活地圖”“資料背熟”的描述看出二班長對列兵的喜愛和認(rèn)可，這才是列兵“能留在山上”的原因。8.①正面描寫。如對副營長來巡邏動機猜測的心理描寫，表現(xiàn)了二班長的外冷內(nèi)熱和細心；如對列兵的訓(xùn)斥和詢問的語言描寫，表現(xiàn)出二班長對士兵的嚴(yán)格要求和細心關(guān)愛。（4分）②側(cè)面描寫。如通過連長眼中的“石頭”印象和指導(dǎo)員眼中的“和田玉”形象，表現(xiàn)出二班長表面寡言少語，實則外硬內(nèi)軟，通過列兵眼中班長摘掉了護目鏡和防寒面罩，往嘴里塞雪的“有點怪的形象，表現(xiàn)出班長對崗位的深情留戀和不舍。（2分）（意思答對即可。如有其他，只要言之成理，也可的情給分）9.①“最后一次巡邏”指二班長退伍前最后一次前往實控線附近的山口巡邏，跟山口告別：也指副營長退伍前特地最后一次跟隊巡邏，與戰(zhàn)友告別。②“最后一次巡邏”蘊含著成邊事業(yè)和精神的傳承，二班長和副營長要退伍了，但列兵已經(jīng)成長起來了，成邊事業(yè)后繼有人，成邊精神不斷傳承。（每點3分，意思答對即可。如有其他案，只要言之成理，也可酌情給分）10.CEH11.D?！氨辍辈皇羌o(jì)日。12.C。原文“公麾下多能左射者，請引兵乘高西出為左翼，我引兵為右翼以擊之”可知張永德從西面登上高處。13.（1）發(fā)起攻擊，北漢軍后退。后周世宗顧慮敵軍逃跑，催促各路軍隊急速前進。（卻：后退、逃跑，、趣、通假字，催促，亟，急速。）14.①皇帝冒天督戰(zhàn)②軍隊作戰(zhàn)勇敢③北漢輕敵（1點1分）15.BB.“又定下全詩閑適的基調(diào)”錯誤?！伴e”并非此詩的感情基調(diào)。前半首注重體現(xiàn)“閑”，后半首注重體現(xiàn)“愴”。16.①詩人見到野水、空苑、斜陽和廢池等景物，對時代的滄桑和變遷產(chǎn)生了深深的傷感之情，但并未有因此而意志消沉；②詩人雖然年老，但仍精神飽滿地在夏日騎馬尋詩；雖然閑散，但仍然心系國家，心憂國家。17.（1）上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。（2）花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開（3）萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟18.A舉手投足（一舉一動）B形神兼?zhèn)銫剛?cè)嵯酀刻?分，如有符合語境的其他成語，也可給分）【解析】本題考查正確使用成語的能力。A舉手投足：舉一下手，放一下腳，比喻一舉一動B形神兼?zhèn)洌盒螒B(tài)和神情都具備了，形容形態(tài)和神情都刻畫表現(xiàn)得很充分。C剛?cè)嵯酀簭娪才c柔和互相配合，互為補充。19.D【解析】本題考查理解語境中詞語意義和用法并進行分析判斷的能力。文中加點的“精神”意為“宗旨”“主要的意義”，D項“精神”的意義和用法與此相同。A項，“精神”指人的意識、思維活動和一般的心理狀態(tài)。B項的“精神”意為“表現(xiàn)出來的活力”，這里可以理解為“精明、機警”。C項的“精神”是形容人或物活躍，有生氣。20.A【解析】本題考查表達連貫的能力。首先理解文段大意和所要填人的四個語句的意思然后聯(lián)系上下文比較分析要填人括號內(nèi)的語句，最后進行選擇判斷并驗證。21.A.既然熬夜有害B.雖然過度補覺并不可取22.①去掉“超標(biāo)的”（噪音都是超標(biāo)的）；⑤“加快”改為“減緩”（不合邏輯，代謝減緩，能量供應(yīng)才會減少）；⑧“提不起精神”與“頭暈乏力”對調(diào)位置（“頭暈乏力”與“提不起精神”是因果關(guān)系）。23.審題：這是一道引語式的材料作文題。

材料首先借助“很多人”的觀點，引出“少則得，多則惑”這一話題，并說明“少”是為了剔除多余的，留下需要的，從而使我們更加專注、高效地做好一件事。這其中包含的道理是，個人一旦要求的多了就迷惑了，反之，若是要求的少了才能專心投入，因而有所得。也就是說，我們要學(xué)會選擇，把不重要的東西剔除掉，留下最重要的即可。無論是人、物、事，我們都要學(xué)會選擇，能夠辨識哪些是重要的，哪些不是重要的；哪些需要濾除，哪些需要保留等，這些都需要我們做出判斷和選擇。比如，在物質(zhì)方面不要有過多的追求，讓自己在追求物質(zhì)的同時丟掉了精神追求等，這就需要我們在物質(zhì)方面的要求少一些，在精神方面的追求多一些?，F(xiàn)實生活中，我們每個人都活得很累，原因就是不會判斷和選擇，往往是負(fù)重前行，導(dǎo)致生活中缺少樂趣。如果究其原因，主要有以下幾個：對當(dāng)下思考的不深，往往做不出判斷和選擇；貪欲過多，欲壑難填，很難做出舍棄；迷失自我，不知道自己要什么。

但材料最后也以簡短筆墨指出“也有人不這么認(rèn)為