《巧用信息化技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂》 論文

巧用信息化技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中的重要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考、發(fā)散思考和創(chuàng)造性思考，符合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。在信息技術(shù)的背景下?lián)]小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)為前提，革新更多的教育理念，適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的思想觀念和學(xué)習(xí)方式的巨大變化成為教育界的話題。在信息技術(shù)的背景小學(xué)數(shù)學(xué)教室教學(xué)的難度，結(jié)合教育信息技術(shù)的概念，探討了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的創(chuàng)新構(gòu)想。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，創(chuàng)新思路，小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)困境一、概念界信息技術(shù)作為新時(shí)代的產(chǎn)物，給人們的衣食住行帶來了巨大的變化，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域都在積極地適應(yīng)信息技術(shù)，直至今日更是游刃作為時(shí)代的引航者，更是要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育內(nèi)容，與時(shí)代接軌，滿足當(dāng)代學(xué)生的內(nèi)在要求。做到教育與信息技術(shù)相結(jié)合。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在（一）教學(xué)形式傳統(tǒng)枯燥信息技術(shù)普及之前，小學(xué)的數(shù)學(xué)主要是口頭教育和教具相結(jié)合，用黑板的寫法教學(xué)生知識(shí)。單一的教育模式不能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，與比，數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性阻礙了更多學(xué)生。這不僅對(duì)學(xué)生來說很難學(xué)習(xí)，對(duì)老師來說也很難教學(xué)。特別是教學(xué)內(nèi)容涉及空間想象、抽象邏輯等。例教育版一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)第一冊(cè)的學(xué)習(xí)中，一年級(jí)學(xué)生的空間想象力相對(duì)較差。通過老師簡(jiǎn)單的口頭陳述，不能有效地將上、下、左、后的位置與學(xué)生的知識(shí)框架相結(jié)合。這對(duì)后期相關(guān)教育內(nèi)容的發(fā)展非常不利，也影響了學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，即使學(xué)生想學(xué)習(xí)，由于之前的知識(shí)積累不足，也會(huì)形成停止學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。（二）學(xué)生參與積極性較差受制于數(shù)學(xué)抽象性與邏輯性的學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象，一旦走神，由于數(shù)學(xué)知識(shí)連貫性較強(qiáng)，造成學(xué)生參與積極性較差。而教師在實(shí)際教學(xué)中，也不能完全掌握學(xué)況，哪些學(xué)生在認(rèn)真聽講，哪些學(xué)生在走神，教師都是不能完全觀察到的，容易忽視與學(xué)生開展有效積極的互動(dòng)交流活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生得不到關(guān)注興趣懷有僥幸心理，漸漸形成習(xí)慣。而教師按照既定教案“填鴨式”教學(xué)，不能有效結(jié)合學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異與注意力集中情況而設(shè)定對(duì)應(yīng)的課堂情境于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（三）學(xué)生情況反饋延遲準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律是心理學(xué)家桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律，同樣適用于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育。遵守科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)則，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的實(shí)而，大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)都是在父母的監(jiān)督下進(jìn)行的。哪些學(xué)生是獨(dú)立完成的，哪些是在父母的關(guān)注下完成的，學(xué)生掌握了多少？有多少事情需要反復(fù)是課堂上完成的練習(xí)也會(huì)受到時(shí)間等因素的影響，這將阻礙教師在后期的有效教學(xué)。三、巧用信息化技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效（一）建立新型信息技術(shù)教學(xué)形式數(shù)學(xué)作為一門理論性很強(qiáng)的抽象學(xué)科，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中都充滿了挑戰(zhàn)。另一方面，小學(xué)生的思維方式還不成熟，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)一些困難。另一方面，單一的教育形式限制了多樣化教育的發(fā)展。因此，小學(xué)教師需要在課定的教學(xué)境界，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，豐富單一的教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)速度、時(shí)間和距離的轉(zhuǎn)換中，把現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象意境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊。結(jié)合多媒結(jié)合各種動(dòng)畫效果，他們可以及時(shí)跳出整個(gè)教室。良好的情感體驗(yàn)直的參與，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)自然起到一半的作用。利用這種信息技術(shù)將抽象知識(shí)具體化，幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（二）關(guān)注學(xué)生，通過信息技術(shù)分析學(xué)生情況在學(xué)校一名教師經(jīng)常要面對(duì)四十名左右的學(xué)生，不可能做到隨時(shí)關(guān)注，也很難了解所有學(xué)生的聽課情況，以及是否掌握了本節(jié)課所要教授的內(nèi)容反饋延遲，因此教師經(jīng)常需要花費(fèi)大量的精力采取各種方法去了解學(xué)生的情況，甚至?xí)鰺o用功。而在如今的信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)生的上課情況已經(jīng)可顯示，例如最新的電子產(chǎn)品，用來測(cè)試學(xué)生是否上課走神，或者是通過計(jì)算機(jī)收集數(shù)據(jù)，獲取學(xué)生們的上課學(xué)習(xí)情況，提問時(shí)更有針對(duì)性。此類教學(xué)雖然會(huì)給學(xué)生帶來一定的壓力，但不能忽視的，它也為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開辟了一條與眾不同的道路，只要這些電子教學(xué)工具能合理使用，對(duì)于學(xué)生學(xué)解會(huì)加深入透徹，教師再對(duì)癥下藥，做到快、準(zhǔn)、狠。（三）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生和家長(zhǎng)為主體的教學(xué)平臺(tái)家校合作一直是培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)必不可少的力量，父母作為孩子生命中的第一任老師，對(duì)于孩子行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)起到非常重要的洛克提出的“”，孩子就像一張紙，就看繪畫者在而教師要想全面的了解學(xué)生，與家長(zhǎng)的溝通是必不可少的，而與此同時(shí)家長(zhǎng)也想了解學(xué)生在校的情況，所以如何有效及時(shí)的溝通成為了關(guān)鍵。信息技為這兩者搭建了一座橋梁，基于此信息素養(yǎng)也已經(jīng)成為了一名當(dāng)代人民教師必不可少的素質(zhì)，所以創(chuàng)設(shè)以學(xué)生和家長(zhǎng)為主體的教學(xué)平臺(tái)勢(shì)在必行，既的聯(lián)系，又幫助家長(zhǎng)利用空閑時(shí)間，將上傳的教學(xué)資料充分利用起來，給孩子們查漏補(bǔ)缺，正好解決了許多家長(zhǎng)不會(huì)教干著急的困境，教師也能將精部分學(xué)生的弱勢(shì)方面。（四）直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在課堂上，小學(xué)生的注意力較難長(zhǎng)期集中，數(shù)學(xué)教師需要在各小段講解內(nèi)容之中穿插情緒調(diào)節(jié)內(nèi)容，這樣才能延長(zhǎng)學(xué)生的有效注意時(shí)間，而調(diào)節(jié)方式就是興趣引導(dǎo)[1]。小學(xué)生的自制力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而加大，因而低年級(jí)小學(xué)生的課堂注意力是最容易分散的，因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行低年級(jí)教準(zhǔn)備大量的學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方法。過去，小學(xué)教師能用的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的手段一般是“口頭上”的，比如與學(xué)生開玩笑或是調(diào)侃應(yīng)用題的題目背景，讓小一笑，然后跟著教師繼續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)手段變得豐富起來，數(shù)學(xué)教師能為小學(xué)生提供的教學(xué)情境也隨之多樣化，許多鮮活場(chǎng)景能夠讓小學(xué)地探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)講解中，過去數(shù)學(xué)教師會(huì)讓學(xué)生將課本“倒過來”觀察圖形平面旋轉(zhuǎn)180°的變化，或是讓小學(xué)生在解題過觀察實(shí)際的圖形運(yùn)動(dòng)過程來找出答案。使用這種方法時(shí)，小學(xué)生很容易因?yàn)樽陨砝L圖能力不足而產(chǎn)生誤差，對(duì)學(xué)生抽象思維建立的輔助效果不明顯術(shù)教學(xué)中，教師可以利用電子白板很輕易地為學(xué)生演示圖形旋轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形的每一步變換，進(jìn)而讓小學(xué)生獲得直觀印象。通過直觀演示的方法，小學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜組合圖形的運(yùn)動(dòng)也能有完整認(rèn)識(shí)，在記憶這些演示內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的抽象思維建立便擁有了更多依據(jù)學(xué)問題的興趣也就更加濃厚。（五）再現(xiàn)生活，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容小學(xué)階段，學(xué)生很容易找到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，許多生活問題的解決都會(huì)用到數(shù)學(xué)工具，下學(xué)生只要有在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，那么生活景都可以用作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)“回歸生活”做了直接要求，在生活化學(xué)習(xí)思路中，小學(xué)生能夠在深入認(rèn)過去，在提取生活要素時(shí)，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于直接將生活場(chǎng)景抽象為數(shù)學(xué)題目，比如應(yīng)用題會(huì)直接告訴小學(xué)生要計(jì)算哪幾部分的數(shù)據(jù)，而沒有訓(xùn)練小學(xué)景獨(dú)立找尋計(jì)算條件的能力。在信息技術(shù)教學(xué)中讓小學(xué)生在其中自行探索可用于數(shù)學(xué)計(jì)算的信息，以訓(xùn)練學(xué)生在生活技巧的能力。例如，在幫助學(xué)生理解“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要讓小學(xué)生熟悉“分?jǐn)?shù)”與“百分”的轉(zhuǎn)化，在這兩部分的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念之”演示這些概念時(shí)，教師可以先用一段“小熊吃西瓜”的動(dòng)畫視頻讓學(xué)生投入到生活化場(chǎng)景中。首先，教師”讓小學(xué)生看小熊把西瓜兩份西瓜分別是“1/2”也就是“50%”，讓學(xué)生驗(yàn)證“1/2*100%=50，確定公式與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景是沒有誤差的。隨后，教師可接著播放動(dòng)畫，讓學(xué)生驗(yàn)證每一次“切西瓜”中分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓小學(xué)生掌握接受了這種形式的學(xué)習(xí)后，小學(xué)生下次處于生活中的相應(yīng)情境中時(shí)，就會(huì)脫口而出課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)生活物品的描述語(yǔ)言更加精準(zhǔn)，比如在生就會(huì)說“我想吃八分之一”而不是“我想吃一塊”。如此，數(shù)學(xué)課堂與生活的連接被打通，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍變寬廣。四、總結(jié)信息技術(shù)不僅成為了我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚牟糠郑瑫r(shí)也是數(shù)學(xué)課堂中極為靚麗的風(fēng)景線，巧妙利用信息技術(shù)，帶入到課堂教學(xué)與班級(jí)管理提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，給學(xué)生帶來新鮮感，也方便教師管理班級(jí)。隨著信息技術(shù)越來越廣泛的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，有效地改善了教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的影響。同時(shí)教育信息技術(shù)對(duì)教師也提出了更高的要求，不僅要探索如何教學(xué)，還要懂得如何有技巧的教學(xué)，真正將信息技術(shù)用活用到妙處，學(xué)生從課堂與樂趣，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，喜愛上數(shù)學(xué)，這才真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的意義。參考文獻(xiàn)